使用视听技术改善课堂教学

一、利用视听技术 搞好课堂教学（论文文献综述）

张漫泓^[1]（2021）在《影视资源在初中语文教学中的运用》文中提出随着互联网的发展,影视产品已经走进千家万户,人们可以通过手机、电视和计算机来查询许多电影和电视剧的信息。多媒体教学也在全国范围内广泛应用,这有助于中学语文教师于课堂运用影视资源,创新教学方法。影视作品在人类发展史上是一项重要的文化艺术,作为大众文化的重要组成部分,是一门具有综合性、直观性和审美性等特点的艺术,而当今社会的学生都是在影视作品的陪伴下成长的,影视作品深受青少年的喜爱。我们既要认识到影视作品的存在,又要将它作为一种特殊的资源引入到初中语文教学中,这样不仅创新了教学方法,提高了教学效率,而且能促进学生对知识的消化,丰富了教学内容,化德育美育为一体,推进了素质教育。本文主要研究初中阶段影视资源在语文课堂中的整合及运用,期望可以为提高初中语文的教学质量和水平提供一定的参考。本文从以下几个方面进行阐述:第一章此部分主要介绍影视资源的内涵,明晰影视资源的含义;同时介绍影视资源直观性和审美性特征。第二章本章先介绍影视资源在初中语文教学中运用的可行性,再介绍影视资源在初中语文教学中运用的必要性。第三章本章首先介绍影视资源在初中语文教学中的应用原则,接着引出影视资源在初中语文教学中的应用环节,再明确影视资源在初中语文教学中的作用。第四章本章先指出影视资源在初中语文教学中的不当运用;再就如何克服影视资源使用弊端,提升其使用质量提出建议,最后展示了一个课例《观沧海》。

张玉龙^[2]（2021）在《大数据视域下思想政治教育创新研究》文中研究表明随着“5G”技术、物联网、大数据、云计算、人工智能等新一代信息技术的发展,社会信息化也进入到一个新阶段,即大数据时代。大数据给人们思想所带来的多元、多变、多样可谓是前所未有,社会思想领域的交流、交融、交锋亦连绵不绝。那么,大数据时代究竟给思想政治教育提出了哪些新要求新挑战?思想政治教育如何适应大数据时代的要求,从而实现与时俱进?习近平总书记强调,用好大数据,增强利用数据推进各项工作的本领,不断提高对大数据发展规律的把握能力,使大数据在各项工作中发挥更大作用。可以说,大数据是解决复杂性问题的一种新型的方法、技术、工具以及思维方式。因此,思想政治教育也要用好大数据,增强利用大数据推进思想政治教育工作的本领,不断提高对思想政治教育大数据发展规律的把握能力,使大数据在思想政治教育中发挥更大作用。论文从强烈的问题意识出发,围绕着大数据视域下思想政治教育这一主题,力图聚焦“大数据给思想政治教育带来了什么样的重大变化”这一突出问题,探索大数据视域下思想政治教育创新的图景与方向。论文共分为七个部分的内容。引言部分主要阐述了选题缘由和选题意义,全面梳理了本选题的研究现状并进行了相应的述评,凝练地概括了研究方法、研究思路和研究框架,提出论文可能的创新点和不足之处。第一章旨在阐明大数据时代教育与大数据之间的深度融合。思想政治教育大数据研究是一种交叉研究,涉及多方面的理论。除了思想政治教育理论之外,大数据、教育大数据以及科技哲学中的范式理论都是本研究的理论基础。该章系统梳理了大数据这一概念的来龙去脉,从数据科学、数据技术、数据价值、认识论方法论、时代等维度对大数据的内涵进行了多维解读,阐述了教育大数据的内涵、特征、类型、基本功能以及面临的问题。该章引入了库恩的范式理论以及吉姆·格雷提出的科学研究的“第四范式”,认为大数据的广泛应用,也将成为观测自然的“仪表盘”和观察人类社会自身行为的“显微镜”,也将给思想政治教育范式带来根本性变革。第二章主要研究思想政治教育大数据的内涵、特征及其所带来的范式创新。大数据视域下的思想政治教育创新,首先需要聚焦“思想政治教育大数据”这一核心概念。对大数据的理解不能停留在一般概念上,需要探寻思想政治教育大数据的独特“秉性”。一是从大数据的视角理解思想政治教育,找到思想政治教育和大数据的契合点,二是在思想政治教育视角把握大数据运用和研究的特殊性。在分析相关核心要义的基础上,提出了思想政治教育大数据的内涵及特征。在此基础上,分析了思想政治教育范式及其发展形式、思想政治教育大数据范式的特征。认为大数据在现代思想政治教育中起基础性作用,大数据以其可操作性方式解决了思想情感量化问题。深入分析了大数据对思想政治教育量化的内在机制,认为对思想情感的量化主要是通过对人的行为以及语言符号的量化间接实现的。第三章主要对大数据视域下思想政治教育者和教育对象加以重新审视和反思。思想政治教育大数据的融入使得教育者和教育对象之间的关系更为复杂。大数据不仅对思想政治教育者提出了新的要求,而且催生了新主体的出现,一方面提升了思想政治教育实效性,但同时也导致了一系列问题的出现。同时,大数据深刻地改变了教育对象的行为方式、思维方式、话语方式。教育对象通过数据画像可以对自身有更好的自我认知和自我管理,但克服大数据对教育对象所造成的“信息茧房”又是一个需要克服的重要问题。第四章旨在探讨大数据视域下的思想政治教育内容创新。思想政治教育应当“内容为王”,教育内容是思想政治教育的“食粮”,没有好的内容,相应的教育活动就会出现“营养不良”的现象。本章分析了大数据创新思想政治教育内容必要性和可能性,归纳了大数据的来源,梳理了大数据创新教育内容的主要途径,并提供了若干大数据创新发展教育内容建设的案例。思想政治教育大数据的出现,使得教育内容不仅能够“以理服人”“以情感人”,而且能够“以数据取信于人”,推动着思想政治理论课从教材体系向教学体系转化,使得教育内容向着更优、更精、更符合时代特色的方向发展。第五章进一步透视大数据视域下的思想政治教育方法创新。本章在阐述思想政治教育方法基本理论基础之上分析了大数据对教育方法的创新、发展与改进。大数据重构了思想政治教育方法的原则,为方法创新增添了复杂性原则、客观关联原则和可视化原则方法。大数据使得思想政治教育层面的认识方法更为精准、实施方法更加以数据驱动,使得思想政治教育评价更加“让数据说话”。现代思想政治教育是具有复杂性的教育实践活动,进行复杂的思想政治教育离不开复杂性思维、复杂性方法、复杂性工具。这就需要思想政治教育者转变思维方式,学习新的方法,掌握复杂性工具。大数据对于思想政治教育的一个重大的贡献就是大数据力求实现对人的思想情感的量化和精准化把握,深化了思想政治教育对“事实”的把握能力,它为思想政治教育带来的影响是客观的、全面的和复杂的。新时代的思想政治教育应当适应大数据时代的要求,努力实现大数据与思想政治教育的深度融合,从而在技术与艺术的有机统一中提升思想政治教育的针对性和实效性。

叶丽（盖娅丽丽）（Lily Gaia Ye）^[3]（2021）在《论用艺术提升医学博物馆的公共性》文中研究表明博物馆不仅作为一个具有历史性、文化性和公共性的展示、教育和休闲的空间,同时也是一个公共文化服务的机构,它是现代语境下文化再生产必不可少的场域。随着社会进入信息数字化的生物医学的21世纪,博物馆正走向多元化的发展方向,尤其是在构建和提升博物馆公共性和民主性方面。博物馆的公共性是现代博物馆进行各项工作的基础,如何创生和提高医学博物馆的公共性就成为了本论文研究讨论的重点。全文主要以艺术的亲和性与数字科技的传播性为视角,以医学博物馆的历史演进、展览藏品、公众教育和公共空间的多重维度为切入点,论文分为六个部分展开研讨。首先,从回顾西方医学博物馆的产生、发展和演变开始,以医学知识的传承记载、人体标本的收藏保存和医学教育为主轴,总结医学博物馆在历史各个阶段的里程碑事件和重要医学发现。接着从回顾艺术与医学的交融演绎的关系入手,分析了艺术对医学的发展进步和传承的历史贡献,艺术品本身和博物馆治疗对人类身心健康和疾病的疗愈功效。其次,结合麦克卢汉提出的“媒介即讯息”理论,拓展了医学博物馆改革的思维模式,讨论了如何在展品和展览空间的设计中注入艺术审美概念,探索运用多媒体、数字技术和人工智能等高新科技来提升医学博物馆对公众的吸引力,从而改善公众教育的可能性。然后,借鉴最前沿的重组教育的理念,分析了在医学博物馆的公众普及教育中如何形成新的学习生态系统,以自主导向的体验式、社会性和分散式学习为特征,创造出特殊的文化景观和开放的公共场域的新型医学博物馆空间,有效地达成普及健康卫生教育的重要职能。探究了在信息网络全球化的后真相时代,医学博物馆在公众健康教育方面不可替代的优势,提出了博物馆公共教育的策略。接着结合布尔迪厄“文化再生产”理论以公众化的视角,阐述了用艺术提升医学博物馆公共性,从而打破现有文化区隔的可能性,推演了艺术与医学的跨界融合将极大程度地推动医学博物馆的健康知识民主化的进程。最后,以列斐伏尔“空间的生产”作为理论原点,首次提出了未来大医学艺术博物馆的概念,结合文化资本再生产理论探究在未来大医学艺术博物馆的再生产模式、路径及其在公众教育方面的策略,展望了未来大医学艺术博物馆对社会福祉和健康文化的贡献。希望该研究结果能为传统医学博物馆的改革和发展提供一些理论参考,对医学博物馆的公共性和公众健康教育的发展和未来布局有一定的借鉴作用。

刘君^[4]（2020）在《军事影视作品在大学生思想政治教育中的应用研究》文中研究说明本文以大学生为思想政治教育的教育对象,以军事影视作品为思想政治教育的主要载体,重点分析了军事影视作品在大学生思想政治教育中的应用问题,这个研究具有较强的实践意义和学术价值。首先,这是应对意识形态领域斗争的内在要求。当前,国际国内敌对势力与我争夺下一代的斗争日趋尖锐复杂,有些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估。充分挖掘优秀文化资源特别是军事影视作品对大学生的思想政治教育功能,将其作为弘扬中华精神、传承红色基因,加强和改进大学生思想政治教育的重要载体,对培养担当中华民族伟大复兴重任的新时代优秀大学生具有极其重要作用。其次,这是提高思想政治教育效果的现实举措。虽然高校都很重视大学生思想政治教育工作,但一些高校的大学生思想政治教育效果还不够好。军事影视作品形式灵活生动、剧情扣人心弦,容易被新一代大学生所接受和喜爱,将影视作品引入思想政治教育,能够有效提升教育效果。再次,这是普及国防军事基本常识的重要渠道。当前社会上普遍存在不了解国防、不熟悉军事的现象。军事影视作品往往折射着国家意志、蕴含着民族文化、体现着社会共识,反映着中国共产党人的理想信念、爱国情怀、道德观念、人生追求。将军事影视作品引入高校日常生活,既能丰富大学生校园文化生活,也能普及军事常识、加强国防教育,还能让大学生接受正能量的熏陶教育。本文运用文献阅读法、调查问卷法、个别访谈法、实地考察法、比较分析法等多种研究方法,首先通过占有一定文献资料,界定了论文研究的逻辑起点、现有基础等;其次通过组织问卷调查、个别访谈、实地考察,分析了应用的主要价值和矛盾问题;最后通过对前期研究进行综合分析,提出了下步改进的思路举措。基于以上研究路径和逻辑架构,本文主要区分为五部分。第一部分是绪论,对该问题的研究价值、研究方法等进行描述,对当前学术界关于该问题的研究成果进行综述。第二部分是军事影视作品的发展现状,阐述了军事影视作品的基本内涵,介绍了军事影视作品的主要类别,主要包括经典战役题材片、英雄传奇题材片、敌后悬疑题材片、应急救援题材片、日常奉献题材片等,分析了优秀军事影视作品的共性特征,尤其是科学技术发展对影视作品的表现形式带来了深刻影响。第三部分是军事影视作品在大学生思想政治教育中的应用价值,通过对大学生的直观感受进行梳理提炼,总结出军事影视作品有助于坚定大学生的理想信念、涵养大学生的爱国情怀、强化大学生的道德意识、塑造大学生的良好品性等。第四部分是影响军事影视作品在大学生思想政治教育中应用的主要问题,在组织问卷调查、个别访谈、实地考察的基础上,指出主要存在制度机制不够健全、课堂运用不够有效、作品质量不够过硬等方面的问题。第五部分是加强军事影视作品在大学生思想政治教育中应用的对策建议,指出要将军事影视作品与课程教学有机结合,要将军事影视作品与校园生活充分融合,真正实现全员全程全方位育人。

罗晨^[5]（2020）在《微视频在农村初中数学教学中的实践探究》文中提出随着互联网时代的到来,以及信息技术的飞速发展,计算机在教育教学中的地位的不断提高,越来越多的学者都在积极探索如何以现代教育信息技术推动学校的更优发展。近年来,一些新的教育教学理念层出不穷,例如微课、翻转课堂、慕课等,它们的核心要素都是微视频,都依托于网络信息技术的发展,并且随着网络技术的发展,在教育教学领域占据着越来越重要的位置。而农村学校与城市学校相比,在教学设备和教学资源上都存在一定的差距。如何缩小这种差距,并合理利用农村学校的闲置教学资源,做到对信息技术的有效利用,正是笔者所研究的问题。本文主要从农村初中数学教学入手,结合现代学生的心理特点,利用微视频直观、便捷、可重复使用的特性,一方面,研究解决教师由于面对学生较多,学生存在的个体差异性,如何做好对学生的个别辅导和分层学习等问题,从而搞好班级的整体学习氛围,提高班级教学质量;另一方面,探究如何利用好农村学校的闲置教学资源,做到资源利用最大化,使微视频与传统教学的结合在初中数学教学中有个具体应用模式;再一方面,研究如何创新教学手段,引入新的教学理念,明确微视频与传统教学结合的方式对初中数学教学的应用成效。最后通过具体的教学实践,查找微视频在农村初中数学教学中存在的问题,不断完善改进。从而明确微视频在农村初中数学中的积极作用,第一,微视频能够活跃课堂气氛,增加师生之间的互动性;第二,微视频能够给农村学校带来多样化的学习资源、学习方式、学习途径;第三,微视频在教学中有利于学生分层学习,解决学习中一对多的问题;第四,微视频能够帮助农村学校教师提升自身的专业素养,与时俱进。

刘奕^[6]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究说明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

米华全^[7]（2020）在《新时代高校网络意识形态建设研究》文中研究表明意识形态建设是党的一项极端重要的工作,也是加强党对高校的全面领导、落实立德树人根本任务的核心工作。当前,中国特色社会主义已经进入新时代,随着网络信息技术的深入发展和以智能手机为代表的移动终端设备的广泛普及,网络已成为各种思想文化、价值观念自由竞争的主要空间。新时代,意识形态建设面临着网络信息技术发展带来的更多机遇,也面临着更加严峻的挑战,牢牢掌握网络意识形态工作领导权、管理权和话语权,已经成为宣传思想工作迫切而重要的任务。高校处于意识形态工作的前沿,肩负着传播马克思主义科学理论、抓好马克思主义理论教育、培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重要使命。加强和改进新时代高校网络意识形态建设事关根本、事关全局、事关长远,是坚持社会主义办学方向,办好中国特色社会主义高等教育的关键之举。对新时代高校网络意识形态建设这一课题进行深入的研究,具有重要的理论价值与现实意义。在梳理相关文献的基础上,本文阐述了新时代高校网络意识形态建设的基本理论问题,辨析了相关概念的内涵。然后,从历史发展和现实境遇两个维度切入,回顾了高校网络意识形态建设的发展历程和主要经验,分析了发展机遇和现实挑战。在此基础上,紧扣新时代高校网络意识形态建设实际,构建了加强和改进新时代高校网络意识形态建设的实现路径。按照以上的逻辑思路,本文运用概念分析法、文献资料法、网络调查法、历史逻辑和现实逻辑相结合的方法,对新时代高校网络意识形态建设的理论基础、历史逻辑、现实逻辑和对策举措等,进行了较为深入而系统的研究。主要包括以下三个部分的内容:第一,提出了新时代高校网络意识形态建设研究的理论基础。一方面归纳了马克思主义者关于意识形态建设的主要观点,介绍了政治传播学、网络传播学、新媒体等相关理论。另一方面对高校网络意识形态建设的基本内涵和相关概念进行了辨析。第二,厘清了新时代高校网络意识形态建设研究的历史逻辑和现实逻辑。本文将高校网络意识形态发展历程划分为探索应对、蓬勃发展和全面推进三个阶段,并从坚持问题导向、创新导向和目标导向等方面总结了工作经验。同时结合新时代背景,分析了高校网络意识形态建设的机遇和挑战,着重分析了存在的突出问题。第三,确立了新时代高校网络意识形态建设的宏观思路和微观策略。一是明确了新时代高校网络意识形态建设的工作目标、理念遵循和基本原则。二是针对新时代高校网络意识形态建设存在的问题,从内容建设、阵地建设、队伍建设、方法创新等四个方面提出了具体举措。三是构建了新时代高校网络意识形态建设的保障机制体系,主要包括责任落实、成效测评和考核激励机制,协同治理和运行监管机制,法律法规和技术保障机制等。在理论研究、现状分析和实践探讨的基础上,本文确立了新时代高校网络意识形态建设的基本框架,形成了整体而非局部、系统而非零散的研究体系,希望能为新时代高校网络意识形态建设提供有益的理论支撑和实践参考。

程明喜^[8]（2019）在《改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向研究》文中认为课程价值取向是指课程设计主体进行课程设计时所持的导向性的价值观,具体表现为课程目标、课程结构、课程内容确定中的选择性倾向。课程价值取向伴随课程设计的技术安排和要素实施的全过程,是课程设计具体技术背后的“幽灵”和“无形的手”。笔者在长期从事教师培训过程中发现,当前,我国教师培训课程呈现出价值取向多元、思想观念多样、课程设计理念纷繁芜杂、各种声音此消彼长现象。由于缺少研究,很多课程参与主体,包括不同培训机构、课程设计者、培训者、参培教师等课程取向意识缺失,无法在相对共识、清晰的课程立场下有效沟通、设计课程并形成合力,这是导致教师培训“无序”与“低效”的重要原因之一。本研究,立足于我国教师培训的历史与现实,视界从1978年起至2018年,整整贯通了我国改革开放40年,研究旨在考察三个主要问题:一是改革开放以来我国中小学教师培训历史分期;二是改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向;三是教师培训课程价值取向影响因素。研究以教师培训历史发展为主线,聚焦不同时期教师培训课程,主要采取了文献法、文本分析法、访谈法和德尔菲法。一是文献研究。通过对国内外已有相关文献的检索和阅读,确立了教师培训课程价值取向的分析框架;依据不同时期教师培训重要政策和关键事件,对改革开放以来我国中小学教师培训进行了“四阶段”划分。将我国中小学教师培训课程置于历史坐标下,还原改革开放以来我国中小学教师培训课程历史真相。二是文本分析。研究按教师培训发展四阶段展开,选取了不同时期多种形态的教师培训课程37份,从课程目标、课程结构和课程内容三方面展开文本分析,揭示了不同时期教师培训课程特征,并依据课程价值取向的分析框架做出判定,最后,确定了不同时期我国中小学教师培训课程价值取向,进而全面展现了改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向的变迁。三是德尔菲法和访谈法。通过文献阅读,初步圈定了教师培训课程价值取向的影响因素;进一步运用德尔菲法,通过对11位培训专家的函询,确定了教师培训课程价值取向的六个主要影响因素,包括教育改革与发展、培训政策与标准、培训理论与实践、教育技术的发展、教师专业发展需求和课程设计者素质与观念;最后,通过文献研究和专家及参训教师的访谈,揭示了不同因素对教师培训课程价值取向的影响。本研究得出的结论是:第一,改革开放以来我国中小学教师培训可划分为四个阶段:学历补偿阶段（1978-1988年）,学历补偿、提高与继续教育初行阶段（1989-1998年）,继续教育全面展开阶段（1999-2009年）以及“国培计划”全面实施阶段（2010年至今）。第二,改革开放以来我国中小学教师培训课程呈现出不同的价值取向,学历补偿阶段（1978-1988年）课程呈现出知识中心取向;学历补偿、提高与继续教育初行阶段（1989-1998年）课程呈现出知识中心向能力中心过渡取向;继续教育全面展开阶段（1999-2009年）课程呈现出能力中心取向;“国培计划”全面实施阶段（2010年至今）课程呈现出专业发展取向与综合素养取向并存取向。我国中小学教师培训课程价值取向整体上呈现出由知识中心、能力中心、专业发展、向综合素养取向变迁的特征。第三,教师培训课程价值取向形成与变迁受多种因素影响。第四,教师培训课程价值取向遵循一定的变迁逻辑。本研究提出的建议是:一是对教师培训课程设计者的建议:第一,加强教师培训课程研究,提升课程取向意识,在明晰的课程取向指导下实施课程设计技术;第二,加强教师培训政策、标准和理论学习,确保正确的课程价值取向和规范的课程设计技术。二是对教师培训机构的建议:第一,把握教育改革与教育技术发展现状与趋势,对教师培训课程价值取向作出正确判断;第二,有意识地建立课程设计团队,避免课程设计者个体视角偏见和经验束缚;第三,本着分层、分类、分岗的原则设置培训项目,基于教师实际,聚焦主题设计培训课程。三是对教师培训课程政策制定者的建议:第一,立足教育改革与发展,及时更新教师专业标准,为教师培训课程设计提供依据;第二,立足教师培训理论与实践,及时出台教师培训政策、推广教师培训经验。四是对教师培训课程研究者的建议:第一,进行综合素养取向下的教师培训课程设计与开发研究;第二,选择知识社会学视角对中小学教师培训课程价值取向进行深度分析。

张宗淳^[9]（2019）在《高中政治课案例资源开发与利用中的问题及对策研究》文中认为随着时代的发展,特别是十九大报告作出了中国特色社会主义新时代的重大判断,站在新的历史方位,社会对人才的需求也发生了转变,学校教育作为人才培育的主要渠道,也被倒逼着不断的进行改革与创新,思政课作为各级各类学校教育的必修课,历来都受到我们党和国家的高度重视,特别是十八大之后我们习近平总书记学校思想政治教育发表了一系列的论述,做出了一系列的指示。高中政治课不仅是各级各类思政课的重要组成部分,也是基础教育落实立德树人根本任务的关键课程。是学校对高中生进行中国特色社会主义教育的重要课程。同时对高中生的世界观、人生观和价值观的养成具有重要作用。因此在高中政治课改革与创新中,既要精心设计和组织教学活动,达到“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚的效果,又要符合深化教育体制改革要求,达到素质教育的目标。高中政治课案例资源开发与利用是高中政治课程改革与创新中的产物,它是对传统教学模式的创新与变革,案例资源开发与利用是在模拟现实中构建一种在师生互联平等的基础上进行开发合作对话式的知识共建的模式。从认知上冲击了传统的单向知识灌输的思想,从实践上改变了“万人一面”的培养方式。它是我国基础教育改革的自己顺应,更是我国全面深化推进素质教育的具体实践。它激发学生的学习兴趣、培养学生的参与意识,促进学生的全面、自主、个性的发展,也提升了教师的专业技能与专业素养,对教育教学效果的实现有很大提升。但是案例资源的开发与利用在我国的基础教育领域,特别是在我国高中政治学科中依旧处于刚刚起步的阶段,由于我国基础教育中存在的观念积弊,面对这高中政治课案例资源开发与利用的具体实践中,教师、学生、教学环境暴露了一系列的问题,面对观念积弊的具体表现,更应全面把握国情、社情、校情、学情的变化,抓住痛点,立足难点,对症下药,精准发力。本文根据笔者的相关资料的整理总结和对实习学校高中政治教师的访谈,着重对当前高中政治课案例资源开发与利用中的问题进行对策研究。本文共分为四个部分:第一部分为绪论,在综合分析相关的材料的基础上,对本文的研究背景及论题提出,国内外研究现状的综述,以及研究目的、意义与创新点及本文研究方法进行了论述。第二部分为高中政治课案例资源开发与利用概述及意义,首先是对案例资源开发与利用的相关概念及案例资源的分类进行了论述;其次是对高中政治课案例资源开发与利用概念进行了解读以及从提高高中政治教学实效性、提升学生综合素养、促进教师专业性发展、构建新型教育观等方面进行了意义阐述。第三部分为高中政治课案例资源开发与利用的问题及现状成因分析,首先是对笔者实习所在学校的十一位高中政治教师进行了现状访谈的分析;其次是通过对相关资料的整理,分析二手数据;然后是从教师、学生、教学环境三个方面进行了问题分析;最后从追求学生应试结果,忽视案例对学生素养提升;推崇教师开发中心,忽略案例中学生开发主体;追逐功利价值观念,回避案例利用中发展观念等三个方面进行了深层次的现状成因分析。第四部分为高中政治课案例资源开发与利用的对策,首先是针对高中政治课案例资源开发与利用提出了相应的六种原则;其次根据高中政治课案例资源开发与利用中的问题及现状分析从主体、过程、环境三方面提出了针对性的对策。

姜霞^[10]（2019）在《中国高校商务英语教师学科教学知识建构研究》文中指出学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge,即PCK）研究始于上世纪八十年代,为教师知识研究的核心领域之一,决定和影响着教师教学质量。已有学科教学知识研究以数学、科学学科最为成熟,亦有研究关注外语教师学科教学知识,但鲜有研究聚焦商务英语教师群体,探究他们的学科教学知识是如何发展起来的。本研究以高校商务英语专业为探究范围,以目前从事“商务+英语”类课程教学的商务英语教师为研究对象,主要研究问题包括:1)我国高校商务英语教师学科教学知识包含哪些要素?2)影响我国高校商务英语教师学科教学知识的因素有哪些?3)我国高校商务英语教师学科教学知识的生成路径如何?针对上述研究问题,本研究采取混合路径研究,运用“顺序探究型”和“顺序解释型”设计,参考“同时型三角验证”设计理据,从个体到群体再到个体的描写步骤,来分析和回答三个研究问题。具体而言,针对研究问题1和2,在先导研究（访谈、概念导图和课堂观察）的基础上,设计调查问卷进行预试,确定正式问卷,通过SPSS软件对201份有效问卷结果进行分析,确定其内涵要素及影响因素的主要维度,同时根据深度访谈结果,细致描述各要素的内涵特征及其之间的相互关系,并对影响因素的结果进行阐释与补充;针对研究问题3,对问卷调查所涉及的不同类别商务英语教师进行深度访谈,并请他们绘制思维导图,尽可能深入细致地描绘四类商务英语教师在不同职业发展阶段中学科教学知识建构的不同路径。本研究发现,商务英语教师学科教学知识的内涵要素包括:情境化目标知识、教学策略知识、教学主体知识及课语整合知识等四个子要素。其中“课语整合知识”与“教学策略知识”为显性知识,更易被观察与感知,因此容易成为教师的强需求;而“教学主体知识”与“情境化目标知识”为隐性知识,往往较难被观察与感知,因此通常在显性知识得以满足教师需求的前提下开始受到教师的关注。四种要素之间紧密联系、互为影响,其中“教学策略知识”与“教学主体知识”间存在高度正相关,其余要素间存在中度正相关。各要素在商务英语教学情境（context）中得以体现,分别对应认知（cognition）、协商（communication）、合作（cooperation）及内容（content）,共同构成商务英语教师PCnK。具体而言,“情境化目标知识”反映出教师对商务英语教与学所持的认知的不同;“教学主体知识”突出了教学主体一—教师与学生在课堂内外的不断对话与协商;“教学策略知识”强调教学主体间的理解与合作,而“课语整合知识”中最为核心的部分即教学所需的跨学科、复合型内容知识。商务英语教师学科教学知识影响因素包括个体内部因素与外部因素两类,其中个体内部因素包括跨学科知识储备能力、对商务英语教与学的认知及从事商务英语教学的职业认同感等三类因素;外部因素包括教师商务英语专业学术发展环境和教师商务英语专业发展实践两类。多元回归结果显示,教师个体内部因素三个维度对PCK内涵要素均具有显着正向影响,外部因素对PCK的影响相对较弱,即教师个体内部因素对教师PCK的形成起着更为关键的作用,而外部因素从所调研样本的结果来看,总体上对PCK形成产生的作用较弱。可见,外部因素中学术发展环境及专业发展实践所涉及的实际内容仍需调整与推进。商务英语教师学科教学知识的生成路径既涉及到教师对不同PCK内涵要素中隐性知识与显性知识的强需求与弱需求的感知,也涉及到在具体情境中,理论知识向实践知识的转化过程。教师PCK生成路径因所处情境不同而体现出个体差异性,这些差异与教师对商务英语教与学所持的认知有关,而认知的产生与教师受教育背景、工作经历、所处社会文化情境（如学校、班级、家庭）有关,因此,不同教师所经历的职业生涯阶段周期不同。总体而言,教师PCK建构经历了由个体到群体再到个体的发展路径,即由个体需求或关注出发,建构不同的社会网络,形成不同的中介,最终生成商务英语教学情境所需的学科教学知识。基于上述研究发现,本研究提出教师担任商务英语课程教学后,基于PCK建构所经历的完整的职业发展阶段包括:困惑期（confusion）、适应期（adaptation）、融入期（engagement）、认同期（identity）、能动期（agency）与提升期（advancement）。这为教师根据自己所处职业发展阶段及类别选择适合的社会网络,进而发展自己的学科教学知识,最终促进职业生涯发展提供参考。此外,本研究梳理了教师职业生涯发展不同阶段PCK建构的需求与路径,这有助于教师教育者及政策制定者根据教师的实际情况制定有利于教师职业发展的课程与政策。

二、利用视听技术 搞好课堂教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、利用视听技术 搞好课堂教学（论文提纲范文）

（1）影视资源在初中语文教学中的运用（论文提纲范文）

（2）大数据视域下思想政治教育创新研究（论文提纲范文）

（3）论用艺术提升医学博物馆的公共性（论文提纲范文）

（4）军事影视作品在大学生思想政治教育中的应用研究（论文提纲范文）

（5）微视频在农村初中数学教学中的实践探究（论文提纲范文）

（6）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

（7）新时代高校网络意识形态建设研究（论文提纲范文）

（8）改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向研究（论文提纲范文）

（9）高中政治课案例资源开发与利用中的问题及对策研究（论文提纲范文）

（10）中国高校商务英语教师学科教学知识建构研究（论文提纲范文）

四、利用视听技术 搞好课堂教学（论文参考文献）

• [1]影视资源在初中语文教学中的运用[D]. 张漫泓. 闽南师范大学, 2021(02)
• [2]大数据视域下思想政治教育创新研究[D]. 张玉龙. 东北师范大学, 2021(09)
• [3]论用艺术提升医学博物馆的公共性[D]. 叶丽（盖娅丽丽）（Lily Gaia Ye）. 南京艺术学院, 2021(12)
• [4]军事影视作品在大学生思想政治教育中的应用研究[D]. 刘君. 江西财经大学, 2020(10)
• [5]微视频在农村初中数学教学中的实践探究[D]. 罗晨. 西华师范大学, 2020(01)
• [6]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
• [7]新时代高校网络意识形态建设研究[D]. 米华全. 电子科技大学, 2020(01)
• [8]改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向研究[D]. 程明喜. 东北师范大学, 2019(04)
• [9]高中政治课案例资源开发与利用中的问题及对策研究[D]. 张宗淳. 广州大学, 2019(01)
• [10]中国高校商务英语教师学科教学知识建构研究[D]. 姜霞. 上海外国语大学, 2019(07)