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语文教学的“四味”真火

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陕西省咸阳市长武县昭仁街道初级中学713600

语文教学的根本任务在于发展学生的语言能力,培养学生形成健全人格,弘扬正能量,传播真善美。然而纵观当今语文教学之现状,学生学起来辛苦,教师教起来费劲。语文教学已失去了其本真的面目。课堂上老师费尽心思地对一篇篇美文进行大刀阔斧的肢解,学生被动地接受知识,整节课看不到学生思想碰撞溅起的智慧火花,朗读课文仅限于对文字的简单认知,没有达到披文入情的美读。这样的语文课捆住学生的手脚,使他们无法在语文园地里自由地呼吸新鲜的空气,思想被束缚。久而久之,学生的语文能力非但没有得到提高,相反有些听说读写的能力还被弱化,语文教学惨遭诟病,如鸡肋一般食之无味,弃之可惜。拯救语文教学,回归语文教学的本真,笔者认为应从“四味”着手。

一、真味

语文是一门工具性学科,所以在教学中语文老师切不可以忽略对基础知识的教学。有些老师认为字词教学是小学阶段的根本任务,初中语文教学中字词等基础知识的落实没有必要再占用课堂时间进行解决。尤其是在一些公开课上生字词这些小家雀难登大雅之堂。殊不知汉字读起来字正腔圆,写起来横平竖直、匀称美观,这正是汉字的魅力之所在。教师板书重难点生字词,飘逸流畅的淋漓挥洒,传递给学生多少美感。扩词法,引经据典解释词义,形近字词间进行辨析,在传授知识的同时教给学生学习的方法,使他们学会对知识进行触类旁通的灵活运用,这样更能激发起学生热爱祖国语言文字的思想感情。尤其是文言文教学,重点实词、常见虚词的用法,词类活用、一词多义等语法现象,必须在教师深入浅出的精准解读中学生才能掌握其用法,并且能深切地感受到古典文化的博大精深,才能爱上经典古诗文,并且形成语文素养。重视基础知识的教学,还语文以真面目。

二、情味

语文不仅是工具性学科,更是人文性学科。语文教学是正能量的传递,它是有温度的。刘勰在《文心雕龙·知音》中说:夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。学生学习一篇文章,通过教师激情的演绎、动情的引导,学生内心的真感情会被唤醒,由内而外流泻喷涌出来,会形成一种正确的人生观或价值观,精神上会得到正确的引导,情感上会被激励,传递出正能量。例如在教授海伦·凯勒的《享受生活》这篇课文,通过补充资料学生在学习之初对海伦·凯勒油然而生出一种敬意。学习课文之后,学生明白了享受生活是指精神上的愉悦和满足。一位盲聋哑身体重度残疾的女作家,有一颗积极向善的心,她通过文字传递给学生一种正能量,忘我就是快乐。做一件事情时只有真正地投入其中,才会得到精神上的快乐和满足。许多同学写下了深切的学后感言,他们要以海伦·凯勒为榜样,热爱生活,热爱学习,让自己生活的每一天变得充实而快乐。侧重情感教育的渗透,语文教学涌动着真情。

三、趣味

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师”,只有学生对所学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲,自动地调动全部感官全身心地参与到教与学的全过程中。因此教师在教学中要注意激发学生的学习兴趣,这样才能提高教学效率。例如在教授《黔之驴》这篇时,在揭示寓意这个环节时,我给学生创设了这样的两个情境:

1.老虎吃了驴子后志得意满地回到森林里,狐狸出面为老虎举行了盛大的庆功会,众动物皆来祝贺,假如你是其中的一员,你会对老虎大王怎样说?

2.森林里的庆功会开得热火朝天,而驴子家族却陷在无尽的悲痛之中,在驴子的追悼会上驴子驴孙们会说些什么来告慰死去驴的英灵呢?请任选一个场景作答。话音刚落,学生立刻七嘴八舌地畅所欲言,老虎的勇敢机智和驴的蠢笨技穷形成鲜明对比,学生积极参与到教学之中,并且突破了只有一个寓意的教学常规,从多角度解读了文章主题。另外教师在教学中还可引入激励机智例如抢答赛、擂台赛、辩论赛等形式,大胆鼓励学生积极参与到教学之中,获取真知。

四、韵味

好文章三分赏,七分读。在语文教学中采用多种方法进行朗读教学,能发展学生思维,激发学生情感,培养语感,提高学生的语言表达能力。“书读百遍,其义自见”,“读书破万卷,下笔如有神”,足可见朗读在语文教学中的重要作用。语文课堂不能少了朗朗的读书声。初读课文要求学生读得正确、流利。赏读课文,要求学生读得有感情。悟读课文要求学生读懂作者、读出自己、读出韵味。教师只有引导学生来来回回地在文字中穿行,通过不同层次的朗读,学生对文本的理解才能由浅入深,最终引起情感上的共鸣,学生的思想也会被唤醒,形成健全人格。朗读形式可以多样化,齐读,个体读,男女轮读,分角色读,配音读,教师范读,扣重点词句读,快读,慢读,读后理解,理解后再读。通过反复朗读,学生不知不觉会进入到文章的情境之中,他们在如行云流水的文字中,读出抑扬顿挫,读得声情并茂,读出人情冷暖、悲欢离合。这样的课堂音韵声声,这样的课堂余韵悠长、韵味十足。

语文教学形式可以多样,语文教学的方法可以灵活多变。无论采用什么样的方法或手段,它都要体现语文工具性人文性的特点,以培养学生的听说读写能力为根本出发点,提高学生的语文素养,培养学生健康的思想感情。教学中紧扣“四味”展开教学,这样语文教学才能返璞归真、情味盎然,不忘语文教学的初心,才能方得始终。



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