对思想政治课实施素质教育的思考

一、对思想政治课实施素质教育的思考（论文文献综述）

樊怡^[1]（2021）在《高中思想政治学科核心素养培养对策研究》文中认为《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）提出了思想政治学科核心素养,其中包含了政治认同素养、科学精神素养、法治意识素养和公共参与素养。在核心素养提出之前,我国经历了双基教学、素质教育、三维目标的改革,随着时代变迁,教育需求发展,最终迎来了核心素养的发展。核心素养是对学生各方面能力的全面发展,是为了培养学生个人全面发展和适应社会进步的必备能力。高中三年是学生成长的重要阶段,通过小学、初中的学习,学生心智逐渐成熟,但还是容易受到外界影响。在人生的十字路口,有人选择走入社会,有人选择继续深造,不管何种选择,都需要有正确的信念作为支撑。因此,本文选取高中思想政治学科核心素养作为研究方向,旨在为广大高中生树立正确的世界观、人生观、价值观,走向正确的人生道路提供帮助。本文以马克思的人的全面发展理论等相关理论作为支撑,采用文献分析法、调查研究法等方法进行研究,并结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对于立德树人的要求以及教育部颁发的关于做好思想政治教育工作的相关文件,对培养高中生思想政治学科核心素养进行深入研究。为了了解现下思想政治学科核心素养在高中课堂的培养现状,本文对焦作市Y中学和信阳市S中学进行调查,对这两所校高一学生及高二、高三文科班学生进行问卷调查,对思想政治课教师进行访谈。通过对高中思想政治学科核心素养的培养现状进行分析,发现高中思想政治学科核心素养的培养存在以下问题:“第一课堂”:课堂教学缺乏有效性;“第二课堂”:校园文化建设不完善;“第三课堂”:社会实践机会不足;“第四课堂”:网络新媒体运用不到位。基于对问题的分析,本文以“四个课堂”立足点,提出培养高中思想政治学科核心素养的相关对策:充分发挥“第一课堂”主渠道作用;精心打造“第二课堂”文化平台;积极开展“第三课堂”教学实践;高效利用“第四课堂”教育资源;联动“四个课堂”,充分发挥学科育人价值。

郭璐^[2]（2021）在《高一思想政治课学困生成因分析及其对策研究 ——以延安市某中学为例》文中研究说明在全面建设社会主义现代化强国的道路上,教育始终是推动党和国家各项事业发展的重要支撑。随着素质教育和新课改的深入推进,我们要面向全体学生,努力培养担当民族复兴大任的时代新人。当前,高中思想政治课学困生问题日益凸显,严重影响到学生个人发展以及教学质量的提高。高一作为高中思想政治课程学习的起点,在整个高中思想政治课学习中起着重要作用。对高一思想政治课学困生进行成因及对策分析,有助于及时扭转学困现状,为顺利学习思想政治课做好铺垫,同时也有助于提高思想政治学科教学质量,为国家培养社会主义合格公民,为建设社会主义现代化国家打下人才基础。通过对高一思想政治课学困生学习情况进行调查与分析发现:出现思想政治课学习困难的原因有学生自身因素、教师因素、初高中衔接因素、家庭因素、学校因素等等。基于此,要不断增强学困生思想政治课学习兴趣,主动落实学习任务;教师要提高对学困生的关注度,优化课堂教学;家长要更新教育理念,营造思想政治课学习氛围;学校要注重思想政治课程学习,健全评价机制;社会要完善教育政策法规,优化育人环境,以期为高一思想政治课学困生的健康成长提供良好环境。

宋琪^[3]（2021）在《中华传统美德融入高中思想政治课的研究》文中研究指明中华传统美德是中华民族在历史发展中形成的、至今仍然具有强大生命力的优秀道德理论、道德规范和道德行为的总和。中华传统美德中蕴含的爱国主义、诚实守信、尊老爱幼、勤俭节约等精神在当前现实生活中仍然发挥着重要的作用,对高中生具有重要的启发作用。中华传统美德教育与高中思想政治课具有目标和主体的一致性,因此高中思想政治课作为学习德育的主渠道、主阵地,要深入挖掘高中政治教材中蕴含的中华传统美德资源,并向外延申,开发和利用生活鲜活的中华传统美德资源。论文紧紧围绕中华传统美德与高中思想政治课教学这一核心概念展开研究,以高中四本必修课本为切入点,结合高中学生特点、本学科课程教学特点,为中华传统美德融入高中思想政治课教学探寻具体方法路径。笔者以常州市W中学为例,通过问卷调查、课堂观察等方法考察高中思政课教学中中华传统美德教育培养的状况。通过调查发现,大部分同学对中华传统美德很感兴趣,但高中生中华传统美德的培育情况却不尽如人意。中华传统美德融入高中思想政治课虽然取得了一些成绩,但仍存在一些不足。如中华传统美德教育内容有待完善;中华传统美德教学形式单一;教师对中华传统美德缺乏重视;中华传统美德教育的有效性缺少全面评价。分析这些问题产生的原因主要是:高中生学习动机和目的性有待增强;教师综合素质有待提高;学校对中华传统美德重视不够。中华传统美德融入高中思想政治课的实践路径包括以下几个方面:一是丰富和完善高中思想政治课中中华传统美德教育资源;二是采用灵活多样的教学方法加强中华传统美德教育;三是加强教师培训,提高教师的综合素质;四是加强教学考核,提高中华传统美德教育的实效性。

王娇娇^[4]（2020）在《自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用的现状及对策研究》文中研究指明伴随着科技的发展与进步,知识的更新速度日新月异。以知识为基础的21世纪充满了竞争与挑战,面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题,学生应具有自主发展和沟通合作的能力。自主合作探究的学习方式是《普通高中思想政治课程标准（2017版）》倡导的课程改革重要理念之一,促使学生转变学习方式,培养学生终身学习的能力势在必行。针对自主合作探究学习在课堂中实施的现状,教学实践与教育理论之间的差距,教师和学生面临的困惑等问题,本文以专业的理论知识为指导,结合自身实习实践,对自主合作探究学习在高中思想政治课堂实施的现状进行调查分析,并提出相应的优化对策。首先,本文论述了自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用的研究背景和意义,整理总结了国内外自主合作探究学习方式的研究现状,分析了本论文研究的重难点;第二章通过研究自主合作探究学习的理论基础,提出了具体的课堂教学步骤;第三章针对自主合作探究学习在思想政治课堂实施中的现状,采用问卷调查法和访谈记录法,揭示了自主学习、合作学习、探究学习存在的问题并分析了存在问题的原因;第四章基于课堂教学过程中出现的问题,提出了自主合作探究学习高效实现的策略,即,通过创新高中思想政治课的教学理念、拓展学生自主获取知识的途径、优化教师挖掘学生内在潜能的策略以及建立科学的评价机制,实现师生合力共建精彩课堂。因此,本文在对自主合作探究学习进行理论研究的基础上,结合自身对自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用现状的总结和反思,寻找具有可行性的解决对策,为高中思想政治课教师提供参考意见,为学生的自主合作探究学习提供具体的路径。

程洁婷^[5]（2020）在《新课改背景下高中思想政治课课堂创新教学研究》文中提出党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在新课程改革背景下,高中思想政治课作为德育的主阵地,更应该担此重任,本文的研究旨在通过打破传统的教学思维,运用创新性的教学方法,优化高中思想政治课的课堂教学模式,提高教师与学生的主观能动性,不断增强和发展高中思想政治课的实效性。本论文以新课程改革为背景,高中思想政治课课堂创新教学为内容,通过大量的文献研究、实地调研,理论与实践相结合,在充分借鉴我国学者对高中思想政治课课堂教学和创新教学的研究成果之上,将课堂创新教学与高中思想政治课相结合,以高中思想政治课教师与学生作为研究对象,对高中思想政治课课堂创新教学进行研究。在审视当前高中思想政治课课堂教学现状后发现,当前高中思想政治课课堂教学整体朝着新时代的方向与时俱进,但在课堂创新教学部分还存在创新意识不足、创新性教学深度不够、评价机制单一等问题。在掌握问题及成因的基础上,本文提出了实现高中思想政治课课堂创新教学的几条路径:第一,增强教师课堂创新教学意识;第二,优化课堂创新教学过程;第三,以“优教”促“优学”,提高课堂教学质量;第四,建立促进学生全面发展的课堂教学评价机制。通过对新课程改革背景下的高中思想政治课课堂创新教学研究,以期能够增强和发展高中思想政治课的实效性。

夏玮^[6]（2020）在《高中思想政治课议题式教学的实施研究》文中研究说明新课程标准指出,高中思想政治课程是以帮助学生坚定正确的政治方向为基点,以培育学生学科核心素养为目标的活动型学科课程。该课程要求将理论知识与社会实践相结合,从学生的日常生活和思维实际出发,设计教学活动,强调让学生在说理论证中明辨是非,理性处理问题;在活动体验中认同主流意识形态,增强社会责任感,逐步提升学生的学科核心素养。议题式教学主张贴近学生的生活实际设置教学议题,创设真实化的生活情境或社会情境,设计序列化议题活动,引导学生围绕议题进行合作探究、共同交流、分享观点,强调在自主思考中主动建构知识;在实践活动中遵循社会主义核心价值观自觉参与社会事务管理。议题式教学在转变学生学习方式,发挥学生的主体作用,落实学生学科核心素养等方面起着重要作用;与高中思想政治课程目标相一致,是构建活动型学科课程的有力助手。因此,研究议题式教学的相关理论及其在高中思想政治课教学中的实施状况和优化路径,对于提升课堂教学质量和创新人才培养模式有着重要的意义。议题式教学在高中思想政治课教学中已取得初步成效,主要表现在调动学生学习兴趣、充分发挥学生主动性、显着提高学生综合能力。同时也发现议题式教学在实施过程中存在的些许问题,如教学观念较落后,缺乏前瞻性;教学议题较空泛,缺乏探究性;教学活动形式化,缺乏实效性;教学评价较单一,缺乏客观性。存在这些问题的原因在于教师终身学习的意识不强、教育教学的能力不足以及现有的教学评价体系不健全。通过对现存问题及问题原因分析,针对性的提出了更新教学观念,推动教学质量提升;科学准确定位,精心设计教学议题;议题统领活动,引导学生有效参与;着眼学生发展,完善教学评价体系等优化路径,旨在帮助思想政治教师在高中思想政治课教学中更好的实施议题式教学,提升教学实效。

卢红彤^[7]（2020）在《新高考背景下高中思想政治课走班制教学研究》文中研究表明2014年9月,我国发布了新的高考改革招生制度,意味着高考改革将正式启动。全新的高考改革制度将分别在高考的考试科目、形式、内容、教学组织形式还有招生录取等各个方面进行改革,其中改革最明显的变化是我国高中将采用新型走班制教学组织形式。此次改革,对于高中思想政治课教学来说,这不仅是一次挑战也是一次难得的机遇。研究新高考改革方案,调查目前已经实施新高考改革走班制方案省份的高中思想政治课走班制实施现状,分析其在教学实施过程中遇到的问题并探究原因,以及给出相应的对策,让高中思想政治课更好地进行走班制教学是本论文研究的出发点和落脚点。本论文一共分为以下四个部分:第一部分:主要整理走班制相关研究背景分析其研究意义,收集国内外关于走班制的相关文献资料,了解并总结目前走班制的研究现状,理清本文的研究目的和研究思路,并在此基础上提出本文需要用到的研究方法和列出本论文的创新之处。第二部分:对新高考的概念和走班制的概念分别进行了阐述,并增加相关理论作为本论文的论点支撑,研究走班制教学的实质特点及分析思想政治课走班制教学的必要性。第三部分:对第一批高考改革试点的浙江省两高中师生进行问卷和访谈调查,通过调查发现目前思想政治课走班制教学下存在诸多问题,比如学校管理、选课意愿、课堂教学情况等。而导致这些问题出现的原因是社会、学校和家庭对新高考认识存在差异、学生对思想政治课不重视、思想政治课选课缺乏科学系统的理论指导、学校软硬件难以跟上和思想政治教师教学压力大等。第四部分:基于目前存在的主要问题,提出相应的解决对策。主要分为:一是规范选课指导,实现信息共享和投入建设完善走班制度;二是建设稳定思想政治师资,提升教学水平、转化教学理念和促进教学方法;三是增强学生主体意识理性进行选课,正确认识思想政治学科。最后是对全文进行总结并提出展望。

杨文慧^[8]（2020）在《思想政治课学习兴趣培养研究》文中研究指明思想政治课不仅是一门传递理论知识的课程,也是一门帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的必修课。随着社会的发展以及新课程改革的推进,其对思想政治课教学提出了更高要求,这就需要思想政治教师综合运用多种方法手段提升学生的学习兴趣,落实学科核心素养和新课程标准的要求。学生学习兴趣的培养可以激发学生学习的动力,发挥学生自身的主动性,让学生在思想政治课的学习上由被动接受转变为主动探索,提高学习的效率,达到事半功倍的学习效果。因此,培养学生的学习兴趣在增强思想政治课教学实效性上有着重要的理论意义和现实意义。本文结合学习兴趣培养的相关理论和思想政治课教学规律,从以下几个方面展开:首先,对学习兴趣的培养进行理论层面的研究,结合思想政治课的性质对学习兴趣培养的重要性展开探讨。分析了学习兴趣的内涵及其具有的三个特征,并提出了学习兴趣按照学习情境、学习动机和学习时间持续长短这三种划分标准所产生的类型,阐述了学习兴趣发展的三个阶段及重要的理论依据,进而重点论述了思想政治课学习兴趣培养的重要意义所在,即有利于落实思想政治课新课标理念要求、提升思想政治课学生主体地位、提高思想政治课教学实效性。其次,在理论研究的基础上和新课程改革的现实背景下通过问卷调查、访谈和课堂观察等方法发现在思想政治课学习兴趣培养的过程中还存在学习兴趣培养的价值导向不突出、教学内容未能关注到学习兴趣的培养、教学设计重理论局限学生的学习兴趣及学习兴趣培养的实效性不强等问题。分析出这些问题的原因,即教师对新课标要求认识不到位、教学内容的相关资源开发不足、学习兴趣培养的方法不够灵活、课程考核与评价方式过于单一等因素在一定程度上导致以上问题的出现。最后,在分析了思想政治课学习兴趣培养存在的问题及成因之后,运用理论联系实际的方法,提出思想政治课学习兴趣培养的对策,即要优化思想政治课教师专业素养、开发学习兴趣培养的相关资源、丰富学习兴趣培养的教学方法以及优化学习兴趣培养的评价体系,希望为今后思想政治课学习兴趣的培养提供一些参考意见。

黄永秋^[9]（2020）在《学科社团在思想政治课教学中的作用研究 ——以宜宾市翠屏区X学校为例》文中研究说明《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调,要围绕加强素质教育、多出人才,转变教育观念,深化教育改革。教育改革发展的战略主题“坚持以人为本、全面实施素质教育",要求“素质”与“教育”有机结合,加强学生思想品德教育,重视培养学生的创新精神和实践能力,为学生全面发展和终身发展奠定基础。伴随着国家的发展,教育改革的推进,作为基础教育的重要一环——高中思想政治课教学也在新课程标准的引领下不断革新。高中思想政治立德树人为根本任务,用新时代中国特色社会主思想铸魂育人,为国家培育合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,思想政治课程要承担起历史重任,就必须改革创新的思想政治理论课的教学模式,培养出学科核心素养高且实践能力强的学科特色人才。学科社团集一般学生社团的优势,同时又在促进政治学科教学方面发挥着独特的作用,作为思想政治课堂教学的延伸,是思想政治课教学的第二课堂。一方面,学科社团实现教师教学的多元化,提高了学科吸引力和教学效率;另一方面,学科社团激发了学生自主学习的内动力,提升了学生实践活动的能力,实现了学生学科核心素养的内化,满足了学生个性化学习和综合素质全面发展。学科社团完善了思想政治课教学的生态,加快推动思想政治理论课创新改革进程。与此同时,也存在着一些问题,制约了学科社团作用的发挥。本文着重研究学科社团在思想政治课教学中的作用,以宜宾市翠屏区X学校高中部的学生社团为对象开展实地调查,使用问卷调查、个体访谈等调查方式获得数据。通过对调查数据的处理,分析出学科社团在思想政治课教学中发挥的作用、存在的问题、形成问题的原因,并针对问题及成因制定出行之有效的改进策略,以提升学科社团在思想政治课教学中的积极作用,同时也为其他学科课程教学的改革提供可借鉴的发展思路。

古婷婷^[10]（2020）在《高中思想政治课生活化教学研究 ——以邛崃市第一中学校为例》文中认为21世纪,我国已经迈入了基础教育课程改革的新时期,素质教育的提倡和实施也在逐步推进。新课标强调高中思想政治课应该立足于高中生的实际生活,通过将课本的理论观点与学生的生活实际相结合,在社会实践活动中培养思考能力和探究能力,从而自觉践行社会主义核心价值观。高中思想政治课的教学不能仅仅注重培养高分的学生,还要关注学生的社会实践和生活经验,让知识与生活融会贯通。本文基于目前国内外研究的一些理论成果,结合自身教学经历,对所任教学校即邛崃市第一中学进行了调查研究,希望能更直观、切实地了解目前高中思想政治课生活化教学的现状,真实地反映高中思想政治课生活化教学中存在的问题,以便提出更有效的解决办法。本文总共涉及四章内容。第一章为绪论,包括论文的选题背景及意义、研究现状、概念界定、思路及方法、难点和创新之处;第二章主要阐述高中思想政治课生活化教学的理论依据和现实必要性;第三章着重进行高中思想政治课生活化教学存在的问题与原因分析,通过对高中思想政治课生活化教学的现状调查,探究高中思想政治课生活化教学过程中存在的问题及原因;第四章主要是针对存在的问题,探讨高中思想政治课生活化教学的实现路径,从不同维度对高中思想政治课生活化教学的实施提供一些建议和思路。

二、对思想政治课实施素质教育的思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、对思想政治课实施素质教育的思考（论文提纲范文）

（1）高中思想政治学科核心素养培养对策研究（论文提纲范文）

（2）高一思想政治课学困生成因分析及其对策研究 ——以延安市某中学为例（论文提纲范文）

（3）中华传统美德融入高中思想政治课的研究（论文提纲范文）

（4）自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用的现状及对策研究（论文提纲范文）

（5）新课改背景下高中思想政治课课堂创新教学研究（论文提纲范文）

（6）高中思想政治课议题式教学的实施研究（论文提纲范文）

（7）新高考背景下高中思想政治课走班制教学研究（论文提纲范文）

（8）思想政治课学习兴趣培养研究（论文提纲范文）

（9）学科社团在思想政治课教学中的作用研究 ——以宜宾市翠屏区X学校为例（论文提纲范文）

（10）高中思想政治课生活化教学研究 ——以邛崃市第一中学校为例（论文提纲范文）

四、对思想政治课实施素质教育的思考（论文参考文献）

• [1]高中思想政治学科核心素养培养对策研究[D]. 樊怡. 信阳师范学院, 2021(09)
• [2]高一思想政治课学困生成因分析及其对策研究 ——以延安市某中学为例[D]. 郭璐. 延安大学, 2021(11)
• [3]中华传统美德融入高中思想政治课的研究[D]. 宋琪. 扬州大学, 2021(09)
• [4]自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用的现状及对策研究[D]. 王娇娇. 西安理工大学, 2020(01)
• [5]新课改背景下高中思想政治课课堂创新教学研究[D]. 程洁婷. 西安理工大学, 2020(01)
• [6]高中思想政治课议题式教学的实施研究[D]. 夏玮. 扬州大学, 2020(05)
• [7]新高考背景下高中思想政治课走班制教学研究[D]. 卢红彤. 湖南科技大学, 2020(06)
• [8]思想政治课学习兴趣培养研究[D]. 杨文慧. 新疆师范大学, 2020(06)
• [9]学科社团在思想政治课教学中的作用研究 ——以宜宾市翠屏区X学校为例[D]. 黄永秋. 西华师范大学, 2020(01)
• [10]高中思想政治课生活化教学研究 ——以邛崃市第一中学校为例[D]. 古婷婷. 西华师范大学, 2020(01)