论川东游击军的历史地位与作用

一、论川东游击军的历史地位和作用（论文文献综述）

黎洁^[1]（2021）在《红三十三军的创建历程及其历史作用研究》文中提出

何先成,刘欣琛^[2]（2020）在《政治动员视角下的川陕苏区群众大会研究》文中认为群众大会是中共川陕苏区进行广泛政治动员的重要仪式。群众大会类型可分为苏维埃政权成立大会、红三十三军成立大会、军事胜利庆祝大会、公审大会、诉苦会、八一建军节庆祝会、文艺演出会、扩红及其他政策宣传会。中共借助群众大会,使群众对中共革命理想信仰的认识得到深化,而革命的发展也有利于群众大会的开展。

周正龙^[3]（2019）在《红军取得川陕苏区三次进攻战役胜利原因探究》文中指出三次进攻战役是红四方面军于1933年8月中旬到10月底在川陕苏区取得胜利的重要战役,分别是仪南战役、营渠战役和宣达战役。三次进攻战役,红四方面军虽然在"地利"方面不及川军（四川地理环境、自然环境对刚刚入川的红四方面军而言没有优势）,但是能够充分利用"天时",即利用四川军阀为争夺地盘时常混战不休之机;也利用"人和"的优势,即坚实的党组织基础和强大的群众基础;再加上作战中正确灵活的作战方针的运用和获得的丰厚经济基础的支持,最终以较少的牺牲较快地取得三次进攻战役的胜利。

江海粼^[4]（2019）在《川陕苏区红色资源融入大学生思想政治教育研究》文中研究指明大学生是我国社会主义现代化建设的重要人力资源,他们能否健康成长成才事关国家的前途、民族的命运。在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上习近平同志表示,要落实立德树人这一根本任务,高校需要更加重视文化在思想政治教育过程中的化人育人作用。川陕苏区作为第二次国内革命战争时期红四方面军在四川、陕西边界地区创建的一个重要革命根据地,遗留下了丰富的红色资源,这些红色资源承载着的红色文化具有独特的教育价值,将其融入到大学生思想政治教育之中,不仅有利于发挥其化人育人的作用,还能使更多的大学生正确认识川陕苏区这段历史并积极投身于川陕革命老区的建设中。本文在通过文献法了解川陕苏区革命史以及学术界对川陕苏区红色资源研究现状的基础上,从厘清川陕苏区红色资源的概念入手,论述了川陕苏区红色资源在大学生思想政治教育中能够发挥丰富教育资源、增强实效性、增进社会主义核心价值观的认同等作用,探索了将川陕苏区红色资源融入到大学生思想政治教育中的范式,提出了利用川陕苏区红色资源加强大学生思想政治教育的途径。本文共四章。第一章:绪论。本章阐述了选题的背景、目的以及意义,分析了近几年国内外学术界将红色资源融入大学生思想政治教育以及对川陕苏区红色资源的研究的现状,在此基础上对本文的研究重点难点以及创新之处进行了说明。第二章:川陕苏区红色资源与大学生思想政治教育相关理论概述。本章对资源、红色资源、川陕苏区红色资源的内涵进行了界定,归纳了川陕苏区红色资源的类型,分析了川陕苏区红色资源的特点以及研究了马克思恩格斯、列宁以及中国共产党历届中央领导的思想政治教育思想。第三章:川陕苏区红色资源与大学生思想政治教育的有机融合。本章分析了川陕苏区红色资源融入大学生思想政治教育的必要性和可能性,然后从丰富大学生思想政治教育资源、增强大学生思想政治教育的实效性、增进大学生对社会主义核心价值观的认同、促进大学生更全面的认识中国共产党的革命历史、激励大学生投身于川陕革命老区的建设五个方面阐述了川陕苏区红色资源在大学生思想政治教育中的意义,然后探索了利用川陕苏区红色资源对大学生进行理想信念、爱国主义、革命大无畏、艰苦奋斗、实事求是精神以及“四个意识”和“两个维护”思想的教育。第四章:川陕苏区红色资源融入大学生思想政治教育的途径探究。本章对将川陕苏区红色资源有效融入大学生思想政治教育的途径进行了分析,提出了在坚持求实原则的基础上,研究和普及川陕苏区革命史知识;重视大学生的主体地位,发挥大学生在学习川陕苏区革命史中的主体作用;重视隐形教育,将川陕苏区红色资源融入大学生学习生活中;坚持整合性原则,发挥川陕苏区红色资源教育合力。

张丽^[5]（2019）在《宣汉土家族历史文化类校本课程的实践研究 ——以《宣汉土家族》和《宣汉历代名人名胜传说》为例》文中研究表明我国新一轮的基础教育课程改革于二十世纪九十年代开展,我国在第三次全国教育工作会议之后,颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）,这个文件提出并详细地阐述了:“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的课程体系,试行国家课程、地方课程、校本课程。”自从“国家课程、地方课程、校本课程”三级课程管理体制的确立,校本课程这一新鲜事物被我国教育工作者所重视,成为教育工作者们的一项重要改革任务。历史文化类课程对于提高学生的人文素养具有极其重要的作用。因此教育工作者开始关注历史文化类校本课程的开发应用研究。其中地方史、乡土史以及少数民族文化等内容成为历史文化类校本课程的重要组成部分。随着我国基础教育的不断改革,近些年来,全国许多地方、许多学校在地方史、乡土史以及少数民族历史文化类校本课程方面进行了不断地探索,也取得了许许多多值得借鉴的宝贵经验和深刻的教训。但是,少数民族地区由于特殊的地理环境、人文环境以及教育资源,校本课程的开发应用存在着许多困难和问题,而这些问题都制约着少数民族地区教育的发展。笔者根据少数民族地区的实际特点和校本课程开发应用的理论,结合宣汉土家族民族历史文化类校本课程的具体实践,对少数民族地区校本课程开发的背景、课程内容以及课程实施和评价等方面进行全面地论述。在此基础上分析宣汉土家族民族历史文化类校本课程开发应用过程中存在的问题,进行总结和反思,并根据校本课程开发的理论知识和实践提出相应的建议。在课题最后,希望通过对笔者家乡宣汉土家族地区的民族历史文化类校本课程开发应用的探讨,能对少数民族地区的民族历史文化类校本课程等其他校本课程的开发和研究提供一些帮助。

李承潞^[6]（2018）在《川陕苏区干部培养问题研究》文中认为川陕苏区作为第二次革命战争时期创建的全国第二大苏区,有着极其重要的历史地位。面对着严峻的革命斗争形势和苏区建设的极大压力,我党已经意识到迫切需要一支经验丰富、专业知识和军事能力过硬的高素质干部队伍来完成中国革命和建设的历史使命。但是,在当时条件不甚成熟、环境极其不稳定的情况下对干部进行培养,其艰难程度可想而知。随着人民武装队伍的不断壮大,受过专门训练的优秀指挥员更是极度缺乏。正是在这样的形势下,在川陕苏区存在的两年多时间里,党始终将教育党员和干部,培训各级领导骨干工作作为重点任务来抓,为培养干部进行了大量实践,积累了不少经验。尽管在川陕苏区后期,肃反扩大化问题产生了一些负面影响,但不可否认川陕党和苏维埃在干部培养方面所采取的措施、所做的努力,方向是正确的,其培养模式甚至沿用至今,为当代地方干部队伍建设和发展提供了有效借鉴。本文共分为四个部分:第一部分,绪论。主要介绍选题的背景、目的和意义,国内研究现状,研究方法和主要内容,阐明本选题的研究重点、难点和创新点。第二部分,介绍川陕苏区及干部队伍概况。首先简要概括川陕苏区的基本情况,并从武装斗争、政权建设和苏区经济文化建设三方面对川陕苏区的革命和建设进行阐述。接着对“干部”、“干部培养”、“干部教育”三个相关概念进行界定,并对川陕苏区干部的基本状态进行阐述,分析干部队伍的构成——主要以红四方面军及上级选派干部、本地革命志士和知识分子为主。第三部分,阐述川陕苏区建立之初干部队伍存在的主要问题:干部队伍存在思想作风不纯问题;干部数量与不断壮大的红军队伍不相适应;干部文化水平和专业技能与日常工作要求不相适应;干部的军事素养和日渐激烈的军事斗争要求存在较大差距;本地干部与外来干部之间有矛盾;干部队伍中成分不纯问题。重点介绍苏区针对干部队伍现状所采取的一系列培养措施:进行干部教育、改进干部工作作风、建立巡视工作制度、制定专门人才优待政策,完善干部选拔机制。总结川陕苏区干部培养工作所取得的主要成效:壮大了苏区干部队伍,提高了干部的思想政治水平,增强了干部的反围剿作战力。第四部分,对川陕苏区干部培养工作的重要经验进行了总结:明确培养目标,为革命战争和政权建设服务;重视思想政治教育,提高为党和人民服务的意识;加强组织管理,推动苏区干部作风建设。并提出了其对当代干部队伍建设的启示:加强干部教育,实现教育体制和教学制度的革新是党的事业发展的重要保障;突出政治标准,建立完善的干部任免机制是党的事业薪火相传的重要举措;建章立制,加强对干部的监督管理是改进干部作风的重要手段。因此,只有推动干部教育体制和教学制度的改革,建立健全干部任免机制和干部选拔任用监督机制,才能保证干部培养措施的实施,保证培养工作得以高效进行。

王荣成,李蓉兰,牟雄^[7]（2017）在《王维舟教育思想探析》文中研究说明2017年是王维舟诞辰130周年。纵观王维舟的一生,他是一位着名的平民教育家、坚强的无产阶级革命家、功勋卓着的军事家。王维舟教育思想包含教育目的、教育对象、教育内容、教育方法、人材培养、尊师重道、终身学习的思想。

吴丹^[8]（2016）在《川陕苏区妇女教育问题研究（1932-1935）》文中指出川陕苏区妇女教育,作为中国共产党社会动员的一种强有力手段,使处于社会最底层的农村妇女获得了前所未有的政治经济翻身和人身解放,充分调动了农村妇女参加革命的积极性,为苏区的建立和发展产生重大影响。本文从中国共产党动员和组织妇女群众的视角来考察川陕苏区时期中国共产党针对当地妇女的教育活动并总结其经验教训,为新形势下妇女教育的发展和妇女力量的组织动员提供历史的借鉴。本文共分为六个部分：第一部分为绪论。主要介绍川陕苏区妇女教育问题的选题理由和意义,并在文献综述的基础上,阐明本文的研究内容、研究方法和研究创新点,为文章的后续展开做铺垫。第二部分主要界定相关概念和梳理妇女教育相关理论。首先对川陕苏区、妇女教育及苏区教育等相关概念进行界定,重点梳理马克思恩格斯列宁等关于妇女问题的基本论述以及川陕苏区成立之前中国共产党有关妇女问题的基本论述。第三部分主要从政治、经济、文化等方面考察川陕苏区实施妇女教育的历史背景。川陕妇女生活环境封建闭塞,处于社会和家庭生活的最底层,深受多重压迫,经济地位低下,思想观念愚昧落后；同时,川陕妇女勤劳勇敢、吃苦耐劳、从小放足参加生产等特性决定了她们是中国共产党开展革命斗争,发展川I陕革命根据地必须争取的强大力量。因此,如何有效发动和组织妇女投入革命战争,成为妇女教育的原因与目的。第四部分主要论述川陕苏区妇女教育的基本内容。中国共产党在深入了解川陕苏区妇女各方面状况基础上,开展了卓有成效的教育活动。主要表现为启发其阶级觉悟,动员妇女参战的政治教育：改善妇女生活状况,掌握生产技能为主的劳动教育；提升妇女文化水平,扫盲识字为主的文化教育等方面。第五部分主要阐述川陕苏区妇女教育的历史作用。中国共产党和苏维埃政府针对当地妇女开展的教育活动,成功地唤醒了川陕妇女的解放意识,增强了川陕妇女的生产积极性,提高了川陕妇女的知识文化水平,提升了川陕妇女的社会地位,她们积极地投入到革命战争和苏区的建设中,为川陕苏区革命斗争作出了很大的贡献。第六部分主要总结川陕苏区妇女教育的经验教训。特定的战争环境要求中国共产党根据革命斗争的需要制定和实施特定的教育方针政策,以共产主义的思想为指导,动员一切力量,加入革命战争中,势必要给予其强烈的政治灌输。川陕妇女教育虽然受到了政治约束,且人力物力十分简陋,又受到战争的影响,但也取得了很大的成就,不论在政治教育、劳动教育、还是文化教育等方面积累了很多宝贵的经验,也留下深刻的教训。

王莉花^[9]（2015）在《试论万源人民对万源保卫战的贡献及当代启示》文中研究指明万源人民积极支持并参加了万源保卫战,为战争的胜利付出了惨重的代价。如今不但要缅怀革命先辈们的丰功伟绩,更要坚持党的群众路线不动摇。

蒋吉平,毕英涛,吴俊江^[10]（2014）在《达州红色遗址遗迹的价值评估》文中进行了进一步梳理达州红色遗址遗迹的历史基础主要有三个方面的来源:中共达州地方党组织的早期革命活动;川陕革命根据地时期的历史遗存;杰出历史人物的红色活动印迹。在这些历史基础上构成了达州现在红色遗址遗迹类别、层次多样化的格局,并在全国、全省和川东北地区占有独特的比较优势。红色遗址遗迹对达州红色文化和经济社会发展有着不可替代的重要价值:一是收藏革命文物,研究革命历史,为达州红色文化发展奠定基础;二是宣传革命文化,发扬红军精神,为达州红色文化发展增添动力;三是大量红色遗址遗迹成为达州红色旅游的重要景点,助力地方经济社会发展。

二、论川东游击军的历史地位和作用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、论川东游击军的历史地位和作用（论文提纲范文）

（2）政治动员视角下的川陕苏区群众大会研究（论文提纲范文）

（3）红军取得川陕苏区三次进攻战役胜利原因探究（论文提纲范文）

（4）川陕苏区红色资源融入大学生思想政治教育研究（论文提纲范文）

（5）宣汉土家族历史文化类校本课程的实践研究 ——以《宣汉土家族》和《宣汉历代名人名胜传说》为例（论文提纲范文）

（6）川陕苏区干部培养问题研究（论文提纲范文）

（7）王维舟教育思想探析（论文提纲范文）

（8）川陕苏区妇女教育问题研究（1932-1935）（论文提纲范文）

（9）试论万源人民对万源保卫战的贡献及当代启示（论文提纲范文）

（10）达州红色遗址遗迹的价值评估（论文提纲范文）

四、论川东游击军的历史地位和作用（论文参考文献）

• [1]红三十三军的创建历程及其历史作用研究[D]. 黎洁. 西华大学, 2021
• [2]政治动员视角下的川陕苏区群众大会研究[J]. 何先成,刘欣琛. 西华师范大学学报(哲学社会科学版), 2020(05)
• [3]红军取得川陕苏区三次进攻战役胜利原因探究[J]. 周正龙. 四川民族学院学报, 2019(06)
• [4]川陕苏区红色资源融入大学生思想政治教育研究[D]. 江海粼. 西华师范大学, 2019(01)
• [5]宣汉土家族历史文化类校本课程的实践研究 ——以《宣汉土家族》和《宣汉历代名人名胜传说》为例[D]. 张丽. 上海师范大学, 2019(09)
• [6]川陕苏区干部培养问题研究[D]. 李承潞. 西华师范大学, 2018(01)
• [7]王维舟教育思想探析[J]. 王荣成,李蓉兰,牟雄. 中华文化论坛, 2017(12)
• [8]川陕苏区妇女教育问题研究（1932-1935）[D]. 吴丹. 四川农业大学, 2016(04)
• [9]试论万源人民对万源保卫战的贡献及当代启示[J]. 王莉花. 四川文理学院学报, 2015(01)
• [10]达州红色遗址遗迹的价值评估[J]. 蒋吉平,毕英涛,吴俊江. 四川文理学院学报, 2014(06)