武永红,曹励民,孙静,刘蓓[1]（2016）在《IgG的初步分离与ELISA法效价鉴定的综合性实验设计与探索》文中研究表明目的设计并探索开展一个综合性实验,包含抗血清的纯化和酶联免疫吸附实验（ELISA）等知识和技能。方法用盐析法对兔抗人全血清中的Ig G进行粗分离,凝胶过滤层析法脱盐,并用自制ELISA包被板,摸索最佳包被、封闭及酶标二抗显色的条件,对分离产物进行效价和相对纯度的测定。结果 ELISA法测得抗血清分离产物的效价在1:4 0001:8 000;分离产物中特异性Ig G纯度均高于该稀释度的抗血清。结论该实验易于实施,结果稳定易出,有效利用时间。
李笑梅,袁文青,王益成[2]（2013）在《行动导向教学法在中职生物化学技术教学中的应用探索》文中提出行动导向教学法是一种以培养职业能力为根本的教学模式。在中职生物技术专业生物化学技术教学中,选取人血清γ-球蛋白的提纯为实训任务,探讨行动导向教学法具体的运用过程。实践表明,行动导向教学法不但可以使教与学生动有趣,培养学生对生物化学技术的综合运用能力,更有助于学生自主学习能力、团队协作能力和安全规范操作能力等综合素养的提升。
李大玉[3]（2010）在《改革生物化学实验教学,培养学生实践能力》文中研究表明从对实验项目及类型的选择、实验项目的合理安排、教学方法的改进、合理的考核方式等方面进行教学改革,立足学生实践能力的培养,为社会培养更多基础扎实的高素质应用型人才。
高涵,王淑英,张春晶,李淑艳[4]（2009）在《在生物化学实验课中开展综合性、设计性实验的教学改革》文中研究表明
罗少洪,李春梅,陈耕夫[5]（2004）在《生物化学实验改革的实践》文中研究说明实验教学在医药院校培养高级人才中具有非常重要的作用。为培养学生的综合能力和创新意识 ,深化课程体系改革 ,优化生物化学实验的教学内容 ,我们充分利用实验室现有的仪器设备 ,开设跨学科的综合性实验 ,激发了学生的学习兴趣 ,强化了综合技能的培养 ,取得了良好的效果。
杨秀珍,张英博,潘洪明,樊丽[6]（2001）在《开展血清γ-球蛋白的分离、提纯与鉴定的综合性实验的做法与体会》文中进行了进一步梳理
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 1 材料与方法 |
| 1.1 仪器与试剂 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 实验步骤。 |
| 1.2.2 ELISA间接法实验环节的探索。 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
| 3.1 主要技术的临床应用情况 |
| 3.2 实验创新点和注意事项 |
| 1 课程设计 |
| 2 课程实施 |
| 2.1 任务导入 |
| 2.2 任务讲解 |
| 2.3 任务实施 |
| 2.4 实施效果 |
| 3 思考 |
| 3.1 行动导向教学法实施的保障条件 |
| 3.2 职教改革中不能忽略学生 |
| 3.3 职业教育改革中的教师任重道远 |
| 一、 传统的生物化学实验教学存在的问题 |
| 二、 综合性生物化学实验教学的尝试 |
| 三、效果 |
