科学培养小学生口语和写作能力的好教材——《小学汉语口语写作训练》介绍

一、科学地训练小学生说写能力的好教材——介绍《小学语文说写训练》（论文文献综述）

薛晓光^[1]（2021）在《指向素养提升的古诗词教学探微》文中研究说明古诗词是中华优秀传统文化的精髓,是小学语文学科教学的一个重要内容。当前的古诗词教学仍存在一些问题,如忽视学生学习兴趣培养,忽视学生主动学习习惯养成,忽视意境体会,忽视多篇古诗的关联教学等。语文教师只有心中挂念学生语文核心素养的提升,不断优化教学设计,才能激发学生的学习兴趣,提升他们的审美能力,丰富人文积淀。

陆晓倩^[2]（2021）在《多元化指导，激活学生的写作思维》文中提出作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是影响学生语文成绩能否提升的关键。在小学写作教学中,好的训练方法能有效提升学生的写作能力,促使其认真思考,激活思维,让他们文思如泉涌,写出的文字富有灵气。教师要整合教学资源和方法,指导学生多元化写作,将说写、仿写、改写等结合在一起,

吴立岗,杨文华^[3]（2021）在《发展儿童语言交际功能是小学作文教学的主要任务——小学交际活动作文的教学主张（二）》文中指出多年来,以应试教育为导向的作文教学存在两个重大缺陷:一是离开了人们的交际活动去研究作文教学,使作文教学变成脱离社会需要的教学;二是离开了儿童在各年龄阶段的主导活动和心理特点去研究作文教学,使作文教学变成脱离儿童身心发展需要的教学。因此,要使我国小学作文教学的改革有新的突破,

蒋英^[4]（2021）在《如何进行小学低年级看图写话教学》文中进行了进一步梳理看图写话作为低年级学生写作的基础,是一扇开启语文新世界大门。本文结合低年级小学生的学习情况,制定科学教学计划,设置看图写话专题、丰富写话教学方式,提升学生写作兴趣、课内与课外阅读结合,丰富学生阅读量等,旨在通过此优化小学看图写话教学现状。

周锋^[5]（2021）在《如何提高小学语文习作教学的有效性》文中提出在小学语文习作教学改革过程中,科学的习作指导能提高教学有效性,有助于对学生的习作能力实施针对性的训练。本文对提高小学语文习作教学有效性的措施进行了分析,提出了合理化的教学改革建议,旨在能为小学语文习作教学提供有价值的参考,促进习作教学改革实现深化发展的目标。

张迎平,张斌^[6]（2021）在《基于统编教材的“微格”练笔策略》文中研究表明统编小学语文教材以落实语文要素为主线,按照单元体系进行细化编排,将语文要素分成若干个知识或能力训练的点分布体现,这些知识或能力训练点就是"微格"。"微格"练笔目标指向准、板块主题明、练笔过程实,结合统编教材的编排体系,通过定"格"、入"格"、升"格",让"微格"练笔有法可依、有章可循、有色可添,实现学生习作能力的进阶。

杨晓琦^[7]（2020）在《语文核心素养理念下小学中高段语感教学研究》文中研究说明虽然“语感教学”在语文教育界不算是个新话题,但我们的语文教学中忽视语感教学的现象还比较严重。尽管许多一线教师及科研人员对语感教学的重要性认识已达成共识,但语感教学的方法却处在探索阶段,还没有总结出一套标准,还需要我们进一步研究。小学中高段是进行语感教学的最佳时期,注重这个阶段的语感教学显得尤其重要。当下,语文核心素养理念正在如火如荼地推行,语感教学是提高学生语文核心素养的重要途径,但前人的研究中,很少有将语感教学与语文核心素养联系起来的,所以本文拟在语文核心素养与小学语感教学之间找到契合点,寻到小学中高段语感教学在语文核心素养理念下的可行之处与内容纬度,这两者的有效整合,不仅能使学生获得语文知识,提高听说读写能力,还能提高学生的语文核心素养。本文使用了文献研究法、案例分析法、问卷调查法、访谈法等研究方法,除去绪论和结语,共分为四个章节:第一章是基本情况的概述章,主要对语文核心素养理念下小学中高段语感教学进行理论阐释,包括语文核心素养、小学中高段、语感教学、语感教学特点、语言学习理论及语文核心素养理念下语感教学的现实要求等;第二章是对语文核心素养理念下小学中高段语感教学的现状调查,从教师和学生两个方面分析当前小学中高段语感教学存在的问题;第三章提出语文核心素养理念下小学中高段语感教学的策略,供一线教师参考;第四章对语文核心素养理念下小学中高段语感教学进行案例分析,提出语感教学需要注意的问题;最后得出结论:小学中高段语文教师应在识字写字、阅读、写作、口语交际教学中培养学生的语感,指导学生应用语感进行语言建构和运用,进而提高学生的语文核心素养。

陈雅婷^[8]（2020）在《于永正小学作文教学实践研究 ——基于现代图式理论》文中进行了进一步梳理作文教学是语文教育中的重难点,但从当前教学情况来看,作文教学一直不容乐观,存在教学内容脱离学生生活实际,学生习作千篇一律、“假大空”现象严重,教师评改作文呈应付了事趋势,作文教学方法不符合学生心理活动特点等问题。于永正作为我国小学语文界着名的特级教师,研究其小学作文教学实践有重要指导意义。作文教学中,图式是学生加工信息的基本知识框架,写作就是学生运用认知结构中已有的字词篇文法等知识与社会生活实践相联系从而形成意义的过程。人在与社会环境相互动的过程中,通过同化和顺应来实现平衡,进而导致个人内部图式的变化。因此,基于现代图式理论看作文教学,图式对学生的习作能力有直接的影响,能否完成一篇作文,关键在于头脑中有没有具备能够同化外部信息的认知结构,能否不断优化个人内部图式。本文将基于现代图式理论探究于永正小学作文教学实践,以期为语文教师的作文教学找寻一条道路。本文主要通过文献研究法、案例分析法对于永正小学作文教学实践展开研究。首先,简析图式理论及其在于永正小学作文教学实践研究中的价值,于永正的小学作文教学实践主要涉及到的图式有主题图式、生活图式、文体图式、语言图式、策略图式。其次,对于永正“言语交际表达训练”实践的教学目标、训练策略和训练程序进行研究,训练程序从图式角度看可分解为出示例文,形成图式;口头作文,运用图式;作中指导,巩固图式;多读多作,润色图式四部分。接着,从图式理论看于永正小学作文教学实践,在遵循学生图式活动的规则上进行的教学设计、课堂教学、作文评改的教学实践。最后通过归纳总结,从一线教师谈谈对于永正小学作文教学实践的相关思考,以期启发青年教师在语文写作教学上的困惑,能给青年教师提供一些新的思路与想法。

邓海凤^[9]（2020）在《西师版小学语文教材在贵州六枝使用现状研究》文中进行了进一步梳理语文教材是学生语文学习最主要的工具。2001年基础教育课程改革,国家鼓励和支持有条件的单位、团体和个人编写符合中小学教学改革需要的高质量、有特色的教材,特别是适合农村地区和少数民族地区的教材。西师版小学语文教材就在此背景下编制、出版。西师版小学语文教材在编写理念和选材上有自己的特色,但在教材四个系统等方面存在一些不足之处。本论文从教材的指导思想、编写体系、及内容特点等几个方面对其加以分析研究,以便充分地了解教材,更好地使用教材。笔者还选取贵了州省六盘水市六枝特区城区、乡镇两所学校,对学生和教师在教材的使用情况方面进行问卷、访谈调查和案例分析,以便了解师生对教材的评价以及在使用教材时遇到的一些具体问题。西师版版小学语文教材在使用过程中出现一些问题,主要来源于三个方面,其一我国教材编写理论发展不成熟,教材存在某些编写方面的不足;其二是六枝特区语文教师的专业文化素养不够,教材研究不足;其三是学生使用教材时对教师的依赖性强,这三方面的因素直接影响了教材在实际教学过程中效用的发挥。最后,笔者针对六枝特区西师版小学语文教材在使用时所存在的问题提出了有针对性的建议,希望这些不成熟的对策和建议能够对教材的使用和编排能起一定的帮助作用。

赵珍珍^[10]（2020）在《小学高段学生习作能力研究 ——以G市城区小学五年级学生为例》文中研究表明写作能力是现代社会人们必须具备的一项基本能力。在日常生活中,人们做记录、写计划、做文字说明等都离不开写作。小学生练习写作的阶段普遍被称为习作。时代的发展对小学生习作能力的要求越来越高。小学高段是学生习作能力发展的重要阶段,为初中写作能力的培养与发展起到奠基作用,是初中和小学衔接的关键一环。然而,小学生习作能力水平不容乐观。为积极应对学生习作能力存在的问题,本研究特开展小学高段学生习作能力研究,以期对此阶段学生习作能力的提升起到帮助作用。习作能力是指小学生在教师指导下练习用书面语言表达自己的见闻和感受的一种综合能力,包括审题能力、立意能力、选材能力、组材能力、语言表达能力和修改能力6个分项能力。为深入探析小学高段学生习作能力的现状和问题,本研究构建小学高段学生习作能力测评表,测评表题目类型分为开放式、半开放式两种,从审题能力、立意能力、选材能力、组材能力、语言表达能力和修改能力六个方面设置21道题目。通过测评,发现小学高段学生习作能力整体欠佳、分项习作能力水平不均衡,部分学生存在审题不精准、立意平庸、选材储备不丰富、语言表达薄弱、习作修改不到位等问题。针对小学高段学生习作能力存在的问题,从教师和学生两个方面,探寻影响小学高段学生习作能力的因素。教师层面的因素有:习作教学多抽象少具象、审题方法指导缺失、创新思维训练缺乏、缺乏书本知识拓展、缺乏书面语言训练指导、修改方法指导不当等。学生层面的因素有:审题习惯不良、立意缺乏作前构思、观察积累不足、抽象思维发展不完善、过度依赖范文模板、自身语言学习特征限制、缺乏习作鉴赏能力等。基于以上研究结果,本研究从师生双边出发,提出养成良好的习作习惯、优化习作方法、创新习作思维、强化习作训练、丰富生活阅历、净化语言环境、提升习作鉴赏水平等策略,以期提升小学高段学生的习作能力。

二、科学地训练小学生说写能力的好教材——介绍《小学语文说写训练》（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、科学地训练小学生说写能力的好教材——介绍《小学语文说写训练》（论文提纲范文）

（1）指向素养提升的古诗词教学探微（论文提纲范文）

（2）多元化指导，激活学生的写作思维（论文提纲范文）

（3）发展儿童语言交际功能是小学作文教学的主要任务——小学交际活动作文的教学主张（二）（论文提纲范文）

（4）如何进行小学低年级看图写话教学（论文提纲范文）

（5）如何提高小学语文习作教学的有效性（论文提纲范文）

（6）基于统编教材的“微格”练笔策略（论文提纲范文）

（7）语文核心素养理念下小学中高段语感教学研究（论文提纲范文）

（8）于永正小学作文教学实践研究 ——基于现代图式理论（论文提纲范文）

（9）西师版小学语文教材在贵州六枝使用现状研究（论文提纲范文）

（10）小学高段学生习作能力研究 ——以G市城区小学五年级学生为例（论文提纲范文）

四、科学地训练小学生说写能力的好教材——介绍《小学语文说写训练》（论文参考文献）

• [1]指向素养提升的古诗词教学探微[J]. 薛晓光. 新课程研究, 2021(34)
• [2]多元化指导，激活学生的写作思维[J]. 陆晓倩. 作文成功之路, 2021(39)
• [3]发展儿童语言交际功能是小学作文教学的主要任务——小学交际活动作文的教学主张（二）[J]. 吴立岗,杨文华. 小学语文教师, 2021(10)
• [4]如何进行小学低年级看图写话教学[J]. 蒋英. 读写算, 2021(26)
• [5]如何提高小学语文习作教学的有效性[J]. 周锋. 课外语文, 2021(24)
• [6]基于统编教材的“微格”练笔策略[J]. 张迎平,张斌. 江苏教育研究, 2021(Z5)
• [7]语文核心素养理念下小学中高段语感教学研究[D]. 杨晓琦. 湖南师范大学, 2020(01)
• [8]于永正小学作文教学实践研究 ——基于现代图式理论[D]. 陈雅婷. 安徽师范大学, 2020(02)
• [9]西师版小学语文教材在贵州六枝使用现状研究[D]. 邓海凤. 云南师范大学, 2020(01)
• [10]小学高段学生习作能力研究 ——以G市城区小学五年级学生为例[D]. 赵珍珍. 宁夏师范学院, 2020(12)