大学生心理健康问题分析

一、大学生心理健康问题探析（论文文献综述）

屈子睿^[1]（2022）在《大学生心理健康教育中存在的问题及对策探索》文中研究表明大学生虽然脱离了孩子的群体,但暂不能履行成人的责任和义务,作为一个特殊的群体,其心理健康一直是社会最为关注的问题。激烈的社会竞争和发展迅速的网络世界奠定了大学生心理健康教育在我国的重要地位,并且加强大学生心理健康教育一直是推进素质教育的重要环节。本文探索了当前高校大学生心理健康教育中存在的问题并提出解决方案及相应对策,进一步促进大学生心理健康教育事业的发展,全面提升大学生心理素质和综合水平。

努尔娇娃·切克太^[2]（2022）在《关于大学生心理健康教育的保障体系的几点思考》文中研究表明受多种因素影响,大学生的生活、学习、就业压力越来越大,许多大学生心理承受能力差、抗压能力不够、不能及时调节情绪,导致心理健康出现问题。为解决大学生心理健康问题,各大高校分别制定大学生心理健康教育保障体系。在实施过程中,保障体系存在研究不深入、执行力不高、缺乏资金和人才支持等问题,根据现存问题,采取完善大学生心理健康教育制度、完善应急预案、提高执行力、提供充足资金和人才支持等方式,不断完善大学生心理健康教育保障体系。

施桂红^[3]（2021）在《大学生特殊群体心理问题特征及其教育管理研究》文中指出加强大学生特殊群体心理危机预警和干预等教育管理事关高校的安全稳定工作,是高校学生管理工作的重中之重。大学生特殊群体容易出现抑郁、自卑、焦虑、攀比和社交恐惧等心理问题。在精准排查大学生特殊群体心理状况的基础上,建立大学生特殊群体心理危机预警和干预机制,加强对大学生特殊群体的心理健康教育,通过丰富的课外活动改善大学生特殊群体的心理状况,建立善后固化机制,提升大学生特殊群体的心理素质,以专业的大学生特殊群体教育管理模式,促进大学生特殊群体的快乐学习与健康成长。

柏璐,昝倩^[4]（2021）在《网络环境下大学生心理健康教育模式探析》文中提出当前的大学生心理健康教育,以传统的线下模式为主,无论从时效性还是适用性上看,都与推动大学生健康成长的要求存在差距。文章从构建网络环境下大学生心理健康教育模式的意义入手,通过对构建原则、内容和途径进行阐述,以期探索出适应新环境的大学生心理健康教育模式。

张华^[5]（2021）在《散打运动对大学生心理健康影响的教学实验研究》文中进行了进一步梳理

李南^[6]（2021）在《新时代高校辅导员职业人格塑造研究》文中指出习近平总书记在党的十九大上向全世界宣告:“中国特色社会主义进入了新时代。”（1）进入新时代并非实现新时代,新时代的达成,“绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的”（2）,它需要以大学生为重要组成部分的广大青年勇担时代重任。新时代对大学生的精神面貌提出了更高要求,要求大学生不仅要有扎实的专业学识,更为重要的是必须“人格要正”。育人者先育己,高校辅导员作为型塑大学生人格的重要力量,其职业人格状况直接影响着大学生的人格发展。虽然绝大多数高校辅导员都以时代新要求为指导在职业人格塑造方面不懈努力,但部分高校辅导员的职业人格存在问题和困境的现实也不容忽视。所以,面对育人育才的实际需要,研究新时代高校辅导员职业人格塑造具有很强的理论价值和现实意义。本研究以马克思主义理论为指导,坚持逻辑和历史相统一、定性和定量相结合,以当前部分辅导员的职业人格现实无法有效满足新时代要求的强烈问题意识为导向,以新时代对高校辅导员职业人格的新要求为逻辑起点,思考怎样实证分析高校辅导员职业人格现状,综合把握辅导员职业人格状况实然与新时代高校辅导员职业人格应然之间的差距,全方位探寻差距存在的原因,进而提出有针对性的对策建议。本研究始终围绕“是什么、怎么样、为什么、怎么做”的逻辑脉络,对新时代高校辅导员职业人格塑造展开系统研究。全文主要分为五个部分。第一部分人格与高校辅导员职业人格概述,重点回应高校辅导员职业人格是什么的问题。该部分首先对人格进行了概念界定,内涵阐释及特征描述。其次,聚焦高校辅导员这一研究对象,通过梳理学界对高校辅导员职业人格的研究成果,以马克思主义人学理论为指导,借鉴人格心理学、高等教育学、管理学等相关学科知识,在厘清高校辅导员职业人格结构的基础上,深入挖掘高校辅导员职业人格的一般性内涵、特殊性内涵,以及作用机制。第二部分新时代对高校辅导员职业人格的新要求,重点回应新时代高校辅导员职业人格结构规范是什么的问题。该回应的前提是明晰新时代对高校辅导员工作的新要求和新时代高校辅导员的职业人格结构,在此基础上才能准确解析新时代高校辅导员的职业人格结构规范。根据新时代对大学生精神面貌的新要求,结合高校辅导员的职业特性,有针对性地提出新时代对高校辅导员角色的新要求,在此基础上力图对新时代高校辅导员职业人格结构进行建构与验证。确立职业人格结构模型后,将实证研究进行理论升华,总结归纳为职业认知、职业情感、职业意志、职业理想、职业能力五大人格结构,阐述了其具体职业人格表象和特性,进而提出了系统的新时代高校辅导员职业人格结构规范。第三部分高校辅导员职业人格现状调查,重点回应怎样实证分析新时代高校辅导员职业人格现状的问题。本研究主要采用实证研究法,通过高校辅导员职业人格测评问卷对14个省市38所高校的525名辅导员和1481名大学生进行了实证调查,使用统计分析软件SPSS24.0对所收集的数据进行专业处理,分别从辅导员的视角和大学生的视角对辅导员职业人格的总体状况和人口变量学上的特征进行分析,最终分别围绕辅导员群体和大学生群体对辅导员职业人格评价进行了总体情况分析和差异性比较,以此来达到把握高校辅导员职业人格现状的目的。第四部分高校辅导员职业人格现状及存在问题的原因分析,重点回应怎样辩证把握职业人格现状与存因的问题。对待现状要辩证地看待,既要肯定高校辅导员职业人格表现好的方面,也要实事求是地展现问题。通过调研发现,虽然高校辅导员职业人格状况主流是好的,但是部分辅导员的职业人格状况跟新时代的要求并不相符,在坚定职业理想、完善职业能力、深化职业认知、培育职业情感和锤炼职业意志等方面仍有一定的进步空间。透过现象看本质,深刻剖析其问题产生的原因,从国家、社会、高校、个人、家庭、朋辈、学生等与辅导员工作生活息息相关的七个主要方面分析其原因,从而为精准施策作铺垫。第五部分新时代高校辅导员职业人格塑造的策略探析,重点回应新时代高校辅导员职业人格如何塑造的问题。对策的提出总是建立在一定的前期积淀和特定环境之下,通过对新时代为高校辅导员职业人格塑造提供的相关支持梳理,精准问题靶向,从产生问题的七个主要方面更精准、更系统地提出相应的策略,最终回归到新时代高校辅导员实现五大人格结构规范,确保提出的策略能够落地落实,精准有效。

咸大伟^[7]（2021）在《疫情防控背景下大学生心理韧性培养研究》文中提出疫情防控在保证大学生身体健康的同时,也对大学生心理健康产生了一定影响。基于大学生心理韧性培养开展心理干预教育,有助于在疫情防控环境下强化大学生专业学习自信力,提高大学生自主学习能力,保持大学生良好心理状态,也是推动高校疫情防控环境下教育工作高质量发展的重要基础。

杨珍^[8]（2021）在《心理育人视角下培养大学生心理自助能力研究》文中认为文章在心理育人视角下,对大学生心理自助能力进行研究,研究表明,培养大学生心理自助能力可从三方面着手:有效阅读培养大学生的心理自助能力;整合政府、高校、家庭、社区的资源,依托同质平台和同质团队培养大学生的心理自助能力;从个体需求出发,充分发挥新媒介的优势,尝试采用个性化新模式培养大学生心理自助能力。

王翠春^[9]（2021）在《“互联网+”视域下成教大学生心理健康教育服务体系的构建》文中研究表明目前,高校成教大学生心理健康工作弱化,成教大学生心理健康状况不容乐观,"互联网+"为成教大学生心理健康教育工作的开展提供了有利条件。本文提出了"互联网+"视域下成教大学生心理健康教育五大服务体系及应遵循的四大原则。

林丽妹^[10]（2021）在《互联网时代大学生心理健康教育创新模式的构建》文中研究说明互联网支持下的新媒体内容日渐丰富,为大学生心理健康教育教学活动开展提供了技术平台支持,使大学生心理健康教育的知识面得以拓宽,教学方式不断优化,教学精准性有效提高.同时,高校开展大学生心理健康教育仍面临多重困境,包括不良信息对学生产生负面影响、在线教育平台建设尚不完善、个性化教育与教学效率之间存在冲突.因此,需要从大学生心理健康在线评价标准、在线心理咨询平台、线上线下教育融合课程等方面搭建教育新模式,采取针对性的实施路径,以化解当前大学生心理健康教育面临的困境.

二、大学生心理健康问题探析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、大学生心理健康问题探析（论文提纲范文）

（1）大学生心理健康教育中存在的问题及对策探索（论文提纲范文）

（2）关于大学生心理健康教育的保障体系的几点思考（论文提纲范文）

（3）大学生特殊群体心理问题特征及其教育管理研究（论文提纲范文）

（4）网络环境下大学生心理健康教育模式探析（论文提纲范文）

（6）新时代高校辅导员职业人格塑造研究（论文提纲范文）

（7）疫情防控背景下大学生心理韧性培养研究（论文提纲范文）

（8）心理育人视角下培养大学生心理自助能力研究（论文提纲范文）

（9）“互联网+”视域下成教大学生心理健康教育服务体系的构建（论文提纲范文）

（10）互联网时代大学生心理健康教育创新模式的构建（论文提纲范文）

四、大学生心理健康问题探析（论文参考文献）

• [1]大学生心理健康教育中存在的问题及对策探索[J]. 屈子睿. 产业与科技论坛, 2022(02)
• [2]关于大学生心理健康教育的保障体系的几点思考[J]. 努尔娇娃·切克太. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊), 2022(01)
• [3]大学生特殊群体心理问题特征及其教育管理研究[J]. 施桂红. 江苏第二师范学院学报, 2021(06)
• [4]网络环境下大学生心理健康教育模式探析[J]. 柏璐,昝倩. 教师, 2021(36)
• [5]散打运动对大学生心理健康影响的教学实验研究[D]. 张华. 河北师范大学, 2021
• [6]新时代高校辅导员职业人格塑造研究[D]. 李南. 贵州师范大学, 2021
• [7]疫情防控背景下大学生心理韧性培养研究[J]. 咸大伟. 延边教育学院学报, 2021(05)
• [8]心理育人视角下培养大学生心理自助能力研究[J]. 杨珍. 安徽职业技术学院学报, 2021(03)
• [9]“互联网+”视域下成教大学生心理健康教育服务体系的构建[J]. 王翠春. 中国成人教育, 2021(16)
• [10]互联网时代大学生心理健康教育创新模式的构建[J]. 林丽妹. 鞍山师范学院学报, 2021(04)