黄海燕[1]（2021）在《“双高”建设视域下高职院校跨越式发展研究》文中研究指明启动实施"双高计划"是我国落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措,"双高计划"为高职院校实现跨越式发展提供了新的契机。围绕"双高"建设的方向和任务要求,高职院校要走出一条以创新为纲、协同为本、多元为体的发展路径。创新为纲,就是要把握好思想理念创新、制度架构创新、类型教育创新以及产教关系创新;协同为本,就是要注意与经济高质量发展协同、与百万扩招协同、与乡村振兴协同、与制造业强国协同;多元为体,就是要落实好办学主体多元、治理结构多元、发展支撑多元。
陈文娟,郭岩[2]（2021）在《立足新发展阶段 贯彻新发展理念 迈向全面建设社会主义现代化国家新征程》文中研究指明2021年3月5日,第十三届全国人民代表大会第四次会议在北京人民大会堂开幕。国务院总理李克强代表国务院向大会作政府工作报告。农工党参加两会的代表、委员围绕政府工作报告分别进行了审议、讨论。代表、委员们认为政府工作报告坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,系统回顾2020年工作;全面总结"十三五"成就,科学谋划"十四五"规划和2035年远景目标;对2021年各项工作作出全面部署,是一份鼓舞人心、催人奋进,体现责任担当、充分反映人民意愿的好报告。以下是部分代表、委员的发言摘要。
拓拥军[3]（2019）在《我国农村中等农业职业教育发展模式研究》文中研究表明中国共产党第十九次全国代表大会提出:“实施乡村振兴战略”的重大理论观点、战略思想和工作部署。实施“乡村振兴”战略要按照“生态宜居、产业兴旺、治理有效、乡风文明、生活富裕”的乡村发展总体要求,建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系,加快推进农业、农村现代化。这一宏伟计划的实现,必然要求有大量的乡村本土人才。我国农村中等农业职业教育作为培养乡村本土人才的重要机构必然会因“乡村振兴”战略的实施迎来重大发展机遇。但我国农村中等职业教育虽然在历史上有过辉煌时期,但发展不稳定。特别是我国农村中等农业职业教育发展模式受地域影响比较大,更需因地制宜制定合理的发展模式。因此,深入研究我国农村中等农业职业教育发展模式问题对于推动我国乡村振兴、早日实现我国农业现代化有着极其重要的意义。本文以我国农村中等农业职业教育的发展模式为研究对象,运用文献法、比较研究法、调查分析法和案例研究法。在梳理国内外研究成果及相关理论的基础上,阐述了本文的核心概念后,从发展时期、发展模式、主要特点等方面对我国农业职业教育各阶段发展历程进行了梳理,分析了我国农村中等农业职业教育发展模式的现状及存在的问题,并借鉴发达国家农村中等农业职业教育发展模式的经验,指出当前我国农村中等农业职业教育的发展方向,即国家有关部门应高度重视农业职业教育的重要性,要下达相关政策为我国农村中等农业职业教育推广宣传做好铺垫,鼓励农民开展农村、农业创业教育,同时职前教育要紧跟时代发展逐渐转变到职后教育,并借助网络技术构建平台网站,国家制定农业绿色证书制度,规定农业职业教育专业技术人员要具备国家认可的相关证书;并围绕我国农村中等农业职业教育现今使用的发展模式,针对我国西部、中部和东部三大地区创新性地比较研究了我国农村中等农业职业教育发展模式,即西部不发达地区采用“三方互动”和“区域网络化”发展模式、中部欠发达地区采用“因层制宜”和“城乡统筹”发展模式、东部发达地区采用“联合办学”和“远程开放型”发展模式。
崔景贵,沈贵鹏,胡卫芳,刘翠英,杨永年,张长英,郝永贞,孔博鉴,杜连森[4]（2018）在《新时代 新思想 新征程:做优质高效的积极职业教育》文中认为2018年2月2日,国家社科基金项目《积极职业教育范式建构的实证研究》（编号:BJA170089）课题组,召开课题研讨会。此次研讨会主题是"新时代新思想新征程:做优质高效的积极职业教育"。来自子课题的学校领导、代表30多人出席研讨会,收到主题学术论文27篇,20位专家、代表分别作交流发言。课题研讨会提出,要深入学习贯彻党的十九大精神和习近平职业教育思想,用心写好积极职业教育范式建构研究的"奋进之笔":立足职业教育改革新时代,学习现代职业教育新思想,开启积极职业教育新征程,以新理念引领积极职教新实践,以新作为展现积极职教新气象,以新视野建构积极职教新格局。让每一个职校学生享有公平而有质量的积极职业教育,我们就要用心做与时俱进、更为适合的积极职业教育,做真正卓越、更加优质的积极职业教育,做追求理想、更为公平的积极职业教育,从而让每一个职校学生都能有人生出彩和幸福的机会,让每一个职校学生能够成为最好最优的自我,让每一个职校学生人人能够成才、人人尽展其才,为加快推进职业教育现代化、培养高质量技术技能人才作出积极的贡献。
苏华,方向阳[5]（2015）在《基于“三方主体”视角的职业教育“产教融合”探讨》文中指出产教融合是职业教育与其他类型教育的最大区别所在,也是职业教育的本质特征。产教融合不仅有利于产教主体的共同发展,还能将职业院校和企业的研发成果转化为现实生产力。文章从"政府、职校、企业"三方主体的视角阐述产教融合的内涵、意义,分析了产教融合中"政府体制机制支撑不足、企业积极性不高、学校主动性不强"的原因,并提出了改进措施。
周永莲,张方林[6]（2015）在《校企深度融合现状及存在的问题研究》文中研究表明随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的出台,深化校企合作、工学结合、试点现代学徒制作为提高人才培养质量的重要途径,被提到了国家层面。笔者通过问卷调查、走访企业,并结合企业实践,对校企融合的现状进行了归纳总结和分析:少数高职院校与企业进行了较好的深层次的合作,但大多数高职院校与企业的合作仅停留在浅表层次;针对校企深度融合存在的问题,从企业和学校两个方面深层次地分析了原因。
兰希园,汪祖礼,唐宁[7]（2014）在《产教融合助推职教品牌专业建设之管见》文中研究指明产教融合是职业教育生存和发展的必由之路、创新之路和希望之路,产教融合发展成为普遍共识。针对产教融合提出构建职教品牌专业的框架设计与构想,推行产教融合的培养模式,有针对性的对学生进行特定的实践技能培训,可供职业院校专业建设人员提供参考。
鲍学军[8]（2008）在《关于当前职业教育发展的几个问题》文中指出新学期开学不久,我们职教学会开这样一次会,一是以学校特色建设为主题进行理论研讨;二是进行工作经验交流和学习;三是关于新一轮职教"六项行动计划"的政策辅导。从理论、实践、政策三方面来推进我省职教工作。下面我就当前职业教育改革发展的形势和任务放开讲几个问题。
刘莉萍[9]（2004）在《中等职业学校招生难的原因分析及对策思考 ——以武汉市财经学校为例》文中提出中等职业教育曾经为我国经济建设培养了大批中、初级技术人才和熟练劳动者。然而近几年来，中等职业技术学校招生难的状况日益严重。招生难的原因何在?职校如何发挥自身的特色优势，立足于学校实际，找准改革的最佳切入点，以尽快适应市场的需求，切实为自己打造未来生存和发展空间，是摆在中等职业技术学校面前的一个生死攸关的问题。本文以武汉市财经学校为个案，从职业学校招生难的现状出发，探讨中等职业教育的发展前景。 全文共分为：引言；中等职业学校招生难的表现；中等职业学校招生难的原因分析；解决中等职业学校招生难的对策与思考；中等职业教育的发展前景等五部分。其中第一部分阐述了中等职业技术教育的发民历程，用数据说明招生滑坡的事实，提出了问题。第二部分以武汉市财经学校为例进一步说明中等职业学校招生难的表现。第三部分从社会大环境和学校本身等方面分析了中等职业学校招生难的原因。第四部分通过对中等职业学校招生难问题，提出解决问题的对策。第五部分阐明了中等职业教育存在的必要性、可能性和“萎缩”的趋势。
杨文健[10]（2004）在《中国水库农村移民安置模式研究》文中研究表明制约水库移民发展的关键因素是人多地少，实施中国库区农村移民城乡联动安置模式，以与水电工程效益共享作为手段，移民通过此模式既可返回原地耕作；又可依靠小城镇从事和发展其它行业。论文在总结比较国内外水库移民安置模式的基础上，全面探究了其理论、方法和应用体系，并进行了实证研究。主要研究内容如下： 1．根据库区的发展目标与水库农村移民安置模式之间的客观联系；文中通过分析四种可能的库区发展目标，指出应以可持续发展目标作为最佳选择，从而提出中国水库农村移民安置新模式——城乡联动安置模式；并提出城乡联动安置模式应作为新世纪中国水库农村移民的安置模式的战略思路。 2．在中国水库农村移民城乡联动安置模式的构建中，在库区剩余土地资源的系统规划的基础上，从水库淹没区资源价值转移理论和一般系统论理论着手，提出了水库农村移民与水利水电工程效益共享的运作方法，以及就如何建立水库淹没区与水电工程受益区利害关系转移的补偿机制作了系统研究，并应用实例进行了实证分析。 3．对于此模式的实施与管理，从水库移民投资控制中征地拆迁实物量调查精度研究着手，进而引用多属性效用理论，对水库移民集镇安置点进行优化选择；水库农村移民动迁进度中社会控制问题，文中运用社会控制理论，对水库移民搬迁过程中的偏离行为及社会控制手段进行了详尽分析；针对水库移民系统重建中的进度、质量和投资三方面的控制问题，提出了“三维”联动监控思路。 4．文中从人力资本理论、人力资源开发的经济学内涵以及人力资源开发对库区经济发展的作用出发，分析了中国库区农村移民人力资源系统的结构组成，建立了库区农村移民人力资本投资及教育培训体系以及一套有效的领导体制和运作机制，提出必须坚持整体性原则以及在城乡联动模式中库区农村移民人力资源开发的五大路径选择。 5．文中以农村社会保障理论为基础，提出的“从二元到三维多层面”的小城镇库区农村移氏的社区保障模式，建立库区农村移民最低生活保障线的设想，分析了国家在构筑城乡联动安置模式社区保障体系中应承担的责任。 最后，文中探讨了中国水库农村移民城乡联动安置模式的绩效评估问题，文中提出移民安置绩效评估的工作范畴，水库移民社会经济监测与评估工作的三段论学说；以及水库农村移民城乡联动安置模式绩效评估中合理的指标体系框架，并应用灰色预测模型进行了实证应用研究。
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 一、创新为纲，夯实高职院校跨越式发展的根基 |
| （一）思想理念创新：由追求规模扩张向高质量发展转变 |
| （二）制度架构创新：推动高职现代管理制度建设 |
| （三）类型教育创新：由参照普通教育办学模式向尊重职业教育办学规律的类型教育转变 |
| （四）产教关系创新：由校企合作向校企命运共同体转变 |
| 二、协同为本，增强高职院校的社会服务能力 |
| （一）与经济高质量发展协同 |
| （二）与百万扩招协同 |
| （三）与乡村振兴战略协同 |
| （四）与制造业强国战略协同 |
| 三、多元为体：激活高职院校的办学活力 |
| （一）办学主体多元：由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学格局转变 |
| （二）治理结构多元：由传统行政型一元管治到社会深度参与的多元治理转变 |
| （三）发展支撑多元：构建政府、环境、企业、家庭的多元化支持 |
| 1. 政府层面的投入性支持。 |
| 2. 环境层面的生态性支持。 |
| 3. 企业层面的参与性支持。 |
| 4. 家庭层面的主体性支持。 |
| 代表审议政府工作报告 |
| 委员讨论政府工作报告 |
| 人大代表两会风采 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究文献综述 |
| 1.3.1 国外研究综述 |
| 1.3.2 国内研究综述 |
| 1.3.3 现有研究述评 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究技术路线 |
| 1.6 研究可能存在的创新 |
| 2 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 农业职业教育 |
| 2.1.2 中等农业职业教育 |
| 2.1.3 乡村振兴战略背景下的中等农业职业教育发展模式 |
| 2.2 中等农业职业教育发展的理论基础 |
| 2.2.1 农业经济理论 |
| 2.2.2 人力资本理论 |
| 2.2.3 内生经济增长理论 |
| 2.2.4 乡村教育理论 |
| 2.2.5 福斯特职业教育思想 |
| 3 我国农业职业教育模式的发展历程 |
| 3.1 古代农业职业教育模式的初步发展 |
| 3.2 近代农业职业教育模式 |
| 3.3 新中国成立后的农业职业教育模式 |
| 3.3.1 恢复发展期农业职业教育模式(1949—1957) |
| 3.3.2 高速发展及困难期农业职业教育模式(1958—1965) |
| 3.3.3 停滞期农业职业教育模式(1966—1977) |
| 3.3.4 稳定、发展、提高期农业职业教育模式(1978—1991) |
| 3.3.5 改革发展期农业职业教育模式(1992—1997) |
| 3.3.6 调整期农业职业教育模式(1999—2011) |
| 3.3.7 十九大“实施乡村振兴战略”的提出 |
| 3.4 我国农村中等农业职教发展模式的经验与启示 |
| 3.4.1 我国农村中等农业职业教育发展模式研究经验 |
| 3.4.2 我国农村中等农业职业教育的政策措施研究经验 |
| 3.4.3 我国农村中等农业职业教育发展模式的启示 |
| 4 我国农村中等农业职业教育发展模式现状 |
| 4.1 我国农村中等农业职业教育办学的主要模式 |
| 4.1.1 反贫困发展模式 |
| 4.1.2 “科教农”结合模式 |
| 4.1.3 职业教育“集团型”模式 |
| 4.2 我国中等农业职业教育办学模式的功能定位 |
| 4.2.1 建构服务乡村振兴 |
| 4.2.2 农业技术推广 |
| 4.2.3 对农村剩余劳动力进行培训 |
| 4.2.4 培养现代农业所需的人才 |
| 4.3 我国农村中等农业职业教育发展模式现状 |
| 4.3.1 现阶段我国农村中等农业职业教育发展模式的特点 |
| 4.3.2 我国农村中等农业职业教育发展模式现存问题及原因 |
| 5 发达国家中等农业职业教育发展模式比较和启示 |
| 5.1 德国“双元制”模式 |
| 5.1.1 “双元制”模式内容 |
| 5.1.2 “双元制”模式特点 |
| 5.2 美“服务社区”模式 |
| 5.2.1 “服务社区”模式内容 |
| 5.2.2 “服务社区”模式特点 |
| 5.3 英国“能力导向”模式 |
| 5.3.1 “能力导向”模式内容 |
| 5.3.2 “能力导向”模式特点 |
| 5.4 法国“集权管理”模式 |
| 5.4.1 “集权管理”模式内容 |
| 5.4.2 “集权管理”模式特点 |
| 5.5 发达国家农村中等农业职教发展模式比较与启示 |
| 5.5.1 引以美国之“服务社区”模式为鉴来确立办学目标 |
| 5.5.2 引以英国之“能力导向”模式为鉴来设置课程 |
| 5.5.3 引以法国之“集权管理”模式为鉴来执行政策措施 |
| 5.5.4 引以德国之“双元制”培养模式为鉴来培训职业教师 |
| 6 我国农村中等农业职业教育发展模式创新与对策建议 |
| 6.1 我国农村中等农业职业教育发展模式思路 |
| 6.2 我国农村中等农业职业教育发展模式创新 |
| 6.2.1 东部发达地区:“联合办学”&“远程开放型”发展模式 |
| 6.2.2 中部欠发达地区:“因层制宜”&“城乡统筹”发展模式 |
| 6.2.3 西部不发达地区:“三方互动”&“区域网络化”发展模式 |
| 6.3 我国农村中等农业职业教育发展模式的对策建议 |
| 6.3.1 多方面筹募财力加大对农村中等农业职业教育模式研究的投入力度.. |
| 6.3.2 创新农村中等农业职教培训形式,开展模块教育模式 |
| 6.3.3 不断加强农村中等农业职业教育发展模式研究以用于师资队伍建设.. |
| 6.3.4 借助政府法律法规来保障农村中等农业职业教育的发展模式研究 |
| 7 研究结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 建构优质高效的积极职业教育范式 |
| 做真正适合的职业教育课题研究 |
| 新时代背景下职校积极德育课堂的着力点 |
| 积极职业教育视域下职校班主任的角色定位与行动策略 |
| 一、新时代职校班主任的新角色 |
| 二、提升职校班主任的角色认知和实践能力 |
| (一) 职业学校要谱写积极职业教育新篇章 |
| (二) 职校班主任要践行积极职业教育新行动 |
| 职校教师积极教育力的解读 |
| 中职学生学习幸福感现状与积极干预策略 |
| 一、中职学生学习幸福感的现状 |
| 二、提升中职学生学习幸福感的积极干预策略 |
| (一) 浸入其中, 营造浓厚的学习气氛 |
| (二) 乐于其中, 盘活幸福课程资源 |
| (三) 融于其中, 形成学习共同体 |
| 职校生生命教育:从问题视角到积极取向 |
| 积极心理视域下中职学生校园欺凌干预 |
| 职校生消极心态的质性分析 |
| 校企合作、产教融合的社会氛围 |
| 校企融合的现状 |
| 1. 多数高职院校与企业的合作仅停留在浅表层面 |
| 2.少数高职院校与企业进行了深层次的产教融合, 共圆“发展梦” |
| 校企深度融合存在的问题 |
| 1.企业对深层次参与校企合作有一定的忧虑 |
| 2. 高职院校对企业的吸引力不够 |
| 一、产教融合在职业技能培养中起着重要作用 |
| 二、品牌专业构建设想 |
| (一) 校企合作模式的选择 |
| (二) 立足本土企业创办“厂中校” |
| 三、品牌专业建设思路 |
| (一) 专业指导委员会先行 |
| (二) 建立教学资源开发团队 |
| (三) 选拔授课师资队伍 |
| (四) 教学基地和学生管理等建设 |
| 四、结语 |
| 内容提要 |
| Abstract |
| 一、 引言 |
| 二、 中等职业学校招生难的表现 |
| (一) 生源数量不断减少 |
| (二) 生源质量不尽人意 |
| (三) 职业学校之间缺乏沟通，生源大战愈演愈烈 |
| 三、 中等职业学校招生难的原因分析 |
| (一) 社会主义市场经济对中等职业教育的影响 |
| (二) 中等职业教育培养的人才不符合知识经济的新要求 |
| (三) 社会上还存在与经济社会发展不相适应的落后的教育观念 |
| (四) 高校的扩招给中等职业学校带来了较大的冲击 |
| (五) 就业难的问题迟迟得不到解决 |
| (六) 中等职业学校本身存在的问题 |
| 四、 解决中等职业学校招生难的对策与思考 |
| (一) 调整培养目标，注重教学目标的整合 |
| (二) 开展市场调查，加强特色专业的建设 |
| (三) 更新办学模式，满足市场及学生的需要 |
| (四) 改革教学内容，强化教学内容的融合 |
| (五) 改革教学方法，提倡民主、科学的教学方法 |
| (六) 积极参与联合办学，实行产教结合 |
| (七) 加强实习基地建设，突出实践性教学环节 |
| (八) 提高教师素质，充分发挥教师作用 |
| (九) 运用现代化教学手段，强化信息技术教育 |
| (十) 努力改革招生办法 |
| 五、 中等职业教育的发展前景 |
| (一) 中等职业教育将长期存在 |
| (二) 中等职业教育“萎缩”是一种不可逆转的大趋势 |
| 主要参考资料 |
| 前言 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出及选题依据 |
| 1.1.1 中国水库农村移民现状 |
| 1.1.2 问题的提出 |
| 1.1.3 选题依据 |
| 1.2 国内外研究文献综述 |
| 1.2.1 国内水库农村移民安置模式理论与方法研究现状 |
| 1.2.2 国内水库农村移民安置四种传统模式及典型个案分析 |
| 1.2.3 国外水库农村移民安置模式理论与方法研究现状 |
| 1.2.4 国外水库农村移民安置模式及典型个案分析 |
| 1.2.5 水库农村移民安置模式中的理论难点 |
| 1.3 研究框架与研究方法 |
| 1.3.1 研究框架 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 中国水库农村移民安置模式的选择 |
| 2.1 水库农村移民安置与库区发展目标之关系 |
| 2.1.1 库区发展目标的定位分析 |
| 2.1.2 发展目标与移民安置思想及安置模式 |
| 2.1.3 抓住移民安置之机遇促动其发展目标的实现 |
| 2.2 中国水库农村移民安置新模式——城乡联动安置模式 |
| 2.2.1 传统安置模式的弊端与可持续发展观的移民安置思路 |
| 2.2.2 水库农村移民城乡联动安置模式的提出 |
| 2.2.3 水库农村移民城乡联动安置模式类型选择 |
| 2.2.4 水库农村移民城乡联动交置模式的有效性分析 |
| 2.3 飞来峡库区农村移民城乡联动安置模式的实证观察 |
| 2.3.1 飞来峡水利枢纽概况 |
| 2.3.2 飞来峡库区移民城乡联动安置模式的提出 |
| 2.3.3 20户进集镇安置移民的实证观察 |
| 2.3.4 对飞来峡库区移民城乡联动安置模式的战略性思考 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 中国水库农村移民城乡联动安置模式的构建 |
| 3.1 城乡联动安置模式中库区剩余资源的规划与开发 |
| 3.1.1 水库移民环境容量内涵 |
| 3.1.2 库区剩余土地资源的系统规划 |
| 3.2 水库农村移民与水电工程效益共享 |
| 3.2.1 效益共享的提出 |
| 3.2.2 现有水库农村移民共享水电工程效益政策的局限性 |
| 3.2.3 水库农村移民共享水利水电工程效益的理论依据 |
| 3.2.4 水库农村移民与水利水电工程效益共享的估算 |
| 3.2.5 效益共享的实施 |
| 3.3 建立水库淹没区与水电工程受益区利害关系转移的补偿机制 |
| 3.3.1 流域内效益与公平的关系分析 |
| 3.3.2 合理补偿是解决水库农村移民贫困的关键之一 |
| 3.3.3 水库淹没区与水电工程受益区利害关系转移的补偿机制个案分析 |
| 3.4 水库农村移民城乡联动安置模式运行中保障体系的构筑 |
| 3.4.1 国家在构筑城乡联动安置模式保障体系中的责任 |
| 3.4.2 库区农村移民社会保障的社区保障模式 |
| 3.4.3 库区农村移民最低生活保障线的建立 |
| 3.4.4 城乡联动模式与库区农村移民的人力资源开发 |
| 3.5 小结 |
| 第四章 中国水库农村移民城乡联动安置模式的实施与管理 |
| 4.1 水库移民征地拆迁实物量调查精度的组织控制 |
| 4.1.1 组织形式及机构的设置 |
| 4.1.2 统一调查方法，制定专用表格 |
| 4.1.3 实物指标汇总 |
| 4.1.4 检查验收 |
| 4.1.5 有关调查精度控制的几点建议 |
| 4.2 水库移民集镇安置点优化选择中多属性效应理论的应用 |
| 4.2.1 应用的意义 |
| 4.2.2 多属性效用理论在移民集镇安置点比较选择中的应用 |
| 4.2.3 移民集镇安置点优化中要注重生态创新 |
| 4.3 水库农村移民动迁进度中社会控制架构 |
| 4.3.1 问题的提出 |
| 4.3.2 社会控制理论的原理 |
| 4.3.3 社会控制理论在水库农村移民动迁中的运用 |
| 4.4 水库农村移民安置实施目标的联动预警和监控方法 |
| 4.4.1 目前状况 |
| 4.4.2 水库移民系统重建中的进度、投资、质量联动预警与监控方法 |
| 4.5 小结 |
| 第五章 中国水库农村移民城乡联动安置模式的绩效评估 |
| 5.1 绩效评估概述 |
| 5.1.1 移民安置绩效评估的必要性 |
| 5.1.2 移民安置绩效评估的依据 |
| 5.2 移民安置绩效评估的工作分析 |
| 5.2.1 工作范畴 |
| 5.2.2 水库移民安置社会情况的监测与绩效评估 |
| 5.2.3 水库移民安置经济情况的监测与绩效评估 |
| 5.2.4 水库移民社会经济监测与绩效评估前期工作的三段论 |
| 5.3 水库农村移民城乡联动安置模式的绩效评估指标体系 |
| 5.3.1 指标依据 |
| 5.3.2 指标内容 |
| 5.4 水库农村移民城乡联动安置模式协调发展状态的判定 |
| 5.4.1 水库移民安置区经济、社会和环境协调发展的内涵 |
| 5.4.2 水库移民安置区经济、社会和环境协调发展状态的判别与整合 |
| 5.5 城乡联动模式经济可持续发展的灰色预测模型及应用 |
| 5.5.1 关联分析简介及关联度预测 |
| 5.5.2 某移民安置区逐年技术经济指标的关联分析 |
| 5.6 小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 创新 |
| 6.3 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间的主要成果 |
| 致谢 |
