杨棋[1]（2021）在《2019年3X3篮球世界杯女子八强防守技战术研究》文中研究说明
邢俊庭[2]（2021）在《2019美国NCAA男篮八强赛转换防守特征研究》文中认为
李厚盛[3]（2021）在《多方向移动训练在高校篮球防守技术教学中的影响研究 ——以岭南师范学院为例》文中研究指明多方向移动训练法在最近几年成为了体育课程中的教学焦点。在多方向移动训练法中,教师注重学生专项移动速度与灵敏素质的发展,进而能使学生应付球场上的随机事件和更好的学习基本技术以其在以后的赛场获得更佳的表现。同时该方法具有趣味性,逐渐增强学生主动参与感,力求使得学习者在通过多方向移动训练法解决当前沉闷、消极的高校篮球防守教学氛围。基以此,本研究将多方向移动训练用到高校篮球防守教学中,以及选取广东省岭南师范学院体育教育专业篮球专项班30名学生在实验前各项相关测试指标没有明显差异为实验对象,并运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数据分析法等,对无关变量控制的条件下对篮球专项班实验组和对照组进行时长为期8周教学实验。从篮球专项课学生的篮球防守移动速度和灵敏素质成绩两个方面进行分析,得出以下结论:1.将多方向移动训练法应用到普通高校篮球防守技术教学中,符合大学生的身心特点,通过进行包括“T”字跑、伊利诺斯灵敏跑、六边形移动、Nebraska灵敏测试、限制区滑步测试等在内的多种形式,实验组学生的整体训练效果优于对照组,但是在3/4篮球场冲刺跑方面的成绩和提升幅度均低于采用传统防守教学法的对照组,表明该训练法仍具有极高的可行性。2.在高校篮球防守技术课中采用多方向移动训练法,可以使学生的防守技术移动速度和灵敏速度在短时间得到明显提高。3.多方向移动训练法符合现代篮球运动中的移动复杂性、变化性、随机性等特点,同时其练习形式具有一定的趣味性,以及经训练后练习者的身体协调性和身体的控制水平得到显着提高。4.在篮球专项防守教学课中采用多方向移动训练法,可以使学生根据不同的防守情景迅速地调动科学、适宜的步法,以改善整体移动效率水平。
周其[4]（2021）在《2019年男篮世界杯中国队与澳大利亚队防守技战术比较研究》文中认为国际篮联为了提升篮球运动的国际影响力,对竞赛赛制进行改革,并于2017年开始实施。其中将大洋洲与亚洲区合并,组成“亚大地区”一同进行预选赛,澳大利亚和新西兰将同亚洲球队进行比赛,这对中国队形成了冲击,打破了亚洲篮坛格局。2019年国际篮联篮球世界杯（简称“男篮世界杯”）在中国举办,是篮球顶级赛事之一。同时本次男篮世界杯引进了新的赛制,在全新赛制下,提高了自身的关注度和比赛的观赏性,刺激篮球市场经济的进一步增长。本研究以2019年男篮世界杯中国队和澳大利亚队在防守技战术上的运用情况和竞技表现作为切入点,采用录像观察法、专家调查问卷等研究方法,通过分析找出各自的优点和不足。为今后中国男篮与澳大利亚男篮交手次数增加的情况下进行训练或比赛提供相关的参考,做到知己知彼,百战不殆。通过对中国男篮与澳大利亚男篮在防守技战术比较得出:（1）在防守技战术方面:中国男篮在抢断球方面优于澳大利亚男篮,由于中国男篮在年龄上比较年轻化,身体机能比较充沛;在防守篮板上弱于澳大利亚男篮,主要原因攻防转换下防守节奏加快,中国男篮在身体素质和卡位方面比较弱,对篮板球反弹落点的预判不足;防守犯规上也弱于澳大利亚男篮,由于中国男篮在年龄上比较年轻,缺少大赛经验,防守动作规范性和攻击性不足;中国男篮在盖帽上与澳大利亚男篮无差别。（2）在防守基础配合方面:防有球掩护时,中国男篮和澳大利亚男篮都主要以挤过和穿过跟防对手,其运用效果都主要以跟防和强干扰为主;但在抢前延误时中国男篮在比赛场次比对手少的情况下运用次数更多,说明中国男篮在对手掩护突破时脚步移动慢,未能封堵对手突破路线,只能采用抢前延误的防守方式给突破队员连续强压迫。防无球掩护时,中国男篮和澳大利亚男篮都以挤过和穿过为主,运用效果都以跟防和堵防接球为主。在关门和补防战术配合上,中国男篮的成功率要低于澳大利亚,说明中国男篮在防守时团队成员间默契度缺乏,防守时机的选择不佳和防守强度的持续性不够。在夹击战术配合上成功率优于澳大利亚男篮。（3）在全队防守战术方面:中国男篮与澳大利亚男篮都是以人盯人防守战术为主,在防守成功率上中国男篮高于澳大利亚男篮,但在防对手投篮效果上澳大利亚比中国男篮要高,说明澳大利亚善于运用身体体能优势打乱对手的进攻节奏和消耗对手体能,减低对手的命中率;在区域联防和综合防守战术上,中国男篮运用效果比澳大利亚男篮要好,从侧面说明澳大利亚集体防守的默契度不高。（4）在防守快攻方面:中国男篮在防守快攻成功率高于澳大利亚,得益于中国男篮在本届世界杯上球员们平均年龄优势明显,体能充沛且移动速度较快;在退防人数上都是以2人快速退防为主,防守选择上以封堵一传和快速退防来破坏对手的快攻。
陈姝霏[5]（2021）在《第21届CUBA女篮全国四强赛外线队员得分能力比较分析》文中研究表明1998年是CUBA联赛开启之年,作为我国篮球运动职业化发展的重要改革,建立和完善了作为非职业篮球后备人才培养体系。第21届CUBA女篮全国四强赛在北京大学落下帷幕,北京师范大学收获冠军奖杯。由CUBA联赛进入职业篮球的外线包括;天津财经大学吴迪、北京师范大学邵婷等,在职业赛场的核心作用是不容小觑的,这也为外线球员在比赛中增添了一定的关注度。作为我国CUBA女篮联赛最高水平的全国四强赛,外线队员表现出光彩夺目,为各个球队所取得成绩立下汗马功劳,说明CUBA外线队员的发展在第二层次篮球赛事中起着重要的作用,同时该项赛事作为我国篮球联赛体系重要成员,为我国篮球联赛发展奠定良好基础。本文通过文献资料法、专家访谈法、录像观察法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,针对第21届CUBA全国大学生女子篮球联赛四强赛的四支球队外线队员得分能力进行研究,深入了解我国大学生女子篮球外线得分能力,深入挖掘外线队员在CUBA联赛中的贡献能力,进一步促进外线队员综合发展,促进其在CUBA乃至职业联赛中价值最大化。本研究对第21届CUBA女篮全国赛四强比赛的四支球队外线队员得分整体情况进行探究,研究结论如下:1.CUBA全国女篮四强赛外线不同位置队员的身高与体重方面有一定差异,在组织后卫方面,身高最大差距为±10cm,体重±18kg;得分后卫方面,身高最大差距为±13cm,体重±16kg;小前锋方面,身高最大差距为±6cm,体重为±7kg。相比来说,在小前锋位置上的差异最小,但是得分后卫和小前锋大多选择在对抗中得分,并且有明显优势。同时,各个球队除拥有超强中锋外,其余球队主要还是依靠外线队员得分获得比赛的胜利。2.CUBA全国女子四强赛中,各球队外线队员总得分占球队总得分一半以上,以2分为主要得分手段,且得分效果较好,特别是罚篮命中率保持在75%左右。但是可以发现在进攻过程中主要依靠外线队员个人能力,突破得分手段较为单一,视野过窄,大范围转移球能力较差。3.CUBA全国女篮四强赛中,外线队员进攻多采用深入攻击篮圈的方式,大量出手和得分出现三秒区内和三秒区至三分线区域,虽然远三分线外投篮出手次数相对减少,但是由于在中近距离投篮过程中常出现强对抗状态下投篮,导致命中率稍显不足,反而远距离投篮命中率更高。得分方式更多通过掩护、跑动等方式创造无防守队员干扰的空位投篮。4.CUBA全国女篮四强赛中,各球队通过篮板球、抢断获得球权后,有较强的快攻意识,同时能够及时、快速地发起快攻,并通过多样化投篮方式的选择保证快攻的成功率。但是在二次进攻中,由于其战术落位等原因,直接参与二次进攻得分的机会较少,更多选择重新组织进攻。
李超[6]（2021）在《三人篮球运动员竞技能力构成要素研究》文中进行了进一步梳理近年来,在国际篮联的助力下三人篮球项目迅速崛起,如今已跻身于奥运会竞赛项目的行列,由此该项目的国际关注度空前提高,国际赛场上各国对冠军的角逐势在必行。综观我国参加国际三人篮球赛事的情况发现,我国男、女队在亚洲范围内取得的运动成绩较为突出,FIBA3x3积分排名升至前列,并都获得奥运会参赛资格。但在世界赛场上对阵世界强队,我国三人篮球并未取得明显的竞技优势,运动员的竞技能力亟待提高。而想要提高该项目运动员的竞技能力,就必须结合其竞技特点,了解运动员竞技能力的构成要素,明晰各要素的重要性,从而保证专项竞技能力训练的科学性与实效性,进而实现竞技能力的跨越式提升。三人篮球与五人篮球之间既有相同又有差异,但受五人篮球的影响,人们对三人篮球的竞技特点、竞技能力构成及训练等方面所存在的特性缺乏更深入的认知。因此,本文依据运动训练学理论和借鉴五人篮球相关研究,以明确三人篮球竞技能力构成要素内容和特点,认清各要素间的关系及探析其训练理论与方法为主要研究问题。针对上述研究问题,本文运用文献资料法,通过查阅相关文献资料,为拟定三人篮球运动员竞技能力构成要素提供素材支持;运用德尔菲法、问卷调查法,在所选专家组的帮助下对拟定的竞技能力构成要素进行筛选,最终明确竞技能力构成要素的具体内容;运用变异系数法、数理统计法,计算各级各项构成要素的权重值,检验调查数据的相关性和拟定要素的合理性,以保证专家评分结果的有效性、合理性;运用逻辑分析法,探究竞技能力构成要素的特点,各要素间的关系及其训练理论与方法。本文研究结论如下:第一,时间、空间、犯规罚则等规则的改变,使比赛呈现出快节奏、高速度、强对抗、短间歇、不间断及可持续的竞技特点。这些竞技特点对三人篮球运动员竞技能力的构成及各项要素的重要性起着重要的影响。第二,运用德尔菲法、变异系数法,明确了三人篮球运动员竞技能力构成要素的具体内容,并确定了各项要素的权重值。其中一级构成要素5项,按权重值大小排序为:运动技能、专项体能、运动战术、运动心理和运动智能。二级构成要素11项,按权重值大小排序为:进攻技术、防守技术、身体机能、运动素质、进攻战术、身体形态、防守战术、运动意志、运动感知、运动观察和运动思维。三级构成要素23项,按权重值大小可分为关键要素和重要要素。其中关键要素有投篮技术、突破技术、进攻篮板技术、防守脚步移动、防守篮板技术、无氧代谢能力、有氧代谢能力、速度素质等15项。重要要素有克托莱指数、观察对手能力、观察局势能力、思维创新能力等8项。第三,三人篮球运动员竞技能力专项特点为进攻、防守技术的基础性、高效性;进攻、防守战术的简单性、针对性;无氧供能的主导性;运动素质的全面性;身体形态的均衡性;运动意志的坚定性;运动感知的清晰性;运动观察的广泛性;运动思维的敏捷性等。第四,三人篮球运动员竞技能力各要素间的关系也是相辅相成、相互影响的。第五,结合竞技特点选择训练方法,突出竞技能力关键要素,其中提高无氧、有氧混合供能能力的训练方法有间歇训练法、重复训练法等;速度耐力、快速力量及反应灵敏等素质训练方法较多,运用时注重突出其专项性特点。而专项技术和战术训练依据不同的训练目的可采用程序训练法、比赛训练法等;专项心理能力训练可采用模拟训练法、表象训练法等;专项运动智能训练可采用从理论到实践或先实践、后理论的训练方法。
刘永森[7]（2021）在《快速伸缩复合训练对U12小篮球运动员移动速度的影响研究》文中提出篮球运动是一项以运动技能为主导,对力量速度要求较高的综合性体育项目。U12小篮球运动员大都是10-12岁的少年儿童,这个年龄的运动员正处在身体素质发展的敏感期,是提高移动速度的关键时期。但继续沿用成人篮球的力量训练并不科学,因此如何科学高效地进行速度训练,成为了基层小篮球教练员们广泛关注的问题。而快速伸缩复合训练不同于传统抗阻力量训练,它能使运动员的肌肉力量在短时间得到充分发展,提高运动员的快速力量。在此基础上,本研究将快速伸缩复合训练引入小篮球体能训练中,探究对移动速度的影响。本文以快速伸缩复合训练对U12小篮球运动员移动速度的影响为研究对象,研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和实验法,通过专家建议、教练员问卷等筛选出移动速度指标,经过力量评估挑选济宁市东方启明星六度篮球俱乐部20名U12小篮球运动员为实验对象。分别进行快速伸缩复合训练和传统抗阻训练实验干预。经过8周的专项速度训练后,对实验前后的测试指标成绩进行对比分析。其实验结果表明:（1）经过8周快速伸缩复合训练后,实验组移动速度的六项测试指标存在非常显着的差异（P≤0.01）,移动速度能力有着明显提升。（2）经过8周传统抗阻力量训练后,对照组四项测试指标30米速度跑、4x10米折返跑、立定跳远、T字型移动实验前后存在显着差异（0.01<P≤0.05）;而原地纵跳摸高和运球米字型跑这两项实验前后不存在显着差异（P>0.05）。说明传统抗阻力量训练对U12小篮球移动速度发展有一定局限性。（3）实验后对实验组与对照组测试成绩对比,发现30米速度跑、立定跳远、原地纵跳摸高成绩没有显着差异（P>0.05）;而4x10米折返跑、T字型移动和运球米字型跑的成绩有显着差异（P≤0.05）,其中实验组成绩明显好于对照组。研究结论:（1）快速伸缩复合训练和传统抗阻力量训练都可以提高U12小篮球运动员的移动速度,但实验组对专项移动速度练习效果和成绩提升程度更为明显。（2）快速伸缩复合训练在实际实施中具有练习方法多样、用时少、效果好等优点,不仅能科学有效地提高运动员的成绩,也能培养运动员训练的兴趣和积极性。但快速伸缩复合训练也需要运动员绝对力量做支撑,应根据实际情况将传统抗阻力量训练与快速伸缩复合训练合理分配。（3）快速伸缩复合训练能够有效提高U12小篮球运动员的移动速度。建议在今后训练教学中,根据实际情况合理安排训练量,抓住身体素质敏感期的发展,改善小篮球运动员竞技能力。
刘明刚[8]（2021）在《2019年三人制男篮世巡赛四强队伍攻防技战术特征研究》文中研究说明三人制篮球运动是在半场进行的技战能主导类三对三对抗运动,是在五人制篮球的基础上发展起来的一种新的体育运动项目。2017年,三人制篮球被列为奥运会正式比赛项目,引起了各国的高度重视。2019年11月1日我国三人制篮球男女组双双入围2021年东京奥运会名单,为我国三人制篮球的发展提供了机遇。对2019年三人制男篮世巡赛四强队伍的攻防技战术特征进行总结与剖析,为促进我国三人制篮球运动的发展具有重要的启发与借鉴意义。本文以2019年三人制男篮世巡赛四强队伍攻防技战术特征为研究对象,通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、录像观察法、数理统计法对世巡赛四强队伍攻防技战术特征进行研究,得出以下结果:1.四强队伍在进攻移动技术方面,无球队员进攻移动运用次数多于有球队员进攻移动,无球队员进攻移动中无球队员向球、向空区、向篮、向人移动所占比重依次减小,有球队员进攻移动中运用持球突破较多。四强队伍在传球方面运用双手胸前传球及单手体侧传球技术最多,接球方面运用接中部位的球技术较多。四强队伍在抢进攻篮板球方面运用卡位抢篮板技术最多。2.通过投篮热图直观地看出四强队伍在投篮技术运用中,1分球得分技术主要是10区域合理冲撞区的投篮得分,此方式的投篮出手数最多且命中率最高。四强队伍在2分球得分技术上主要是接球投篮出手,其投篮区域多在弧顶及两侧45度。四强队伍的中距离投篮运用极少。3.四强队伍在进攻战术运用中掩护配合战术使用最多,传切配合、策应配合及突分配合使用较少。其中使用突分配合最多的是阿姆斯特丹球队,使用传切配合最多的是里加球队,策应配合最多的是诺维萨德球队,使用掩护配合最多的是普林斯顿球队。四强队伍在突分配合战术方面,运用突分传外多于突分传内。在掩护配合战术方面,无球掩护有球较多。四强队伍在传切配合战术方面,运用直接传切多于一传一切、隔位传切。在策应配合战术方面,诺维萨德球队及里加球队运用高低位策应较多,普林斯顿运用低位策应多于高位策应,阿姆斯特丹几乎不使用策应配合。4.四强队伍在防守有球队员时多采用防投篮、防传球的防守技术。四强球队在防守无球队员时较多使用防摆脱接球、防空切的防守技术。四强队伍在抢防守篮板球时运用卡位抢篮板技术较多;在盖帽、抢断技术方面中,盖帽能力诺维萨德球队尤为突出,抢断能力阿姆斯特丹球队最突出。5.四强队伍在防守战术运用中以人盯人防守为主,交换配合防守为辅。三人制篮球攻防节奏快及对抗强度大,比赛中多采用人盯人防守,防对位球员时遇到挡拆及掩护采用换防,及时跟住进攻人员的突破。四强队伍在关门、夹击、补防、挤过、穿过和绕过配合的战术使用上明显少于人盯人防守和交换配合。6.四强队伍在攻转守中,主要是进攻方投篮命中后交换球权由攻转守,在投篮命中、投篮未中未抢到篮板球、进攻失误、进攻违例、进攻队员犯规方面无显着性差异。四强队伍在守转攻时,主要是对方投篮命中后交换球权由守转攻,在防守篮板、对方投篮命中、抢断球、对方违例、对方犯规方面无显着性差异。7.四强队伍攻防技战术相关性联系:进攻技术中无球进攻移动、有球进攻移动、传接球、1分球投篮、2分球投篮与进攻战术中突分配合、掩护配合、传切配合、策应配合的运用密不可分。防守技术中防有球、防无球、抢断盖帽与防守战术中关门配合、夹击配合、补防配合、挤过配合、穿过配合、绕过配合、交换配合、人盯人防守相辅相成。8.四强队伍的攻防技战术RSR值排序为:诺维萨德球队（1）>普林斯顿球队（0.75）>里加球队（0.5）>阿姆斯特丹球队（0.25）。四强队伍最终比赛排名为:诺维萨德球队（1）、普林斯顿球队（2）、里加球队（3）、阿姆斯特丹球队（4）。攻防技战术对球队综合比赛能力及比赛名次起决定性作用,攻防技战术更优的球队综合比赛能力及比赛名次更优。
王宝磊[9]（2021）在《开放式运动技能理论指导下小学生篮球技能学习方法与效果研究 ——以六年级学生为例》文中提出近年来,我国基础教育课改正在蓬勃进行,体育相关文件不断出台,随着“教会——勤练——常赛”模式的推广,以及国家对于“三大球”教学的重视,学校体育课堂教学的内容和模式也需要不断地更新和发展。相对于之前的体能练习,现在小学体育课堂教学正在向多样化发展,“三大球”作为主力项目成为学校教学的重要内容,而篮球作为三大球中趣味性比较高的一项运动深受小学生们喜欢。回望以往的教学模式,教师基本都是倾向于教授单一的技术动作,很少将技术组合,比赛更是少之又少,对于学生比赛意识的培养也十分欠缺,这样的教学模式导致学生的学习碎片化,不能形成完整的技术链,更不能很好的将所学技术应用到比赛中。因此在新时代的要求和推动下,小学体育课堂如何改进,小学生篮球课程如何开展就成为了首要问题。体育课堂急需探寻新的教学模式,小学篮球教学也需要进行改变。篮球运动本身属于开放式运动技能的范畴,教师的课堂教学要是能抓住篮球项目的本质特征,在教会学生技能的同时培养学生篮球的综合素养,进而培养学生篮球比赛的能力,这样的课堂毕竟是高效的有趣的,也会深受学生喜爱。因此本文以开放式运动技能理论指导下小学生学生篮球技能学习的方法和效果为研究对象并展开实验和讨论,文章中开放式运动技能指的是像篮球、橄榄球、足球等项目,这些项目的特点是运动员完做下一个动作时需要根据外部环境进行判断,运动员不能事先预知,而是在复杂多变且不可预测的环境中完成某种动作的能力,它的本质特征是“环境的不可预测性”。本文采用了多种研究方法,其中以实验法为主,以诸城市东武学校六年级两个班共计80名学生为实验对象,并将两个班设定为实验组（40人）和对照组（40人）,并根据课程计划进行12周的实验,实验组的学生采用开放式运动技能的课堂模式进行练习,而对照组学生采用传统课堂教学模式进行练习。在练习的过程中观察两种不同的授课方式对学生的影响,并通过一系列的测试来验证试验的结果,为本文研究提供理论依据和支持。实验前后测试的内容分别为身体形态测量、青少年篮球运动技能一级测试、25米往返运球、一分钟投篮、单人原地对墙1分钟双手胸前传接球、篮球比赛综合表现,测试内容的选取和标准的制定严格遵守教育部小学“体育、艺术2+1”项目技能标准。通过对实验前后数据进行整理与分析,得出以下面几个结论:1.在学生篮球项目练习中,根据篮球项目作为开放式运动技能这一特点,开展有针对性的练习,在很大程度上提高了学生的篮球能力,提高了学生在篮球比赛中的反应能力。2.实验组和对照组在经过了12周的不同训练后,从实验的数据分析和结果中可以看出,采用开放式运动技能理论指导的篮球教学模式与传统的篮球课堂模式学生的测试成绩有明显的差异,前者学生在技术的掌握和身体素质方面更占优势。3.对比分析实验前后实验组和对照组学生的成绩提高幅度,开放式运动技能理论模式下的课堂学生的成绩提高的更多,尤其是在篮球比赛中的综合表现,实验组的学生比对照组的学生更能够把握传球的时机,更能够在复杂的情况下保证投篮的命中率,所以开放式运动技能理论对与篮球的教学有很好地促进作用。4.开放式运动技能理论适用于篮球这项运动,它能抓住篮球的本质,提高学生篮球的综合素养和篮球兴趣。
邵子慷[10]（2021）在《三维动画辅助篮球战术教学的效果研究 ——以初中“全场紧逼人盯人防守”战术教学为例》文中研究说明目前,初中生篮球战术教学面临着战术效果不佳、学生战术概念混乱、战术运用水平较低等问题。以往的战术教学中,教师基本都是采用讲解法与示范法向学生传授战术要领、战术重难点等,有时也会借助战术板进行教学。由于战术内容包括战术概念、战术要领以及球员跑动路线、配合时机等,教师仅依靠口头描述与肢体语言不足以将这些抽象的内容完全地向同学传授,初中生接受战术知识的能力较差,所以导致教学效果不佳。一些学者为解决这些问题采用三维动画辅助教学,但研究成果较少。本论文为探究三维动画辅助篮球战术教学的效果,采用实验法对大庆育才中学初三年级两个班的学生进行教学实验,A组采用三维动画辅助教学,B组采用讲解示范法进行教学,实验后通过对比A、B两组学生战术理论成绩、战术运用情况、耐力和灵敏素质水平以及学生评价情况,探究三维动画辅助篮球战术教学的效果,从而丰富三维动画辅助篮球教学的研究,同时为篮球战术教学提供新的方法。通过A、B两组各20课时的教学实验后,得出以下结论:1.三维动画辅助篮球战术教学有助于学生建立正确的战术表象,有提高学生对篮球战术概念的掌握程度。2.三维动画辅助篮球战术教学有助于提高学生在比赛中运用战术的能力,增加战术发动次数,增强战术运用效果。3.三维动画辅助篮球战术教学有利于提高学生参与练习的积极性,增强练习效果,进一步提高学生耐力和灵敏素质水平。4.三维动画辅助篮球战术教学能够提高学生对战术学习的兴趣。
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 研究任务 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 多方向移动训练法 |
| 2.1.2 防守技术的定义 |
| 2.2 国内外多方向移动训练的研究现状 |
| 2.2.1 国外关于多方向移动训练的相关研究 |
| 2.2.2 国内关于多方向移动训练的相关研究 |
| 2.3 篮球防守技术的相关研究 |
| 2.4 篮球防守技术中移动速度训练方法的相关研究 |
| 2.5 篮球防守移动灵敏素质能力训练方法的相关研究 |
| 2.6 高校篮球防守教学的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 实验前两组学生身体形态情况分析 |
| 4.2 实验组与对照组3/4 篮球场冲刺跑测试成绩对比分析 |
| 4.2.1 实验前实验组与对照组3/4 篮球场冲刺跑测试成绩对比分析 |
| 4.2.2 实验前后实验组与对照组3/4 篮球场冲刺跑测试成绩对比分析 |
| 4.2.3 实验后实验组与对照组3/4 篮球场冲刺跑测试成绩对比分析 |
| 4.3 实验组与对照组“T”字跑测试成绩对比分析 |
| 4.3.1 实验前实验组与对照组“T”字跑测试成绩对比分析 |
| 4.3.2 实验前后实验组与对照组“T”字跑测试成绩对比分析 |
| 4.3.3 实验后实验组与对照组“T”字跑测试成绩对比分析 |
| 4.4 实验组与对照组伊利诺斯测试成绩对比分析 |
| 4.4.1 实验前实验组与对照组伊利诺斯测试成绩对比分析 |
| 4.4.2 实验前后实验组对照组伊利诺斯测试成绩对比分析 |
| 4.4.3 实验后实验组与对照组伊利诺斯测试成绩对比分析 |
| 4.5 实验组与对照组限制区滑步测试成绩对比分析 |
| 4.5.1 实验前实验组对照组限制区滑步测试成绩对比分析 |
| 4.5.2 实验前后实验组与对照组限制区滑步测试成绩对比分析 |
| 4.5.3 实验后实验组与对照组限制区滑步测试成绩对比分析 |
| 4.6 实验组与对照组六边形移动测试成绩对比分析 |
| 4.6.1 实验前实验组与对照组六边形移动测试成绩对比分析 |
| 4.6.2 实验前后实验组与对照组六边形移动测试成绩对比分析 |
| 4.6.3 实验后实验组与对照组六边形移动测试成绩对比分析 |
| 4.7 实验组与对照组Nebraska灵敏测试成绩对比分析 |
| 4.7.1 实验前两组学生Nebraska灵敏测试成绩对比分析 |
| 4.7.2 实验前后实验组与对照组Nebraska灵敏测试成绩对比分析 |
| 4.7.3 实验后实验组与对照组Nebraska灵敏测试成绩对比分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究综述 |
| 2.1.1 关于现代篮球技战术发展趋势研究 |
| 2.1.2 关于攻防转换下防守技战术特征研究 |
| 2.1.3 关于中国男篮防守技战术的研究 |
| 2.1.4 关于澳大利亚男篮防守技战术的研究 |
| 2.2 国外研究综述 |
| 2.3 相关概念及界定 |
| 2.3.1 相关概念 |
| 2.3.2 统计方法界定 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家问卷调查法 |
| 3.2.3 录像观察法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 2019 年男篮世界杯赛事简介 |
| 4.2 2019 年男篮世界杯中国队比赛情况及防守技战术比较研究 |
| 4.2.1 中国男篮球员基本情况及比赛简介 |
| 4.2.2 中国男篮与对手防守技术比较分析 |
| 4.2.3 中国男篮与对手防守战术比较分析 |
| 4.2.4 攻防转换下中国男篮与对手防守快攻战术比较分析 |
| 4.3 2019 年男篮世界杯澳大利亚队比赛情况及防守技战术比较研究 |
| 4.3.1 澳大利亚男篮球员基本情况及比赛简介 |
| 4.3.2 澳大利亚男篮与对手防守技术比较分析 |
| 4.3.3 澳大利亚男篮与对手防守战术比较分析 |
| 4.3.4 攻防转换下澳大利亚男篮与对手防守快攻战术比较分析 |
| 4.4 2019 年男篮世界杯中国队与澳大利亚队防守技战术比较研究 |
| 4.4.1 中国男篮与澳大利亚男篮在“亚大地区”排名情况 |
| 4.4.2 中国男篮与澳大利亚男篮防守技术的比较分析 |
| 4.4.3 中国男篮与澳大利亚男篮防守基础配合的比较分析 |
| 4.4.4 中国男篮与澳大利亚男篮全队防守战术的比较分析 |
| 4.4.5 攻防转换下中国男篮与澳大利亚男篮防守快攻的比较分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 篮球外线发展规律 |
| 1.3.2 CUBA的需求和规律 |
| 1.3.3 有关内外线得分的均衡性研究 |
| 1.3.4 对外线得分技术的相关研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 录像观察法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 2.2.6 个案分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 CUBA女篮全国四强赛外线队员的身体形态比较分析 |
| 3.2 CUBA女篮全国四强赛外线队员得分能力分析 |
| 3.2.1 得分占比情况分析 |
| 3.2.2 空位得分能力分析 |
| 3.2.3 罚球得分能力分析 |
| 3.2.4 突破得分能力分析 |
| 3.2.5 对抗下得分能力分析 |
| 3.3 CUBA女篮全国四强赛外线队员得分方式对比分析 |
| 3.3.1 不同类别进攻得分分析 |
| 3.3.2 快攻差异分析 |
| 3.3.3 不同区域得分分析 |
| 3.3.4 投篮方式分析 |
| 3.4 四川师范大学个人案例 |
| 3.4.1 球队发展现状 |
| 3.4.2 外线队员情况 |
| 3.4.3 外线队员案例分析 |
| 3.4.4 个案分析结论 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 《第21届CUBA女篮全国四强赛外线队员得分能力比较分析》专家访谈提纲 |
| 附录2 《第 21 届 CUBA 女篮全国四强赛外线队员得分能力》教练训练访谈表 |
| 附录3《第 21 届 CUBA 女篮全国四强赛外线队员得分能力比较分析》录像观察一览表 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究重难点 |
| 1.3.1 研究重点 |
| 1.3.2 研究难点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状分析 |
| 2.1.1 竞技能力概念及理论运用研究概况 |
| 2.1.2 竞技能力内部结构构成的研究概况 |
| 2.1.3 有关篮球项目竞技能力的研究概况 |
| 2.1.4 三人篮球运动项目的研究概况 |
| 2.2 国外研究现状分析 |
| 2.2.1 关于竞技能力的研究概况 |
| 2.2.2 有关篮球项目竞技能力的研究概况 |
| 2.2.3 三人篮球运动研究概况 |
| 2.3 文献述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 德尔菲法 |
| 3.2.3 变异系数法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 规则变化对三人篮球竞技特点的影响 |
| 4.1.1 时空规则变化对三人篮球竞技特点的影响 |
| 4.1.2 犯规罚则变化对三人篮球竞技特点的影响 |
| 4.1.3 其他规则变化对三人篮球竞技特点的影响 |
| 4.1.4 小结 |
| 4.2 三人篮球运动员竞技能力构成要素筛选 |
| 4.2.1 运动员竞技能力构成要素初步拟定 |
| 4.2.2 运动员竞技能力构成要素筛选过程 |
| 4.2.3 运动员竞技能力构成要素的合理性检验 |
| 4.2.4 运动员竞技能力构成要素的权重值计算结果 |
| 4.2.5 竞技能力构成要素重要性专家评分的相关性分析 |
| 4.3 三人篮球运动员竞技能力构成要素特点分析 |
| 4.3.1 运动员竞技能力一级构成要素特点分析 |
| 4.3.2 运动员竞技能力二级构成要素特点分析 |
| 4.3.3 运动员竞技能力三级构成要素特点分析 |
| 4.3.4 小结 |
| 4.4 三人篮球运动员竞技能力各构成要素关联性分析 |
| 4.4.1 专项技术与战术的关联性分析 |
| 4.4.2 专项体能与技术、战术的关联性分析 |
| 4.4.3 心理能力与专项体能、技术及战术的关联性分析 |
| 4.4.4 运动智能与专项技术、战术的关联性分析 |
| 4.4.5 小结 |
| 4.5 三人篮球运动员专项竞技能力训练理论与方法探析 |
| 4.5.1 三人篮球运动员专项体能训练探析 |
| 4.5.2 三人篮球运动员专项技术训练探析 |
| 4.5.3 三人篮球运动员专项战术训练探析 |
| 4.5.4 三人篮球运动员专项心理训练探析 |
| 4.5.5 三人篮球运动员专项运动智能训练探析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
| 在读期间取得的学术成果 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于快速伸缩复合训练的研究 |
| 2.1.1 快速伸缩复合训练的概念 |
| 2.1.2 快速伸缩复合训练的生理机制研究 |
| 2.1.3 国内外关于快速伸缩复合训练的实践研究 |
| 2.2 移动速度的研究 |
| 2.2.1 移动速度的释义 |
| 2.2.2 篮球专项移动速度的相关研究 |
| 2.2.3 速度素质发展敏感期 |
| 2.3 文献综述述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 4 实验结果与分析 |
| 4.1 实验前后一般移动速度指标的测试分析 |
| 4.1.1 实验组一般移动速度指标的测试分析 |
| 4.1.2 对照组一般移动速度指标的测试分析 |
| 4.2 实验前后小篮球专项移动速度指标的测试分析 |
| 4.2.1 实验组小篮球专项移动速度指标的测试分析 |
| 4.2.2 对照组小篮球专项移动速度指标的测试分析 |
| 4.3 实验后移动速度指标的差异性分析 |
| 4.3.1 实验后一般移动速度指标的差异性分析 |
| 4.3.2 实验后小篮球专项移动速度指标的差异性分析 |
| 4.3.3 快速伸缩复合训练对U12 小篮球运动员移动速度影响分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1 专家访谈提纲 |
| 附件2 U12小篮球移动速度测试指标(专家老师版) |
| 附件3 知情同意书 |
| 附件4 训练方案具体实施表 |
| 附件5 实验组动作方法说明 |
| 附件6 |
| 附件7 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 体育强国建设的必要性 |
| 1.1.2 三人制篮球技战术协同提升的必要性 |
| 1.1.3 我国三人制篮球攻防技战术相关理论完善的必要性 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 三人制篮球技战术的相关概念研究 |
| 2.1.1 三人制篮球技术相关研究 |
| 2.1.2 三人制篮球战术相关研究 |
| 2.2 三人制篮球技战术特征相关研究 |
| 2.2.1 三人制篮球技术特征相关研究 |
| 2.2.2 三人制篮球战术特征相关研究 |
| 2.2.3 三人制篮球技战术特征相关研究 |
| 2.3 三人制篮球技战术指标相关研究 |
| 2.4 文献述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 录像观察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 三人制篮球技战术指标体系的确立 |
| 4.1.1 三人制篮球技战术指标预选 |
| 4.1.2 三人制篮球技战术指标初选 |
| 4.1.3 三人制篮球技战术指标筛选 |
| 4.2 2019 年三人制男篮世巡赛四强队伍进攻技术特征分析 |
| 4.2.1 世巡赛四强队伍无球队员进攻移动特征分析 |
| 4.2.2 世巡赛四强队伍有球进攻移动技术特征分析 |
| 4.2.3 世巡赛四强队伍传球技术特征分析 |
| 4.2.4 世巡赛四强队伍接球技术特征分析 |
| 4.2.5 世巡赛四强队伍抢进攻篮板球技术特征分析 |
| 4.2.6 世巡赛四强队伍投篮技术特征分析 |
| 4.3 2019 年三人制男篮世巡赛四强队伍进攻战术特征分析 |
| 4.3.1 世巡赛四强队伍突分配合战术特征分析 |
| 4.3.2 世巡赛四强队伍掩护配合战术特征分析 |
| 4.3.3 世巡赛四强队伍传切配合战术特征分析 |
| 4.3.4 世巡赛四强队伍策应配合战术特征分析 |
| 4.4 2019 年三人制男篮世巡赛四强队伍防守技术特征分析 |
| 4.4.1 世巡赛四强队伍团队防守有球队员特征分析 |
| 4.4.2 世巡赛四强队伍团队防守无球队员特征分析 |
| 4.4.3 世巡赛四强队伍抢防守篮板技术指标统计分析 |
| 4.4.4 世巡赛四强队伍个人防守技术统计分析 |
| 4.5 2019 年三人制男篮世巡赛四强队伍防守战术特征分析 |
| 4.5.1 世巡赛四强队伍防守基础配合特征分析 |
| 4.5.2 世巡赛四强队伍全队盯人防守特征分析 |
| 4.6 2019 年三人制男篮世巡赛四强队伍攻守转换特征分析 |
| 4.6.1 世巡赛四强队伍攻转守特征分析 |
| 4.6.2 世巡赛四强队伍守转攻特征分析 |
| 4.7 2019 年三人制男篮世巡赛四强队伍攻防技战术特征分析 |
| 4.7.1 世巡赛四强队伍进攻技战术特征分析 |
| 4.7.2 世巡赛四强队伍防守技战术特征分析 |
| 4.7.3 世巡赛四强队伍攻防技战术特征分析 |
| 4.8 2019 年三人制男篮世巡赛四强队伍攻防技战术的相关性分析 |
| 4.8.1 世巡赛四强队伍进攻技战术的相关性分析 |
| 4.8.2 世巡赛四强队伍防守技战术的相关性分析 |
| 4.8.3 世巡赛四强队伍攻防技战术的相关性分析 |
| 4.9 2019 年三人制男篮世巡赛四强队伍攻防技战术RSR值与比赛综合能力及成绩排名的相关性分析 |
| 5 结论 |
| 6 建议 |
| 附录 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 参考文献 |
| 研究生在读期间的科研成果 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 当前我国体育教学理念的转变 |
| 1.1.2 开放式运动技能理论的发展及应用 |
| 1.1.3 开放式运动技能理论在小学阶段篮球教学中的作用 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 运动技能的概念 |
| 2.1.2 开放式运动技能的概念 |
| 2.2 开放式运动技能的相关概述 |
| 2.2.1 开放式运动技能的特征和原理 |
| 2.2.2 开放式运动技能理论在篮球项目中的研究成果 |
| 2.2.3 开放式运动技能理论中反应时在比赛中的作用 |
| 2.3 关于开放式运动技能的相关研究 |
| 2.3.1 国内关于开放式运动技能的研究 |
| 2.4 关于小学篮球教学的相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 教师访谈法 |
| 3.2.3 录像观察法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 实验过程与方法 |
| 4.1 实验对象的选取 |
| 4.2 实验组与对照组身体形态测量与分析 |
| 4.3 实验时间、地点和器材 |
| 4.4 实验的控制 |
| 4.5 实验测试内容与方法 |
| 4.6 实验训练方法 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 实验前测试成绩与对比分析 |
| 5.1.1 实验组与对照组学生篮球的基本技术进行对比分析 |
| 5.1.2 实验组与对照组学生篮球比赛中的综合表现分析 |
| 5.2 实验后测量结果与分析 |
| 5.2.1 实验组与对照组学生篮球的基本技术进行对比分析 |
| 5.2.2 实验组与对照组学生篮球比赛中的综合表现分析 |
| 5.3 实验组实验前后测量结果与分析 |
| 5.3.1 实验组学生篮球基本技术测试对比分析 |
| 5.3.2 实验组学生篮球综合表现分析对比 |
| 5.4 对照组实验前后测量结果与分析 |
| 5.4.1 对照组学生篮球基本技术测试对比分析 |
| 5.4.2 对照组学生篮球综合表现分析与对比 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 主要参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 全场紧逼人盯人战术的高效性 |
| 1.1.2 三维动画在教学领域的广泛应用 |
| 1.1.3 学生在教学过程中的主体性地位 |
| 1.1.4 学生认知发展的基本规律 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 三维动画 |
| 2.1.2 篮球防守战术 |
| 2.1.3 全场紧逼人盯人防守战术 |
| 2.2 国外文献综述 |
| 2.3 国内文献综述 |
| 2.3.1 关于中学生篮球战术教学现状的研究 |
| 2.3.2 关于三维动画辅助教学的发展研究 |
| 2.3.3 关于三维动画辅助篮球教学的优势研究 |
| 2.3.4 关于三维动画辅助教学的实验研究 |
| 3 研究对象及研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献研究法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 实验准备与实施 |
| 4.1 全场紧逼人盯人防守战术三维动画的设计与制作 |
| 4.1.1 制作三维动画软件的选择 |
| 4.1.2 战术动画理论素材的选择 |
| 4.1.3 篮球场地建模 |
| 4.1.4 篮球建模 |
| 4.1.5 人物建模 |
| 4.1.6 战术动画制作 |
| 4.1.7 成品输出 |
| 4.2 全场紧逼人盯人防守战术三维动画场景制作 |
| 4.2.1 一对一紧逼防守 |
| 4.2.2 夹击接应队员防守 |
| 4.2.3 机动夹击防守 |
| 4.2.4 对方抢获后场篮板球的紧逼防守 |
| 4.2.5 中场夹击与轮转补防 |
| 4.2.6 边角停球的紧逼防守 |
| 4.2.7 底角停球的紧逼防守 |
| 4.3 教学实验设计 |
| 4.3.1 实验目的 |
| 4.3.2 实验任务 |
| 4.3.3 实验时间与日期 |
| 4.3.4 受试对象 |
| 4.3.5 施加因素 |
| 4.3.6 效应指标 |
| 4.3.7 实验流程 |
| 4.3.8 教学计划 |
| 4.3.9 教学具体过程 |
| 5 实验结果 |
| 5.1 实验前A组和B组学生各项成绩比较 |
| 5.1.1 实验前A组和B组学生体质健康水平比较 |
| 5.1.2 实验前A组和B组学生耐力灵敏素质比较 |
| 5.1.3 实验前A组和B组学生篮球基本技术比较 |
| 5.2 实验前后A组和B组学生各项成绩比较 |
| 5.2.1 实验前后A组学生耐力和灵敏素质比较 |
| 5.2.2 实验前后B组学生耐力和灵敏素质比较 |
| 5.3 实验后A组和B组学生各项成绩比较 |
| 5.3.1 实验后A组和B组学生战术理论测试成绩的比较 |
| 5.3.2 实验后A组和B组学生战术运用情况比较 |
| 5.3.3 实验后A组和B组学生耐力和灵敏素质比较 |
| 5.3.4 实验后A组和B组学生对战术教学的评价 |
| 5.3.5 实验后A组和B组教学组织与实施评价 |
| 6 分析与讨论 |
| 6.1 三维动画辅助战术教学对战术概念掌握程度的影响 |
| 6.2 三维动画辅助战术教学对战术运用能力的影响 |
| 6.3 三维动画辅助战术教学对耐力和灵敏素质的影响 |
| 6.4 三维动画辅助战术教学对学习兴趣的影响 |
| 结论 |
| 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 访谈提纲 |
| 附录 B 学生评价调查问卷 |
| 附录 C 问卷的效度检验 |
| 附录 D 教学实验教案 |
| 附录 E 战术理论测试卷 |
| 附录 F 战术运用情况统计表 |
| 致谢 |
