高等学校境外学校管理暂行办法

一、高等学校境外办学暂行管理办法（论文文献综述）

韩云鹏,高惠琴^[1]（2021）在《我国职业院校境外办学的现状、困境与推进路径》文中进行了进一步梳理我国职业院校境外办学近十年来得到了比较快的发展,新的海外分校不断开设,办学形式多样,在服务"一带一路"建设、促进中外人文交流、提升我国职业教育国际影响力等方面作出了贡献。我国职业院校境外办学时间不长,仍处于自主探索中,境外办学面临政策保障措施不完善、办学资金筹集困难、校企协同机制尚未健全、办学定位不够清晰、招生数量低于预期、专业教师选派困难等困境,需要完善政策设计、建立协同机制、加强能力建设,以推进我国职业院校境外办学健康发展。

徐匆匆^[2]（2021）在《我国高校海外办学的法律适用与风险防范》文中提出海外办学是我国扩大教育对外开放的重要途径,然而我国目前仍处于海外办学的初始阶段,法律框架不完善,对国外相关法律法规了解不够,可能带来海外办学的法律适用风险。从国内法层面来看,相关法律体系不健全,上位法缺失,且与其他相关法律法规产生冲突。就国际法层面来看,做出教育服务贸易开放承诺的国家较少,且不同国家附加了不同程度的市场准入等。因此,应出台针对我国海外办学的具有较高效力位阶的专门性法规;对已制定的法律法规或政策性文件进行梳理,避免法律冲突;对各国在国际法框架下所做出的相关限制措施和具体承诺进行研究,了解我国海外办学的准入门槛,并进行国内法的转化;引入法律适用相关规定,并在海外办学合同中约定争端解决机制,促进海外办学稳步健康发展。

吴欣达^[3]（2021）在《“一带一路”倡议下中俄高等教育国际合作现状、问题及对策研究 ——以辽宁省高校为例》文中研究指明随着世界各国国际化的发展,高等教育国际合作已经成为高等教育国际化发展的必然趋势。2013年我国提出的“一带一路”倡议为中俄两国高等教育国际化提供了新的发展机遇,使中俄两国高等教育的对外开放迎来了新的格局。中俄两国通过高等教育国际合作为双方提供优质的教育资源,且辽宁省作为与俄罗斯合作具有地缘优势的省份之一,研究辽宁省与俄罗斯高等教育国际合作具有一定的意义。本文运用文献研究法、比较研究法、问卷调查法和访谈法对中俄高等教育国际合作进行研究,特别是对辽宁省与俄罗斯高校合作做了重点的研究。通过研究辽宁省与俄罗斯高校合作在人才培养、师资队伍建设和科学研究三个维度的现状,研究发现在人才培养合作方面存在学生交流数量偏少、学生交流的学科分布不均、普遍存在语言障碍、合作办学层次低,数量少、境外办学合作匮乏、对外汉语推广和文化传播有待加强等问题。在教师国际交流方面引进俄罗斯专家和教师数量偏少、教师出国交流数量偏少、教师出国选派的学科分布不均衡、教师联合开发课程较少等问题。在科研合作中存在科研保障体系建设不够完善、缺少有影响力的合作平台,科研合作项目偏少、科研团队建设缺乏自主创新、教师科研意识和积极性不高的问题。针对以上问题笔者对辽宁省与俄罗斯高校合作提出了优化的对策如下:首先,在人才培养上需要加强学生交流,增加俄罗斯学生来华留学的吸引力、打破留学生以文学学科为主的选择,使学科分布更加合理、加大中小学开设俄语课,提高学生俄语基础能力、提高辽宁省中俄合作办学层次,增加办学数量、对接“一带一路”倡议,积极开展与俄罗斯的境外办学、发挥孔子学院的带动作用,加强对外汉语的推广和文化传播等对策建议。其次,在师资队伍建设方面,加强辽宁省引智工作、加大国家公派教师留学力度、鼓励多学科教师出国留学、增加教师联合开发课程,加强国际化课程建设等对策。最后,辽宁省与俄罗斯高校科学研究合作需要加强科研保障体系建设、建立高水平国际联合实验室或研究中心、加强科研创新,提高教师科研意识和积极性等对策进一步推进辽宁省高校与俄罗斯高校的国际合作。为今后进一步加强中俄高等教育国际合作提供一定借鉴和参照。

吴雪萍,袁李兰^[4]（2020）在《澳大利亚高校提升境外办学质量的背景、策略与启示》文中提出教育质量是高等学校境外办学的生命,也是高等教育国际竞争力的重要体现。受质量危机、国际竞争、政策导向等因素影响,澳大利亚高校把提升境外办学质量作为增强其高等教育国际竞争力的重要途径。为提升境外办学质量,澳大利亚高校采取了项目监管策略、课程开发和设置策略、教学优化策略。借鉴澳大利亚高校的经验和做法,我国高校可从加强境外办学项目监管、开发优势课程和国际化课程、实施以学生为中心的境外教学三个方面着手,不断提升境外办学质量。

陈宇^[5]（2020）在《新中国来华留学生教育政策演进研究》文中研究说明随着高等教育国际化进程步伐的不断加快,留学生教育的发展如火如荼。作为各国高等教育国际化发展的重要标志,国际间的学生流动已然成为各国高等教育发展的重要表征之一,并且逐渐成为其重要的组成部分和教育质量衡量标准。中国的高等教育在世界化的大潮中日新月异,其中来华留学生教育也随之诞生并逐步发展壮大。历经七十年的来华留学生教育,在中国社会经济和综合国力不断提升的强有力的推动下,逐步发展成为中国高等教育的重要组成部分,并且将成为中国敞开国门,发展成为世界教育强国的重要体现。论文从历史的视角,对新中国来华留学生教育政策及其演进进行系统考察,并以政治、经济、文化、教育、外交为研究背景,从各个时期的来华留学生教育政策内容入手,以来华留学生在不同时期的实际发展状况为依据,结合广泛的统计和调研,综合运用各种研究方法,分析来华留学生教育政策演进的历程及特点,并与一些发达国家的留学生教育政策进行了系统的比较,以期达到以史鉴今、以外鉴内的目的。论文首先按照历史分期,概述了新中国来华留学生教育政策伴随着来华留学生教育,从无到有、从小到大、从点到面,进而从强调扩大规模到注重提质增效的深刻转变过程中,所经历的初步创立、开放探索、调整规范和提升完善等各个阶段的演进历程,并突出对来华留学生教育在招生和管理两个重要方面的政策演进的研究。在总结来华留学教育政策演进过程的基础上,一方面,从来华留学生教育的特殊性和现实发展角度出发,分析了国内和国际政治、国内经济发展水平和经济全球发展、文化交流和中国高等教育发展等因素及对来华留学生教育政策所产生的重要影响;另一方面,对来华留学生教育政策在演进历程中的特征进行提炼,系统分析了来华留学生教育政策在制定和演进过程中的基本特点,即政策数量逐渐增加,内容逐渐清晰明确;政策作用逐渐明显,国家重视程度加强;政策覆盖逐渐全面,国际化程度显着;招生政策在演进过程中的突出特点,即招生依据遵循中国外交政策的转变,留学资费由援助向收费转变,招生模式由计划向开放转变;管理政策在演进过程中的突出特点,即管理方式由多方联合向归口管理转变,管理驱动由政府主导向高校自主管理转变,管理手段更加注重队伍建设协同法制化管理。为使来华留学生教育政策适应国际化实际发展要求论述得更加充分,论文基于留学生教育的比较优势、地缘、语言、文化、经济和教育水平等各项因素,选择并集中描述了美国、英国、澳大利亚和日本等发达国家留学生教育的概况及政策特点,在学习和借鉴的基础上,结合对来华留学生教育政策演进和影响因素,以及演进特点的分析,总结了来华留学生教育政策在助力国家外交战略、服务国家经济全球化发展、推动高等教育国际化建设、传播和提升中国文化“软实力”等方面取得的巨大成就。同时,提出了来华留学生教育政策在总体政策高度、高等教育国际化发展、教育结构调整、教育质量保障、相关社会服务以及就业服务体系等各方面存在的问题,并从服务国家战略、提升高等教育国际化水平、改善教育结构、优化教育质量、完善社会服务、健全就业服务体系等六个方面,提出了今后制定来华留学生教育政策的一系列建议,包括严格服务于国家战略,提升高等教育国际化水平,改善教育结构调整政策,优化教育质量保障政策,完善社会服务政策和健全就业服务政策体系等。最后,论文就来华留学生教育政策研究的历史价值和现实意义,促进高等教育改革和国际化发展中的地位和作用,助力中国高等教育开展世界一流大学和一流学科建设,提升中国高等教育综合实力和国际竞争力,实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦,提出了进一步开展研究的启示和对未来来华留学生教育发展的期待。

莫玉婉,刘宝存^[6]（2020）在《我国高等教育国际化的发展历程与改革趋势》文中研究表明改革开放以来,我国高等教育国际化经历了"探索发展—政策完善—内涵提升—模式升级"4个阶段的转型,其发展主题经历了纳入国家改革开放、顺应高等教育转型、融入教育规划布局的转变,当前进入以参与国家战略部署为主题的历史新时期。在高等教育国际化发展的新阶段,我国高等教育国际化更需要与我国作为世界大国承担的国际责任相匹配。面向未来,我国高等教育国际化改革需要重点关注明确时代主题、完善政策安排、打造留学教育高地、建设品牌工程及搭建国际合作平台等方面。

陈慧荣^[7]（2020）在《高等学校境外办学概念框架研究——基于境外办学规范发展的视角》文中认为境外办学自身发展及其功能发挥的前提是对其概念有清晰的认识,但理论及实践领域对境外办学概念这一根本性的问题尚未达成共识。境外办学是跨境教育的重要形式,跨境教育的术语变迁与使用、主要类别、共同要素反映了其理论研究和实践发展的关注焦点、核心要素的发展脉络和概念框架重点,也是我国境外办学和跨境教育对话交流的基础。运用框架理论,以境外办学本质属性为逻辑起点,分析跨境教育语境下境外办学目标、办学主体、办学方式、课程提供、师资队伍、招生对象、学历/学位授予、质量保障等要素及其关系,是历史性和综合性地把握境外办学概念要素,构建既符合我国境外办学发展形势,又可与他国境外办学比较和对话的境外办学概念框架的重要路径。

张平,李建国^[8]（2019）在《新时代高等学校境外办学问题与对策研究》文中指出新时期教育对外开放需要"引进来",也需要"走出去",境外办学作为跨境教育的重要组成部分,是推动我国教育"走出去"、推进共建"一带一路"、服务党和国家工作大局的关键环节。近年来,境外办学已成为我国高等教育涉外办学的重要方面,更是新时期高等学校提升教育对外开放水平的重要措施。本文从分析高等学校境外办学的现状和面临的问题,研究新时代全面对外开放背景下我国高等教育国际化的路径,提出推动高等学校境外办学高质量发展的建议。

张继桥,刘宝存^[9]（2019）在《新中国成立七十年来高等教育对外开放政策的历史演进与基本经验》文中指出新中国成立后我国高等教育对外开放政策经历了探索奠基、初创发展、确立形成、拓展规范与完善提升五个阶段。在70年的发展历程中,我国高等教育对外开放政策呈现出从规模到质量、从集权到简政放权、从单一到全方位以及从"引进来"到"走出去"的价值逻辑,形成了必须坚持扎根中国与融通中外相结合、坚持服务党和国家工作大局、坚持高等教育对外开放内涵建设以及坚持顶层设计与基层探索相结合四个方面的基本经验。

柳玖玲^[10]（2019）在《“一带一路”背景下我国高等职业院校境外办学实践研究》文中进行了进一步梳理随着20世纪80年代跨国教育地兴起,教育被视为服务产品纳入世界贸易范畴。英国、澳大利亚、美国等发达国家开始推行境外办学,细分国际教育市场,与此同时,南亚等地区亦扩大对职业教育与培训的需求。2003年11月,国际上首次提出“跨境教育”概念,这标志着各国对教育内在性质逐步达成共识。基于国际市场导向与国内开放发展要求,同年,我国习总书记提出“一带一路”倡议。2015年5月,国务院决定取消高等院校境外审批条款。教育部依据国务院指示,随后废止《高等学校境外办学暂定管理方法》,进一步落实“放管服”。在“一带一路”背景下如何指导、规范高等职业院校境外办学,已然成为我国高等职业教育发展迫切需要解决的问题。本研究运用横断面分析、案例分析、国际比较等方法,系统研究国内高等职业院校典型合作案例,提炼境外办学形式。针对我国高等职业院校境外办学所处困境,开展个案研究,总结澳大利亚、法国等国的教育境外办学经验,提出流程建议及提升策略,以期为意在“走出去”的高等职业院校提供具有参考性的境外技能供给路径。本研究认为:第一,境外办学所指向的跨境项目与跨境机构虽同属跨国（边）教育的内容范畴,但在机构管辖权、课程管理、师资委派等实践过程中存在内在差异。第二,面向“一带一路”沿线国,我国高等职业院校基本呈现政府主导、校际合作、产教协同三种境外办学形式。同一所院校在发展过程中,随主体间投资份额占比的变化可能存在境外办学形式的重叠或变更,但无论是校际合作形式还是产教协同形式,其在推进境外办学的过程中,皆会寻求政府的支持。第三,境外办学形式的选择会影响到沿线国区位、境外合作者等的选择,需考虑院校战略计划、运营计划、内部政策和外部挑战等要素,综合评估境外办学行动的可行性。第四,针对我国高等职业院校境外办学部分存在的外部条件缺位、内部动力不足等窘境,参考国际上注重境外项目质量、扩大本国高等教育影响力、引入社会资源办学等成功举措。

二、高等学校境外办学暂行管理办法（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高等学校境外办学暂行管理办法（论文提纲范文）

（1）我国职业院校境外办学的现状、困境与推进路径（论文提纲范文）

（3）“一带一路”倡议下中俄高等教育国际合作现状、问题及对策研究 ——以辽宁省高校为例（论文提纲范文）

（4）澳大利亚高校提升境外办学质量的背景、策略与启示（论文提纲范文）

（5）新中国来华留学生教育政策演进研究（论文提纲范文）

（6）我国高等教育国际化的发展历程与改革趋势（论文提纲范文）

（7）高等学校境外办学概念框架研究——基于境外办学规范发展的视角（论文提纲范文）

（8）新时代高等学校境外办学问题与对策研究（论文提纲范文）

（9）新中国成立七十年来高等教育对外开放政策的历史演进与基本经验（论文提纲范文）

（10）“一带一路”背景下我国高等职业院校境外办学实践研究（论文提纲范文）

四、高等学校境外办学暂行管理办法（论文参考文献）

• [1]我国职业院校境外办学的现状、困境与推进路径[J]. 韩云鹏,高惠琴. 职教论坛, 2021(10)
• [2]我国高校海外办学的法律适用与风险防范[J]. 徐匆匆. 世界高等教育, 2021(01)
• [3]“一带一路”倡议下中俄高等教育国际合作现状、问题及对策研究 ——以辽宁省高校为例[D]. 吴欣达. 沈阳师范大学, 2021(12)
• [4]澳大利亚高校提升境外办学质量的背景、策略与启示[J]. 吴雪萍,袁李兰. 高等教育研究, 2020(10)
• [5]新中国来华留学生教育政策演进研究[D]. 陈宇. 东北师范大学, 2020(07)
• [6]我国高等教育国际化的发展历程与改革趋势[J]. 莫玉婉,刘宝存. 河北师范大学学报(教育科学版), 2020(04)
• [7]高等学校境外办学概念框架研究——基于境外办学规范发展的视角[J]. 陈慧荣. 重庆高教研究, 2020(05)
• [8]新时代高等学校境外办学问题与对策研究[J]. 张平,李建国. 科技风, 2019(32)
• [9]新中国成立七十年来高等教育对外开放政策的历史演进与基本经验[J]. 张继桥,刘宝存. 高等教育研究, 2019(08)
• [10]“一带一路”背景下我国高等职业院校境外办学实践研究[D]. 柳玖玲. 浙江工业大学, 2019(03)