郑小凤[1]（2021）在《制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究》文中研究表明西部地区作为我国经济发展水平欠发达地区,影响了整个区域的教育,包括高等教育发展水平。发展高等教育,当以人才为本。体育作为高等教育的一部分,理应重视体育人才。以往对于高校体育人才的研究,更多关注的是体育教师应该做什么,怎么做的问题,如今转换一下视角,研究国家和学校能为西部高校体育教师提供什么样的环境,提供什么样的条件,激励体育教师潜心教学、科学研究,激发教师主动性和敬业精神,真正实现“以教师为本”。而制度与体育教师职业发展高度相关,制度是高校体育教师职业发展的“方向标”,引导教师价值和行为选择。正是基于此,从制度视角研究西部高校体育教师职业发展,以体育学科发展的角度,考虑体育教师的职业要求和工作性质,制定有利于体育教师职业发展的职称晋升制度、绩效考核制度、薪酬分配制度、激励制度、培训制度等,以期为西部地区高校制度更新和改进提供借鉴。本研究通过文献资料法、调查法、比较研究法、数理统计法对西部地区高校体育教师职业发展进行研究。研究内容包括:（1）梳理建国后国家及各省颁布的影响高校体育教师职业发展的宏观制度。根据制度对高校体育教师职业发展产生的影响,结合建国后我国政治环境变化、经济社会发展、教育战略调整等,将制度的演变历程划分为三个阶段。了解每一个阶段的主要制度,掌握当下的政策热点,预测未来的制度走向,为西部地区体育教师职业发展提供政策依据。（2）通过问卷调查对我国西部地区高校体育教师职业发展进行实证研究,获得体育教师职业发展的现实状况,呈现的主要特点以及与职业发展有关的潜在联系。具体运用因子分析、方差分析以及结构方程和回归分析等方法对理论模型和研究假设进行验证,并根据研究结果提出建议。（3）通过访谈法获得西部地区13所高校的学校制度以及专家观点,具体详细了解每所学校与体育教师职业发展密切相关的制度,制度实行情况以及存在的问题。研究结论如下:（1）新中国成立以后,学校重视体育教学,课程内容设置以运动项目为主,大学体育教师的培养注重“运动专项化”。制度高度统一化,初步建立了对所有教师一视同仁的培训进修、任职制度、考核制度、晋升制度、薪酬制度等。文革结束以后,各体育院系、师范院校采取各种手段,培养体育人才;考核制度进入量化考核阶段;职称晋升制度得到恢复;薪酬制度进行了多次改革;推行专业技术职务聘任制度。20世纪90年代,高校体育教师进修培训网络体系基本建成;薪酬制度不断完善;考核制度进入分类探索时期;职称评审权下放,制度改革进入新的时期。（2）通过问卷调查,获得描述性统计结果。通过独立样本t检验和方差分析发现,人口特征变量性别、年龄、学历、年收入、执教时间,以及学校特征变量学校地理位置、省份、招生体育专业研究生、分类考核、分类职称评定在职业发展某个或某些维度存在显着性差异。通过回归分析发现,某些变量和维度对教学发展、科研发展、职称职务提升、薪资增长产生正向直接影响。探索建立多元回归模型,学校制度对职业发展的解释力度达到0.346,并探索建立调节效应模型。（3）通过微观研究发现部分高校存在评职称难的问题,各高校职称晋升制度有差别,评定方式也各有特色。通过对13所高校的对比分析发现,职称评审中可以分为两类:一类是制定评定职称必备条件和任选条件;另一类是量化打分。在职称评定中,多数高校已经进行分类评定,有的高校将学历作为限制条件,影响体育教师评职称的一个重要方面就是是否将比赛成绩纳入其中,而各高校的规定各不相同,没有突出体育教师的特殊性。绩效考核突出量化标准,每所学校的年度考核制度不太一样,但都是侧重教学、科研的考核,教学占的比重更大。学校进修与培训制度明确,考核制度不太全面,教学、竞赛训练方面的奖励不足,薪酬制度满意度较低。根据研究中存在的问题,提出以下建议:国家政策引领是西部高校体育教师职业发展的根本路径;高校制度是促进西部地区体育教师职业发展的有效保障;提高自身认识是促进西部高校体育教师职业发展的内部动力。
邓旭[2]（2021）在《篮球游戏对高校女大学生篮球专项班教学效果影响的实验研究 ——以复旦大学为例》文中进行了进一步梳理游戏教学法很早就运用于教学中,在开始阶段主要运用于中小学体育教学中,逐渐发展到引入高中甚至进入大学体育课阶段,游戏教学法独特的趣味性和简捷性深受学生的欢迎。故本研究以篮球游戏对篮球专项班女大学生教学效果的影响进行教学实验。旨在探究篮球游戏与传统课堂教学方式相比对女大学生在专项身体素质、篮球基本技术和篮球运动技能等级方面是否存在优势或不足,以便更好地为高校女大学生篮球教学提供服务。本文将运用实验法、数理统计法、专家访谈法和文献资料法等研究方法。实验对象通过开展为期16周的教学实验,对比两个篮球班的女大学生在不同的教学方式下专项身体素质、篮球基本技术和篮球运动技能等级的区别,验证篮球游戏和传统教学模式对女大学生专项身体素质、篮球基本技术和篮球运动技能等级的影响。运用数理统计法对实验数据检验并分析。运用专家访谈法解决篮球游戏的选择、设计、负荷大小和对专项身体素质的影响方面的问题。运用文献资料法对论文的选题依据和已有研究文献进行归纳和总结。研究结果:（1）经过16周的实验干预后,实验班女大学生实验前后15米*17趟跑的成绩p值为0.027<0.05,说明实验干预后15米*17趟跑的成绩有显着提高;立定跳远p值为0.023<0.05,说明实验干预后立定跳远的成绩有显着提高;仰卧起坐p值为0.027<0.05,说明实验干预后仰卧起坐的成绩有显着提高;坐位体前屈p值为0.037<0.05,说明实验干预后坐位体前屈的成绩有显着提高。实验班女大学生21米冲刺跑p值为0.004<0.001,21米冲刺跑的成绩有显着性提高;15秒十字跳p值<0.001,15秒十字跳的成绩有显着性提高。（2）16周实验干预后,实验前后实验班女大学生罚球线投篮技术考试、持球交叉步突破技术考试P值均<0.01,具有显着性差异性,罚球线投篮技术考试、持球交叉步突破技术考试的成绩具有显着性提高。（3）篮球运动技能等级方面,实验前后实验班女大学生篮球运动技能等级p值<0.001,有显着性提高;对照班女大学生篮球运动技能等级p值为0.018<0.05有所提高。研究结论:1、篮球游戏教学方法与传统教学方法相比更有利于提高女大学生的专项身体素质的效果。2、篮球游戏教学在促进女大学生篮球基本技术水平提升上有显着的效果。3、篮球游戏教学是有利于提升女大学生篮球运动技能等级达标的效果,具体为篮球游戏教学后实验班女大学生的平均篮球运动等级水平优于对照班。建议:1.在篮球教学中引入篮球比赛的教学效果很明显,为了更好地完成教学任务和目标,需要根据教学实施的进展和学生的实际情况进行综合考虑。有目的和有意义地选择篮球比赛和传统的课堂教学来实现教学目标。2.建议为女大学生篮球课程增加篮球比赛,丰富女大学生篮球课程,让女大学生有机会学习篮球,培养她们的兴趣爱好,促进她们的身体健康。3.由于实验时间和条件的限制,希望未来篮球运动的研究工作能涉及到学生的身体健康领域,更好地为高校篮球课程的教学服务。
张璟[3]（2021）在《山西省高校女大学生马克思主义消费观培育研究》文中指出相关资料的梳理和分析充分表明,中国高校的女生数量及其消费能力与男生数量及其消费能力相比占据明显优势。近些年来,高校女大学生因陷入裸贷、校园贷而造成的悲剧引起了社会的广泛关注。同时,消费作为满足个人生活和生产需要的途径,对于拉动经济增长有着重要作用。本文从山西省高校女大学生的消费现状入手,分析了山西省高校女大学生消费观异化的原因,并找出了培育高校女大学生马克思主义消费观的途径。本文运用实证调查法和文献分析法,在查阅相关高校女大学生消费观文献的基础上,结合问卷调查的实际结果和男女大学生在消费观念和消费行为上的差异,从五个部分进行了论述。第一部分总结和归纳了本题的研究背景、研究意义、当前国内外的研究成果等。第二部分介绍了马克思主义消费观的内涵,以及培育女大学生马克思主义消费观的重要性。第三部分结合问卷调查结果,介绍了当下山西高校女大学生的消费现状。第四部分对山西高校女大学生消费观的问题根源进行了分析。第五部分介绍了高校女大学生马克思主义消费观的培育途径。对山西省高校女大学生消费观问题的研究,一方面有利于了解山西省高校女大学生的消费现状,有针对性的进行山西省高校的思想政治教育,另一方面也彰显了马克思主义理论的当代实践价值,有利于马克思主义理论的全面深入研究。总之,培育高校女大学生马克思主义消费观,就是引领其树立勤俭消费、适度消费、非异化消费等理性消费理念。高校女大学生作为大学生群体中不可忽视的重要一部分,引领其树立马克思主义消费观,是促进其全面健康发展的有效途径,也是推动社会和校园消费氛围向好发展的必由之路。
李万鑫[4]（2021）在《济南市中学羽毛球运动开展现状及对策研究》文中认为羽毛球运动作为普通中学学生喜爱的运动之一,大力普及与推广羽毛球运动具有增强青少年体质,促进身体健康的作用。然而,在国家大力推动和全方位筹备校园羽毛球运动开展过程中,如何解决“学生喜欢羽毛球运动,但羽毛球运动在中学开展较少和普及较差的问题显得十分必要。因此,本研究以山东省济南市10区（济阳区、天桥区、历下区、市中区、槐荫区、长清区、章丘区、历城区、莱芜区、钢城区）2县（商河县、平阴县）的14所中学700名学生和70名体育教师为调查对象,调研中学生运动参与,校园羽毛球运动的开展现状和影响因素,以及今后如何更好的推进中学羽毛球运动的策略,以期为中学持续推进羽毛球运动,提高当代中学生的体质健康水平做出一份贡献。本文主要研究结论如下:众多运动项目中羽毛球受欢迎的程度最高;中学生获取羽毛球相关信息的渠道丰富,主要包括相关赛事、网络直播、电视新闻、报纸杂志、老师同学影响等途径;在参与动机上,丰富业余生活的比例最高,其次为强身健体,说明学生对于羽毛球运动的健身锻炼效果的理解不够深刻。中学羽毛球运动课程的开设比例较低;场地、设施、器材等硬件环境较差是主要限制因素;在师资队伍的年龄构成和学位学历上,基本能够满足当今济南市中学羽毛球教学的需要。主观因素包括无人指导、学习压力大、家长不支持和消费较高等,其中学习压力是主要影响因素。诸如领导重视程度、学校师资力量、校园文化建设情况、场地设施等均属于客观因素。在众多客观因素中,场地设施匮乏的影响最大。建议明确运动动机导向,提高学生体育参与度;强化师资队伍培养,提升课堂教学质量;建立学校、家长和社会协作的三方联动机制。制定适宜监管制度、强化师资队伍保障、加强硬件设施建设、加大推广宣传力度、倡导师、生、家长相互配合,构建畅通交流的平台。
郑航航[5]（2020）在《山东省普通高校学生体质健康数据分析及提升路径研究》文中研究说明“少年强则中国强,体育强则中国强”“少年强则中国强,体育强则中国强”。中国青少年健康、强健的身心体魄和意志是我们未来发展的重要基础,也是我们实现中国梦的重要依靠。青少年运动的开展,历来得到国家的高度关注,如何推动青少年运动工作,改善青少年身体素质,增强青少年健康,促进青少年身体健康发展,是未来青少年运动的重心之一。青少年健康、身体强壮,坚韧的意志代表着一个国家未来活力的重要组成部分,是社会文明发展、家庭幸福和睦的重要标志。然而,根据我国学生体质测试的官方资料,二十年来我国的学生连续几年体质健康指标呈下降趋势、学生体质健康状况并不乐观,由此,本文从山东省普通高校学生的体质测量数据入手,分析山东省普通高校学生的体质健康变化情况;在此基础上,根据现研究成果提出改善学生的体质健康状况的路径。本文以山东省内的山东大学、曲阜师范大学、山东理工大学、青岛理工大学、鲁东大学等5所高校学生近5年的体测数据为研究对象,运用体质测量法、访谈法、数理统计法、比较分析法、逻辑分析法等研究方法,探讨学生近5年来体质的变化情况,分析影响高校学生体质的因素,提出了“四驱一动”提升学生体质健康的发展路径,以期为我国普通高等院校学生体质健康水平提供新路径,促进青少年健康提供动力。结论:山东省普通高校学生近五年的体质状况有止降回升的趋势。学生身体形态,尤其是身高体重的指数在逐步提高;学生身体机能和身体素质的指数也有所改善。影响高校学生参与体育锻炼的主观因素主要有学生的饮食结构和生活习惯,对体育影响健康的认知程度和主动参与体育锻炼的意识等问题;客观主要受到体质健康政策,社会体育运动推广度,学校体育开展度、重视度以及家庭体育运动氛围等因素的影响。建议:政府推进学生有效参与体质健康政策,提高学生体质健康政策的法律性,增强地方政府、学校对学生体质健康政策的执行力,发挥体质健康政策的引导作用;社区加强媒体的社会监督责任、借助社会体育组织力量支持高校体育发展、建立社区体育文化氛围;学校构建高校智慧体育健身平台、体育教师依据学生体质测量状况调整课堂内容、落实学生体质健康政策的实施、完善高校体育课程体系;家庭内提高父母对体育锻炼价值的认可、改变家庭体育活动环境;学生主动形成健康的体育价值观。其中政府构建主题框架、社会起到协调促进作用、学校深化发展、家庭完善促进、学生主体提升参与意愿;形成政府、社会、学校、家庭起驱动作用,学会主体主动参与的“四驱一动”学生体质健康提升模式,五方联和协同发展,才能有效促进高校学生参与体育活动进而促进学生体质健康。
殷莺[6]（2020）在《上海市普通高校女子篮球队现状调查及发展对策的研究 ——以2019上海市校园篮球联盟（高校组）女子甲组为例》文中指出篮球运动起源于校园,以其独有的魅力和特殊的教育意义深受广大高校学生的喜爱,是校园中最受欢迎的体育项目,有着深厚的群众基础。为了更好地在校园中开展篮球运动,上海市于2016年2月成立了校园篮球联盟,目前该联盟已成为上海大中小各学段推广篮球运动项目、开展校级赛事、组织培养篮球后备人才的重要推手。随后,第一届上海市校园篮球联盟杯赛于2017年11月开赛,该赛事在校园内引起强烈的反响,两年来越来越多的学生走向赛场,其中不乏普通高校女大学生的身影。本文以2019年上海市校园篮球联盟杯赛（高校组）——女子甲组23支篮球队的现状作为主要研究对象,运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、SWOT分析法,对2019年上海市校园篮球联盟杯赛（高校组）——女子甲组篮球队教练员的性别、年龄、职称、学历、岗位性质、执教年限;球队队员的参训动机、参训年限、参训频率、参训时长、参训态度、学业压力;球队管理模式、训练方式、场地设施、经费保障等方面进行全面的调查研究,梳理其现实呈现,探究其影响因素,提出相应的发展策略,以期为上海市普通高校女子篮球队的建设和发展有所裨益和借鉴。本研究主要得出以下结论:1.上海市普通高校女子篮球队的教练员年龄结构合理,平均年龄较轻导致执教年限不长,其职称虽然不高,但学历较高,教练员中拥有高水平运动经历的不多,多数为体育院校和师范类体育教育专业篮球专修班的学生,他们几乎都是高校体育教师兼任球队教练,工作压力较大。2.上海市普通高校女子篮球队的队员中,毕业班学生占比较少,大部分队员从高中开始接受较为系统的篮球学习,她们参训动机端正、参训态度积极,对参加球队训练表现出浓厚兴趣,但队员们的训练频率和时长均显不足,部分高年级队员感到学业压力增大。3.上海市普通高校女子篮球队以校方管理为主,球队能围绕比赛开展训练,训练方式各不相同,但训练内容较为单一,可用训练场地较少。4.上海市普通高校女子篮球队发展的主要影响因素有赛事因子（赛事推广等）、队员因子（参训动机等）、教练员因子（教练员专业背景等）、球队因子（球队训练内容等）和学校因子（校园篮球氛围等）。
王海娟[7]（2020）在《长春市高校女教师参与俱乐部健身消费影响因素及对策研究》文中提出高校女教师作为现代知识女性,无疑是“智美”的精英群体,而这种单独的“智美”并不是完美人生的全部体现,高校女教师应该是科学文化与健康身心融为一体的现代自然美的化身,健康的身体是更好地投入工作和生活的前提和保证。高校女教师社会地位、经济收入相对较高,近年来对体育健身有一定需求,同时对健身环境要求较高,需要专业健身指导,所以越来越多高校女教师选择俱乐部健身。本文通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实地考察法和数理统计法等研究方法,针对目前影响长春市高校女教师参与俱乐部健身消费的因子进行R型因子分析并结合长春市健身行业的发展现状提出了几点发展策略,以期能够为高校女教师参与俱乐部健身提供理论支持。研究结果如下:1.通过调查研究,长春市高校女教师通过参与健身缓解了生活、工作等日常压力,同时还能保持良好的精神面貌,以饱满的精神状态投入到今后的工作中。2.从健身消费的认知、健身消费的方式以及健身消费的动机三个层面剖析目前长春市高校女教师参与俱乐部健身消费的需求还是比较强烈的,健身消费观念还是比较正确的,符合目前社会发展的潮流和趋势,但是从参与程度和认知上还需进一步的提高。3.通过对影响长春市高校女教师参与俱乐部健身消费的因素进行R型因子分析,影响因子为宣传因子、经济因子、个人因子、俱乐部显性因子、俱乐部隐性因子、教练员因子、工作人员态度因子等7个主因子,从而为今后长春市健身俱乐部的发展指明了方向,同时也为俱乐部的发展提供了可参考的资料,更重要的是为今后大众树立正确的体育健身消费观提供支持。根据长春市高校女教师俱乐部健身影响因素的分析,提出相应对策:通过多维宣传,加强女教师俱乐部健身消费的针对性;完善健身消费制度,加大优惠力度;转变健身消费观念,强化高校女教师“健康本位”意识;优化健身场所环境,更新健身内容及场馆设施;加强俱乐部内部管理,提升服务质量。
王甜[8]（2020）在《民办高校教师生存状态的叙事研究 ——以Y学院为例》文中认为随着信息化时代的到来,人们生活的各个方面皆处于变迁、过渡转型之中。它一方面改变了整个社会的发展模式,另一方面悄然改变着我们生存所依赖的社会资源,甚至人类的生存境遇和生存方式。正如俗语所言:适者生存,优胜劣汰。自20世纪80年代起,民办高等教育在艰难的复兴之路中摸索前进,并迅速发展起来。民办高校起初期冀以规模争夺优势,最终结果却适得其反,因而以质量为旨规的内涵建设成为其必由之路。“教育的振兴靠教师”,教育大计,教师为本。教师是教育的奠基者,是学校教育改革发展的推动者,其生存状态如何直接影响学校的发展。民办高校若要在日益激烈的竞争中拥有一席之地,就需要时刻关注教师的生存状态,加强教师队伍建设。当前政府、社会对民办高等院校及其教师存在些许认知、情感和制度伦理等方面的偏颇,造成教师的非友善的生存环境,以致很多民办高校教师处于不乐观的生存状态,进而影响其生存质量的改善和提升。本文试图遵循“历史考察、实践观照、问题梳理、成因阐释和对策提出”的指导思想,采用叙事研究方法对民办高校教师的生存状态进行研究。通过与Y学院的三位教师进行深入交流,聆听他们在入场抉择、身临其境和未来期望中内心声音和具体典型性故事,揭示当前民办高校教师处于生存与职业、物质和精神交相互动的历史境遇中面临的生存状态。通过分析得出:Y学院教师工作环境和谐、职业认同感高,但教师们的身份地位不明、工作负荷过重、专业发展受阻、职称评审过于严苛、组织归属感不强等。基于此,从传统文化的滞差效应、政策制度的伦理性偏失、民办高校管理模式的固着化、教师职业普罗化、个体生命者的意识方面分析原因,进而从宏观把控、微观调整、文化熏陶和个体统整的方面提出解蔽路径。其中,宏观把控方面包括建立一套科学的利益监督均衡机制、明晰民办高校教师身份地位、完善资金运筹机制等等,通过加强顶层制度建设来建构良好的政策环境。文化熏陶方面包括萃取传统文化精髓,建设和而不同的文化、注重社会参与合作的文化、加强和谐共生的文化熏陶等,改变社会的偏见从而营造健康的社会氛围。微观调整方面包括型塑独特的管理理念、健全教师的各种管理机制等,以提供绿色的制度保障以创建和谐校园。个体统整的方面包括转变“随遇而安”的观念、制定个人职业发展规划,型塑民办高校教师自我生存的意识,进而促进教师的自我整合,改善民其生存状态,以提高民办高校教师的生存质量。
王雪菀[9]（2020）在《青海师范大学女子篮球队建设与发展研究》文中提出高校建设高水平运动队是我国竞技体育可持续发展的有效途径,也是培养优秀体育后备人才的特色之路。西北地区由于地区经济的发展和地理环境的限制,高校高水平运动队的发展缓慢。高等普通院校的竞技体育作为体育事业的重要组成部分,探讨如何提高西北地区高校高水平运动队的建设是高校体育发展急需解决的问题。本文以青海师范大学女子篮球队的建设与发展为研究对象,以该校的女篮教练、助理教练、管理人员和女篮队员为调查对象。为了保证研究更具代表性和可比性,部分指标选择同类型、同地域且具有女子篮球高水平招生的宁夏大学和西安交通大学女子篮球队作一比较。采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实地考察法、数理统计法等方法对青海师范大学女子篮球队的建设进行调研。通过深入了解青海师范大学女子篮球队建队以来到现在的辉煌成绩,得出青海师范大学女篮队伍的特色和成功经验,同时找出短板与不足,结合女篮队伍的实际情况,为青海师范大学女子篮球队更好的发展提供参考性的建议,也为西北欠发达地区高校高水平运动队的建设提供理论的参考依据。研究得出以下结论:1.青海师范大学高水平女子篮球队发展目标定位准确,学校非常重视运动队的发展,机构设置及运行机制良好,人员配备基本合理,有专职教练员负责球队的训练管理,有较好的敬业精神;在资金的投入方面能够积极吸纳社会资源给予支持,经费保障优于西北地区同类高校运动队;但是,球队在训练设施、监控评价、医疗保障等方面尚有缺失。2.青海师范大学高水平女子篮球队在运动队管理方面,配备有专门的辅导员管理运动员的日常生活和学习,日常管理、教学管理到位,女篮运动员顽强拼搏,精神面貌良好;训练竞赛管理有序,实行目标管理,运动队成绩在西北领先,步入全国较高水平;但是,在运动队招生方面有待进一步优化生源,争取有较高水平的省市专业队、篮球特色学校球员进入球队,以保持运动队的特色及优势。3.青海师范大学高水平女子篮球队在训练方面,训练时间相对于其他两所高校的时间较长,训练方法手段趋于合理,运动负荷较高;在运动员等级中,一级以上运动员比例较高,年均参加比赛的次数也较多,达到平均每年参赛次数市级以上十五次左右,参赛的级别上种类也较多,除参加省、市、国家级外,且有参加国际赛事的机会,这大大提升了女篮运动队的竞技水平。4.青海师范大学高水平女子篮球队由于受地理环境因素的影响,在训练的过程中一直坚持高原或亚高原训练,使女篮运动员有较好的心肺功能和体能储备,并能合理调整比赛环境因素,在体能恢复、适应环境、营养调配、医务监督等方面有其独特的经验和方式;但是,运动训练的科学化程度还不高,训练过程的监控与评价不够,高质量针对性训练不足。5.通过对青海师范大学高水平女子篮球队建设过程的研究表明,其未来发展可实施和推进“三阶段”模式,探索和选择适合自身发展“四创新一突破”的“创新-突破”战略,构建新时代高水平运动队发展的“西部模式”,力争在全国高校女篮竞技中取得新突破。
王富乙[10]（2020）在《农村中学体育教师社会支持与主观幸福感的关系研究 ——基于职业认同的中介效应》文中研究表明教育在21世纪的今天已经成为一个国家的立国之本,强国之要、兴国之策、更是一个民族兴旺、社会发展的标志。而教育事业发展的关键则在于教师,重视教师的发展成为重中之重,关注教师的成长与发展理应受到教育理论界和有关部门的高度重视。当前,随着社会飞速前进,人们物质生活水平进一步提高,人们深刻的认识到,幸福不仅仅在于物质方面的满足,对于精神层面的追求和实现更加重要。追求幸福,追求心理层面的满足是我们每个人应有的权利,教师也不例外。教师的幸福感状况深远影响着教育事业的发展。在当前农村中小学中,基于教学设施落后、教师待遇低下等一系列问题,教师幸福感危机持续已久且难以改善。农村教师的幸福感无从谈起,工作的热情和积极性更难以激起。但目前教育部门和学校还没有一套专门针对缓解教师的工作压力和降低他们的职业倦怠水平,从而提高其幸福感的方法。本研究对国内外相关研究成果进行梳理发现国内目前对于社会支持、职业认同、主观幸福感的研究大多是单一变量的研究,对于体育教师这一群体社会支持、职业认同与主观幸福感关系三者变量研究目前还未检索到。因此本人运用文献法、问卷调查法、数理统计法等方法,对350名农村中学体育教师社会支持、职业认同、主观幸福感情况及相关关系进行研究,进而更深入了解当下农村中学体育教师的情况,寻求积极地干预方法来解决相关问题。整个研究主要围绕农村中学体育教师社会支持、职业认同与主观幸福感的现状、差异性及相关分析;职业认同中介效应检验三个部分。综合研究结果与分析,主要得出以下结论:（1）农村中学体育教师的社会支持整体水平较高,其在年龄和授课对象变量上存在差异性,主观幸福感整体水平较高,其在性别、学历、职称和授课对象变量上存在差异性,职业认同整体水平较高,其在授课对象变量上存在差异性。（2）教师的社会支持与主观幸福感之间存在显着正向相关,教师的社会支持与职业认同之间存在显着正向相关,教师的职业认同与主观幸福感之间存在显着正向相关。（3）农村中学体育教师的社会支持既可以直接影响其主观幸福感,也可以通过职业认同来间接影响其主观幸福感,职业认同在社会支持对主观幸福感的影响中的中介效应显着,且为部分中介作用。（4）在社会支持六个支持来源中,同事支持、家人支持、家长支持、朋友支持对主观幸福感的直接影响显着,职业认同在其中起到部分中介作用,领导支持与学生支持对主观幸福感的直接影响不显着,其主要是通过职业认同中介变量来实现对主观幸福感的影响。
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家宏观制度相继出台 |
| 1.1.2 西部大开发重新受到重视 |
| 1.1.3 西部地区高校体育教师不可或缺 |
| 1.1.4 西部地区高校体育教师需要成长 |
| 1.1.5 西部地区高校体育教师职业发展新旧问题叠加 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究的目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究的主要内容 |
| 1.6 论文的创新点 |
| 1.7 论文的局限 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外高校教师职业发展研究 |
| 2.1.1 高校教师职业发展阶段划分 |
| 2.1.2 有关高校教师职业发展的制度研究 |
| 2.2 国内高校体育教师职业发展研究 |
| 2.2.1 高校体育教师职业发展现状与存在的问题 |
| 2.2.2 有关高校体育教师职业发展的制度研究 |
| 2.3 职业发展及其相关变量测量的研究综述 |
| 2.4 国内外相关研究述评 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 比较研究法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 基本理论与研究假设 |
| 3.3.1 基本概念 |
| 3.3.2 基本理论 |
| 3.3.3 研究假设 |
| 3.4 相关量表的修订与测量 |
| 3.4.1 量表修订 |
| 3.4.2 变量测量 |
| 3.4.3 量表评价 |
| 4 建国后基于高校体育教师职业发展的宏观制度梳理 |
| 4.1 初创与曲折发展阶段(1949—1977 年) |
| 4.1.1 初创阶段 |
| 4.1.2 曲折发展阶段 |
| 4.2 恢复发展阶段(1978—1991) |
| 4.2.1 进修培训制度 |
| 4.2.2 考核制度 |
| 4.2.3 职称晋升制度 |
| 4.2.4 薪酬制度 |
| 4.2.5 聘任制度 |
| 4.3 探索改革阶段(1992—2019) |
| 4.3.1 宏观制度分析 |
| 4.3.2 影响体育教师职业发展的制度 |
| 4.3.3 有关西部地区高校体育教师职业发展的制度 |
| 4.4 结果分析 |
| 4.4.1 前两个阶段制度呈现的特点 |
| 4.4.2 有关高校体育教师职业发展的制度 |
| 4.4.3 影响西部地区高校体育教师职业发展的制度 |
| 5 西部地区高校体育教师职业发展现状与模型构建 |
| 5.1 数据质量评价 |
| 5.1.1 正式问卷量表的信度分析 |
| 5.1.2 验证性因子分析 |
| 5.2 描述性统计分析 |
| 5.3 人口特征的差异性分析 |
| 5.4 高校体育教师职业发展的相关分析 |
| 5.5 高校体育教师职业发展模型构建 |
| 5.6 高校体育教师职业发展的假设验证 |
| 5.7 调节效应模型构建 |
| 5.8 分析讨论 |
| 5.8.1 西部地区高校体育教师职业发展的整体情况 |
| 5.8.2 西部地区高校制度执行情况分析 |
| 5.8.3 西部地区高校体育教师职称结构分析 |
| 5.8.4 西部地区高校体育教师教学工作量统计分析 |
| 5.8.5 人口特征变量对西部地区高校体育教师职业发展和学校制度的评价 |
| 5.8.6 西部地区高校体育教师职业发展和学校制度的关系验证 |
| 5.8.7 西部地区高校体育教师职业发展的影响因素分析 |
| 6 西部地区高校体育教师职业发展微观探析 |
| 6.1 职称晋升制度比较 |
| 6.1.1 职称情况 |
| 6.1.2 学术成果 |
| 6.1.3 职称晋升人数比较 |
| 6.1.4 职称晋升方式比较 |
| 6.2 绩效考核制度比较 |
| 6.3 培训与进修制度比较 |
| 6.4 奖励制度比较 |
| 6.5 薪酬制度比较 |
| 6.6 结果分析 |
| 6.6.1 职称晋升制度各不相同 |
| 6.6.2 职称晋升受限 |
| 6.6.3 绩效考核方式多样化 |
| 6.6.4 体育教师工作量量化不足 |
| 6.6.5 高校支持进修与培训 |
| 6.6.6 明确的奖励制度 |
| 6.6.7 奖励“一刀切” |
| 6.6.8 薪酬偏低 |
| 7 我国西部地区高校体育教师职业发展的对策建议 |
| 7.1 国家政策引领是西部高校体育教师职业发展的根本路径 |
| 7.1.1 国家给与西部地区政策支持 |
| 7.1.2 国家制度突出“以教师为本” |
| 7.1.3 国家进行有效的监督 |
| 7.2 学校制度是西部地区体育教师职业发展的有效保障 |
| 7.2.1 激励高校制度创新 |
| 7.2.2 完善绩效考核制度 |
| 7.2.3 制定合理的晋升制度 |
| 7.2.4 合理运用激励制度 |
| 7.2.5 完善薪酬制度 |
| 7.2.6 突出体育学科的学科差异 |
| 7.2.7 注重制度公平 |
| 7.3 提高自身认识是促进西部高校体育教师职业发展的内部动力 |
| 7.3.1 正视体育教学与科研的问题 |
| 7.3.2 积极引导体育教师树立正确的发展意识 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:初始量表 |
| 附录2:调查问卷 |
| 附录3:正式量表 |
| 附录4:访谈提纲 |
| 附录5:项目分析 |
| 附录6:H大学职称评审分值表 |
| 附录7:博士在读期间论文发表情况 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 现实意义 |
| 1.3.2 理论意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 体育游戏 |
| 2.1.2 篮球游戏 |
| 2.1.3 篮球游戏的价值和作用 |
| 2.1.4 篮球基本技术 |
| 2.1.5 篮球运技能等级 |
| 2.1.6 游戏教学法 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 国内游戏教学法的研究现状 |
| 2.2.3 国内篮球教学对大学生身体素质的研究现状 |
| 2.2.4 国外游戏教学法的研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果 |
| 4.1 实验前实验对象各项测试结果 |
| 4.1.1 实验前实验班与对照班专项身体素质情况比较 |
| 4.1.2 实验前实验班与对照班篮球基本技术和篮球运动技能等级比较 |
| 4.2 实验前后实验对象各项测试结果的对比 |
| 4.2.1 实验前后实验班专项身体素质情况比较 |
| 4.2.2 实验前后实验班篮球基本技术和篮球运动技能等级比较 |
| 4.2.3 实验前后对照班专项身体素质情况比较 |
| 4.2.4 实验前后对照班篮球基本技术和篮球运动技能等级比较 |
| 4.3 实验后实验对象各项测试结果比较 |
| 4.3.1 实验后实验班与对照班专项身体素质情况比较 |
| 4.3.2 实验后实验班与对照班篮球基本技术和篮球运动技能等级比较 |
| 5 讨论与分析 |
| 5.1 篮球游戏对专项身体素质变化教学效果的影响 |
| 5.2 篮球游戏对篮球基本技术和篮球运动技能等级变化教学效果的影响 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7 参考文献 |
| 8 附件 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题的背景和意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状的述评 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 主要工作和创新 |
| 1.4.1 主要工作 |
| 1.4.2 创新之处 |
| 1.5 论文的基本结构 |
| 第2章 马克思主义消费观与女大学生消费观的内在关联 |
| 2.1 马克思主义消费观的基本内涵 |
| 2.1.1 反对奢靡消费,坚持勤俭消费 |
| 2.1.2 反对过度消费,坚持生态消费 |
| 2.1.3 反对异化消费,坚持非异化消费 |
| 2.2 培育女大学生马克思主义消费观的重要性 |
| 2.2.1 促进女大学生的健康成长 |
| 2.2.2 推动社会消费环境的改善 |
| 2.2.3 形成积极向上的校园氛围 |
| 第3章 山西省高校女大学生消费观的现状分析 |
| 3.1 问卷调查基本情况 |
| 3.1.1 问卷结构设计 |
| 3.1.2 调查对象基本情况 |
| 3.2 山西省高校女大学生的主要消费特点 |
| 3.2.1 消费市场庞大 |
| 3.2.2 消费个性化凸显 |
| 3.2.3 消费渠道稳定 |
| 3.3 山西省高校女大学生的消费误区 |
| 3.3.1 消费结构失衡 |
| 3.3.2 消费差距悬殊 |
| 3.3.3 消费行为缺乏理智 |
| 第4章 山西省高校女大学生消费观的问题根源 |
| 4.1 女大学生自我消费方式的不合理性 |
| 4.1.1 女大学生片面追求符号消费 |
| 4.1.2 女大学生自身的感性消费 |
| 4.1.3 女大学生自身缺乏理财意识 |
| 4.2 家庭消费教育的缺失 |
| 4.2.1 父母的教育误区 |
| 4.2.2 家人金钱观的影响 |
| 4.3 高校消费教育的欠缺 |
| 4.3.1 高校思政教育对男女生性别特点的忽视 |
| 4.3.2 高校关于消费教育课程的缺乏 |
| 4.4 社会消费环境的复杂化 |
| 4.4.1 错误消费价值观念的干扰 |
| 4.4.2 借贷平台的盛行 |
| 4.4.3 购物的便捷化 |
| 4.4.4 明星网红的带货效应 |
| 第5章 高校女大学生马克思主义消费观的培育途径 |
| 5.1 通过主观能动性的发挥,自觉追求全面消费理念 |
| 5.1.1 树立科学消费意识 |
| 5.1.2 培养正确理财习惯 |
| 5.2 通过家庭的消费教育,及时引导消费行为 |
| 5.2.1 培养女大学生的勤俭节约意识 |
| 5.2.2 以身作则树立合理消费的榜样 |
| 5.3 通过高校主阵地作用的发挥,加强马克思主义消费教育 |
| 5.3.1 发挥思政课对女大学生的消费观引领教育作用 |
| 5.3.2 打造业务好、政治强、人格正的教师队伍 |
| 5.3.3 利用传统文化资源对女大学生消费行为加强引导 |
| 5.4 通过马克思主义理论的宣传引导,营造健康消费环境 |
| 5.4.1 发挥大众媒体的舆论宣传和引导作用 |
| 5.4.2 加强对各种借贷平台的监管 |
| 5.4.3 大力宣传生态消费理念,弘扬和培育生态消费观 |
| 5.4.4 加强社会主义核心价值观对高校大学生的消费观引领 |
| 结论与展望 |
| 1、结论 |
| 2、展望 |
| 参考文献 |
| 附录 “山西省高校女大学生马克思主义消费观培育研究”调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和其它科研情况 |
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 羽毛球运动的价值研究 |
| 2.2 中学羽毛球运动的发展现状研究 |
| 2.3 关于羽毛球运动的普适人群及影响因素研究 |
| 2.4 关于体育认知的相关研究 |
| 2.5 关于对羽毛球运动认知的相关研究 |
| 2.6 文献综述述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实地调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 济南市中学羽毛球运动的开展现状 |
| 4.1.1 调查学生基本状况 |
| 4.1.2 济南市中学体育教师师资队伍情况 |
| 4.1.3 济南市中学羽毛球运动的开展形式 |
| 4.1.4 济南市中学羽毛球硬件设施情况 |
| 4.2 济南市中学生对羽毛球运动的情感认知 |
| 4.2.1 中学生开展羽毛球运动的态度分析 |
| 4.2.2 济南市中学生获取羽毛球相关信息的渠道 |
| 4.2.3 济南市中学生参加羽毛球的动机 |
| 4.3 济南市中学羽毛球运动开展的影响因素分析 |
| 4.3.1 影响羽毛球运动开展的主观因素 |
| 4.3.2 影响羽毛球运动开展的客观因素 |
| 4.4 济南市中学羽毛球运动的推进策略 |
| 4.4.1 明确运动动机导向,提高学生体育参与度 |
| 4.4.2 强化师资队伍培养,提升课堂教学质量 |
| 4.4.3 完善落实后勤保障,为教学提供全方位支持 |
| 4.4.4 建立学校、家长和社会协作的三方联动机制 |
| 4.4.5 加强教育督导,构建新型教育体系 |
| 5 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 1 济南市中学羽毛球运动开展现状及对策研究(学生问卷) |
| 附录 2 济南市中学羽毛球运动开展现状及对策研究(教师问卷) |
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题目的与意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 中国学生体质健康测试新旧《标准》对比 |
| 2.2 我国学生体质健康状况研究现状 |
| 2.3 小结 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 访谈法 |
| 3.2.2 数理统计法 |
| 3.2.3 比较分析法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 山东省高校学生近五年体质健康测试数据分析与讨论 |
| 4.1 山东省高校学生近5年体质健康测试数据——BMI分析 |
| 4.1.1 山东省高校学生近5年不同年份BMI对比分析 |
| 4.1.2 山东省高校学生近5年不同学校BMI对比分析 |
| 4.2 山东省高校学生近5年体质健康测试数据——肺活量综合分析 |
| 4.3 山东省高校学生近5年体质健康测试数据——身体素质综合分析 |
| 4.3.1 山东省高校学生近5年体质健康测试跳远数据综合分析 |
| 4.3.2 山东省高校学生近5年体质健康测试坐位体前屈数据综合分析 |
| 4.3.3 山东省高校学生近5年体质健康测试引体向上-男/仰卧起坐-女数据综合分析 |
| 4.3.4 山东省高校学生近5年体质健康测试50米跑数据综合分析 |
| 4.3.5 山东省高校学生近5年体质健康测试耐力跑数据综合分析 |
| 5 山东省普通高校高校学生体质健康的影响因素分析 |
| 5.1 内在影响因素 |
| 5.1.1 不均衡的饮食结构和不规律的作息习惯对高校学生体质健康的消极影响 |
| 5.1.2 高校学生对体育影响健康的认知程度和主动参与体育锻炼的意识不成正比 |
| 5.1.3 高校学生参与体育活动的动力不足 |
| 5.1.4 其他网络娱乐活动占据高校学生太多课余时间 |
| 5.2 外在影响因素分析 |
| 5.2.1 政策对我国学生体质健康影响的反思 |
| 5.2.2 社会对我国学生体质健康影响的反思 |
| 5.2.3 学校对我国学生体质健康影响的反思 |
| 5.2.4 家庭对我国学生体质健康影响的反思 |
| 6 山东省普通高校学生体质健康提升“四驱一动”协同发展探究 |
| 6.1 “四驱一动”协同发展模式机理 |
| 6.2 政府构建学生体质提升“四驱一动”协同发展基础 |
| 6.2.1 推进学生有效参与体质健康政策 |
| 6.2.2 提高学生体质健康政策的法律性 |
| 6.2.3 增强地方政府、学校对学生体质健康政策的执行力 |
| 6.2.4 发挥体质健康政策的引导作用 |
| 6.3 社会协调构建学生体质提升“四驱一动”协同发展关系 |
| 6.3.1 加强媒体的社会监督责任 |
| 6.3.2 借助社会体育组织力量支持高校体育发展 |
| 6.3.3 建立社区体育文化氛围 |
| 6.4 学校推动学生体质提升“四驱一动”协同发展深化 |
| 6.4.1 构建高校智慧体育健身平台 |
| 6.4.2 体育教师依据学生体质测量状况调整课堂内容 |
| 6.4.3 落实学生体质健康政策的实施 |
| 6.4.4 完善高校体育课程体系 |
| 6.5 家庭完善构建学生体质提升“四驱一动”协同发展结构 |
| 6.5.1 提高父母对体育锻炼价值的认可 |
| 6.5.2 改变家庭体育活动环境 |
| 6.6 学生主动行为改善自身体质健康 |
| 6.6.1 学生主动调整自身饮食结构为营养均衡型 |
| 6.6.2 学生主动形成良好的作息习惯 |
| 6.6.3 学生主动形成健康的体育价值观 |
| 6.6.4 学生主动减少网络娱乐时间 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 展望与不足 |
| 8 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 专家访谈提纲 |
| 附录二 学生访谈提纲 |
| 致谢 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 篮球 |
| 2.1.2 普通高校 |
| 2.1.3 普通高校女子篮球队 |
| 2.1.4 中国大学生篮球联赛 |
| 2.1.5 上海市校园篮球联盟 |
| 2.1.6 校园篮球联盟杯赛 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 有关高校篮球队竞赛的研究 |
| 2.2.2 有关高校篮球队训练的研究 |
| 2.2.3 有关高校篮球队运动员和教练员情况的研究 |
| 2.2.4 有关高校篮球队管理的研究 |
| 2.2.5 有关高校篮球队后备力量的研究 |
| 2.2.6 有关高校篮球场馆设施的研究 |
| 2.2.7 SWOT分析法运用于高校篮球队发展的研究 |
| 2.2.8 有关国外高校篮球队的研究 |
| 3 研究对象及研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 SWOT分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 上海市普通高校女子篮球队的现状分析 |
| 4.1.1 上海市普通高校女子篮球队教练员的现状 |
| 4.1.2 上海市普通高校女子篮球队队员的现状 |
| 4.1.3 上海市普通高校女子篮球队的其他现状 |
| 4.2 上海市普通高校女子篮球队发展的影响因素 |
| 4.2.1 可行性检验 |
| 4.2.2 公因子提取 |
| 4.2.3 公因子变量 |
| 4.2.4 影响因子分析 |
| 4.3 上海市普通高校女子篮球队的发展策略 |
| 4.3.1 上海市普通高校女子篮球队SWOT分析模型概述 |
| 4.3.2 上海市普通高校女子篮球队发展分析的SWOT矩阵构建 |
| 4.3.3 上海市普通高校女子篮球队发展对策的SWOT分析 |
| 4.3.4 上海市普通高校女子篮球队的发展策略 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 国家政策助力推动全民健身需求的发展 |
| 1.1.2 女性身心发展现实的需要 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外相关文献综述 |
| 1.2.2 国内相关文献综述 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 高校女教师 |
| 1.3.2 体育俱乐部 |
| 1.3.3 商业健身俱乐部 |
| 1.3.4 体育消费 |
| 1.3.5 体育消费行为 |
| 1.4 选题意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 现实意义 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 实地考察法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 长春市健身俱乐部高校女教师健身群体基本情况 |
| 3.1.1 长春市健身俱乐部高校女教师健身群体年龄结构分析 |
| 3.1.2 长春市健身俱乐部高校女教师健身群体文化层次结构分析 |
| 3.1.3 长春市健身俱乐部高校女教师健身群体职称结构分析 |
| 3.1.4 长春市健身俱乐部高校女教师健身群体月收入情况分析 |
| 3.1.5 长春市健身俱乐部高校女教师健身群体婚姻情况分析 |
| 3.2 长春市高校女教师参与俱乐部健身消费的情况分析 |
| 3.2.1 长春市健身俱乐部高校女教师健康观念情况分析 |
| 3.2.2 长春市健身俱乐部中高校女教师健身消费观念情况分析 |
| 3.3 长春市高校女教师参与健身俱乐部消费的影响因素的分析 |
| 3.3.1 影响长春市高校女教师参与俱乐部健身消费的宣传因子分析 |
| 3.3.2 影响长春市高校女教师参与俱乐部健身消费的经济因子分析 |
| 3.3.3 影响长春市高校女教师参与俱乐部健身消费的个人因子分析 |
| 3.3.4 影响长春市高校女教师参与俱乐部健身消费的显性因子分析 |
| 3.3.5 影响长春市高校女教师参与俱乐部健身消费的隐性因子分析 |
| 3.3.6 影响长春市高校女教师参与俱乐部健身消费的教练员因子分析 |
| 3.3.7 影响长春市高校女教师参与俱乐部健身消费的工作人员因子分析 |
| 3.4 促进长春市高校女教师参与俱乐部健身消费的对策分析 |
| 3.4.1 多维宣传,加强女教师俱乐部健身消费的针对性 |
| 3.4.2 完善俱乐部消费制度,加大优惠力度 |
| 3.4.3 转变健身消费观念,强化高校女教师“健康本位”意识 |
| 3.4.4 优化健身场所环境,更新健身内容和场馆设施 |
| 3.4.5 加强健身俱乐部内部管理,提升服务质量 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 时代境遇:民办高等教育的发展壮大 |
| 1.1.2 政策导向:国家政策的引导和扶持 |
| 1.1.3 改革契机:民办高校战略转型的关键要求 |
| 1.1.4 现实呼唤:改善民办高校教师队伍流失的要求 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国外的相关研究综述 |
| 1.3.2 国内的相关研究综述 |
| 1.3.3 已有研究的述评 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 民办高校 |
| 1.4.2 民办高校教师 |
| 1.4.3 生存状态 |
| 1.5 研究的思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 研究对象的择取 |
| 1.5.4 研究资料的梳理 |
| 第二章 民办高校教师生存状态的现实表征 |
| 2.1 学校环境的素描 |
| 2.1.1 Y学院的基本概况 |
| 2.1.2 教师的办公教学环境 |
| 2.2 K老师:积极而谨慎的规则倡导者 |
| 2.2.1 K老师的形象素描 |
| 2.2.2 入场突围:学校返聘 |
| 2.2.3 身入其境:与日俱进 |
| 2.2.4 未来规划:“默默坚守,发挥余热” |
| 2.3 H老师:责任感强烈、正统的专任教师 |
| 2.3.1 H老师的形象素描 |
| 2.3.2 入场突围:机缘巧合 |
| 2.3.3 身入其境:大有迳庭 |
| 2.3.4 未来规划:“安于现状,绠短汲深” |
| 2.4 L老师:理性且乐观的进取者 |
| 2.4.1 L老师的形象素描 |
| 2.4.2 入场突围:命运抉择 |
| 2.4.3 身入其境:谋事在人 |
| 2.4.4 未来规划:“短暂的停留,希望在公办” |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 民办高校教师生存状态的透视 |
| 3.1 入场缘法差异化 |
| 3.2 临境生存差距化 |
| 3.2.1 薪酬福利梯度大,闲暇时间无保障 |
| 3.2.2 教学负荷过重,科研有心无力 |
| 3.2.3 培训体系不合理,职称评审缺乏特色化 |
| 3.2.4 身份地位不明晰,专业发展阻力大 |
| 3.2.5 工作环境和谐,民主管理敷衍 |
| 3.2.6 职业认同感高,组织认同不强 |
| 3.3 未来规划差别化 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 民办高校教师生存状态的根源探寻 |
| 4.1 市场经济的功利色彩浓厚 |
| 4.2 政策制度的伦理性偏失 |
| 4.3 传统文化的滞差效应 |
| 4.4 民办高校管理思维的固着化 |
| 4.5 民办高校教师职业的普罗化 |
| 4.6 个体生命者的独立意识明显 |
| 4.6.1 教师生存价值观念的转变 |
| 4.6.2 教师认同的二重性 |
| 第五章 民办高校教师生存状态的解蔽之策 |
| 5.1 宏观把控:建构良好的政策环境 |
| 5.1.1 建立一套科学的利益均衡监督机制 |
| 5.1.2 明晰民办高校教师身份地位 |
| 5.1.3 完善资金运筹机制 |
| 5.2 文化熏陶:营造健康的社会氛围 |
| 5.2.1 萃取传统文化精髓 |
| 5.2.2 注重社会合作的文化 |
| 5.2.3 构建学习型组织文化氛围 |
| 5.3 微观调整:创建互惠学校生态圈 |
| 5.3.1 型塑独特的管理理念 |
| 5.3.2 优化教师管理的机制 |
| 5.4 个体统整:型塑教师的生存自觉 |
| 5.4.1 转变“随遇而安”的观念 |
| 5.4.2 制定职业生涯规划,探寻人生出路 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 选题依据 |
| 1.1 高校建设高水平运动队是我国竞技体育健康、可持续发展的有效途径 |
| 1.2 “体教结合”是我国高水平竞技体育后备人才培养的特色发展之路 |
| 1.3 高校实施高水平运动队建设,具有独特的育人功能与竞技体育开发价值 |
| 1.4 探索西北地区高水平运动队建设的成功之路,可为加快建设高水平运动队提供借鉴与参考 |
| 2 研究目的与意义 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究意义 |
| 3 文献综述 |
| 3.1 国内相关研究综述 |
| 3.1.1 有关高水平运动队项目设置及招生情况的研究 |
| 3.1.2 有关高水平运动队学训矛盾问题的研究 |
| 3.1.3 有关高水平运动队教练员执教水平和能力的相关研究 |
| 3.1.4 有关高水平运动队管理的研究 |
| 3.2 国外相关研究综述 |
| 3.3 相关概念界定 |
| 4 研究对象与研究方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 访谈法 |
| 4.2.3 问卷调查法 |
| 4.2.4 实地考察法 |
| 4.2.5 数理统计法 |
| 5 研究的结果与分析 |
| 5.1 青海师范大学女篮运动队的发展历程 |
| 5.1.1 运动队的组建与发展回顾 |
| 5.1.2 运动队的建设目标 |
| 5.1.3 运动队所取得的运动成绩 |
| 5.2 青海师范大学女篮运动队的组织与领导 |
| 5.2.1 校领导重视程度 |
| 5.2.2 机构的设置以及人员的配备 |
| 5.3 青海师范大学女篮运动队的资源条件 |
| 5.3.1 经费的投入 |
| 5.3.2 训练场馆及设施 |
| 5.3.3 教练员队伍的建设 |
| 5.4 青海师范大学女篮运动队的管理 |
| 5.4.1 招生的管理 |
| 5.4.2 日常的管理 |
| 5.4.3 教学的管理 |
| 5.4.4 训练竞赛的管理 |
| 5.4.5 参赛的情况 |
| 5.5 青海师范大学女篮运动队的医务监督与恢复 |
| 5.5.1 体能的恢复 |
| 5.5.2 医务的监督 |
| 5.5.3 营养的调配 |
| 5.6 青海师范大学女篮运动队的未来发展 |
| 5.6.1 青海师范大学女篮运动队未来发展的目标及走向 |
| 5.6.2 青海师范大学女篮运动队未来发展的阶段及战略构想 |
| 5.6.3 青海师范大学女篮运动队未来发展的内容及措施 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教师主观幸福感的重要性 |
| 1.1.2 现实中农村教师幸福感相对不高 |
| 1.1.3 国家出台相关政策文件对其保障 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 教师主观幸福感 |
| 2.1.1 教师主观幸福感的内涵与特征 |
| 2.1.2 教师主观幸福感研究现状 |
| 2.1.3 体育教师主观幸福感研究现状 |
| 2.2 教师社会支持 |
| 2.2.1 教师社会支持的内涵与特征 |
| 2.2.2 教师社会支持研究现状 |
| 2.2.3 体育教师社会支持研究现状 |
| 2.3 教师职业认同研究 |
| 2.3.1 职业认同 |
| 2.3.2 国外教师职业认同研究现状 |
| 2.3.3 国内教师职业认同研究现状 |
| 2.3.4 体育教师职业认同研究现状 |
| 2.4 教师社会支持、职业认同与主观幸福感关系研究 |
| 2.4.1 教师社会支持与主观幸福感关系研究 |
| 2.4.2 教师社会支持与职业认同研究 |
| 2.4.3 教师职业认同与主观幸福感研究 |
| 2.4.4 教师社会支持、职业认同与主观幸福感研究 |
| 2.5 现有研究不足与研究空间 |
| 2.6 相关概念界定 |
| 2.6.1 教师职业认同 |
| 2.6.2 社会支持 |
| 2.6.3 主观幸福感 |
| 2.6.4 农村中学教师 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 被试 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.3.1 教师社会支持量表 |
| 3.3.2 教师职业认同量表 |
| 3.3.3 主观幸福感量表 |
| 3.4 研究假设 |
| 4 研究结果 |
| 4.1 农村中学体育教师职业认同现状 |
| 4.1.1 农村中学体育教师职业认同的总体状况 |
| 4.1.2 农村中学体育教师职业认同及其各维度在不同变量上的差异比较分析 |
| 4.2 农村中学体育教师主观幸福感现状 |
| 4.2.1 农村中学体育教师主观幸福感的总体状况 |
| 4.2.2 农村中学体育教师主观幸福感及其各维度在不同变量上的差异比较分析 |
| 4.3 农村中学体育教师社会支持现状 |
| 4.3.1 农村中学体育教师社会支持的总体状况 |
| 4.3.2 农村中学体育教师社会支持各维度在不同变量上的差异比较分析 |
| 4.4 农村中学体育教师社会支持、职业认同与主观幸福感的相关关系研究 |
| 4.4.1 农村中学体育教师社会支持与职业认同的相关关系研究 |
| 4.4.2 农村中学体育教师职业认同与主观幸福感的相关关系研究 |
| 4.4.3 农村中学体育教师社会支持与主观幸福感的相关关系研究 |
| 4.5 农村中学体育教师职业认同的中介效应检验 |
| 4.5.1 社会支持总体对主观幸福感的影响 |
| 4.5.2 家人支持对主观幸福感的影响 |
| 4.5.3 领导支持对主观幸福感的影响 |
| 4.5.4 同事支持对主观幸福感的影响 |
| 4.5.5 学生支持对主观幸福感的影响 |
| 4.5.6 家长支持对主观幸福感的影响 |
| 4.5.7 朋友支持对主观幸福感的影响 |
| 5 分析与讨论 |
| 5.1 农村中学体育教师社会支持状况分析与讨论 |
| 5.1.1 农村中学体育教师社会支持现状分析 |
| 5.1.2 农村中学体育教师社会支持及其各维度在不同变量上的差异分析 |
| 5.2 农村中学体育教师主观幸福感状况分析与讨论 |
| 5.2.1 农村中学体育教师主观幸福感现状分析 |
| 5.2.2 农村中学体育教师主观幸福感及其各维度在不同变量上的差异分析 |
| 5.3 农村中学体育教师职业认同状况分析与讨论 |
| 5.3.1 农村中学体育教师职业认同现状分析 |
| 5.3.2 农村中学体育教师职业认同及其各维度在不同变量上的差异分析 |
| 5.4 农村中学体育教师社会支持、职业认同与主观幸福感的关系分析 |
| 5.4.1 农村中学体育教师社会支持与主观幸福感的关系分析 |
| 5.4.2 农村中学体育教师社会支持与职业认同的关系分析 |
| 5.4.3 农村中学体育教师职业认同与主观幸福感的关系分析 |
| 5.5 职业认同的中介效应分析 |
| 6 研究结论与建议 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 保持整体水平的稳步提升 |
| 6.2.2 注重三者之间相互促进作用 |
| 6.2.3 发挥职业认同的有力中介作用 |
| 6.3 研究不足与未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
