谭艳玲[1]（2021）在《数字劳动的政治经济学批判》文中认为历史上每个时期都有一种生产劳动发挥着决定作用并主导其他劳动形式。这种发挥着决定作用的生产劳动是“一种普照的光”,不仅将同时期的其他一切生产劳动的光彩掩盖而尽,而且也改造着一切存在物的特点。随着互联网技术的不断发展与广泛应用,人类进入了新一轮工业革命带来的数字化时代。由此,资本主义也实现了向数字资本主义的跃进。在数字资本主义体系下,数字技术催生了一种新的劳动形态——数字劳动。在数字劳动条件下,资本主义不能根除的“诅咒”及其不能根治的“绝症”再次凸显。在数字资本主义时期如何理解和把握数字劳动,马克思的政治经济学批判以其独有的理论视角重新回到了我们的视野。为此,在当下马克思主义哲学研究中为马克思的政治经济学批判寻找充足并合理的理论辩护,既关涉到怎样有效地回应关于马克思政治经济学批判的争论,也是在数字资本主义时期开显马克思政治经济学批判乃至整个马克思主义哲学独特理论叙事的关键。在展开数字劳动的政治经济学批判之前,如何定义劳动是一个必须解决的关键性问题。人们对生产劳动的认识经历了一个不断深入的过程,从古希腊时期作为“创制活动”的生产劳动以及中世纪作为“宗教救赎”的生产劳动的梳理,我们可以发现前资本主义时期的劳动不是每个人实现自身本质的活动,而仅仅是低层次的人和奴隶应该承担的任务,劳动的潜力还没有散发出来,人们在与自然的抗争中的生产劳动更多表现为被迫的活动。随着欧洲资本主义萌芽的出现和发展,劳动的地位才随着宗教改革的发展而逐渐凸显出来。劳动分工自古有之,只有在资本主义社会才达到了相当的程度。斯密第一次把劳动作为财富的源泉,黑格尔第一次把劳动作为人的本质,劳动才得以进入哲学研究视域。古典政治经济学非历史地看待资本主义经济的“二律背反”,不能解释资本与劳动的矛盾根源。德国古典哲学又把劳动仅仅局限于精神领域不能把握现实的关系。马克思整合了斯密的“一般劳动”和黑格尔的“抽象劳动”形成了解剖现实政治经济问题的“雇佣劳动”。马克思不是通过对政治经济学的研究来接触和理解现实,而是用“政治经济学批判”来实现对现实的分析和把握。通过梳理和解读前资本主义时期以及资本主义早期哲学家们关于劳动思想的演变,论证了马克思的政治经济学批判的科学性。与此同时,对当下数字资本主义时期数字劳动的分析和解读,再次确证了马克思的政治经济学批判从“解释世界”到“改变世界”的持续性和有效性。时间与空间不仅是人存在方式的基本规定,也是把握劳动尤其是数字劳动的关键维度。在马克思的政治经济学批判语境中,时间与空间同样占有极其重要的位置,并且他始终把对时间和空间概念的考察置于资本主义的现实批判中。由此,基于哈特与奈格里以及福克斯对数字劳动现状的把握,从时间维度和空间维度进行政治经济学“批判”,透过现实来认清数字资本时代背景下数字劳动在时间和空间维度所呈现的新样态,揭露资本主义生产背后的时间统治。资本积累的内在本性决定了资本不仅要夺取世界市场而且还要用时间消灭空间。在数字资本时代,数字资本对时间和空间的同质化控制,仍然是对现实宰制和剥削的唯一尺度。不论资本主义在当下如何数字化、虚体化,要摆脱数字资本逻辑技术上的控制,摆脱其对时间和空间的统治,我们就需要面向资本本身来认清数字资本逻辑为我们创造的和平和平等假象并对其进行“政治经济学批判”。通过“政治经济学批判”对数字劳动的“数字”外衣以及“劳动”本质的揭示,不仅发现“现实的人及其历史发展”的“存在秘密”,也找到了在对数字资本主义的批判中探求“解放何以可能”的现实路径。数字资本成为了当代新的“理性”和统治一切的霸权。在当下的数字资本时代,要瓦解资本逻辑,就要分析数字资本逻辑的内在矛盾,揭示数字资本逻辑自我否定、自我瓦解的发展趋势,在数字资本私有化的所有权这一根基处进行彻底批判。资本主义私有制是批判资本主义弊病的锁匙,解决资本与劳动分立的根本关键在于消灭私有制。基于此,我们可以推断数字资本主义时期沿袭了资本主义社会所不能根除的“诅咒”和“绝症”就是资本主义私有制在数字资本主义时期的当代翻版。通过对数字劳动的政治经济学批判来真实地把握现实资本主义社会中的人的存在方式,剖析数字资本主义时期人的存在问题。拜物教批判构成了马克思整个政治经济学批判的核心线索之一,它比“异化”理论更能深刻透视和把握资本主义社会颠倒之“怪现状”。传统哲学揭露了人在“神圣形象”中的自我异化,马克思的政治经济学批判揭露了人在“非神圣形象”——商品、货币、资本——中的自我异化。随着互联网技术的推广和普及,资本主义跃进数字资本主义时代,人又陷入了新的“非神圣形象”——再异化——数字中的自我异化。马克思政治经济学批判消解了人在“非神圣形象”中的自我异化,证明了其理论视角的独特性和科学性。在数字资本主义时代,坚持马克思政治经济学批判,为消解新的“非神圣形象”——“数字”中的自我异化,也就是“非神圣形象”中异化的再异化,是我们推进数字拜物教批判的理论根据。只有通过数字拜物教批判,工人阶级才能透过“拜物教”的迷雾看到自己自由解放的曙光。换而言之,要实现数字拜物教的根除就是要实现数字劳动的解放,由此才能使人在数字资本时代摆脱资本逻辑的控制,实现感性丰富的人、全面发展的人、自由个性的人。马克思的政治经济学批判没有仅仅停留于“解释世界”,其本身也内涵了“改变世界”的现实要求。哈特与奈格里还停留在资本主义叙事模式,囿于资本主义私有制范围内思考如何解决数字劳动剥削和异化的问题,他们只关注了人本身,没有关注人与人之间的社会关系。相比之下,福克斯提出的“公有的互联网”能部分缓和资本主义社会的矛盾,但是他并没有触及资本主义私有制问题,不能在根本上实现人的解放。两派学者都忽视了马克思对“真正的共同体”构想的关键立脚点实际是回到“社会化的人类”。回到“社会化的人类”是构建“真正的共同体”的实现路径。不论是在内容上还是在形式上“社会化的人类”都是共同协作和构建的关系共同体。在数字资本主义时代,构建大数据共享基础上的真正共同体就是要构建生产资料“数据”共享基础上的共同体。由此才能打破数据垄断,在数字资本主义时代实现马克思意义上的自由劳动,完成人的真正解放。政治经济学批判不仅是马克思一生兢兢业业的事业,也是马克思孜孜不倦的“未竟之业”,对数字劳动展开政治经济学批判,是对马克思主义哲学的继承和发展。
刘欢[2]（2021）在《支持科技创新型小微企业发展的税收对策研究》文中进行了进一步梳理
李慧雯[3]（2021）在《物联网技术支持下的小学STEAM课程学习活动设计》文中认为
肖洒[4]（2021）在《促进小学生思维进阶的学科问题设计研究》文中研究指明目前,我国基础教育课程与改革已进入了一个崭新阶段——关注学生核心素养的发展。21世纪需要的知识经济人才与创新人才不仅需要精准地掌握知识,而且还需要通过高阶思维的方式来分析、阐释及运用知识。学生高阶思维的获得并非一蹴而就,而是需要有一个进阶的过程。因此,我们不得不思考一种促进学生思维进阶的方式。在课堂教学中,学科问题直接和学生的思维相关联,学生思维的发展在问题解决的过程发生。因此,学科问题设计的方式成为促进学生思维进阶的突破口。然而,在当今课堂教学中,教师们往往忽略了问题设计与学生思维发展的对应关系,使得学科问题设计普遍流于低效,学生的思维得不到很好发展。因此,我们有必要来探讨什么样的学科问题设计方式才能促进学生思维的发展,以此为课堂教学中问题设计的方式提供理论与实践指导。理论上讲,要将学生的思维进阶过程与学科问题设计相结合,就必须对思维进阶的本质内涵、学科问题设计中存在的问题、思维的水平层次划分依据以及学生思维发展与问题设计的关系进行分析。基于此,本研究由以下五个部分组成:首先是绪论,通过对文献资料的查阅,分析了本研究的选题缘由、核心概念、研究设计,并对国内外关于思维进阶、学科问题设计的研究进行了系统梳理,形成文献综述;第二部分析了知识论、学习论、发展论视阈下思维进阶的本质内涵,并从学生的学习和发展层面阐释了思维进阶的价值意蕴;第三部分为对促进思维进阶的学科问题设计现状调查,并运用了访谈法和课堂观察法,从目的、类型、方式、结果四个层面分析课堂教学中促进小学生思维进阶的学科问题设计的成功经验、突出问题以及问题的原因分析;第四部分在能体现出思维水平层次相关理论研究的基础上对思维水平层次进行归类,并建构出新的思维水平的层次,并分析与之对应的学科问题设计方式。第五部分基于思维水平层次的划分,总结出基于思维水平层次序列的问题设计“三原则”与“四策略”。本研究在理论与实践层面都有一定的突破与贡献。首先,采用访谈法、课堂观察法在实践中找到学科问题设计中表现出平面化、流于低效的原因;其次,基于对思维的相关文献分析,对思维的水平层次进行划分;最后,将新划分出的思维水平层次与学科问题设计相结合,提出与思维水平层次相对应的学科问题设计原则与策略,从而为小学一线教师的问题设计提供一些借鉴和启示。
韩露蕾[5]（2021）在《注意品质在小学生移动电子媒体使用与阅读流畅性间的中介效应》文中研究说明阅读是儿童在学习成长过程中必备的一项技能,是学生获取知识的主要途径。小学阶段是儿童阅读技能发展的关键阶段,多种因素会对小学生阅读技能的发展过程产生影响。以往有研究表明注意广度、注意转移等注意力品质会对阅读过程产生影响。而随着移动电子媒体的普及,儿童也越来越多地接触到智能手机、平板等电子产品,一部分研究发现电子媒体的接触对个人语言发展存在负面影响,但也有研究发现电子媒体接触会促进儿童认知能力的发展。以往一些研究表明智能手机等电子产品的使用会对处于注意力发展中的儿童产生诸如注意力不集中之类的负面影响。因此,本研究关注以智能手机为主的电子产品的使用对儿童阅读能力的影响是否是通过影响儿童的注意品质造成的以及注意品质和儿童阅读流畅性之间的关系。本研究以691名一、三、五年级的小学生作为研究对象,使用青少年注意品质测验对小学生的注意力品质的发展状况进行评估,以自编的电子设备使用情况调查表对儿童使用智能手机等电子产品的使用情况进行调查。由于一年级学生的识字量普遍较少,个体间差异很大,并且时间概念不够清晰,因此以其中的464名三、五年级小学生为被试,使用三分钟快速阅读的方法评估其阅读流畅性,探究了移动电子媒体的接触程度、注意力品质和阅读流畅性之间的关系。对采集的数据使用SPSS25.0进行分析。研究结果发现:（1）小学一年级、三年级和五年级,在注意力品质的四个维度得分上,三年级学生均高于一年级,五年级学生均高于三年级。（2）注意力品质各维度对小学生阅读流畅性的回归结果显示:注意力品质各维度均能正向预测小学生的阅读流畅性。（3）除注意广度之外,尽管未达到显着水平,但中频接触移动电子媒体的学生在注意力三个维度的得分上最高。（4）中介分析结果表明:注意广度和注意分配在移动电子媒体的接触程度对小学生阅读流畅性的影响中起到完全中介作用。因此本研究得到的主要结论是:（1）注意力四个维度对阅读流畅性有正向预测作用。（2）儿童的注意广度在高频移动电子媒体接触群体上得分最高,中频接触比低频接触的群体在注意分配上得分更高。（3）移动电子媒体的接触程度通过注意广度或者注意分配影响儿童的阅读流畅性。根据本研究结果,对教育教学的启示是,小学生适度地使用移动电子媒体是有益于其注意品质在注意广度和注意分配能力上的发展的,并且这种增益能进一步对小学生的阅读流畅水平产生促进作用。
沈婕[6]（2021）在《4c教学模式在幼儿园大班科学领域的应用研究》文中研究说明教学模式是幼儿园教育教学活动正常开展的重要组成部分,能够有效地促进教育者从整体上综合地探讨教学过程的本质与规律。当前,幼儿园科学领域的教学活动虽已渐渐形成较为广泛认可的教学流程,但仍缺乏固定的、已形成一定理论的幼儿科学教育教学模式,以至幼儿园科学教育活动忽视幼儿探索性,或探索只是停于表面,缺乏一定的体系和深度的现象仍时有发生。4c教学模式作为由乐高教育引入的一种固定的教学模式,已有部分学者进行了一定的研究,阐释并探讨了4c教学模式应用在教育教学领域能够带来的价值。基于此,本研究认为,幼儿园科学领域教育要重视对幼儿科学素养的培养,并创新一种新的培养模式以有效打破长期以来教育者在教育教学研究上采取单一刻板的思维方式的习惯。此外,4c教学模式是否有助于幼儿科学素养的培养成为一个值得研究的问题。本研究以哈尔滨H幼儿园的两个大班作为研究对象,采用行动研究的方法对4c教学模式在幼儿园大班科学领域应用情况进行研究,通过观察、访谈及案例分析的方法搜集、整理并分析资料,提出该教学模式的应用建议,以期为教师在幼儿园大班科学领域中应用4c教学模式提供有效的参考。本研究主要分为以下几个部分:第一章通过分析国内外有关文献资料,从内涵、特点、应用领域、实施步骤流程等方面,分别对4c教学模式及科学领域教育的相关研究进行了简单梳理;第二章通过阐述4c教学模式及幼儿科学领域教育内涵及特点,分析4c教学模式在幼儿园大班科学领域中应用的适宜性;第三章遵循4c教学模式的固定流程,以三个不同类型的幼儿园大班科学教育活动为代表在H幼儿园两个大班实施了行动研究;第四章基于以上对4c教学模式应用过程的分析,从4c教学模式的应用准备、应用条件及应用过程方面,对如何在幼儿园大班科学领域中有效应用4c教学模式提出相关建议。通过以上研究发现,4c教学模式的有效应用能够提升教师的实践能力、反思能力、研究能力,也能促进幼儿科学情感态度的培养、科学方法能力的掌握及科学知识经验的建构。但同时也因4c教学模式本身固有的特殊性,在应用中存在一定困难,无论是从应用准备、应用条件或是应用过程方面,都对尝试使用4c教学模式的教师的专业能力提出了较高的要求。
王希杰[7]（2021）在《事理学在儿童3D打印机设计中的运用研究》文中指出信息化时代下,儿童益智玩具日渐智能化。二胎政策的实施,儿童人口逐年增长,家庭对儿童玩具花费支出也将不断增加。开发可共享、可持续使用、兼娱乐与益智相统一的益智类玩具产品是未来儿童玩具产品发展的显着趋势。发达国家儿童3D打印机作为益智玩具已有一定的市场占有率,国内才刚刚开始起步。市场调查和用户研究表明,现有的儿童3D打印机未能充分考虑用户的使用需求,存在界面操作难度大、产品色彩单一、造型欠缺吸引力等等问题,运用设计学方法论研发能满足用户需求,提升用户使用满意度的儿童3D打印机,具有设计创新理论与实践的双重意义。本文运用设计事理学创新方法论进行儿童3D打印机设计研究。首先,对儿童身心特征、儿童玩具属性和儿童3D打印机的相关文献进行梳理,建立初步设计思路;其次,以设计事理学方法论着力于外部因素与内部因素的深入研究。主要以问卷调研收集用户数据,将获得的数据通过KANO模型进行分析,把握用户对于儿童3D打印机功能需求;将KANO模型中的问题进行筛选,再次进行问卷调研,并通过联合分析法进行研究,确认用户对于儿童3D打印机功能的偏好要点。接着,总结用户的需求和偏好,确定儿童3D打印机的设计定位,展开概念设计方案,通过三维建模（PROE）和渲染（KEYSHORT）,表达设计方案的展示效果。最终,组装原理模型,并在Android Studio软件上创建儿童3D打印机APP,并通过用户测试的方法验证儿童3D打印机的可用性。本研究的主要学术贡献如下:（1）运用设计事理学方法论,对儿童3D打印机系统进行外部因素和内部因素分析,发现儿童3D打印机的设计机遇,为儿童益智类玩具设计提供了一种新的产品开发设计定位的结构性思维。（2）在事理学方法论的指导下,对儿童3D打印机展开设计实践,通过对实践过程的详细描述和对用户进行用可用性测试,验证设计事理学的理论价值。（3）通过KANO模型和联合分析法进行用户研究,发现用户需求与偏好,提出设计方案,解决目标问题。以事理学方法论为创新思维,多方法共同运用的设计范式为儿童玩具类产品设计提供了一种新的实践尝试。
陈端友[8]（2021）在《D＿s+→K＿s0K-π+π+衰变的振幅分析和绝对分支比测量》文中指出Ds+→KS0K-π+π+作为Cabibbo允许的衰变过程,具有分支比大,本底污染少的特点,因而在Ds测量中常被用作标记过程。CLEO-c实验组分别于2008年和2013年用4.17 GeV质心能量处所采集到积分亮度为298和586 pb-1大小的数据样本两次报告了该过程的分支比,其结果受限于统计量少,中间过程不明确导致探测效率不精准。可见,用振幅分析的方式研究Ds+KS0K-π+π+衰变的内部结构以减小误差,对于它自身的分支比测量和用它为标记过程的分支比的测量是很有必要的。此外,Ds+→K*（892）+K*（892）0是Ds+→/KS0K-π+π+衰变的主要中间过程,研究清楚K*（892）0与K*（892）+不同轨道角动量间的比份可为理论上计算横向极化与纵向极化进而研究CP破坏提供输入值。本文基于BESIII探测器在4.180-4.230 GeV质心能量处所采集到6.32 fb-1的数据样本,用双标记法挑选出事例数为1379,纯度为94.70%的样本。通过对该衰变进行首次振幅分析确定了其主要的中间过程,并测量出相应的拟合比份和分支比:其中,K*（892）+→KS0π+,K*（892）0→K-π+和a0（980）-→K-。第一项误差为统计误差,第二项误差为系统误差。本项研究工作填补了Ds+→KS0K-π+π+衰变振幅分析的空白,且测量了Ds+→K*（892）+K*（892）0衰变中K*（892）0与K*（892）+不同轨道角动量间的比份。根据振幅分析的结果更新了蒙特卡洛样本后,我们进行了Ds+→K0K-π+π+衰变的绝对分支比测量。测量时,分别用单标记法和双标记法挑选了单标记样本和双标记样本,求出相应的效率和产额,并依此测量了Ds+→KS0K-π+π+衰变的绝对分支比为（1.46 ± 0.05stat±0.05sys）%,也由此可得到ds+→K*（892）+K*（892）0衰变绝对分支比为（5.34 ± 0.39stat±0.64sys）%。对比PDG的结果,上述两项绝对分支比具有目前测量结果的最高精度。
杨露鹭[9]（2020）在《酒店集团开放式创新模式与实现机制研究 ——以亚朵和旅悦为例》文中进行了进一步梳理在我国进入“创新成为引领发展第一动力”的新时代下,开放式创新已然成为企业实现创新范式转换的重要方式,开放式创新视角成为“酒店+”跨界融合的重要视角。酒店业作为典型的服务业,正在为国民经济增长做出重要贡献,但当前酒店业面临着创新动力不足与方式落后等亟待解决的问题,因此对酒店业创新范式转换、创新模式与实现机制的探究尤为重要。本文旨在探索新时代下酒店开放式创新模式及其实现机制,通过案例研究法对我国新兴成长的两家酒店集团——亚朵酒店集团与旅悦酒店集团的开放式创新实践进行分析。本文通过对两家酒店集团总部28位中高层管理者及员工进行深入访谈,以及结合其他方面的资料进行数据编码分析,运用归纳逻辑探索出两种酒店集团开放式创新模式及其实现机制。具体来看,首先,本文发现了以实体空间和服务体验为核心要素的酒店企业开放式创新有两种较为典型的模式:一是用户导向的多行业发散型开放式创新模式,二是技术导向的旅游产业链横向型开放式创新模式,这两种模式在创意来源、知识流向、用户参与方式、协同方式、组织学习、开放程度等方面的特征均有显着差异。第二,在此基础上,本文进一步发现了影响酒店开放式创新的四个主要因素与实现机制。本文以汽车内部运作部件系统为隐喻来进行类比分析,构建出了酒店开放式创新实现机制的“SFAC”模型,体现在:创新情境是酒店开放式创新的“发动机”,该“发动机”提供的驱动力通过酒店的战略柔性这一“方向盘”来进一步发挥作用,进而促进酒店开放式创新的顺利实施,且不同表现形式的创新情境与战略柔性最终会导致不同的开放式创新模式。同时,酒店的双元性组织与“类互联网化”的组织文化是“车轮”,保证酒店开放式创新的顺利实施,是重要的组织保障。本文是一项理论探索性成果,发现了酒店从封闭式创新到开放式创新的“创新范式转换”,进一步打开了开放式创新在微观经济组织内部的呈现模式和实现机制这一“黑箱”,为开放式创新理论在酒店业的进一步拓展以及酒店的创新理论完善做出一定理论贡献。最后从企业需关注创新情境、培养“独特”能力、践行“走出去,引进来”创新方针三个方面提出了管理建议。
赵正卿[10]（2019）在《“三变”改革“凤县经验”的实践与探索》文中研究指明在农村开展以"资源变资产、资金变股金、农民变股东"为主要内容的"三变"改革,是贯彻党的十九大精神、习近平总书记重要讲话精神、中央"一号文件"精神的重大战略部署,是决胜全面建成小康社会、加快推进农业农村现代化的重大历史任务。2018年以来,凤县把"三变"改革作为实施乡村振兴战略、深化农村改革、打好脱贫攻坚战、壮大村集体经
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 附件 |
| 中文摘要 |
| abstract |
| 导言 |
| 1 数字劳动批判的研究背景 |
| 2 数字劳动批判的研究现状 |
| 2.1 国外研究综述 |
| 2.2 国内研究综述 |
| 3 数字劳动批判的研究思路 |
| 3.1 研究框架 |
| 3.2 创新维度 |
| 第1章 数字劳动的理论溯源 |
| 1.1 “创制活动”与“救赎劳动”:前资本主义时期的劳动形态 |
| 1.1.1 古希腊作为“创制活动”的生产劳动 |
| 1.1.2 中世纪作为“宗教救赎”的生产劳动 |
| 1.2 雇佣劳动:产业资本主义时期的劳动形态 |
| 1.2.1 古典政治经济学语境中的“一般劳动” |
| 1.2.2 德国古典哲学语境中的“精神劳动” |
| 1.2.3 “政治经济学批判”语境中的“雇佣劳动” |
| 1.3 数字劳动:数字资本主义时期的劳动新形态 |
| 1.3.1 作为“非物质劳动”的数字劳动 |
| 1.3.2 作为“物质劳动”的数字劳动 |
| 第2章 从“时间”到“空间”:数字劳动批判的现实表征 |
| 2.1 数字劳动的时间维度批判 |
| 2.1.1 从“时间资本化”到“资本时间化” |
| 2.1.2 劳动时间与自由时间 |
| 2.1.3 时间加速:用时间消灭空间 |
| 2.2 数字劳动的空间维度批判 |
| 2.2.1 从“实体空间”到“虚体空间” |
| 2.2.2 从“工厂社会化”到“社会工厂化” |
| 2.2.3 从“空间资本化”到“资本空间化” |
| 第3章 资本与劳动关系的再澄明:数字劳动批判的本质内涵 |
| 3.1 数字劳动的“一体两面” |
| 3.1.1 数字劳动的“数字”奥秘 |
| 3.1.2 数字劳动的“劳动”根基 |
| 3.2 数字劳动与资本的关系重建: |
| 3.2.1 从形式吸纳到实质吸纳:资本对劳动的掌控 |
| 3.2.2 不在场的在场:从抽象到具体 |
| 3.3 数字劳动批判与资本主义私有制的瓦解 |
| 3.3.1 古典政治经济学的“天然私有制” |
| 3.3.2 德国古典哲学对私有制的庇护 |
| 3.3.3 马克思的政治经济学批判对资本主义私有制的瓦解 |
| 第4章 数字拜物教批判与人的解放:数字劳动批判的理论旨趣 |
| 4.1 劳动主体的历史演变 |
| 4.1.1 从“工具”到“帽子” |
| 4.1.2 从“帽子”到“观念” |
| 4.1.3 从“观念”到“数据” |
| 4.2 数字劳动异化的四个面向 |
| 4.2.1 数字劳动者与劳动产品的异化 |
| 4.2.2 数字劳动者与劳动本身的异化 |
| 4.2.3 数字劳动者与人的类本质的异化 |
| 4.2.4 数字劳动者与劳动关系的异化 |
| 4.3 劳动主体的拜物教批判 |
| 4.3.1 上帝拜物教批判——消解人在“神圣形象”中的自我异化 |
| 4.3.2 资本拜物教批判——消解人在“非神圣形象”中的自我异化 |
| 4.3.3 数字拜物教批判——消解人在“非神圣形象”中自我异化的再异化 |
| 第5章 “大数据共享”基础上“真正的共同体”构建:数字劳动批判的现实意义 |
| 5.1 何为真正的共同体 |
| 5.1.1 产业资本主义时期的“虚假的共同体”:人以共同体为中心 |
| 5.1.2 数字资本主义时期的“真正的共同体”:共同体以人为中心 |
| 5.2 构建作为真正的共同体的“大数据共享共同体” |
| 5.2.1 大数据共享:对私有财产的积极扬弃 |
| 5.2.2 大数据共享共同体的实质:以人及其数字劳动为中心的关系共同体 |
| 5.2.3 大数据共享共同体的现实路径:走向“社会化的人类” |
| 结语:坚持“政治经济学批判”:数字劳动批判的未来 |
| 参考文献 |
| 作者简介及攻读博士期间的科研成果 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 问题解决学习是核心素养发展的基本途径 |
| 1.1.2 高阶思维是核心素养发展的核心 |
| 1.1.3 思维发展的层次与问题设计的层次具有相关对应性 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 思维进阶 |
| 1.2.2 问题设计 |
| 1.2.3 学科问题设计 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 思维进阶的相关研究 |
| 1.3.2 学科问题设计的相关研究 |
| 1.3.3 学科问题设计与思维进阶的相关研究 |
| 1.3.4 研究述评 |
| 1.4 研究设计 |
| 1.4.1 研究目标 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.4.3 研究内容 |
| 1.4.4 研究思路 |
| 1.4.5 研究方法 |
| 2 思维进阶的内涵与价值 |
| 2.1 思维进阶的内涵 |
| 2.1.1 知识论视阈下思维进阶的内涵 |
| 2.1.2 学习论视阈下思维进阶的内涵 |
| 2.1.3 发展论视阈下思维进阶的内涵 |
| 2.2 思维进阶的价值 |
| 2.2.1 对学生学习的价值 |
| 2.2.2 对学生发展的价值 |
| 3 促进小学生思维进阶的学科问题设计现状调查 |
| 3.2 现状描述 |
| 3.2.1 学科问题设计的目的 |
| 3.2.2 学科问题设计的类型 |
| 3.2.3 学科问题设计的方式 |
| 3.2.4 学科问题设计的效果 |
| 3.3 经验归纳 |
| 3.3.1 关注学科知识的整体性 |
| 3.3.2 关注学科问题设计的纵深性 |
| 3.3.3 关注学科问题设计的生成 |
| 3.4 问题梳理 |
| 3.4.1 教学目标分散化,问题设计缺乏整合性 |
| 3.4.2 教学内容浅表化,问题设计缺乏深度性 |
| 3.4.3 学习过程间断化,问题设计缺乏连续性 |
| 3.4.4 学习结果低阶化,问题设计缺乏层次性 |
| 3.5 原因分析 |
| 3.5.1 缺乏对问题设计的深度探究 |
| 3.5.2 缺乏对思维层级的理论认识 |
| 4 思维的水平层次序列 |
| 4.1 思维层级划分的已有观点 |
| 4.1.1 认知过程类 |
| 4.1.2 学习过程类 |
| 4.1.3 学习结果类 |
| 4.1.4 知识水平类 |
| 4.1.5 心智发展类 |
| 4.2 已有观点达成的基本共识 |
| 4.3 基于共识的思维水平层次建构 |
| 4.3.1 指向小学生认知发展类 |
| 4.3.2 基于小学生知识学习类 |
| 4.3.3 助力小学生心智发展类 |
| 5 基于思维水平层次序列的学科问题设计策略 |
| 5.1 基于思维水平层次序列的学科问题设计原则 |
| 5.1.1 螺旋上升:指向核心教学目标 |
| 5.1.2 阶梯递进:反映学科知识本质 |
| 5.1.3 持续发展:体现出学生主体性 |
| 5.2 基于思维水平层次序列的学科问题设计策略 |
| 5.2.1 持续助推策略 |
| 5.2.2 复杂情境策略 |
| 5.2.3 整体建构策略 |
| 5.2.4 实践创生策略 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 文献综述 |
| 1.1 阅读流畅性 |
| 1.1.1 概念界定 |
| 1.1.2 阅读流畅性对阅读能力的预测 |
| 1.1.3 儿童阅读能力的发展 |
| 1.1.4 阅读流畅性的测量 |
| 1.2 注意品质 |
| 1.2.1 概念界定 |
| 1.2.2 注意品质 |
| 1.2.3 注意和阅读能力 |
| 1.3 电子媒体 |
| 1.3.1 概念界定 |
| 1.3.2 电子媒体使用与注意力的研究 |
| 1.3.3 电子媒体使用与儿童阅读能力的研究 |
| 2 问题提出及研究意义 |
| 2.1 问题提出 |
| 2.2 研究意义 |
| 3 实证研究 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.4 数据收集方法 |
| 3.5 结果与分析 |
| 4 讨论 |
| 4.1 小学生电子媒体接触情况、注意品质和阅读流畅性的特征 |
| 4.2 移动电子媒体的接触程度、注意力和阅读流畅性之间的关系 |
| 4.3 教育教学建议 |
| 4.4 不足与展望 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)幼儿园科学领域教育要重视幼儿科学素养的培养 |
| (二)幼儿科学素养的培养模式需要创新 |
| (三)4c教学模式是否有助于幼儿科学素养的培养是一个值得研究的问题 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、概念界定与文献综述 |
| (一)概念界定 |
| (二)文献综述 |
| (三)文献述评 |
| 四、研究的理论基础 |
| (一)建构主义学习理论 |
| (二)情境学习理论 |
| 五、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 六、研究内容与创新之处 |
| (一)研究内容 |
| (二)创新之处 |
| 七、研究伦理与效度 |
| (一)研究伦理 |
| (二)研究效度 |
| 第一章 4c教学模式在幼儿园科学领域应用的适宜性分析 |
| 一、4c教学模式的内涵及特点 |
| (一)4c教学模式的内涵 |
| (二)4c教学模式的特点 |
| 二、幼儿科学领域教育的内涵及特点 |
| (一)幼儿科学领域教育的内涵 |
| (二)幼儿科学领域教育的特点 |
| 三、4c教学模式在幼儿园大班科学领域应用的适宜性 |
| (一)共同的基础:注重真实情境的创设 |
| (二)共同的关注点:关注结果的同时更关注过程 |
| (三)共同的价值取向:促进幼儿多方面发展 |
| 第二章 4c教学模式在幼儿园大班科学领域的应用及效果分析 |
| 一、行动的准备 |
| (一)深入实践,发现问题 |
| (二)确定研究对象 |
| (三)选择合作伙伴 |
| (四)拟定研究计划 |
| 二、计划的实施及调整 |
| (一)“观察类”科学教育活动 |
| (二)“实验操作类”科学教育活动 |
| (三)“技术制作类”科学教育活动 |
| 三、行动反思及效果分析 |
| (一)4c教学模式在幼儿园大班科学领域的应用价值分析 |
| (二)4c教学模式在幼儿园大班科学领域的应用难点分析 |
| 第三章 在大班科学领域有效应用4c教学模式的建议 |
| 一、4c教学模式的应用准备 |
| (一)备教师 |
| (二)备幼儿 |
| (三)备教材 |
| 二、4c教学模式的应用条件 |
| (一)教师树立新的教育理念 |
| (二)促进多媒体使用与幼儿教育教学的深度融合 |
| 三、4c教学模式的应用过程 |
| (一)坚持以幼儿为主体 |
| (二)保证幼儿教育教学活动的整体性 |
| (三)完善幼儿教育教学活动的科学性与有效性 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 设计事理学的研究现状 |
| 1.3.2 儿童益智玩具研究现状 |
| 1.3.3 玩具对儿童的教育影响 |
| 1.3.4 儿童3D打印机的发展现状 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 课题的研究框架 |
| 第二章 设计事理学概述 |
| 2.1 设计事理学简介 |
| 2.2 设计事理学研究的基本方法 |
| 2.2.1 情景研究法 |
| 2.2.2 行为研究法 |
| 2.3 设计事理学的创新性 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 儿童3D打印机设计事理学研究 |
| 3.1 儿童3D打印机设计事理学研究 |
| 3.2 外部因素研究 |
| 3.2.1 资料收集 |
| 3.2.2 用户研究 |
| 3.3 实验设计 |
| 3.3.1 实验目的 |
| 3.3.2 实验步骤和流程 |
| 3.4 KANO模型用户需求研究 |
| 3.4.1 研究人群分析 |
| 3.4.2 KANO模型介绍及应用 |
| 3.4.3 统计数据分析 |
| 3.4.4 KANO模型数据结论 |
| 3.5 联合分析法的应用 |
| 3.5.1 联合分析法介绍 |
| 3.5.2 联合分析法运用 |
| 3.5.3 数据分析 |
| 3.5.4 联合分析法实验结论 |
| 3.6 内部因素研究 |
| 3.7 内外因素总结 |
| 3.8 本章小结 |
| 第四章 设计实践 |
| 4.1 设计构思 |
| 4.1.1 产品系统设计框架及功能需求 |
| 4.1.2 设计模型 |
| 4.2 硬件系统设计 |
| 4.2.1 硬件系统原理 |
| 4.2.2 主板及传感器选择 |
| 4.3 软件系统设计 |
| 4.3.1 软件系统需求分析及信息架构 |
| 4.3.2 软件系统界面设计 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 儿童3D打印机用户测试 |
| 5.1 产品测试目的及方法 |
| 5.1.1 测试目的 |
| 5.1.2 测试方法 |
| 5.2 用户测试方案 |
| 5.2.1 被测试者基本信息 |
| 5.2.2 实验设计 |
| 5.2.3 可用性任务实验测试 |
| 5.2.4 可用性量表问卷 |
| 5.3 用户可用性测试结果 |
| 5.3.1 可用性任务实验测试结果及分析 |
| 5.3.2 可用性量表测试结果及分析 |
| 5.3.3 用户可用性测试结论 |
| 5.4 本章小结 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 1 儿童玩具意向调查问卷 |
| 附录 2 儿童玩具 KANO 模型调查问卷 |
| 附录 3 儿童玩具联合分析法调查问卷 |
| 附录 4 部分代码 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 摘要 |
| Abstract |
| Chapter1 引言 |
| 1.1 粒子物理及其发展史 |
| 1.2 标准模型 |
| 1.2.1 夸克模型 |
| 1.2.2 电弱统一的规范理论 |
| 1.2.3 量子色动力学 |
| 1.3 粲物理 |
| 1.3.1 粲偶素 |
| 1.3.2 D介子及其家族 |
| 1.4 单标记与双标记法 |
| 1.5 论文的选题背景和意义 |
| 1.6 论文结构 |
| 1.7 本章小结 |
| Chapter2 探测器与样本 |
| 2.1 北京正负电子对撞机 |
| 2.2 北京谱仪 |
| 2.2.1 主漂移室 |
| 2.2.2 飞行时间计数器 |
| 2.2.3 电磁量能器 |
| 2.2.4 超导磁铁 |
| 2.2.5 μ子鉴别器 |
| 2.2.6 触发判选和数据获取系统 |
| 2.3 BESⅢ离线数据处理和分析系统 |
| 2.3.1 BESⅢ离线数据处理和物理分析过程 |
| 2.3.2 BESⅢ离线软件平台 |
| 2.3.3 BESⅢ事例产生子 |
| 2.3.4 BESⅢ探测器模拟系统 |
| 2.3.5 BESⅢ离线刻度系统 |
| 2.3.6 BESⅢ离线重建系统 |
| 2.4 实验样本 |
| 2.5 蒙特卡罗样本 |
| 2.6 本章小结 |
| Chapter3 重建径迹和粒子鉴别 |
| 3.1 好中性径迹的选择 |
| 3.2 好带电径迹的选择 |
| 3.3 带电径迹的鉴别 |
| 3.3.1 利用电离能损(dE/dx)进行粒子鉴别 |
| 3.3.2 K和π的鉴别 |
| 3.4 π~0和η的重建 |
| 3.5 η'的重建 |
| 3.6 K_S~0的重建 |
| 3.7 D_s~-→K~-π~+π~-区别于Ds~-→K_S~0K~-的条件 |
| 3.8 D_s的优化 |
| 3.9 本章小结 |
| Chapter4 D_s~+→K_S~0K~-π~+π~-衰变的振幅分析 |
| 4.1 样本挑选 |
| 4.2 本底分析 |
| 4.3 样本纯度 |
| 4.4 振幅分析模型 |
| 4.4.1 振幅分析的介绍 |
| 4.4.2 振幅分析程序 |
| 4.4.3 概率密度函数和似然值的构造 |
| 4.4.4 本底概率密度函数的获取 |
| 4.4.5 自旋因子 |
| 4.4.6 Blatt-Weisskopf势垒因子 |
| 4.4.7 传播子 |
| 4.5 拟合比份、干涉及其统计误差 |
| 4.6 统计显着性的计算 |
| 4.7 振幅分析的中心解 |
| 4.8 拟合性能的检查 |
| 4.9 系统误差 |
| 4.10 本章小结 |
| Chapter5 D_s~+→K_S~0K-π+π+衰变的绝对分支比测量 |
| 5.1 事例挑选 |
| 5.2 单标记产额与效率 |
| 5.3 双标记产额与效率 |
| 5.4 绝对分支比的计算 |
| 5.5 系统误差 |
| 5.6 绝对分支比的结果和各项中间过程的分支比 |
| 5.7 本章小结 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| Chapter 7 附录 |
| 7.1 质心能量E_(cm)=4190-4220,4230 MeV的官方MC样本与实验数据的对比图 |
| 7.2 计算得到的本底PDF与本底官方MC的比较 |
| 7.3 D_s~+→K_S~0K~-π~+π~+衰变的中心解在各个方向的投影图与实验数据的对比图 |
| 7.4 M_(K_S~0K-π+),M_(K_S~0π+)和M_(K-π~+)的投影图 |
| 攻读博士学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
| 致谢 |
| 内容摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 酒店业面临创新动力不足与方式落后的问题 |
| 1.1.2 开放式创新成为酒店业创新的新范式 |
| 1.1.3 酒店如何实现开放式创新的过程仍缺乏关注 |
| 1.2 研究问题和意义 |
| 1.2.1 研究问题 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究方法与思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 创新之处 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 企业开放式创新研究 |
| 2.1.1 开放式创新的概念与类型 |
| 2.1.2 酒店开放式创新模式研究 |
| 2.2 企业开放式创新的影响因素研究 |
| 2.3 企业开放式创新的实现机制研究 |
| 2.3.1 企业开放式创新实现机制 |
| 2.3.2 酒店开放式创新实现机制 |
| 2.4 文献述评 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 研究方法 |
| 3.2 案例选择 |
| 3.3 数据收集 |
| 3.3.1 调研过程 |
| 3.3.2 访谈设计 |
| 3.3.3 二手资料收集 |
| 3.4 数据分析 |
| 3.4.1 资料编码过程 |
| 3.4.2 数据分析 |
| 第4章 酒店开放式创新模式 |
| 4.1 亚朵酒店集团的开放式创新模式 |
| 4.1.1 亚朵酒店集团开放式创新模式特征 |
| 4.1.2 亚朵酒店集团开放式创新模式总结 |
| 4.2 旅悦集团的开放式创新模式 |
| 4.3 两种开放式创新模式特征对比分析 |
| 4.3.1 旅悦集团开放式创新模式特征 |
| 4.3.2 旅悦集团开放式创新模式总结 |
| 第5章 酒店开放式创新的“SFAC”实现机制研究 |
| 5.1 影响酒店开放式创新的因素分析 |
| 5.1.1 创新情境因素 |
| 5.1.2 战略柔性因素 |
| 5.1.3 组织双元性因素 |
| 5.1.4 组织文化因素 |
| 5.2 酒店开放式创新的实现机制研究 |
| 5.2.1 创新情境——发动机 |
| 5.2.2 战略柔性——方向盘 |
| 5.2.3 组织双元性、组织文化——车轮 |
| 第6章 讨论 |
| 6.1 服务企业开放式创新理论的进一步拓展 |
| 6.2 整合视角下开放式创新实现机制的进一步讨论 |
| 6.3 在酒店与旅游创新研究方面的进一步拓展 |
| 第7章 研究结论与建议 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 管理建议 |
| 7.3 研究贡献 |
| 7.3.1 理论贡献 |
| 7.3.2 实践贡献 |
| 7.4 研究局限性 |
| 参考文献(References) |
| 附录 |
| 附录A 访谈提纲 |
| 附录B 访谈现场照片 |
| 附录C 二手资料与部分编码过程截图 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
| 附件 |
| “变”出来的新实践 |
| “变”出来的新模式 |
| “变”出来的新启示 |
