周孝进[1]（2021）在《微课在高校图书馆信息素质教育中的应用》文中研究说明高校图书馆在高校信息素质教育中扮演着极为重要的角色。一直以来,高校图书馆信息素质教育存在着学校不够重视,课程教学形式单一,学习的内容、时间、空间过于集中,缺乏师生互动交流,难以满足学生个性化需求等问题。由于微课视频具有制作成本低、直观性强、内容短小精练、可满足学生个性化需求等特点,其不仅可作为高校图书馆新生入馆教育的重要辅助手段,而且可成为信息检索课程和专题讲座的有效补充。高校图书馆应积极开发微课视频,完善信息素质教育课程体系,不断增强自身服务能力,更好地为高校教育科研服务。
李晨[2]（2020）在《河南省高校图书馆信息素养教育研究》文中认为信息素养是科学研究和知识创新的基础,是高素质和创新型人才的必备素养。信息素养教育在高校人才培养中发挥着重要作用。高校图书馆是学校的文献信息资源中心,是为人才培养和科学研究服务的学术性机构,拥有丰富的文献信息资源和专业的馆员队伍,承担了信息素养教育的主要职责。信息素养教育在新的信息环境下有了新的要求,信息素养教育内容由信息的获取和利用向“数据素养”、“科研素养”和“创新素养”拓展。高校图书馆通过信息素养教育帮助高校师生发现信息、正确分析信息,有效利用信息,管理与评价信息,创造知识,养成良好安全意识和伦理道德。然而,目前高校师生的信息素养现状不容乐观,特别是无法满足新信息环境下的新要求;而目前河南省高校图书馆对信息素养教育所面临的问题也有待改善,改革现有的信息素养教育势在必行。本篇论文以河南省高校图书馆为研究对象,通过网络调查、电话访谈和问卷调查法全方位多样性的了解河南省高校图书馆信息素养教育现状以及河南省高校师生信息素养现状。通过对调查结果的分析,试图发现目前信息素养教育中存在的问题,为河南省高校图书馆信息素养教育提供一些参考。研究结论如下。河南省高校图书馆信息素养教育还存在以下问题:信息素养教育重视程度低;宣传力度不大;信息素养教育内容陈旧;信息素养教育模式局限;信息素养教育体系不完善。基于以上分析,提出以下意见和措施:河南省高校图书馆应重视信息素养教育,确保文献检索课的开展;加强信息素养教育的宣传;丰富信息素养教育的内容,不断更新教育内容,使教育内容层次化,完善信息伦理道德教育;拓展信息素养教育模式,尝试嵌入式信息素养教育,引进第二课堂,游戏化教育;完善信息素养教育体系,组建专家团队,整合网络资源,完善信息素养新媒体平台。
兰冰[3]（2020）在《从信息素质教育到创新素质教育:高校图书馆的功能与定位》文中提出创新素质教育是信息素质教育的发展与延伸,是时代发展和教育改革背景下对信息素质教育提出的更高层次的要求。文章在简要分析信息素质教育和创新素质教育内涵的基础上,探讨了创新素质教育背景下高校图书馆的角色定位和功能提升,并提出了相应的发展策略。
丁媛,马文飞,韩放[4]（2020）在《2019年全国高校信息文化与信息素质教育研讨会综述》文中指出2019年11月14-16日,由教育部高等学校图书情报工作指导委员会信息文化建设组主办、《图书情报工作》杂志社协办、大连理工大学图书馆承办的"2019年全国高校信息文化与信息素质教育研讨会"在大连召开。来自120余所高校图书馆的200余位代表参加了会议,围绕会议主题"信息文化与信息素质提升",11位专家作了专题报告、16所高校图书馆分享了精彩案例,旨在为打造高校信息文化与信息素质教育新生态开拓新思路、探索新举措。
于纯良[5]（2019）在《论高校图书馆信息素质教育规划与创新探微》文中进行了进一步梳理信息时代可以借助信息技术与信息资源本身开展教育教学。高校的大量信息资源来自于图书馆,现阶段我国高校借助互联网+思维基本已经实现图书馆的信息化管理,在信息素质教育方面相对不足。为了扭转这种局面,可以借助高校图书馆的信息化改革基础,实施针对信息的素质教育规划,并在技术基础上尝试信息素质教育创新。
夏宇新[6]（2019）在《高校图书馆嵌入式教学服务研究》文中研究说明数字化时代下,图书馆传统的职能有了新的发展,传统的教学服务职能侧重于资源的推广、较宽泛的文检课教育,服务对象主要为高校学生;现在的教学服务要求和高校的用户、课程、教学实践结合在一起,并利用先进的信息技术,打造无所不在的环境,服务于广大师生,是一种更为全面、深入的教学服务,更为强调教学服务的深度与广度。国内外高校图书馆普遍认识到服务教学职能创新的必要性和重要性,积极探索图书馆为教学服务的新模式,高校图书馆嵌入式教学服务应运而生。本文在大量查阅文献的基础上,通过网络调研42所“双一流”高校图书馆网站,了解整个嵌入式教学服务的现状;通过访谈昆明地区10所高校图书馆教学服务的负责人等手段收集师生对嵌入式教学服务的需求及其在实践过程中存在的问题;通过对国内外典型案例的研究挖掘图书馆在提供嵌入教学服务上的共性和特性,取其精华,为国内高校图书馆嵌入式教学服务的发展提供参考。在调研的基础上从分层嵌入、时空嵌入、情境嵌入三个维度论述了高校图书馆嵌入式教学服务的三维模式。最后,从九个方面提出嵌入式教学服务的保障措施,为嵌入式教学服务保驾护航。在绪论部分,提出了论文的研究框架,阐述了国内外学者关于这一主题的研究情况。在第二部分,根据国内外学者对嵌入式教学服务的研究,提出了嵌入式教学服务的含义、价值及核心理念。在实践调研部分,采用网络调查42所“双一流”高校和访谈云南地区10所高校相关负责人结合的方式,通过对网络调研结果和深入访谈结果的分析,再结合对国内外的典型案例的分析,提出嵌入式教学服务的特点、难点和亮点。第四部分提出高校图书馆嵌入式教学服务的多维服务模式,分别为分层嵌入模式、时空嵌入模式、情境嵌入模式,分层嵌入式教学服务模式分别从《信息检索》课程、新生入馆教育、定制培训三方面阐述;时空嵌入式教学服务模式从时间和空间两方面阐述;情境嵌入式教学服务模式从毕业论文写作情境、毕业求职情境、项目情境、参赛情境四个方面阐述。最后一部分从建立嵌入式教学服务团队、形成多形式的合作机制、建立服务效果评价反馈机制、充分利用技术平台、强化嵌入式服务管理、丰富教参资源、做好嵌入式教学营销、建立嵌入式教学服务档案、加强理论研究和最佳案例推广九个方面为嵌入式教学服务提供保障。
黄明格[7]（2018）在《基于目标管理的大学生信息素质教育研究 ——以广西G大学为例》文中提出如何在海量信息资源中迅速而准确地识别并攫取有效信息,并对其进行科学评估和有效利用,已然成为信息社会一种基本的生存手段和必要技能。因此,如何培养和提高当代大学生的信息素质就成为高等教育中提升大学生综合素质,促进大学生全面发展不可忽视的重要内容之一。近十几年来,各高校在培养学生收集处理信息的能力、分析解决问题的能力方面均积极探索并取得长足进步,但由于教育职能部门管理力度薄弱,教学目标达成及成效检测手段缺乏,与之对应的信息素质评价指标体系缺失,我国大学生整体的信息素质依然偏低。本文采取文献法和实证调查法等研究方法,对广西G大学学生的信息素质教育进行了个案研究,在对国内外研究文献进行梳理与分析的基础上,编制了广西G大学学生信息素质调查问卷,掌握广西G大学学生的信息意识、信息能力、信息道德、信息安全等现状,得出了该校在信息素质教育上主要存在信息素质教育意识淡薄、师资力量薄弱、教育内容陈旧、教育方式单一、信息资源建设落后等问题,通过对其成因的梳理分析,主要是由于信息素质教育的氛围不浓,教育目标不明确,课程设置不合理,缺少对应的评价考核手段、大学生自我管理能力不强造成的。文章得出的结论是,可以针对性地将目标管理引入到传统的大学生信息素质教育领域。在论证其必要性和可行性的基础上提出了具体的对策和方案。即通过大学生信息素质教育目标体系的设定、目标实施过程的管理、目标结果的考核评价,来有效规避当前大学生信息素质教育过程中出现的诸多问题,以提升大学生信息素质教育水平和大学生综合信息素质水平。
谢静[8]（2018）在《高校图书馆如何开展大学生信息素质教育初探》文中认为在当今互联网时代,高校所培养的大学生必须具有良好的信息素质。在大学生的信息素质教育方面,高校图书馆既有资源优势,又有流量优势,必然要承担起教育的职责。要做好大学生信息素质教育,高校图书馆要做好三方面的工作,即树立信息素质教育观念、丰富素质教育内容、创新素质教育途径。
李艳丽[9]（2018）在《高校图书馆与公共图书馆读者信息素质教育的差异性研究》文中研究说明信息素质教育是帮助读者获取大量信息并且通过此信息来解决实际问题的有效途径。本文通过对高校图书馆与公共图书馆读者信息素质教育进行比较研究,来阐述其差异性。主要通过以下几个方面:一是重视程度的差异;二是主要读者群体之间的差异;三是信息素质教育所采取的方式方法之间的差异。通过对以上差异性的研究以达到通过图书馆对全民进行信息素质教育的目的。
李易宁[10]（2017）在《2016年我国图书馆学研究进展》文中研究表明从图书馆学基础理论、图书馆标准规范与政策、信息资源建设、用户服务、图书馆管理、新技术应用和阅读问题七个方面,对2016年我国图书馆学的研究进展进行了综述。
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 1 当前高校图书馆信息素质教育存在的主要问题 |
| 1.1 信息素质教育没有得到足够的重视 |
| 1.1.1 学校不重视。 |
| 1.1.2 学生不重视。 |
| 1.2 信息素质教育课程教学形式单一 |
| 1.3 缺乏师生互动交流，难以满足学生个性化的需求 |
| 2“微课”的定义与特点 |
| 2.1 音画结合，直观性强 |
| 2.2 微课视频的内容短小精练，适合碎片化学习 |
| 2.3 微课视频能满足学生的个性化需求 |
| 2.4 微课视频的开发成本不高，制作相对容易 |
| 3 微课视频在高校图书馆信息素养教育中的应用 |
| 3.1 微课视频是高校图书馆新生入馆教育的重要辅助手段 |
| 3.2 微课视频是高校图书馆信息检索课程和专题讲座的有效补充 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究内容和研究方法 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 研究现状述评 |
| 1.4 研究创新点 |
| 2 高校图书馆信息素养教育相关理论 |
| 2.1 信息素养概念 |
| 2.2 信息素养的评估标准 |
| 2.2.1 国外信息素养评估标准 |
| 2.2.2 国内信息素养评估标准 |
| 2.3 信息素养教育概念 |
| 2.3.1 信息素养教育的内涵 |
| 2.3.2 信息素养教育的主要内容 |
| 2.3.3 信息素养教育的特点 |
| 3 河南省高校图书馆信息素养教育现状 |
| 3.1 河南省高校图书馆信息素养教育开展情况调查 |
| 3.1.1 网络调查 |
| 3.1.2 访谈调查 |
| 3.2 河南省高校师生信息素养现状调查 |
| 3.2.1 调查的对象、目的及方法 |
| 3.2.2 调查问卷的设计 |
| 3.2.3 调查问卷的发放与回收 |
| 3.2.4 调查结果分析 |
| 3.2.5 调查结果小结 |
| 4 河南省高校图书馆信息素养教育存在的问题 |
| 4.1 信息素养教育重视程度较低 |
| 4.2 宣传力度不大 |
| 4.3 信息素养教育内容陈旧 |
| 4.4 信息素养教育模式局限 |
| 4.5 信息素养教育体系不完善 |
| 5 河南省高校图书馆信息素养教育改进措施 |
| 5.1 重视信息素养教育 |
| 5.2 加强信息素养教育宣传 |
| 5.3 丰富信息素养教育内容 |
| 5.4 拓展信息素养教育模式 |
| 5.5 完善信息素养教育体系 |
| 6 总结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 |
| 致谢 |
| 1 高校图书馆从信息素质教育到创新素质教育 |
| 1.1 信息素质教育的局限 |
| 1.2 从信息素质教育到创新素质教育 |
| 2 创新素质教育背景下高校图书馆的角色定位 |
| 2.1 资源中心 |
| 2.2 教育基地 |
| 2.3 创新摇篮 |
| 3 创新素质教育背景下高校图书馆的功能提升 |
| 3.1 信息服务:在提供基本信息基础上重视信息资源的优化整合 |
| 3.2 文化教育:在强化文化建设基础上重视与社会各界的交流合作 |
| 3.3 创新活动:在开展创新教育基础上重视实践场所的科学设置 |
| 4 创新素质教育背景下高校图书馆的发展策略 |
| 4.1 明确发展定位,实现理念创新 |
| 4.2 转变培训方式,实现能力提升 |
| 5 结语 |
| 1 信息文化培育是高校图书馆的重要历史使命 |
| 1.1 信息文化的含义 |
| 1.2 高校图书馆信息文化培育的路径 |
| 2 重视信息素质教育 推动信息文化培育 |
| 2.1 信息素质教育的发展历程与未来动向 |
| 2.2 以阅读为引领,加强信息文化建设与信息素质提升 |
| 2.3 以多元的信息素质教育深化信息文化培育 |
| 3 信息文化视域下高校图书馆信息素质教育实践 |
| 3.1 信息素质教育内容的创新性探索 |
| 3.2 信息素质教育课程的多样化设计 |
| 3.3 信息素质教育模式的多样化探索 |
| 3.4 学术研究对信息素质教育的支撑 |
| 4 结语 |
| 一、实施信息素质教育的必要性 |
| 二、高校图书馆信息素质教育规划 |
| 1. 运用系统思维构建高校图书馆信息素质教育体系。 |
| 2. 基于能力训练的高校图书馆信息素质教育路径选择。 |
| 三、实践高校图书馆信息素质教育的促进措施 |
| 1. 技术操作训练方向下的实践措施。 |
| 2. 专业学科对接方向下的实践措施。 |
| 3. 素质能力培养方向下的实践措施。 |
| 4. 创新能力引导方向下的实践措施 |
| 5. 制度机制保障方向下的实践措施 |
| 四、结束语 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外 |
| 1.2.2 国内 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 网络调研法 |
| 1.3.3 访谈法 |
| 1.3.4 案例研究法 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 2 嵌入式教学服务的内涵及其价值 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 嵌入式馆员 |
| 2.1.2 嵌入式教学服务 |
| 2.2 嵌入式教学服务的核心理念 |
| 2.3 嵌入式教学服务的价值 |
| 3 高校图书馆嵌入式教学服务的实践调研 |
| 3.1 “双一流”现状调研 |
| 3.1.1 调研目的与方法 |
| 3.1.2 调研过程 |
| 3.1.3 调研结果分析 |
| 3.2 昆明各高校图书馆嵌入式教学服务现状认知与需求调研 |
| 3.2.1 调研范围及调研方式 |
| 3.2.2 调研结果 |
| 3.3 国内外高校图书馆嵌入式教学服务典型案例研究 |
| 3.3.1 国外 |
| 3.3.2 国内 |
| 3.4 调研总结分析 |
| 3.4.1 嵌入式教学服务的特点 |
| 3.4.2 嵌入式教学服务的难点 |
| 3.4.3 嵌入式教学服务的亮点 |
| 4 高校图书馆嵌入式教学的多维服务模式 |
| 4.1 分层嵌入式教学服务模式 |
| 4.1.1 信息检索课程分层 |
| 4.1.2 新生入馆教育分层 |
| 4.1.3 定制培训分层 |
| 4.2 高校图书馆时空嵌入式教学服务模式 |
| 4.2.1 教学服务的空间嵌入 |
| 4.2.2 教学服务的时间嵌入 |
| 4.3 高校图书馆情境嵌入式教学服务模式 |
| 4.3.1 毕业论文写作情境 |
| 4.3.2 毕业求职情境 |
| 4.3.3 项目情境 |
| 4.3.4 参赛情境 |
| 5 高校图书馆嵌入式教学服务的保障 |
| 5.1 建设嵌入式教学服务团队 |
| 5.2 多形式合作机制 |
| 5.3 建立服务效果评价反馈机制 |
| 5.4 充分利用技术平台 |
| 5.5 强化嵌入式服务管理 |
| 5.6 丰富教参资源 |
| 5.7 做好嵌入式教学营销 |
| 5.8 建立嵌入式教学服务档案 |
| 5.9 加强理论研究及最佳案例推广 |
| 6 结语 |
| 附录 |
| 附录1 高校图书馆嵌入式教学服务访谈提纲 |
| 附录2 受访记录表 |
| 参考文献 |
| 硕士学位期间科研情况 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出与研究的意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究文献综述 |
| 一、目标管理的研究 |
| 二、信息素质教育研究 |
| 第三节 研究内容和研究方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 三、核心概念在本研究中的界定 |
| 第二章 目标管理与大学生信息素质教育的相关性分析 |
| 第一节 目标管理与大学生信息素质教育的适用分析 |
| 一、目标管理特点的适用性 |
| 二、目标管理操作方法的适用性 |
| 第二节 目标管理对大学生信息素质教育的效用分析 |
| 一、目标引领:助推大学生信息素质教育氛围的形成 |
| 二、目标激励:加速大学生信息素质教育师资队伍的成长 |
| 三、目标建设:完善大学生信息素质教育课程体系的构建 |
| 四、结果导向:推动大学生信息素质教育方式多元化的实施 |
| 五、以人为本:促进当代大学生自我管理的实现 |
| 第三章 广西G大学信息素质教育现状及问题 |
| 第一节 调查设计 |
| 一、调查对象与方法 |
| 二、调查步骤与程序 |
| 三、调查样本汇总情况 |
| 第二节 调查及访谈结果分析 |
| 一、广西G大学学生信息素质现状 |
| 二、广西G大学信息素质教育现状 |
| 第三节 广西G大学信息素质教育存在的问题 |
| 一、信息素质教育意识淡薄 |
| 二、信息素质教育师资力量薄弱 |
| 三、信息素质教育内容陈旧 |
| 四、信息素质教育方式单一 |
| 五、信息资源建设落后 |
| 第四章 广西G大学信息素质教育存在问题的成因分析 |
| 第一节 信息素质教育的目标体系建设不完整 |
| 一、信息素质教育的目标不明确 |
| 二、信息素质教育的课程设置不合理 |
| 三、对大学生信息行为的引导失规范 |
| 第二节 信息素质教育的评价机制建设不完善 |
| 一、信息素质教育的重要性认识不全面 |
| 二、信息素质教育的考核手段不合理 |
| 第五章 目标管理在大学生信息素质教育中的应用 |
| 第一节 制定科学的大学生信息素质教育目标体系 |
| 一、目标制定的原则 |
| 二、大学生信息素质教育的总目标 |
| 三、大学生信息素质教育的课程目标 |
| 四、大学生信息素质的达成目标 |
| 第二节 实施大学生信息素质教育目标的过程管理 |
| 一、目标的有效衔接机制 |
| 二、目标的动态推进机制 |
| 三、PDCA管理循环 |
| 第三节 推进大学生信息素质教育结果的考核与评价 |
| 一、成果的总结与评价 |
| 二、考核评价结果的运用 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 大学生信息素质现状调查问卷 |
| 附录B 教师与学生辅导员信息素质教育访谈提纲 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
| 一、高校图书馆要树立信息素质教育观念 |
| (一) 树立对大学生开展信息素质教育的自觉性观念 |
| (二) 树立注重培养大学生可持续发展的信息素质的观念 |
| (三) 树立对大学生开展分类施教的信息素质教育观念 |
| 二、高校图书馆要丰富信息素质教育内容 |
| (一) 初级的信息素质教育 |
| (二) 进一步的信息素质教育 |
| (三) 高级信息素质教育 |
| 三、高校图书馆要创新信息素质教育途径 |
| 一、高校图书馆与公共图书馆信息素质教育重视程度之间的差异 |
| 二、高校图书馆与公共图书馆在信息素质教育群体之间的差异 |
| 1、高校图书馆主要读者群体 |
| 2、公共图书馆主要读者群体 |
| 三、信息素质教育方式方法之间的差异 |
| 1、公共图书馆开展信息素质教育的方式方法 |
| (1) 建立亲子阅读室 |
| (2) 建立多功能放映室 |
| 2、民办高校图书馆开展信息素质教育的方式方法 |
| (1) 大学生入馆教育 |
| (2) 文献检索课程教育 |
| (3) 专题讲座 |
| 结语 |
| 1 引言 |
| 2 图书馆学基础理论 |
| 2.1 理论问题探寻 |
| 2.2 研究方法创新 |
| 2.3 发展脉络梳理 |
| 2.4 图书馆学史研究 |
| 3 图书馆标准规范、政策 |
| 3.1 图书馆政策分析 |
| 3.2《公共图书馆法》 |
| 3.3 地方性图书馆条例研究 |
| 3.4 元数据的应用与规范 |
| 3.5 公共文化服务制度 |
| 3.6 图书馆评估标准 |
| 4 信息资源建设 |
| 4.1 纸质资源与数字资源的协同发展 |
| 4.2 自建数字资源的发展 |
| 4.3 数字资源评价实践与研究 |
| 5 用户服务 |
| 5.1 互联网时代图书馆服务的延伸 |
| 5.2 图书馆空间服务的开拓 |
| 5.3 信息素质教育的发展 |
| 6 图书馆管理 |
| 6.1 人力资源管理 |
| 6.2 业务管理 |
| 6.3 图书馆自助服务 |
| 7 新技术应用 |
| 7.1 微信在图书馆服务中的应用 |
| 7.2 虚拟现实技术的应用 |
| 7.3 移动图书馆 |
| 8 阅读问题 |
| 8.1 大学生阅读问题 |
| 8.2 公共图书馆的阅读推广 |
| 8.3 阅读推广的理论探讨 |
| 8.4 互联网时代的阅读问题 |
| 9 结语 |
