你好，国防教育“大参考”

一、您好,国防教育的“大参考”（论文文献综述）

孙萱^[1]（2020）在《社会融合舞蹈律动课程体系建构研究 ——以福建省三所培智学校为考察对象》文中研究指明

刘斌^[2]（2020）在《军人综合素质在本科生素质教育中的应用现状及对策分析》文中进行了进一步梳理大学生是我国社会主义事业的继承者和开拓者,其综合素质的高低决定着自身前途与命运,更决定着中国特色社会主义事业的成败。因此,重视高校本科素质教育是新世纪民族振兴的时代呼唤,更是事关国家经济社会建设、高校健康和谐发展和大学生成长成才的现实问题。因此,本文针对军人综合素质在本科生素质教育中的应用进行分析,能够为本科生素质教育与军人综合素质在本科生素质教育中应用的进一步研究提供更为丰富的理论依据,构建更为完善的理论体系。此外,通过研究能够深入的了解军人综合素质在本科生素质教育中应用的情况,探索出军人综合素质中优秀因素融入本科生素质教育相应的有效路径,为本科生综合素质的提升提供一定的借鉴与参考,促进本科生综合素质的进一步提升。本文以军人综合素质在本科生素质教育中的应用为研究对象,通过采用文献资料法、问卷调查法等调查方法对天津市五所院校进行应用现状及对策分析研究,针对问题提出相应的对策与保障机制,即:加强学校中军人综合素质应用于本科生素质教育建设,树立正确的教育观念,探索全面育人的视角;加强校园特色文化建设,充分挖掘高校文化资源;加强部队特色组织建设,不断优化高校氛围设置;提升教育者的素质,优化教师团队结构;强化校园网络阵地,宣扬部队优秀文化;发挥退伍复学学生自身综合素质应用于本科生素质教育的作用;建立军人综合素质应用于本科生素质教育的保障机制,希望通过本次研究为军人综合素质融入本科生素质教育提供一定的借鉴与参考。

李思雨^[3]（2019）在《公共政策视阈下普通高中学生综合素质评价改革研究 ——以南宁市为例》文中进行了进一步梳理随着新高考在全国范围内的逐渐展开,普通高中学生综合素质评价的重要性也越来越凸显。它的改革在新高考中,是一大亮点,意味着高考录取时学生的综合素质评价内容将作为重要参考指标,不再仅仅是“唯分数论”。因此,广大考生、学校以及各级教育部门对综评改革越来越关注。广西拟于2020年进行新高考改革,2023年高校使用综合素质评价进行高考录取。广西从2012年新课改后开始实施普通高中学生综合素质评价,但实施这些年来,从总体上看,南宁市综评仍存在较多问题,如综评体系不够科学、评价方法缺乏合理性、评价手段落后、档案未能反映学生潜质和特长等,不能适应2020年即将启动的新高考对于录取的要求。本文将从公共政策角度出发,对广西近年出台的综合素质评价改革政策进行梳理,阐述南宁市普通高中现行的综合素质评价基本情况,分析存在的问题及原因,借鉴上海市、浙江省等试点地区普通高中学生综合素质评价改革的经验,提出深入推进南宁市普通高中综合素质评价改革的相关建议。政府层面的建议包括进一步完善政策设计;完善自治区级普通高中学生综合素质评价信息管理系统;建立健全综评监督检查与奖惩机制;完善评估机制;加强政策宣传。普通高中层面的建议包括转变观念;建立综合素质评价工作领导小组;完善评价体系;改进评价方法;建立综合素质评价档案;搭建校级综合素质评价电子信息平台;建立综合素质评价分级监督机制;加强关于师生和家长的综合素质评价培训。本课题希望通过在公共政策视阈下对南宁市普通高中学生综合素质评价改革进行的研究,能够给政府部门和学校在普通高中学生综合素质评价工作上提供一些依据及参考意见,进一步推进南宁市的综评改革,使之能顺应广西即将开启的新高考。

孙晓楠^[4]（2019）在《基于社交媒体的军队思想政治教育优化研究》文中认为习主席强调指出,“掌握思想领导是掌握一切领导的第一位。”思想政治教育是我军政治工作的重要组成部分,其根本目的就是要将我们党的精神、意志和主张灌注于官兵的头脑和灵魂之中,从而牢牢掌握官兵思想,确保我军始终置于党的绝对领导之下。当前,随着网络信息技术的迭代更新速度不断加快,各种类型的社交媒体花样翻新、层出不穷,它们一方面因为能够为广大官兵的学习、工作和生活提供极大便利而日益成为广大官兵须臾不可或缺的生活必需品,另一方面也能够通过其传播的信息内容和其有别于传统媒体的独特的信息传播特性而对广大官兵的思想观念和价值取向产生深刻影响,而这种影响既有积极性的一面也有消极性的一面,因而会给我们党牢牢掌握官兵思想带来一定程度的不确定性。显然,在互联网蓬勃发展的大趋势面前,我军绝不能再视社交媒体如洪水猛兽而简单粗暴地对其一禁了之,相反,必须因势而为、随势而制,通过分析社交媒体与思想政治教育的契合点并将二者进行有机结合,使得在社交媒体环境下我军思想政治教育不仅能够一如既往地发挥其应有的作用和效果,还能在彰显时代性和感召力上有着更为卓越的表现。第一章,绪论。主要对本论文的选题依据、研究意义进行了阐释,并对已有的且对与本论文紧密相关的国内外研究成果进行梳理概括,在此基础上提出了研究思路和框架,最后再总结归纳了本论文的创新之处。第二章,为本论文的研究奠定理论基础。在对社交媒体、军队思想政治教育和基于社交媒体的军队思想政治教育优化这一组概念进行充分界定的基础上,重点从静态和动态两个维度分析讨论了军队思想政治教育的构成要素。此外,还明确了本论文开展研究的直接指导理论和相关理论借鉴。第三章,探讨社交媒体给军队思想政治教育带来的双重影响。在强调了将社交媒体引入军队思想政治教育的必然性的基础上,既着重从丰富教育素材、改善教育方法、强化官兵的接受意愿以及提升了教育主体的主导能力这四个方面对社交媒体给军队思想政治教育带来的积极影响给予充分认可,又从增加了教育阻力、导致官兵价值判断异化、降低官兵的学习能力以及造成官兵的身心状态失调这四个方面分析了社交媒体给军队思想政治教育客观上带来的消极影响。第四章,在开展调查研究的基础上对当前基于社交媒体的军队思想政治教育实践现状进行分析。首先从社交媒体的思想政治教育功能得到重视、主流涉军社交媒体的矩阵规模初步显现、教育主体借助社交媒体施教更为主动、教育内容的呈现形式更加生动活动以及官兵参与的热情高涨这五个方面对当前基于社交媒体的思想政治教育实践所取得的成效进行总结;其次指出了当前基于社交媒体的军队思想政治教育还存在四大问题,即:教育主体对社交媒体的理解和运用仍浮于表面、官兵面对社交媒体中大量冗余信息时常陷入茫然、主流涉军社交媒体的传播影响力有待进一步提升以及不同单位各自为战缺乏整体层面的有效统筹规划。最后,分析了导致上述四大问题的原因所在,即:教育主体的能力素质未能跟上媒体环境的变迁、具体教育内容的设置与社交媒体环境相适度低、教育方法的选用上囿于思维固化而创新力不足、相关平台建设运营上的思路理念不够清晰明确和缺乏一整套成体系的科学规范的教育运行机制。第五章,提出优化教育主体能力素质的相关建议举措。在明确了社交媒体环境下教育主体应具备站稳政治立场把准政治方向的能力素质、理解媒体技术变革教育理念的能力素质、掌握操作技能推动教育实施的能力素质以及“表里如一”彰显人格魅力的能力素质这四大能力素质的基础上,提出了院校培养培训奠定基础、社会力量参与辅助支援以及岗位实践锻炼彰显成效三条优化途径,并进一步论述了优化教育主体能力素质的配套保障措施,即:以岗位任职资格的形式明确教育主体的能力素质要求、将审视教育主体能力素质作为党组织议教的规定内容以及建立针对教育主体能力素质进行考核评价的实施细则。第六章,提出优化教育内容设置的相关建议举措。首先提出了对教育内容进行优化设置的三项基本原则,即:方向性原则、传承性原则和适应性原则。接着,明确了优化教育内容设置的具体指向,即:着重强调意识形态教育内容、着重强调核心价值观教育内容、补充媒体素养教育内容以及优化教育内容呈现形式。最后,论述了优化教育内容设置的实施途径,即:军队专家团队主导、军地媒体机构合作和鼓励普通用户参与。第七章,提出优化教育方式方法的相关建议举措。首先从宏观层面明确了优化教育方式方法的三项要求,即:科学精准滴灌、多方力量参与和官兵喜闻乐见。接着,提出了优化教育方式的三条建议,即:共享式教育、互动式教育和内隐式教育。最后,针对优化教育方法提出四条建议,即:翻转传统课堂教育、改造升级在线教育、发挥意见领袖作用和深化教育双方的交流互动。第八章,基于强军网和互联网两个空间提出优化教育载体平台的相关建议举措。一是要打造依托强军网固定设备的军用社交媒体,二是要强化互联网主流涉军社交媒体传播影响力,三是要净化基于互联网的各类社交媒体空间环境。第九章,提出优化教育运行机制的相关建议举措。一是要完善教育筹划,二是要开展教育协作,三是要健全教育评估总结。最后,全文总结和展望。第十章对全文进行了梳理和总结,在此基础上既提出了我军应当深入了解社交媒体、牢牢掌握社交媒体并将其与思想政治教育进行有机融合,真正使社交媒体为我军所用、为我军服务这一结论,又明确指出了未来进一步深入研究需要把握的趋势和方向。

方丽^[5]（2018）在《《政治生活》中的国家安全教育研究》文中提出国家安全是国家生存、发展最重要的前提。全球化时代,我国的国家安全形势发生了诸多变化,国家安全面临着一系列的威胁和挑战。加强公民国家安全教育尤为必要。然而在高中学校,国家安全教育的生存空间狭小,国家安全教育选修课不足,实施效果不佳,存在诸多问题。在现有条件下,从学校层面出发解决这些问题存在很多限制因素,因此本文主张从学科教学层面出发,充分发挥思想政治学科独特的育人价值,将思想政治学科教学与国家安全教育有机结合,借助思想政治学科教学的基本途径开展国家安全教育,促进高中生国家安全素养的提升。文章聚焦于高中思想政治课《政治生活》模块,探索如何在《政治生活》的教学中进行国家安全教育。首先,文章从国家安全教育的内涵及必要性出发,通过问卷调查、访谈了解当前高中生的国家安全素养现状及学校教育成因,总结出加强高中生国家安全教育的紧迫性和制约因素,而《政治生活》的教学则为高中生国家安全教育打开了一个新思路。其次,文章阐述了《政治生活》在国家安全教育中的价值、国家安全教育的主要内容与《政治生活》的有机结合,详细分析了在《政治生活》中进行国家安全教育的可行性。最后,在可行性分析的基础上,文章探索了《政治生活》教学中进行国家安全教育的相关策略,主要有三个方面:其一,通过拓展内容、添附案例或嫁接活动,在教材相关内容的教学中分散融入国家安全教育;其二,根据国家安全热点事件或结合国家安全构成要素,整合教材相关内容创生国家安全教育专题;其三,综合运用纸笔测试、表现性评价、非规范性评价等评价方法,增强教育效果,切实提升高中生国家安全素养。

桑国强^[6]（2016）在《专业化视域下我国特殊体育教师教育研究》文中进行了进一步梳理特殊体育教师专业化是当今世界特殊体育教师教育的重要发展趋势。为了促进我国特殊体育教师的专业化发展,本文运用文献资料分析、调查、特尔斐等方法,从教师专业化视角,对特殊体育教师的专业化内涵、我国的特殊体育教师教育制度、在职教师专业化状况等进行了调查、研究,并对美国、欧洲部分国家和台湾地区特殊体育教师教育状况进行了梳理,总结了其发展特点与趋势,继而构建了我国的《特殊体育教师专业标准》这一特殊体育教师专业化过程中的关键环节,并结合上述研究提出了我国特殊体育教师专业化的发展路径。具体结论如下：（1）特殊体育教师与普通体育教师相比,在教学理念、实施教育时对学生的前提假设、责任范围以及两者知识背景这几个方面都存在很大不同,这种差异性也正是特殊体育教师专业性的体现。特殊体育教师专业化的内涵主要体现在他们所具有的知识结构、能力结构以及对伦理道德的要求方面,其专业化就是其知识结构、能力结构以及对伦理道德提高与完善的过程。（2）美国、欧洲部分国家和台湾地区的特殊体育教师教育,呈现高学历化；重视其专业课程及相关信息资源建设和融合教育能力、实践能力的培养；注重以法律法规为导向来保障特殊体育教师的教育；其发展得益于政府、专业团体或组织的支持；培养方式呈现多元化；并且都已用（美国、欧洲）或希望用（台湾地区）专业标准来引导特殊体育教师的专业化。基于此,我国必须从完善、细化有关法律法规或规章制度、争取政府层面的支持、采用开放且多样化的培养方式、制定教师专业标准、发展教师资格认证制度、加强专业化课程研究、组建专业团体、加强相关信息资源建设、注重融合教育的需要这几个方面着手以加以强化。（3）总体上看,我国相关法律法规对特殊体育教师教育问题作出了一些规定,但表述比较笼统,针对性有待提高；对特殊体育的学科定位不够准确；各高校在专业培养目标设定上过于宽泛；对学生基本素质和具体实践能力的要求需要进一步明确；具有专业特色的课程设置不足；对实践环节重视不够；对体育术科重视程度差异较大；选修课程设置比例较低。并且,专业教师较少；专业教材建设有待加强；且教师进修机会较少；缺乏内源性动力。入职方面,还未形成完善的资格认证制度；职后培训不足。（4）对我国特殊教育学校现任体育教师的进一步调查表明：其专业化水平还有待提高,主要表现为具有特殊体育教育专业背景的教师少；平均执教时间较短；缺乏进修和科研动力。综合上述对我国特殊体育教师教育总体状况及对现任特殊体育教师教育状况的调查分析,发现影响其专业化的主要因素为：（1）社会层面：对特殊体育教育的认识与理解存在偏颇以及对其专业性认识不足；（2）国家层面：职前培养制度缺乏顶层设计、缺乏相应的专业标准和资格认证制度、职后培训不足；（3）学校层面：激励与支持不足；（4）个人层面：缺乏内源动力。（5）构建了我国特殊体育教师专业标准,其框架包括3个一级指标（专业知识、专业能力和专业伦理）；13个二级指标（通识性知识、教育科学知识、学科专业知识、实践性知识、对残疾学生的鉴定与评量、教学与指导能力、倡导与咨询、沟通与合作能力、自我反思与发展能力、职业理念与态度、对待学生的态度与行为、自我发展、个人修养与专业心理素质）；92个三级指标。（6）据前述调查及对现实国情的分析：我国职前培养本科阶段采用模块式培养模式、“3+1”或“2+2”培养模式;研究生阶段采用“4+2”培养模式、“4+1+2”培养模式较为合适；入职方面要建立我国特殊体育教师资格认证制度；职后教育采用“教培研”一体化模式、校地合作一区域对接模式、校际联动模式较为合适。并且需要社会层面——社会文化环境的改变；国家层面——政策、法律的制定与完善；制度层面——职前、入职、职后教育一体化的制度设计；学校层面——领导支持、个人层面——自我成长及组建特殊体育教师自己的专业组织这些方面的支持。

宁倩^[7]（2013）在《体育院校英语专业课程设置研究》文中研究说明目前我国14所专门体育院校都已经开设了英语专业（体育英语方向），但无论从教学模式、师资配置、还是就业渠道等方面来说，这个专业方向尚处于摸索阶段，国外也无经验可循。特别是随着毕业生就业情况与我们人才培养的初衷相差较多，人才培养与社会需求错位的问题愈加凸显，导致部分教育专家和在校师生对于本专业的发展前景持困惑悲观的态度。本文通过访谈法和问卷调查法，调研了大量用人单位和毕业生、在校生以及专家教师的意见，旨在通过社会和学生两方面的需求分析，找出课程设置中存在的主要问题并提供解决的依据和建议。毕业生相比在校学生，对自己的学习经历有着更为理性的认识，相关用人单位的建设性意见有很大参考价值，特别是企业对本专业毕业生所持的欢迎态度也给了我们继续办好本专业的信心和希望。研究结果显示：（1）英语专业（体育方向）应该明确定位于培养复合型人才，培养出既有过硬的英语交际能力和体育工作能力，又具备较高综合素质的高级人才。（2）社会需求和学生需要是课程设置的指南针，学生参与是课程设置决策的有益组成。目前的人才培养标准与社会实际需求存在脱节，缺乏对学生成长需要的关注。（3）应用型人才培养是课程设置的落脚点和重点。学校要高度重视实习实践对学生学习动机的促进作用及对将来就业择业的帮助和指导作用。（4）积极探索灵活多样的课程结构和内容，是课程设置改革的突破点。建议：（1）丰富和深入体育专业相关知识的学习，开发本专业学生的体育学习动机。做好通识教育，全面提高学生的综合素质能力，引入双学位等人才培养模式。（2）学校可以建立一个常规的毕业生反馈机制，并据此调整课程设置与教学活动。同时多关注适合学生就业的新职业或新方向，拓宽人才培养口径。提高师生对教学决策的参与权。（3）加强落实校外的实习基地建设。实践实习环节须作为课程的不可缺少的部分，包括语言文化考察、社会实践、毕业实习、毕业论文等。（4）专业方向划分可以更加多元化，在学生选择方向及课程前，提供更多与职业规划相关的指导。课程内容要体现出层次性和学生选择的自主性，加大课程选择的弹性。（5）充分利用多种教学资源，联合各校力量进行教材编写、师资培训及专业知识教学资源库的建设。积极推进英语专业（体育方向）通用的技能水平考核标准，发展职业资格证书考试，形成较为成熟的专业体系。

唐风云^[8]（2012）在《论中小学体育教学中学生责任意识培养》文中研究指明新世纪人才需要的是博学多才,拥有快捷获取信息的能力,具备终生学习的观念,有自我发展的精神,具备与人协作的能力等,这一切都离不开公民应具备的核心素质之一——责任心,而责任意识是责任心的进一步升华与飞跃；现如今实施素质教育的要求是：拥有强健的体魄、良好的品德、健全的人格、强烈的求知欲与学习兴趣、自信心、责任感、使命感以及开放的意识和文化包容的态度；归根结底素质教育的最终目的是培养新时代所需要的有用人才,即培养有责任意识的人；学校体育是学校教育的一个重要组成部分,是培养人才的重要基地,它不仅是增强学生体质,促进学生身心健康发展,还是培养学生坚强意识,竞争意识,合作勇气和拼搏精神的有效手段,而且可以锻炼承受失败和挫折的能力,培养学生严格的组织纪律性,集体主义责任感,培养学生的生动活泼、探索精神、创新能力及对学生人格的塑造,尤其是对健康责任意识、安全责任意识和团队责任意识的培养是其他学科所不能替代的。因此,通过此研究,探索可实践操作学生责任意识的培养途径、方法、原则和内容等,为责任意识的培养教育提供实践借鉴和参考。本文采用文献资料法、问卷调查法、现场访谈法、数理统计法、逻辑归纳法等,综合教学论、心理学、教育学、管理学、社会学等相关理论,对长沙市中小学生社会责任意识的现状进行了调查研究,从中对中小学生社会责任意识缺失的原因进行了分析,并提出相应建议。根据学生的调查得知,大部分的孩子在对他人和对集体的责任意识方面做得比较好,初步具有了对社会、国家、自然的责任意识。但结合教师与家长的调查结果来看,形势却不容乐观,尤其表现在自理能力和责任方面。追其原因很复杂,一是学生自身心理发展水平的制约；二是学校和家长过度关注学生的学校成绩,忽视学生责任意识的培养；三是社会环境缺乏责任意识形成的良好氛围。本文通过责任意识培养途径、方法、要求、内容等进行实证研究。结果发现,经过一定时间的学习和实践证明,明显地增强了学生的健康责任意识、安全责任意识和团队责任意识,为学生的成长和发展奠定了坚实的基础；并进一步增强了体育教师的责任意识及教育水平。建议各级各类学校构建“以人为本”的管理理念。教师需转变思想,通过各学科的教学内容及条件对学生实施“责任意识的培养和教育",使学校的管理条例能内化为广大师生的自我要求,内化为教师在自我发展中不可或缺的、自觉的责任意识和责任行为,引导师生在未来的发展和生活中学会负责、学会判断、学会选择、学会生存；从而形成一种独特的、科学的校园教育特色,让每一名师生都能成为一位真善美的社会人才让校园真正成为一座真善美的五星级的家园,让社会能成为一个真正的真善美的和谐大家园。

王小兵^[9]（2011）在《教育发展中融资创新研究》文中指出20世纪90年代以来,教育发展面临资金瓶颈,教育经费短缺问题成为一个世界性难题,拓展融资渠道、提高融资效率成为世界各国教育投融资改革的普遍趋势。不管怎样,各类各级学校的发展,无论是增加教育经费,还是促进教育公平等等,所有这些问题背后其实都是一种制度安排,都离不开教育投融资体制机制的重新设计。在我国的现实社会当中,这在很大程度上意味着重建教育的公共性,意味着要通过制度创新,促进办学体制的灵活性和多样化,使教育重新成为全社会共同投入的公益性事业。本文通过梳理教育财政、教育融资手段和教育融资效率等相关理论研究,对教育融资的整体理论构架有了清晰的了解,采用的理论主要是财政学、管理学、制度经济学等相关理论向教育领域的延伸,这增加了文章的创新性和规范性；同时对美国、日本等国家教育融资经验也进行了整理和借鉴,这些也增强了文章的说服力。然后,本文通过对教育融资方式和融资实践的梳理,归纳出教育融资方式主要有公共财政拨款、贷款融资、项目融资等六种方式,对不同筹资方式的特点进行了分析。在此基础上,本文对教育融资创新影响因素与教育融资创新绩效关系进行了实证研究,提炼出成本因素、制度因素、结构因素、风险因素和能力因素等五个影响教育融资创新的因素,将教育融资创新绩效的评价分为规模效应和配置效应,并设计了实证模型及相关假设,确定了教育融资绩效的影响因素及评价方法,研究结果表明,各影响因素对创新绩效的影响基本得到验证,同时在公共教育财政、教育成本分担收费、贷款融资等六种融资手段下,影响因素对创新绩效的影响各有不同。论文随后从教育融资理念、教育融资路径、教育融资手段三个方面深入阐述了反梯度推进教育融资理念、教育券制教育财政补贴方法、风险投资式助学贷款机制以及教育融资的优化组合等教育融资的创新理念,用以促进教育资源的公平分配和高效使用。为保证论文理论分析的实际应用价值,论文进行了案例研究,通过相关资料的收集、访谈,从实践角度分析了教育融资创新的过程。并在此基础上,根据理论和实证研究,并结合案例分析的结果提出了实施教育融资创新的对策建议。本文的主要创新之处表现在以下几个方面：（1）提出了教育融资创新的影响因素有成本因素、制度因素、结构因素、风险因素和能力因素；教育融资创新绩效包含规模效应和配置效应两个方面。本文构建了结构方程模型,应用数据统计软件验证了教育融资创新影响因素和融资创新绩效之间的关系。实证结果表明,成本因素、制度因素、结构因素、风险因素、能力因素都对教育融资的规模效应均有不同程度的显着影响；成本因素、制度因素、风险因素对教育融资的配置效率具有不同程度的显着影响。在此基础上对不同融资方式的融资绩效进行了分析比较。（2）在完善助学贷款机制方面,本文从金融创新的角度认为风险投资引入助学贷款,建立和完善风险投资式助学贷款机制,其实质就是一种“资本投资式的”资助计划,即银行对学生的资助等同于对一个有风险的企业进行投资,“买进”学生未来收入的一部分,实际上是使让贷款学生群体承担部分还贷风险。这种风险投资机制有利于完善助学贷款体系,分散贷款风险,为助学贷款提供了一种社会化的风险承担机制,有助于提高助学贷款的稳健性,从而为教育资源筹集提供有效保障。在此基础上本文构建了人力资本经济价值评估模型,分别对银行和个人的贷款风险进行了测算。（3）在不同教育产品的差别定价方面,本文认为教育产品价格是国家支付的人均教育经费（可称隐性价格）与学生支付的学费（可称显性价格）两部分之和,它们的不同组合,形成了不同的教育产品价格类型；教育产品差别定价最终体现为国家和个人之间划定的不同分担比例。这种显性而完整的教育产品价格机制既有利保持原有体制下各界对教育的投资渠道,又能进一步促进学校之间的竞争,激发社会对教育的投资热情,使教育保持应有的竞争、灵活和高效,从而使教育发展回归均衡。

薛国凤^[10]（2006）在《冲突与和谐 ——当代国际基础教育课程理念发展研究》文中进行了进一步梳理人拥有观念，人的观念的变化引起事物的发展与变化。就某一事物发展所形成的认识体系可称为理念。课程理念是人们对课程自身发展规律的把握以及对课程作用形式的认识，是指导课程理论作用于课程实践的认识体系。有什么样的课程理念，就会产生什么样的课程实践，进而产生什么样的人与社会。历史经验、现实状况与未来发展需要一致表明，和谐课程理念将是促进人类社会、教育以及课程发展的终极价值取向。论文从历史、理论、实践、比较以及中国改革现实等几个角度就课程在人类社会以及民族国家发展中的作用，以及国际上几个主要国家的课程理念发展、冲突与创新情况进行了多维的系统研究和分析。 论文认为，就课程本质而言，课程是人类文化通过教育延续的认识体，是人类自我定义的核心内容，是人类对朱来社会发展的基本理解和看法。课程伴随人类社会发展经历了四个重要时期，在理念上表现出从原始和谐，到异化与分裂，再到走向新和谐的发展脉络。其中分裂与异化的课程理念是造成当代课程发展不和谐的内在根源。为促进民族国家发展以及课程自身健康发展，必须首先建立科学的、和谐的课程理念。考察现实中发生在民族国家中的主要课程理念变异，可以发现要实现课程发展就必须在社会各发展阶段不断进行理念创新。当从课程理念演变规律出发，考察世界主要国家美国、英国和日本等时，可以发现这些国家在课程发展史上依据社会发展不同状况都出现过重大的课程理念转变。在当代，在社会各种复杂性因素冲突与作用下，各国课程理念发展既有不同的阶段性转变，又表现出某种规律上的共性。另外从国家政府、地方、学校以及教师等角度考察各国课程理念发展策略也有助于增强对各国理念发展的认识。 论文总结认为，课程理念上的和谐是对不同类型、不同层次的课程冲突的解决之表现，和谐理念的形成是一个不断发展与提升的过程。和谐课程理念本质上关注的是现代课程与知识、社会、人类以及个人的发展等之间的相互促进与协调，具有社会功效性、人类整体发展性以及多维度发展性等特征，是人类课程意识的最大提升与完善，也是未来课程实践发展的必然要求。为了促进符合人类真正需要的课程的发展，各民族国家必须首先建立和谐课程理念，这是发展的基本前提；其次必须创新课程理念，这是发展的必要基础；最后必须注重科技人文理念，这是发展的关键。 比较的根本目的在于发展中国课程。面对20世纪末的新经济挑战与人才发展挑战，于世纪之交进行的中国新课程改革提出了许多代表未来发展趋向的新理念，但也存在一定的局限性，并导致课程实践中诸多异化现象的出现。为此，我们必须从和谐课程理念出发，从中国现有生产力发展水平以及未来发展要求出发，在新课程改革实践中不断创新，构建与发展实用型课程理念，使课程真正成为适合中国本土社会发展的、满足中国社会经济发展需要的，同时也是满足人的发展需要的课程。

二、您好,国防教育的“大参考”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、您好,国防教育的“大参考”（论文提纲范文）

（2）军人综合素质在本科生素质教育中的应用现状及对策分析（论文提纲范文）

（3）公共政策视阈下普通高中学生综合素质评价改革研究 ——以南宁市为例（论文提纲范文）

（4）基于社交媒体的军队思想政治教育优化研究（论文提纲范文）

（5）《政治生活》中的国家安全教育研究（论文提纲范文）

（6）专业化视域下我国特殊体育教师教育研究（论文提纲范文）

（7）体育院校英语专业课程设置研究（论文提纲范文）

（8）论中小学体育教学中学生责任意识培养（论文提纲范文）

（9）教育发展中融资创新研究（论文提纲范文）

（10）冲突与和谐 ——当代国际基础教育课程理念发展研究（论文提纲范文）

四、您好,国防教育的“大参考”（论文参考文献）

• [1]社会融合舞蹈律动课程体系建构研究 ——以福建省三所培智学校为考察对象[D]. 孙萱. 福建师范大学, 2020
• [2]军人综合素质在本科生素质教育中的应用现状及对策分析[D]. 刘斌. 天津体育学院, 2020(08)
• [3]公共政策视阈下普通高中学生综合素质评价改革研究 ——以南宁市为例[D]. 李思雨. 广西大学, 2019(06)
• [4]基于社交媒体的军队思想政治教育优化研究[D]. 孙晓楠. 国防科技大学, 2019(01)
• [5]《政治生活》中的国家安全教育研究[D]. 方丽. 南京师范大学, 2018(01)
• [6]专业化视域下我国特殊体育教师教育研究[D]. 桑国强. 福建师范大学, 2016(04)
• [7]体育院校英语专业课程设置研究[D]. 宁倩. 沈阳体育学院, 2013(05)
• [8]论中小学体育教学中学生责任意识培养[D]. 唐风云. 湖南师范大学, 2012(01)
• [9]教育发展中融资创新研究[D]. 王小兵. 中南大学, 2011(01)
• [10]冲突与和谐 ——当代国际基础教育课程理念发展研究[D]. 薛国凤. 南京师范大学, 2006(12)