“框架”阅读微观理论

一、“框式”阅读微论（论文文献综述）

朱秀娟,黄婷,陈林,严李宏^[1]（2020）在《基于“互联网+微教育”的Excel高级图表设计研究途径与意义》文中进行了进一步梳理在"互联网+"的时代背景下,如何提高高职学生的计算机应用能力显得尤为重要。本文探讨了"互联网+微教育"的内涵,根据网上调查问卷、平台视频发布反馈数据,分析当代大学生对Excel高级图表的了解情况。本文基于"互联网+微教育"模式,分析Excel高级图表设计研究的意义,并结合高职学生在"互联网+微教育"模式下在自主学习方面存在的问题,思考如何才能更有效地提高学生设计Excel图表的能力。

朱迪^[2]（2020）在《融媒体背景下少儿期刊发展策略研究 ——以《小星星》为例》文中提出融媒体时代的来临对传统少儿刊物产生了巨大影响,令其面临着严峻挑战。以传统纸媒为主媒介的少儿期刊必须抓住融媒体时代发展的规律,逐渐从传统出版转向复合出版,谋求正确的转型之路,避免走向淘汰。笔者以《小星星》为个案进行研究,试图对融媒体背景下少儿期刊面临的问题作出总结,并在此基础上提出发展策略。全文主要分为三部分,具体内容如下:第一部分对融媒体与少儿期刊进行概念界定后,将融媒体技术的优势展开分析,说明融媒体技术存在的意义。其次对现有少儿期刊的大环境、少儿期刊的特点进行论述,证明本次研究的必要性,最后将个案《小星星》的40年发展历程做一梳理,以便读者对该杂志有一大概了解。第二部分为融媒体时代下《小星星》的发展成因与面临的困难。首先从宏观与微观双角度的研究总结出《小星星》的亮点、优势。继而运用比较分析法通过对《小星星》的研究,分析出少儿期刊在营销手段、呈现方式、售后环节、期刊编辑四个方面存在的不足。第三部分呼应上一章节所提出的问题,结合新兴媒介技术,对《小星星》提出科学的转型建议,希望能给其他少儿期刊提供发展借鉴。在融媒体逐渐影响少儿阅读环境的情况下,少儿期刊应该如何适应市场以吸引更多读者,是少儿期刊工作者面临的一个重要问题。笔者希望将融媒体与少儿期刊相结合,为推动少儿期刊的融媒体出版提供一定的可行性参考。

陈芳菁^[3]（2019）在《“第三空间”视角下大华·1935剧场的空间媒介建构》文中指出中国的小剧场是汲取西方戏剧理念和实践、力图摆脱戏剧危机的产物,发轫于上世纪八十年代,经过三十多年的探索和实验,在市场力量的裹挟下走进大众的视野。然而,在北京、上海、广州等地蓬勃兴起的小剧场,在西安却迟迟没有找到发展的进路。大华·1935剧场是西安为数不多的专业小剧场戏剧演出场所之一,同时,也是由珍贵工业遗存改建而成的大华·1935文化创意园区重要的文化名片,具有特殊的文化意义和地位。因此,本文将大华·1935剧场作为研究对象,采用实地观察法、个人访谈法、内容分析法与文本分析法相结合的方式,试图在“第三空间”视角下分析大华·1935剧场作为空间媒介建构的框架及其背后表达的意涵。首先,本文对小剧场和“第三空间”概念的来源与内涵进行梳理,并论证将大华·1935剧场作为“第三空间”的同时又作为媒介加以研究的合理性,总结得出适用于大华·1935剧场的“第三空间”研究框架。其次,本文从物质空间出发,分析大华·1935剧场符号的表现形式及意义。再次,本文将研究视角放置于大华·1935剧场建构的精神空间上,分析大华·1935剧场通过微信公众号的推文与小剧场戏剧所建构的空间形象。最终,转向与物质空间、精神空间密切相关的实践空间,对剧场内部戏剧演出现场的即兴活动以及剧场外部由官方工作人员组织策划的实践活动进行考察,进而探究这些实践活动背后蕴含的意义。综上,本文发现大华·1935剧场这一空间存在与历史、社会的辩证关系,受到大华纺织厂历史与社会等因素的影响,其物质空间的符号表征具有既复古又时尚的特点。通过“第三空间”里物质空间、精神空间与实践空间这三种相互作用的路径,大华·1935剧场建构了一个拥有丰富意涵的空间媒介:以复古和时尚为建筑特色,挖掘西安本土戏剧文化的同时呈现多种类型的戏剧,通过丰富的戏剧活动贴近观众,传播戏剧艺术,让戏剧走进观众的日常生活中。

钱罗权^[4]（2019）在《“例如”“比如”“如”使用现状调查研究》文中进行了进一步梳理本文以表列举义的词语“例如”“比如”“如”为研究对象,以现代汉语在线语料库、新浪微博、现代汉语教材、学位论文、词典中收集的语料作为分析基础,采用文献法、语料库法、文本分析法、访谈法等多种研究方法,对列举词“例如”“比如”“如”的使用情况进行了调查研究。第一部分对“例如”“比如”“如”的使用现状进行了调查分析,主要归纳分析了“例如”“比如”“如”的使用频率、出现的位置、前饰成份、后接成份以及与标点符号的搭配情况。分析结果显示:“例如”的使用频率高于“比如”和“如”;“例如”“比如”“如”可以出现在句首或句子中部、可以独立使用、可以在括号中出现;“例如”“比如”“如”前饰成份主要是副词;后接成份可以是词、短语、句子,也可以是“说”“吧”“呢”等具体词汇;“例如”“比如”“如”与标点符号存在多种搭配方式等。第二部分在现状分析的基础上,揭示了人们在使用“例如”“比如”“如”时存在的问题。在具体使用中,人们对于“例如”“比如”的语体选择存在错位的问题,具有书面语色彩的“例如”与一些语气词连用造成语体的混搭,具有口语色彩的“比如”高频出现在书面语中;对于列举义基础之上的一些附加义经常忽略,“比如”的“假设义”就经常被忽略;存在一些搭配上的问题,“例如”“如”与“说”的搭配存在误用,与标点符号搭配的时候,存在多种搭配并行、使用混乱的问题。第三部分对“例如”“比如”“如”在使用中存在问题的原因进行了分析。“例如”“比如”“如”在使用中出现问题的原因是多方面的:首先,关于“例如”“比如”“如”的词性、释义、与标点符号的搭配使用等方面,相关词典、教材的释义、示范不统一;其次,就使用者而言,对于“例如”“比如”“如”的了解不够全面,区分意识比较薄弱,人们的语言文字使用规约意识薄弱。第四部分是关于使用“例如”“比如”“如”的一些思考。一方面是关于“例如”“比如”“如”使用混乱带来的一些不良影响的思考,主要从汉语母语使用者层面及第二语言学习者层面进行了分析,这三个词语在使用上存在的问题既不利于汉语本身的规范,也不利于第二语言学习者学习;另一方面是对于人们在使用过程中存在的问题,提出了一些建议,包括使用标准方面应该明确释义和搭配标准,使用主体方面需要加强人们的使用区分意识及语言文字使用规约意识。

陈光,陈海艳^[5]（2019）在《简析网络流行语的生命力》文中研究指明网络流行语是伴随着热点事件的发生，或新事物、新现象的产生，在网络上流行一时的“时髦”用语，它往往随着热点的降温，新事物、新现象的更替而逐渐走向衰亡。比如“蓝瘦香菇”“友谊的小船说翻就翻”“皮皮虾，我们走”“尬聊”“戏精”等，这些曾经耳熟能详的流行语可谓“?

张梦雨^[6]（2017）在《网易数据新闻的报道框架研究》文中提出本文以网易数据新闻,网易“数读”版块作为研究对象,对其从2012年1月到2016年12月五年间的报道进行梳理和分析。本文通过对网易数据新闻的研究来还原网易数据新闻的框架,通过对报道议题,数据来源、报道基调和图表等方面的分析揭示出网易数据新闻在宏观方面的总体框架;并通过对网易数据新闻微观上的主题、主题结构、修辞等方面分析归纳网易数据新闻在高、中、低三个层次的框架层次结构。网易数据新闻在选题上覆盖面广,报道的主要议题是社会转型时期社会上存在的问题;数据来源可靠,引用的数据多是官方或者专业的调查机构的数据;运用数据图表和文字对事物的某一点进行多样化的说明,通过对事件的原因进行分析,并对某些问题能提出自己的解决措施。通过对网易数据新闻的报道框架的分析,本文也指出了在选题、报道深度、叙事和数据处理上的一些不足,并且,造成这些问题的原因包括主观上一味迎合受众的“碎片化的”阅读习惯,数据新闻生产队伍建设上的落后,缺少全面的既懂技术又懂新闻生产的人才,以及客观政策上对新闻的审查与限制。最后本文说明了要解决这些些问题需要采取的措施包括:严格把关选题,加强深度报道;加强对数据的把握并且在叙事方式上的多样化。而达到这些需要的是在数据新闻的人才培养上下功夫,培养出既懂新闻又懂数据分析和可视化的人才。

徐曼菲,何安平^[7]（2016）在《语料库技术促进英语深度阅读教学》文中认为基于语料库技术的英语阅读教学模式实现了新技术、工具与资源支持下的英语课堂教学改革。该文回顾了关于技术促进阅读教学的相关研究,介绍了语料库关键词教学法的技术特征以及其课堂应用情况。研究结果表明,语料库信息技术支持下的英语阅读教学有利于培养学生多种阅读微技能,提升学生的深度阅读能力并由此达到训练学生分析性思维的目的。该模式还能促进学生自主探究及小组合作学习,有助于提升学生英语学习效果。

马光伟^[8]（2015）在《新课改背景下中学语文语法教学新探》文中指出语法是语言的基本规律和法则，而语法教学是语文教学中不可或缺的一部分。语法教学在我国语文教育史上经历了起伏不定的发展历程，上世纪九十年代后期“淡化语法”的声音渐高，课改十年语法教学几近退出中学语文课堂；在进入新课改时代，语法教学将何去何从？本文根据后新课改时期中学语文语法教学现状，以实现语法教学更好地服务于学生语文素养及整体素质为目标，探讨中学语文语法教学的有关问题，以期与广大语文教育工作者探讨交流、学习借鉴。本文主要结构：前言部分主要阐述中学语文语法教学问题的提出、国内外语法教学相关研究情况以及该论题研究的目的。第一章是中学语文语法教学的定位及意义。主要从语法教学概念界定入手，着重分析了课标对语法教学的要求、教材对语法内容的呈现、中高考试题对语法能力的考查，以期客观地认识语法教学在中学语文教学中的真实地位；进而从语法教学有助于中学生阅读能力提升、写作水平提高、思维能力培养等方面，阐明中学语文语法教学的意义。第二章是中学语文语法教学的现状及问题归因。主要是通过座谈、问卷、抽测等形式摸清当前中学语文语法课堂教学存在的问题，并进一步分析探求问题产生的原因。第三章是关于初高中语法教学一体化的构想，以建构主义理论、教学系统论、三个平面理论为依据，把初高中作为一个整体系统，提出了具体设计方案并对相关语法知识的编排作了示例说明。第四章是初高中语法教学一体化构想实施的策略及教学方法，语法教学可以遵循灵活性、融入性、结合性、渗透性等策略具体实施，可以综合运用动态法、归纳法、演绎法等多种教学法。

孟德腾^[9]（2011）在《现代汉语嵌入式预制语块研究》文中研究指明现代汉语嵌入式预制语块数量可观,既有封闭性又有开放性,集中体现了语言创造性和习用性相结合的特点,非常有必要进行深入研究。本文以三个平面的语法观为基本研究框架,在对现代汉语嵌入式预制语块的基本特征详细描写的基础上,重点揭示该类语言单位的内在语义机制和语用特征。全文共分五章。第一章为导论。本章确定了研究对象并阐明研究意义。论文在综述语块研究的基础上,对国内现代汉语嵌入式预制语块的研究成果作了梳理。文章认为嵌入式预制语块研究的兴起直接取决于两个原因,一是认知语言学背景下语块研究自身的发展；二是国内对外汉语教学实践的内在需求。国内嵌入式预制语块研究不断成熟和深入并取得了较为丰硕的成果,但总体来看,语块的研究主要集中在外语教学方面,呈现出零散、不太深入的特点,汉语语块研究也并不成系统,特别是现代汉语中的嵌入式预制语块仍然存在着一系列亟待解决的问题,有着较大的挖掘空间。本章并简要介绍了本文的研究方法及语料来源。第二章为嵌入式预制语块的界定、分类及特点。本章主要是在语块的基础上进一步对嵌入式预制语块作了概念界定,分别从构成成分、结构和使用频率等角度探讨了其主要特点,并与其它类似结构作了划分。文章把嵌入式预制语块划分为语汇、语汇---句法以及句法三个层面。本章重点探讨了仿拟性嵌入式预制语块的衍生途径和变异类型及义控变异机制。第三章为嵌入式预制语块的语义特征。论文从嵌入式预制语块的语义透明度入手,把嵌入式预制语块的语义透明度划分为三个不同的梯次：完全透明型、透明——隐晦型、语义隐晦型,同时探讨了嵌入式预制语块框架中嵌入项语义的变化,包括泛化、虚化和扩容等。本章还从构式理论出发分析了嵌入式预制语块的感情色彩类型,并结合具体语言事实对构式中的语义压制与互动进行阐述。此外参考格式塔完型理论对嵌入式预制语块的语义建构作了研究。第四章为嵌入式预制语块的语用修辞价值。本章针对嵌入式预制语块“有一种A叫B”和“（NP）V的不是N1, （而）是N2”的辞格化进行了个案研究,并探讨了语境在嵌入式预制语块理解中的作用,以新兴的表被动嵌入式预制语块“被…”和别具特色的ABB嵌入式预制语块为例,阐述了近年来一些新出现的嵌入式预制语块对现代汉语语法的影响,反映出“用法先于语法”的观点。第五章为浑沌语言学视角下的嵌入式预制语块。本章以浑沌语言学理论为指导,着重从有序与无序角度论述了嵌入式新语块“做人不能太……”衍生的个案分析,并结合嵌入式语块语义理解的非线性特征对《现代汉语词典》中个别嵌入式预制语块的释义提出不同见解。

唐明辉^[10]（2001）在《“框式”阅读微论》文中研究指明 “框式”阅读是指由线到面,由线而框的多方面、多角度、多层次、立体化的阅读方法。一篇读物从内容到形式至少包含有主题、材料、结构、剪裁、语言、过渡照应以及线索等诸因素。倘若每一因素都是一条线,那么若干条线便构成了面,形成了一个立体框架。如图:

二、“框式”阅读微论（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、“框式”阅读微论（论文提纲范文）

（1）基于“互联网+微教育”的Excel高级图表设计研究途径与意义（论文提纲范文）

（2）融媒体背景下少儿期刊发展策略研究 ——以《小星星》为例（论文提纲范文）

（3）“第三空间”视角下大华·1935剧场的空间媒介建构（论文提纲范文）

（4）“例如”“比如”“如”使用现状调查研究（论文提纲范文）

（6）网易数据新闻的报道框架研究（论文提纲范文）

（7）语料库技术促进英语深度阅读教学（论文提纲范文）

（8）新课改背景下中学语文语法教学新探（论文提纲范文）

（9）现代汉语嵌入式预制语块研究（论文提纲范文）

四、“框式”阅读微论（论文参考文献）

• [1]基于“互联网+微教育”的Excel高级图表设计研究途径与意义[J]. 朱秀娟,黄婷,陈林,严李宏. 信息与电脑(理论版), 2020(23)
• [2]融媒体背景下少儿期刊发展策略研究 ——以《小星星》为例[D]. 朱迪. 南昌大学, 2020(01)
• [3]“第三空间”视角下大华·1935剧场的空间媒介建构[D]. 陈芳菁. 西北大学, 2019(12)
• [4]“例如”“比如”“如”使用现状调查研究[D]. 钱罗权. 沈阳师范大学, 2019(08)
• [5]简析网络流行语的生命力[N]. 陈光,陈海艳. 中国社会科学报, 2019
• [6]网易数据新闻的报道框架研究[D]. 张梦雨. 武汉大学, 2017(06)
• [7]语料库技术促进英语深度阅读教学[J]. 徐曼菲,何安平. 中国电化教育, 2016(12)
• [8]新课改背景下中学语文语法教学新探[D]. 马光伟. 山东师范大学, 2015(09)
• [9]现代汉语嵌入式预制语块研究[D]. 孟德腾. 中央民族大学, 2011(10)
• [10]“框式”阅读微论[J]. 唐明辉. 成都教育学院学报, 2001(01)