杜金润[1]（2014）在《发展与调整：1952-1965年内蒙古高等教育研究》文中提出教育是一个国家和地区的社会经济发展的重要动力,社会的发展亦可为教育的发展提供良好的物质基础与政策支持,教育与社会相互影响相互促进；作为培养高级知识分子的高等教育更是不可不重视的领域。所以研究高等教育不仅可以总结经验、吸取教训,而且还可以从侧面了解当时社会的发展状况。本文是分为四个大部分来展开的。首先第一部分是内蒙古自治区高等教育的开始,时间段大概为1952年至1957年。第二部分是内蒙古自治区高等教育的初步发展阶段,也是“大跃进”时期较为混乱的三年,时间为1958年至1960年。从1961年开始,全国的高等教育进入调整的阶段,内蒙古地区的高等教育也是如此。1961年至1963年是为调整阶段。1964年至1966年,为文章的第四部分。简单的介绍了“文革”前两年的内蒙古自治区的高等教育的情况,也是从当时的高教所表现出的主要特点为基点来研究。对这一时期的内蒙古高等教育作一个初步的了解,对我们现在的高等教育的发展来说,可以提供一些宝贵的经验与教训。
康文斌[2]（2006）在《基础化学教学中的创新教育》文中指出随着21世纪的到来,人类正进入一个新的经济时代一知识经济时代,能否接受未来知识经济的挑战,关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就强调了实施"素质教育"要"以培养学生创新精神和实践能力为重点"。可见"创新教育"与"素质教育"是一致的,而且能推动"素质教育"的发展。职业中专的基础知识教学,特别是理科教学,是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现,不具有首创性。化学是未来世纪的中心学科,如何发挥化学教育的优势,对学生进行创新素质的培养,培养21世纪所需的高素质创新人才是广大化学教育工作者深入探讨的重要课题之一。
王广泉[3]（2006）在《浅谈化学教学中的学生合作意识及能力培养》文中提出从合作学习的基本理念入手,探索在化学课堂教学、实验教学、课外学习活动中培养学生自信心、团队精神和尊重与欣赏他人的好习惯。营造合作学习氛围,创设实验条件,增加课外实验,引导学生深入实际生活,进行合作学习,培养合作意识和合作能力。通过对教学评价的调整,实现教学评价的科学化,提高学生对合作的内涵和价值的认识,促进合作意识的形成。
宋秀荣[4]（2001）在《谈农牧业中专的化学教学》文中提出
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 第一章 内蒙古自治区高等教育的出现与发展 |
| 第一节 内蒙古自治区高等教育出现的背景 |
| 第二节 内蒙古自治区高等教育的出现 |
| 第三节 内蒙古自治区高等教育的发展 |
| 第四节 乌兰夫与内蒙古地区的高等教育 |
| 小结 |
| 第二章 “大跃进”时期的内蒙古高等教育 |
| 第一节 “大跃进”时期全国的高等教育情况 |
| 第二节 内蒙高校数量和规模的盲目扩张 |
| 第三节 内蒙古高校开始大办学校工厂(场) |
| 第四节 成就与问题 |
| 第三章 内蒙古自治区高等教育的调整 |
| 第一节 全国调整高等教育政策的颁布 |
| 第二节 内蒙古地区实施调整方案的情况 |
| 第三节 内蒙古自治区高等院校的调整结果 |
| 第四章 “文革”前内蒙古地区的高等教育 |
| 第一节 “文革”前全国高等教育情况 |
| 第二节 “文革”前内蒙古高等教育情况 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 1 通过演示实验,培养学生的思维能力 |
| 2 通过设计实验,培养学生的思维能力 |
| 3 创新思维 |
| 4 想像能力、观察能力和创新实践能力的培养 |
| 5 结语 |
| 1 化学课堂教学中合作意识及能力的培养 |
| 1.1 培养学生养成尊重与欣赏他人的好习惯 |
| 1.2 激发学生的兴趣,培养学生的自信心 |
| 1.3 培养学生的团队精神 |
| 2 化学实验教学中合作意识及能力的培养 |
| 2.1 营造合作学习氛围 |
| 2.2 在实验活动中渗透合作意识 |
| 2.3. 创设实验条件,强化合作意识 |
| 2.3.1 将演示实验改为随堂实验 |
| 2.3.2 开展探究性实验 |
| 2.3.3 开展设计性实验 |
| 3 化学课外学习中合作意识及能力的培养 |
| 4 对培养学生合作意识及能力的综合评价 |
