田娟[1]（2020）在《高三函数复习的教学现状分析与策略研究 ——以天水市武山县某中学为例》文中提出在高三数学复习阶段,函数是贯穿各个内容的一条主线,对整个高中数学的学习有着重要的作用,对学生逻辑思考和解决问题的能力具有重要作用。本文通过文献研究法与调查研究法,以天水市武山县某高级中学高三年级的同学和9名教师为样本,通过数据整理与分析,得到教师和学生对高三函数复习课中存在的问题。教师层面上的问题,体现在对教辅的过度依赖、对学生的学习情况了解不充分、教学偏重题量而忽视“四识”、研究课标不透彻等几个方面。学生层面的问题,体现在学生没有认真的研究考纲、研究课本。受教过程中,非常依赖老师讲,不主动积极参与到课堂的教学的思考。解题思路没有得到优化。依据存在的问题,提出了优化方法和改进措施,在教师教学方法策略的改革创新方面提出六点建议:第一,复习要紧扣中国高考评价体系。第二,教学策略的制定严格遵循课标,落实课标的三基要求,突出考查的重点。第三,合理设计教学进程,对不同类型的课设计适合的教学模式,优化课堂教学的设计,提高教学的针对性和有效性。第四,通过对函数主题单元的设计,梳理知识之间的联系,强化学生知识的应用能力。第五,加强数学的思想与数学的方法渗透。第六,注重学生数学的思维能力,创新意识和应用意识的提高。
马素文[2]（2020）在《普通高中语文演讲教学研究》文中指出演讲在当今社会中有着非常重要的地位,演讲和口才更是被世界公认为现代人所必备的素质之一,中学生作为新时代的青年代表更应该掌握演讲技能。而今演讲教学在具体的教学实践当中却没有得到很好的施行,具体体现在:教师对演讲教学缺乏足够重视,演讲教学不成体系、随意性很强;学生对演讲认识不到位,在演讲学习中不得要领,缺乏兴趣和系统的学习,演讲能力不高,这些问题在演讲教学的现状调查中也得以证实。目前,对普通高中语文演讲教学的研究多集中于对演讲教学现状的分析,寻求问题症结,有针对性地构建演讲教学体系,但也存在诸多问题如演讲教学无丰富案例和教学情境进行支撑、仅限分析和说理,演讲教学策略实施部分多重理论、轻实践。本论文则从具体教学情境和演讲案例出发构建演讲教学实施策略体系,又考虑到以往研究中对高中生健康演讲心理的建设几乎无提及,故结合教学实际提出如何培养学生健康的演讲心理等相关策略。演讲教学的理论基础部分,“教育心理学理论”“语言学理论”“交际语境理论”三大理论对演讲教学体系的实施策略提供了理论支持。基于文献综述、理论基础及教学现状,结合笔者实习期间对演讲教学的实地考察,制定了相应的演讲教学体系的实施策略。围绕演讲阅读鉴赏、演讲稿写作训练、演讲活动三环节构建的演讲“三基”目标策略体系,有针对性的确定演讲教学目标实施策略;对各个版本语文教材演讲内容编排进行梳理整合,明确方向以期改进演讲教学内容实施策略;同时演讲教学内容下设两大环节进行研究,其一是演讲稿写作教学训练环节,围绕赏析精彩案例明确演讲重心、笔下耕耘秀出自我演讲风采、立足现实体验走向公众演讲等环节展开写作训练,其二是演讲教学的具体展示环节,重在对学生的演讲心理进行建设,围绕健康积极的演讲心理开展演讲展示训练;最后围绕评价内容的多量化、评价主体的多元化、评价方法的多样化对学生的各项演讲指标有针对性地进行演讲教学评价策略。以上演讲教学策略的实施,促进了师生之间良性互动,激发了学生的演讲兴趣和热情,提升了教师教学演讲的素质和水平,实现了演讲教学的价值所在,真正提高了教师的教学水平和学生的演讲能力。
何星月[3]（2020）在《高中数学基本活动经验的教学实践研究》文中研究指明数学对培养人的理性思维、科学精神以及促进人的智力发展具有重要作用,数学教育是落实立德树人、发展素质教育的重要载体.通过高中数学课程的学习,学生要为获得现代社会人必须具备的数学素养奠定基础,要能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.对高中数学基本活动经验教学实践与评价的研究,既能充实与学习、经验、教学等相关的理论研究,也能促进高中数学的有效教学,还能为给国家社会培养创新型人才奠定基础.本研究运用了文献分析法、实验法、案例分析法等研究方法,结合教学实践,对高中数学基本活动经验的概念内涵、基本分类、主要内容、获得过程、水平层次、主要表征、影响因素、获得途径及积累策略等问题进行了研究.全文分为六章,第一章绪论,阐述了论文的研究背景、研究内容、研究意义、研究思路与研究方法;第二章文献综述,介绍了数学基本活动经验国内外研究的概况及理论依据,对数学基本活动经验的概念、分类等进行了阐述,数学基本活动经验是在实践中获得的一种更高层次的认识或更模式化的技能;第三章高中数学基本活动经验的主要内容,梳理罗列了其主要内容并结合案例进行分析;第四章高中数学基本活动经验的获得过程、水平层次与主要特征,对已有研究成果进行优化提炼后,提出了萌发、明晰、抽象、重构四个阶段;第五章高中数学基本活动经验获得的影响因素、基本途径与积累策略,结合教学实践,分析了影响因素及获得途径,并从教学准备、教学实施、教学评价三个方面提出了具体的积累策略;第六章总结与展望,对全文进行总结,并提出个人的一些期望.
常宏[4]（2020）在《临床实习中提高医学本科生三基能力的有效途径》文中研究说明对于医学本科生来说,想要得到高质量的毕业实习,提升自身专业能力,重要条件之一就是提高医学生的三基能力,高校应当结合学校实际情况,在医学本科生进行临床实习之前对学生及教师的三基能力进行提高,完善学生的知识结构,提高教师的带教能力,在医院的配合下让学生更加快速的适应实习工作,使学生的临床实习效果得到明显提升,实现临床实习的实际意义。本文就是针对临床实习中提高医学本科生三基能力对实习医院的基础要求以及提高三基能力的有效途径进行的探讨,希望能够找到提高医学本科生临床实习中三基能力的有效途径,为培养合格的医护人员奠定良好的基础。
林浦生[5]（2018）在《基于加强基层“三基”工作的思考》文中认为"三基"工作是石油石化行业的优良传统和管理基因,是夯实企业管理基础、提高经营绩效和提升队伍素质的"传家宝"和"压舱石"。当前,经济增速放缓、油价低位震荡,油品销售企业经营压力不断加大。唯有强化提升"三基"工作,以"三基"强管理、促服务,才能确保企业改革发展、提质增效升级顺利进行。
王昊,冉立伟,杨一飞[6]（2017）在《“三基”训练在皮肤性病学教学中的探索与体会》文中研究表明皮肤性病学是一门以形态学教学为主的临床学科,有其自身的规律和特点。以皮肤性病学"三基"内容为基础,建立"皮损"为中心的扩展教学法及"病例"为中心的延伸教学法的理论教学模式,建立以学生为主体的临床见习及实习模式,完成理论、实践、再理论、再实践的学习历程,激励学生进行积极自主的学习,使学生具备提出、分析和解决问题的能力,提高教学质量。"三基"训练有助于培养专业知识水平全面、临床实践能力强的皮肤科专业人才。
支咪咪[7]（2017）在《浅谈班组建设中的“三基”工作》文中进行了进一步梳理习近平同志在参加并指导河北省委常委班子专题民主生活会时,指出"要树立正确政绩观,切实抓好打基础利长远的工作"。"三基"工作起源于大庆油田。20世纪60年代,大庆油田会战的初期,面对当时勘探开发任务异常繁重而基层管理相对薄弱的突出矛盾,余秋里、康世恩等老一辈无产阶级革命家及时总结了基层管理的经验教训,鲜明地提出了加强"三基"这一国有企业管理具有普遍意义的历史性课题。一、"三基"工作的内涵
贾婷[8]（2016）在《三级甲等综合性军队中心医院护理质量评价指标体系的构建》文中认为研究目的本课题旨在以“三维质量结构”理论为基础,通过运用质性研究、专家咨询等研究方法,构建出基于军队医院平战时任务特点,包含野战医疗队及维和二级医院卫勤保障任务的军队医院护理质量评价指标体系,实现三级甲等综合性军队中心医院护理质量管理的系统化、规范化。研究方法第一步,采用目的性抽样法,对19名临床护士和12名住院患者进行半结构式访谈,提取研究结果中与临床护理质量评价相关的内容,为建立规范、高效的三级甲等综合性军队中心医院护理质量评价指标体系（以下简称指标体系）提供参考。第二步,通过现象学分析法,便利抽取某三级甲等综合性军队中心医院中参加国际维和卫勤保障任务的护理人员,针对维和二级医院护理质量现状进行深入访谈,选取结果中与军事行动卫勤保障任务指标相关的内容,构建出军队维和二级医院护理质量评价指标的草案。第三步,运用德尔菲法,选取山东及河南省19所三级综合性军队医院中30名护理管理专家进行咨询,对初步形成的指标进行两轮专家咨询。采用Excel2007和SPSS21.0统计软件对数据进行分析,计算专家咨询积极系数、权威系数、协调程度等,对其权威性及代表性进行检验。研究结果（1）军队医院护患双方对护理质量评价认识的质性研究:提炼出2个与指标体系相关的主题。（1）质量评价利弊:大部分临床护士与患者认为质量考评有助于患者获益,且能提升护士自身水平,使护士受益,但质量考评中存在的不合理现象导致临床护士与患者出现负性情绪。（2）护理质量内涵:护理质量评价应关注患者的健康结局与感受,护理管理者在强化专业技术检查的同时,还应注重体现人文管理。此研究关注护理质量标准的执行者和受益者对护理质量考评的认识和感受,突出质量控制过程的人文属性,为建立规范、高效的三级甲等综合性军队中心医院护理质量评价指标体系提供人文导向。（2）维和二级医院护理质量评价现状的质性研究:概括出与维和二级医院护理质量管理相关的主题3个:组织管理、病区管理、技术管理;亚主题9个:组织结构、制度规范、教育演练、环境安全、物资管控、文化交流与沟通、护理安全、消毒隔离、职业防护。本研究为构建规范化的维和二级医院护理质量评价指标提供科学依据,且为军队医院建立不同展开模式下（野战医疗队/所、野战方舱医院、医院船等）的军事行动卫勤保障任务护理质量评价指标提供参考和借鉴。（3）三级甲等综合性军队中心医院护理质量评价指标体系的构建:（1）该评价指标体系分为两个部分,第一部分是临床护理质量综合评价指标,包含3个一级指标、27个二级指标、81个三级指标;第二部分是军事行动卫勤保障任务护理质量评价指标,其中野战医疗队护理质量评价指标包含5个一级指标和28个二级指标,维和二级医院护理质量评价指标包含5个一级指标和33个二级指标。（2）第一轮专家积极系数为96.67%,权威系数0.875,第二轮专家积极系数96.55%,两轮专家意见协调程度经过卡方检验,P<0.05,符合统计学要求。专家选择合理,结果可信度较高。研究结论本研究经质性研究和专家咨询构建出的三级甲等综合性军队中心医院护理质量评价指标体系具有较好的集中意见,研究结果可为军队医院提升护理质量管理和评价效能提供可靠依据,为军队医院规范多样化军事行动遂行卫勤保障任务中护理管理、增强伴随保障能力提供有益借鉴,为制定军队护理工作发展规划、完善军队医院护理质量评价体系提供可用信息。
徐德武,戴娟[9]（2013）在《浅谈某院医务人员多方位、多层次人才培养模式及成效》文中进行了进一步梳理医院实行多方位、多层次人才培养模式,即制订多方位、多层次人才培养计划、加强学科带头人队伍的培养、重点人才实行"导师制"式培养、鼓励中青年骨干攻读博士学历、学位、加强职称聘任前进修、强化住院医师规范化培训、抓好医务人员"三基三严"培训和考核等方式,加强医务人员的培养,并取得了一定成效,使医院的学术地位明显提升、科研成果斐然、医疗质量和技能明显提升,并在人才培养过程中体会到,人才培养是一个长期的过程,需要医院领导层的高度重视、需要加入投入,才能使人才培养取得成效。
金光辉[10]（2012）在《从体育教科书和专着的立论基础看体育思想的演化》文中研究指明本文以体育教科书和体育专着为研究素材,以考查其立论基础为切入点,提炼蕴含其中的体育思想并梳理其相应的演化脉络,通过深入解析各色体育思想,企望对体育其事有更真切的认识。本文的基本立场是坚持以竞技为主导的体育整体观。在考查中小学体育教科书时,我们特别关注当时的体育课程标准或体育教学大纲,因为这些都是编写教科书的指导思想。考查学校体育教科书主要是梳理主流体育教学思想的演化路径,我们将百余年来的学校体育发展历程大概分为军国民主义时期、自然主义时期、政治为纲时期、增强体质时期、健康主导时期等几个主要时段,并分别对当时的教科书进行了细致考查。在考查体育专业教科书之前,我们对体育理论的核心部分进行了仔细分辨,明确了以体育基本理论作为主要考查内容的原则,将其分为体育教学、运动训练、体育思辨等三大领域,每部分所选择的教科书基本涵盖了各个历史时期。最后,对体育操作理论、体育新兴学科教科书作简要概述,认为它们不是体育理论的核心理论。相对教科书的单调,体育专着的思想性更为丰富,因此,接触的体育思想更为多样,选择的余地就相对较大。我们仍主要考查体育教学、运动训练、体育思辨三大领域,再增添了体育史学领域作为必要的补充,分别选取最具代表性的着作加以讨论。由于教科书代表的都是官方主流思想,此次着重考查官学体系之外的,尤其是那些独具思想内涵的学术着作。通过对比可知,体育思想的学术力作不在官学体系,而存于那些独立思考的自由着述之中。对体育思想的演化脉络进行梳理是本文的收尾阶段。在此之前,我们借助李泽厚的实用理性之说,深入地讨论了实用理性这一民族文化心理结构及其与中国体育的关系,认为注重实用实际是国人思考体育的基本出发点,这是中国体育的基本特性,而这也恰好是其最大的局限,应尽力避免。我们认为体育是完全超脱实用的形式化竞争,其最高境界在于不断超越。我们梳理体育思想演化的基本思路是,从宏观和具体两大层面,分别对体育思想和体育教学思想、运动训练思想的演化脉络进行归纳整理。体育思想演化的基本图景由本土体育观与西化体育观的不断博弈而构成,体现了中西文化的根本对立。从军国民思潮向自然体育思想的转变时期,经历了军国民体育思潮、自然主义观与国粹体育观的对立等阶段；随政治风云与保健思潮而起伏时期,经历了增强体质思想、普及与提高思想的演变、大体育观与“真义体育”观的对立、人文体育观与人文奥运理念的泛滥等阶段。综观这些主流体育思想不是将体育视为政治工具就是保健手段,要么是小而实、急功近利,要么大而泛、无所不包。而独立于官学之外,既不为政治折腰又不为保健束缚、完全超脱实用的体育思想,非强化体能思想莫属,这种不为任何实利的纯学术思想提出了对体育其事的独特认识,具有明显的“民间之学”特征。体育教学思想的演化路径由体质论和技能论的矛盾运作构成,也是体育思想的对立在教学领域的反映。主流教学思想经历了“技能论长期占优”“体质论后来居上”“健康论强势推进”几个阶段,而独立于主流之外是“有所为有所不为的技术健身论”,依然秉持着不为实用的理念,与强化体能思想具有同样的精神气质。相比体育教学思想,运动训练思想形成时间不长,其演化脉络比较清楚,基本上是固执“一般训练与专项训练相结合”的传统主流训练思想,与主张专项化训练的“一元”训练思想和“相对而现”训练思想之间的对立。相比之下,传统主流训练思想僵化陈旧,而专项化训练思路则更具活力。综观中国体育思想的演化路径,官方意志始终处于主导地位,体育成了达到各种实用诉求的手段。而不受其支配的思想基本都被排除在主流之外,要么被漠视要么被屏蔽。结语部分包括主要结论、主要建议、主要创新、主要局限四部分。主要结论共有三条,第一,实用理性是主流体育思想的文化根源；第二,体育不属于华夏文明固有之文化样式；第三,文化对立是体育思想演化的内在动力。主要建议有,第一,武术与体育、武术与健身不应被混淆；第二,竞技体育与健身体育不应被完全割裂；第三,官方应该广开学术争鸣的风气和平台。本人深知,虽然本研究对体育教科书和专着作了广泛的考查,对体育思想的演化脉络进行了细致地梳理,但由于个人不可避免地存在着某些认识上的局限,文中的某些观点难免会存在争议甚至不妥之处,因此,虚心倾听不同意见,不断完善不足之处将是本人的最大愿望。
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 核心概念的界定 |
| 1.3.1 高三函数复习 |
| 1.3.2 教学有效性 |
| 1.4 研究问题 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 国外研究现状 |
| 2.1.1 有效教学的相关研究 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 有效教学的相关研究 |
| 2.2.2 高三函数复习策略的相关研究 |
| 2.3 国内外相关文献述评 |
| 3.研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献研究法 |
| 3.2.2 调查研究法 |
| 3.2.3 测试问卷法 |
| 4.高三函数复习的现状调查与分析 |
| 4.1 测试对象 |
| 4.2 文科理科维度测试结果与分析 |
| 4.2.1 理科学生测试结果分析 |
| 4.2.2 文科学生测试结果分析 |
| 4.2.3 文理科学生测试结果对比分析 |
| 4.3 教师和学生维度问卷调查结果与分析 |
| 4.3.1 教师问卷调查结果分析 |
| 4.3.2 学生问卷调查结果分析 |
| 4.3.3 教师与学生问卷调查结果总结 |
| 5.影响高三函数复习的教学有效性的因素分析 |
| 5.1 教师对学生的学习情况了解不够充分 |
| 5.2 传统教学方式难以改变 |
| 5.3 教材与教辅的关系处理不够科学 |
| 5.4 学生对相关函数知识的复习不理想 |
| 6.提高高三函数复习有效性的策略 |
| 6.1 复习要紧扣中国高考评价体系 |
| 6.2 教学策略制定严格遵循课标,落实课标的三基要求 |
| 6.3 加强对教学进程的合理设计,对不同类型的课设计适合的教学模式 |
| 6.4 通过函数主题单元强化学生对知识点的掌握 |
| 6.5 加强数学思想与数学方法的渗透 |
| 6.6 注重学生数学思维能力,应用意识和创新意识的的提高 |
| 7.结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究不足 |
| 7.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 学位论文数据集 |
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起与研究的具体问题 |
| 1.1.1 研究缘起 |
| 1.1.2 研究的具体问题 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 核心概念界定 |
| 1.2.2 关于演讲教学的意义研究 |
| 1.2.3 关于演讲教学目标的研究 |
| 1.2.4 关于演讲教学内容的研究 |
| 1.2.5 关于语文教材中演讲选编内容研究 |
| 1.2.6 关于演讲教学实施策略的研究 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究特色和创新之处 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究思路 |
| 2 演讲教学的理论基础 |
| 2.1 教育心理学理论 |
| 2.1.1 认知心理学 |
| 2.1.2 当代建构主义教学观 |
| 2.2 语言学理论 |
| 2.2.1 现代语言学理论 |
| 2.2.2 西方语言学理论 |
| 2.3 交际语境理论 |
| 2.3.1 语境功能理论 |
| 2.3.2 情境教学理论 |
| 3 高中语文演讲教学的现状分析 |
| 3.1 关于语文演讲教学学生调查情况 |
| 3.2 关于语文演讲教学教师调研情况 |
| 3.3 关于语文演讲教学现状调查的结论分析 |
| 3.3.1 学生调查层面 |
| 3.3.2 教师调研层面 |
| 4 高中语文演讲教学的实施策略 |
| 4.1 高中语文演讲教学目标的确定策略 |
| 4.1.1 演讲“三基”目标的实施策略体系构建 |
| 4.1.2 演讲教学目标策略的具体实施 |
| 4.2 高中语文演讲教学内容的选择策略 |
| 4.2.1 各版本演讲教学内容的梳理整合 |
| 4.2.2 演讲教学内容策略的具体实施 |
| 4.3 高中语文演讲稿写作教学训练策略 |
| 4.3.1 演讲稿写作教学的实施策略体系构建 |
| 4.3.2 演讲稿写作教学策略的具体实施 |
| 4.4 高中语文演讲教学的展示策略 |
| 4.4.1 演讲心理建设的实施策略体系构建 |
| 4.4.2 演讲心理建设策略的具体实施 |
| 4.4.3 演讲心理影响下的演讲展示环节 |
| 4.5 高中语文演讲教学评价的策略 |
| 4.5.1 演讲教学评价的实施策略体系构建 |
| 4.5.2 演讲教学评价策略的具体实施 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究的内容 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.3.1 充实相关的理论研究 |
| 1.3.2 促进高中数学的有效教学 |
| 1.3.3 奠基创新型人才的培养 |
| 1.4 研究的思路 |
| 1.5 研究的方法 |
| 1.5.1 文献分析法 |
| 1.5.2 观察法 |
| 1.5.3 案例分析法 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 数学基本活动经验的相关研究 |
| 2.1.1 国外文献研究 |
| 2.1.2 国内文献研究 |
| 2.1.3 文献述评 |
| 2.2 高中数学基本活动经验的理论基础 |
| 2.2.1 相关的学习理论 |
| 2.2.2 相关的课程理论 |
| 2.2.3 相关的教学理论 |
| 2.3 高中数学基本活动经验的基本认识 |
| 2.3.1 数学基本活动经验的概念 |
| 2.3.2 数学基本活动经验的分类 |
| 2.3.3 数学基本活动经验与另外“三基”及三维目标的关系 |
| 3.高中数学基本活动经验的主要内容 |
| 3.1 高中数学基本活动经验的主要内容 |
| 3.2 高中数学基本活动经验界定标准的案例分析 |
| 4.高中数学基本活动经验的获得过程、水平层次与主要表征 |
| 4.1 高中数学基本活动经验的获得过程、水平层次与主要表征 |
| 4.2 高中数学基本活动经验的获得过程、主要表征的案例分析 |
| 5.高中数学基本活动经验获得的影响因素、基本途径与积累策略 |
| 5.1 获得高中数学基本活动经验的影响因素 |
| 5.1.1 主观因素 |
| 5.1.2 客观因素 |
| 5.2 获得高中数学基本活动经验的基本途径 |
| 5.2.1 外界直接获得 |
| 5.2.2 内在感悟提炼 |
| 5.3 积累高中数学基本活动经验的有效策略 |
| 5.3.1 教学准备策略 |
| 5.3.2 教学实施策略 |
| 5.3.3 教学评价策略 |
| 5.4 案例分析 |
| 6.结论与思考 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 思考 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 1 临床实习中提高医学本科生三基能力对医院的基础要求 |
| 1.1 医院应高度重视三基训练 |
| 1.2 分层次训练 |
| 1.3 实行合理的奖惩制度 |
| 2 临床实习中提高医学本科生三基能力的有效途径 |
| 2.1 强化对学生的急救技能培训 |
| 2.2 采用考核方式加强学生的综合病例分析能力培养 |
| 2.3 对实习医学本科生进行三基培训及考核 |
| 2.4 对学生进行核心制度的培训及考核 |
| 3 结束语 |
| 一、“三基”工作内涵 |
| (一) 历史起源。 |
| (二) 基本内涵。 |
| 1. 基层建设。 |
| 2. 基础建设。 |
| 3. 基本功训练。 |
| 二、“三基”工作现状 |
| (一) 工作进展。 |
| 1. 夯实基层党建工作, 发挥堡垒作用。 |
| 2. 严格干部队伍建设, 营造干事氛围。 |
| 3. 强化安全环保工作, 履行社会责任。 |
| 4. 落实检查督导机制, 明确责任追究。 |
| 5. 完善绩效考核方案, 激发经营活力。 |
| 6. 加强宣贯培训力度, 发挥典型引领。 |
| (二) 存在问题。 |
| 1. 重视程度有待加强。 |
| 2. 制度管理有待完善。 |
| 3. 工作方式亟待优化。 |
| (三) 原因分析。 |
| 1. 思想认识不到位。 |
| 2. 主体责任未落实。 |
| 3. 检查督导不及时。 |
| 4. 宣贯工作未深入。 |
| 三、加强“三基”工作的对策建议 |
| (一) 发挥领导带动作用。 |
| (二) 建立科学管理制度。 |
| (三) 完善检查督导机制。 |
| (四) 突出重点有序推进。 |
| (五) 创新工作方式方法。 |
| (六) 持续加强宣贯培训。 |
| 1 皮肤性病学的专业特点 |
| 2 皮肤性病学教学现状与存在的问题 |
| 3 关于皮肤性病学“三基”的学习 |
| 4 基于“三基”训练的皮肤性病学教学探索 |
| 4.1 理论课阶段 |
| 4.2 见习阶段 |
| 4.3 实习阶段 |
| 5 体会 |
| 一、“三基”工作的内涵 |
| 二、班组“三基”工作中存在的问题 |
| 三、强化班组“三基”工作的对策 |
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 符号说明 |
| 前言 |
| 第一部分 军队医院护患双方对护理质量评价认识的质性研究 |
| 研究对象与方法 |
| 研究结果 |
| 讨论 |
| 小结 |
| 第二部分 维和二级医院护理质量评价现状的质性研究 |
| 研究对象与方法 |
| 研究结果 |
| 讨论 |
| 小结 |
| 第三部分 三级甲等综合性军队中心医院护理质量评价指标体系的构建 |
| 研究设计 |
| 研究结果 |
| 讨论 |
| 总结 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 1 多方位、多层次人才培养模式 |
| 1.1 制订多方位、多层次人才培养计划 |
| 1.2 加强学科带头人队伍的培养 |
| 1.3 重点人才实行“导师制”式培养 |
| 1.4 鼓励中青年骨干攻读博士学历、学位 |
| 1.5 加强职称聘任前进修 |
| 1.6 强化住院医师规范化培训 |
| 1.7 抓好医务人员“三基三严”培训和考核 |
| 2 效果 |
| 2.1 学术地位明显提升 |
| 2.2 科研成果斐然 |
| 2.3 医疗质量和技能明显提升 |
| 3 体会 |
| 3.1 人才培养需要医院领导层的高度重视 |
| 3.2 人才培养需要加入投入 |
| 3.3 人才培养是一个长期的过程 |
| 论文摘要 |
| Abstract |
| 1. 绪论 |
| 1.1 研究目的和意义 |
| 1.2 研究思路和方法 |
| 1.3 相关研究的综述 |
| 1.4 相关概念的界定 |
| 2. 中小学体育教科书之立论基础考查 |
| 2.1 基本思想辨析 |
| 2.2 军国民主义时期 |
| 2.3 自然主义时期 |
| 2.4 政治为纲时期 |
| 2.5 增强体质时期 |
| 2.6 健康主导时期 |
| 2.7 小结 |
| 3. 体育专业教科书之立论基础考查 |
| 3.1 体育基本理论的分辨 |
| 3.2 体育专业教育的演进 |
| 3.3 体育基本理论教科书 |
| 3.4 体育操作理论教科书 |
| 3.5 体育新兴理论教科书 |
| 3.6 小结 |
| 4. 体育专着之立论基础考查 |
| 4.1 体育专着出版概况 |
| 4.2 体育教学理论专着 |
| 4.3 运动训练理论专着 |
| 4.4 体育思辨理论专着 |
| 4.5 体育史学类专着 |
| 4.6 小结 |
| 5. 中国体育的文化根源所在 |
| 5.1 中国体育是实用体育 |
| 5.2 实用体育的现实写照 |
| 5.3 体育精神境界的体悟 |
| 5.4 体育内外利益的分辨 |
| 5.5 小结 |
| 6. 体育思想演化脉络的梳理 |
| 6.1 体育思辨思想的演化 |
| 6.2 体育教学思想的演化 |
| 6.3 运动训练思想的演化 |
| 6.4 小结 |
| 7. 结语 |
| 7.1 主要结论 |
| 7.2 主要建议 |
| 7.3 主要创新 |
| 7.4 主要局限 |
| 参考文献 |
| 后记一 |
| 后记二 |
