甘肃高校体育专业足球教学复合模式研究

一、对甘肃高校体育教育专业足球教学复合模式的研究（论文文献综述）

郭家骏^[1]（2019）在《我国高校体育教师专业发展研究 ——以高等体育院校为例》文中研究说明改革开放40年,我国高等教育实现了历史性突破,成为世界第一的高等教育“大”国。在“新常态”成为中央执政理念关键词的背景下,认识、判断和实现高等教育的新常态,从高等教育大国转变为高等教育强国,是我国高等教育在现阶段的紧迫任务。在健康中国2030的规划框架中,高校体育教育是学校体育与健康教育的“最后一公里”,对于实现全人教育、为国家培养身强体健的高素质人才发挥着重要作用。由于教育质量的提升取决于师资水平的提升,在高等教育新常态下推动高校体育教师专业发展、促进高校体育教育质量的提升是高校体育教育研究的重要课题。然而,通过文献综述整理得知目前我国体育教师普遍存在教育理论水平较低、教育知识匮乏、教学能力单一、教学热情不足等问题,不仅严重阻碍了体育教育研究与实践的发展,而且无法满足新常态下高校体育教育实现人文性、社会性、生态性、制度性的需求。因此,关注高校体育教师的专业发展是高等教育改革的必然趋势,研究高校体育教师的专业发展是实现高等教育新常态的重要课题。鉴于此,本研究以高校体育教师的专业发展为研究内容,通过综合使用文献法、问卷调查法、访谈法、个案分析法的研究方法,采取混合研究设计,以高等体育院校为例,对高校体育教师专业发展的现状、问题、影响因素、阶段性特征、内容构成、实现路径和支持系统进行了深入、全面的分析与探讨,同时梳理分析了我国着名体育教育家马约翰先生的生平和事迹发展轨迹,提出了高校体育教师未来发展的价值选择。本研究对我国高校体育教师专业发展的专门性研究具有重要的理论价值,旨在深切关照体育教师专业成长的需求,呼吁为高校体育教师的专业发展提供必要而充分的支持策略与方法,为我国高校体育教师专业发展支持体系的建设提供了实践参考。主要得出以下结论:第一,沿用“理论分析”到“实证调查”再到“理论分析”的总体思路确定培训迁移理论、终身教育理论、教师专业发展阶段理论等为研究的理论基础,“U-G-S”教师教育模式为研究的实践基础。以此,明确研究问题、规定了核心概念、呈现了目前关于这一问题的已有研究和总结了本研究的理论基础与实践基础。第二,对我国高校体育教师专业发展的现实考察发现:我国体育教师专业发展存在教师年轻化、理论水平较低、职称分布失衡、整体研究能力低、初级专业技术岗位占比过大、薪资待遇相对弱势、业务水平后劲不足的现状。虽然绝大部分高校体育教师都认为有专业发展的必要,但是在实际的专业发展过程中却存在保障机制不健全、培训内容不恰当、职业认同与工作满意度低、缺乏有效评价与考核机制的问题。不过,高校体育教师专业发展需求受到多元动机的驱动、获得多元内容支持,知识需求广泛、技能需求深入,为高校体育教师专业发展研究与进步提供了强有力的背景。第三,基于马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论和布鲁克菲尔德的成人学习理论,提出了高校体育教师专业发展影响因素的三维度分析模型,包括社会环境方面、工作场所层面和个体层面。基于这个分析模型,编制了专业发展影响因素的调查问卷,回收了400份面向教师的问卷和48份面向专家的问卷。利用SPSS进行数据分析后表明,政府政策法规、市场化产业化程度、高校体育教师选拔晋升制度、高校体育教师招聘管理制度、高校体育教师培训管理制度、高校体育教师绩效考评制度、高校体育教师管理监督机制、高校体育教师的薪金及保障体系、高校体育教师业务水平是影响高校体育教师专业发展的主要因素。第四,在明确影响因素的基础上,探讨了教师专业发展的过程,根据是职业社会化和自我专业发展意识的理论视角梳理了新手、熟手、专家三个发展阶段,总结了不同阶段的发展方式,提出了“高校体育教师专业发展的分层培训模式”来适应不同发展阶段的教师专业发展路径。这要求在转变传统的发展方式并统筹分层培训体系的基础上,坚持“以人为本”的思想建设适应不同发展阶段的教师需求的分层培训模式。第五,详细的探讨我国高校体育教师专业发展内容构成,包括高校体育教师专业发展的标准化建设、理清专业发展的工作特征和明确专业发展的素质要求。具体而言,本研究在深入分析中美两国体育教师专业标准后,通过探讨高校教师专业发展的特殊性、基本内容和维度,从思想素质、身心素质、知识结构和教学能力四个方面明确了专业发展的素质要求。第六,基于对高等体育院校体育教师专业发展的现状、影响因素、专业发展阶段和专业发展内容构成的讨论,提出高校体育教师专业发展实现路径,将高校体育教师专业发展的力量驱动分为问题驱动、目标驱动、责任驱动、创新驱动和资源驱动五个维度,构建了一个从国家政策到教师自主发展、从外到内、从宏观到微观的专业发展驱动模型。本研究尤其强调了“自主—合作”型专业成长模式是体育教师专业发展的应然取向,也是体育教师专业发展的有效途径。第七,为了让驱动力量更好地发挥实效、切实促进高校体育教师形成学习共同体、实现专业发展,建立全方位的支持体系。这个支持体系的建设应秉持扩大支持广度、增强支持强度、净化支持纯度的思路,切实落实多元开阔的支持渠道、丰富多样的支持内容、发展厚重的支持文化和健全完善的协同机制的建设原则。这些思路与原则是保障教师专业发展可持续进行、保障高校体育教师专业发展机制长效运转的有力武器。最后,从高校体育教师专业发展的视角对马约翰先生的成长过程与实践智慧进行了深入剖析,认为马约翰先生的专业热情、运动精神、体育教育专业知识和立足本土鼓励科学锻炼的魄力是其成为卓越体育教师的重要原因。马约翰先生的事迹体现出体育教师需要树立坚定的职业信念、掌握扎实的专业能力、勤于反思并不断追求自我发展、严于律己和学生一同成长的能力品质。马约翰先生的精神提醒着当代高校体育教师要紧跟时代成为终身学习型高校教师,并深刻理解体育价值培养后人类时代人才。综上所述,本研究通过多层面、多角度对高校体育教师专业发展的分析,构建了我国当代高校体育教师专业发展的完整图景。在深入探讨从专业发展现状到专业发展的未来价值取向的基础上,本研究深刻地意识到只有建立多层次的保障机制、竭力营造可持续的动态发展环境和提高教师专业发展的自觉性,才能推动高校体育教师实现有效的专业发展。

莫明亮^[2]（2019）在《海南省高校气排球运动推广策略研究》文中指出随着气排球的快速发展,气排球运动逐步进入高校,不仅丰富了大学生课堂,而且为学生掌握一项难度系数偏低、自由度较高、娱乐健身性较强的终身锻炼项目奠定基础,有效推动了海南省高校气排球运动的可持续发展。本研究采用文献综述法、问卷调查法等方法对海南省高校气排球的发展现状进行调查分析,在此基础上采用SWOT理论与方法分析海南省高校气排球发展现状并提出相应对策。主要结论:（1）海南省高校教师和学生对气排球项目认知深度不够、学校支持不够、师资基础较好但需要进一步开发、场地设施可以共享但需要协调好其他项目的时间安排、高校及所在城市气排球赛事活动少。（2）海南省高校气排球运动推广的优势与劣势、机遇与挑战并存。气排球自身特点优势和衍生价值明显,高校气排球推广队伍建设加速。但是也存在气排球认知、保障措施不足,规则陈旧以及整体设计缺失的劣势;随着全民健身意识增强,政策红利增加和赛事逐步成熟,气排球推广合力以及参与范围不断增强。外界因素如天气、其他教学项目的影响造成了气排球体育氛围、推广程度不足。（3）海南省高校气排球推广策略主要包括定期组织气排球赛事、充分利用政策积极引导宣传以及加强高校与社会的衔接。明确体育教学理念,创新体育教学活动内容、完善教学模式。要成立高校气排球推广机构,营造良好运动氛围,也要加强保障措施建设、充分发挥排球教师的引领作用。

吴志斌^[3]（2019）在《浙江省体育教育专业足球专项学生与优秀足球师资创新能力比较的研究》文中提出近年来,国家政策积极推动中小学足球运动事业的发展。随着足球运动的开展,许多现象表明很多中小学存在着足球教师数量不足、专业水平不高,创新能力不足等问题。本文首先通过问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法以浙江省九所体育院校（杭州师范大学、绍兴文理学院等）体育教育专业足球专项的学生和浙江省优秀足球教师为调查对象,依托李青青学者中学教师创新能力理论,分别对两者的创新能力现状特征进行调查。然后再进一步对两者的创新能力进行比较研究。找出浙江省体育教育足球专项学生与浙江省优秀足球师资之间存在的差距和不足,为进一步对足球专项学生创新能力的培养以及体育院校培养方案的改革提供参考依据。结论如下:（1）浙江省体育教育足球专项的学生特征方面,在不同教学年级、不同性别之间,学生创新能力四项都存在显着性差异,其中男生创新能力比女生要好。（2）浙江省优秀足球师资特征方面,在不同教学年级、性别、教龄、学历、职称方面优秀足球教师都不存在显着性差异。（3）浙江省体育教育足球专项学生创新能力与浙江省优秀足球师资创新能力的比较研究方面,总体上两者之间创新能力四个维度都存在显着性差异,其中浙江省优秀足球师资创新能力四个维度都高于浙江省足球专项班学生,两者之间创新技能维度差异最大。

赵惠霞^[4]（2019）在《兰州市高校大学体育课程开设气排球运动项目的可行性研究》文中进行了进一步梳理大学体育是高校全面教育的重要内容,是促进学生健康的重要手段。气排球作为一项新兴运动项目,具有球体轻、材质软、安全性高、娱乐性强的特点,为了促进大学生全面健康发展,学校体育课程应开设技术难度低、社会流行的气排球运动项目。兰州市高校体育课程尚未普及气排球运动项目。本文主要采用文献法、调查法、数理统计法和逻辑分析法对兰州市高校大学体育课程开设气排球运动项目的必要性和可行性进行研究,得出如下的结论:1、气排球球体轻,材质软,安全性高,有独具特色的技术动作,对学习者的身体条件及身体素质要求不高,很适合在兰州市高校开展和普及。2、兰州市高校体育课主要以传统项目为主,排球类课程以硬式排球为主,但学生对硬式排球的学习情况并不乐观,选择排球课程的目的也发生了变化。3、兰州市高校大多数学生对气排球运动项目的认识处于萌芽阶段,但感兴趣的学生较多,有较强的学习欲望,从开设气排球课程的意愿来看,学校师生一致非常支持开设此课程。4、兰州市高校体育课课时和场地基本可以满足气排球教学需求。排球课时不变,改换教学器材;气排球场地在原有场地基础上简单布置,添加地面画线,降低球网高度。5、兰州市高校对引进新兴项目的重视程度不足、学生对气排球运动项目的认识、专业气排球教师的缺乏以及课程体系的固化限制了气排球在高校的发展。根据上述兰州市高校大学体育课程中开设气排球运动的需要和现状,本文主要提出如下五点建议:1、就目前兰州市高校体育课而言,在开设气排球选项课之前,对气排球项目做一定的宣传,先宣传,再开设。2、壮大气排球师资队伍,对现有的排球教师和其他专项的青年教师进行培训,提高气排球教师的数量和质量。3、进一步完善气排球场地设施,为气排球教学提供物质基础,为学生优化锻炼空间,改善教学环境。4、组织各种类型的气排球比赛,成立学校气排球社团,让更多的学生参与气排球,促进交流、相互学习。5、基于气排球规则的变化,加强对规则的培训、学习和交流,及时推广最新的运动准则。

余靖龙^[5]（2019）在《基于SWOT-AHP模型的青海省射箭试点学校射箭项目发展策略研究》文中研究表明射箭是中华民族的伟大创造,其最早可追溯到人类的原始社会,它见证着中国社会发展的历史,是人类社会发展的活化石。青海传统射箭是中国传统射箭文化的重要组成部分,它由生态独特,民族众多,文化多元的青藏高原所孕育,所象征的文化内涵更加丰富,形式更加多元。青海传统射箭作为一种保留原始特征的体育项目,以其独有的形态活跃在竞技赛场、学校、民间娱乐等各个场所中。在浓郁的射箭文化氛围下,多年来青海举办了全国民间射箭邀请赛、尖扎五彩神箭国际民族传统射箭、乐都国际民族传统射箭精英赛邀请赛等各级赛事。青海各州县已将该项目申报为县级、州级、省级和国家级非物质文化遗产保护项目。为了使青海传统射箭能够得到更好的传承和发展,2017年12月青海省体育局联合各级部门在全省范围内选定十所中小学校将射箭项目进行试点推广,在经过为期一年的推广后,各级学校对射箭项目的推广效果如何,需要相关部门作为重要课题进行深入调查和研究,以期为今后在全省范围内更加广泛的推广该项目,也为传承青海优秀传统文化和选拔优秀的射箭后备人才提供理论依据。为此,笔者对各射箭试点学校进行了全方位的勘察以及对活动组织单位进行详细的询问,找出发展过程中的不足,明确其发展方向,将射箭项目逐步融入到体育课程资源中,以进一步巩固青海传统射箭大省的地位。本文以青海省射箭试点学校射箭项目的发展为研究对象,采用文献资料法、实地考察法与问卷调查法等方法对青海省射箭试点学校射箭项目的发展现状进行了分析,进而运用管理学中的SWOT定性分析法、AHP（层次分析法）定量分析法、德尔菲法等评估方法,以其发展的策略为核心问题对青海省射箭试点学校射箭项目的发展进行了探讨,结论如下:1.“射箭进校园”活动在遴选的10所射箭试点学校中,除海东市第四中学外其他9所试点学校活动均顺利开展。各学校由于实际情况的不同,在开展的程度上有所差别。2.参与“射箭进校园”活动的教师中体育学科背景的教师占比很少;各射箭教师参与相关培训的人数及次数很少,大多数教师以自身的经验教学,在教学方面无统一的标准。3.各射箭试点学校的教师与学生对于本校射箭项目的开展都有着较高的积极性,将该活动引进校园不仅对射箭项目本身而且对射箭文化的传播方面都有着积极的作用。4.在射箭场地的完备与管理措施完善方面,三江源民族中学聘请了专业的射箭教师,德令哈市民族联校与当地射箭协会达成协议共用专业的射箭场地,化隆县民族中学与德令哈市民族联校有着较为完备的管理机制与计划。其他试点学校场地设施较为匮乏,在安全管理方面存在隐患。5.基于管理学SWOT分析法的观点得出了青海省射箭试点学校射箭项目的发展的优势有:学生对本民族良好的认同感、民族传统体育良好的教化作用、射箭运动独特的健身、健心功能、可增强学校的办学特色;内部劣势有:专业师资的缺乏、射箭场地设施不完善所存在的安全隐患、学校管理机制与评估检查机制的缺失;外部机遇有:政策的推动与各级部门的支持、广泛的群众基础、体教结合培养后备人、系列赛事的稳步推进;外部威胁有:“进校园”风潮、对射箭认知与认同感的不符、少数民族传统体育的边缘化。6.对青海省各射箭试点学校射箭项目发展的内部与外部因素通过层次分析法进行了综合权重的计算,得出该项目在校园中的发展应该采用将外部机遇与内部劣势相结合的WO战略,即争取型调整战略。对以上结论,笔者提出了一些可操作性的对策与建议,希望能为青海省“射箭进校园”活动的发展做出自己的努力。

杨旭东^[6]（2018）在《甘肃省普通高校体育教师参与社会体育工作现状研究》文中进行了进一步梳理随着我国社会体育事业全面快速发展,地处祖国西北内陆的甘肃省社会体育事业与时俱进,甘肃省社会体育的发展对体育专业人才资源的需求特别旺盛,发挥好高校体育教师在甘肃省社会体育事业中的作用尤其显得重要,而目前对甘肃省高校体育教师参与社会体育工作的现状及怎么发挥好其作用的研究还是薄弱和空白,因此本文通过对这一问题研究试图寻找到存在差距和问题的原因并提出相应的建议。本文对19所甘肃省普通高校体育教师、甘肃省社会体育工作管理部门、社区体育活动参加者等就甘肃省高校体育教师参与社会体育工作的基本情况和问题进行了调查分析。研究结果显示:甘肃省普通高校体育教师参与社会体育活动在项目、内容、组织形式、参与途径、担任角色等多方面呈现出多样化、多元化、多途径的特点。同时,甘肃省普通高校体育教师参与社会体育工作的制度和机制建设不充分不平衡,考核评价的标准不统一,执行不到位;高校体育教师积极参与社会体育工作对于社会和学校都是有利的,但是这些作用和价值在甘肃省高校实际工作中、在教育主管部门中、在甘肃省体育主管部门中还没有形成统一的认识,更没有形成相应的促进该项工作的有效运行机制。影响和制约甘肃省普通高校体育教师参与社会体育工作的客观因素主要有:社会体育工作信息不畅通,社会体育工作制度建设和机制完善改革滞后、体育社会组织建设和发展水平低、社会体育事业的影响力不够,营造气氛和环境创设水平不高、高校体育教师本职工作任务繁重;影响和制约甘肃省普通高校体育教师参与社会体育工作的主观因素主要有:高校体育教师自身专业知识和能力不能完全适应社会体育事业发展和工作要求;本文对促进甘肃省高校体育教师积极参与社会体育工作提出:加强全民健身、健康中国建设的宣传、鼓励建立各类体育社会组织、社会各类体育资源开放、融通,高校体育教师应积极参与社会体育工作、引领社会新风尚积极、推进健康中国建设。

杨芳^[7]（2018）在《甘肃省普通高校体育专业招生统一考试成绩动态分析及改革设想 ——以2014-2017年为例》文中提出体育高考术科项目设置的合理性和评价方法的科学性,会直接影响到高校对优秀体育人才的选拔和录取。本文以2014-2017年甘肃省普通高校体育专业招生统一考试成绩动态分析和综合改革为研究对象,采用文献资料法、数理统计法、对比分析法、综合分析法、访谈法等研究方法,从甘肃省普通高等学校体育专业招生统一考试的一般身体素质、专项技术以及总成绩的分析三个方面入手,对甘肃省普通高校体育专业招生统一考试方案的合理性及招生考试过程中所存在的主要问题进行分析,并提出可行性的修订意见和建议,为甘肃省普通高等学校体育专业术科招生考试方案的进一步补充和完善提供理论参考。研究的主要结论如下:（1）2014版甘肃省体育术科考试内容分为一般身体素质和专项技术两部分,考试模式较为合理,并结合招生专业的要求,分别对三大类专业编制计划划线录取,这个录取方式有利于专业人才的选拔和培养。（2）2014-2017年参加甘肃省体育高考的人数随年份的增长而递减,但男、女生所占的比例变化不大;其生源分布人数多少依次为;定西市、庆阳市、陇南市、白银市、平凉市、天水市等;男生在专项的选择上顺序依次为:田径、排球、足球、篮球、武术、体操;女生则是:田径、武术、体操、排球、篮球。（3）2014-2017年考生的一般身体素质成绩、得分统计结果表明:在三个项目的男女平均成绩中,排球专项的男生与田径专项的女生成绩最好,总的均值排序为:田径、排球、体操、武术、足球、篮球。（4）在专项技术成绩中,田径专项上男女生在跳高和铁饼项目上分别为两个极端,处于两者之间的项目成绩相对较集中;球类专项中,总得分依高到低依次为:排球、篮球、足球;体操、武术类的得分顺序为体操高于武术。（5）总成绩上,各专项总的排序为:体操、田径、排球、武术、足球、篮球。选择体操、武术专项的男女成绩都排在前两名,且与其他专项拉开了较大的距离,因此在专项技术上应该对这两个专项提高评分标准或增加难度的改善。（6）甘肃省普通高校体育专业统一招生考试采用不分批次、集中分项测试,即先集中测试一般身体素质的项目,再分散测试各个专项项目,考生在同一时间、同一考点,按同一标准参加考试,为考生提供了公平竞争的平台,并最大限度的降低了人为因素与其它因素的干扰。同时提出以下几点建议:（1）建议在一般身体素质的项目上适当增加对柔韧素质与耐力素质的考查,并且适当调整一般身体素质与专项素质之间所占的比例;（2）建议在篮球专项项目上适当降低其评分标准或者项目难度,在体操、武术、排球扣球等专项项目上适当调整其评分标准,减少项目的主观评价分值,减少人为因素对考试的影响,从而真正体现出考试过程的公平、公正、公开的原则;（3）建议根据考试用具的要求,适当改善考试专用的部分设施条件,以及考试过程中的环境影响,以保障考试项目快速高效地完成;（4）建议甘肃省各普通高校提前发布拟招生的人数以及专业信息,以便于体育考生对专项以及院校的选择。

王立军^[8]（2013）在《甘肃省高校校园足球开展状况与发展对策研究》文中研究表明为了能够使高校校园足球活动与小学、初中、高中校园足球活动很好的接轨，从更高的层次上提高甘肃校园足球开展的水平，对甘肃省普通高校校园足球的开展状况进行深入而广泛的调查研究具有非常重要的现实意义。不仅可以从根本上了解高校足球开展情况，同时也可以有的放矢，在将高校校园足球列入“全国青少年校园足球活动”序列时进行有目的的组织规划，能够尽快的明确目标任务，更好的组织大学级别的足球联赛。本研究通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、专家访谈法等，对甘肃省“高校校园足球”活动开展的实际情况进行实地调查，了解高校校园足球开展的基本情况，找出制约甘肃省“校园足球”活动开展的因素，并针对存在的问题提出合理有效的对策。得出结论：①甘肃省高校校园学生对校园足球的开展持非常积极的态度，但是校内外足球比赛的次数及参加的人数都比较少，不能满足高校学生的需求；②甘肃省高校足球教师的学历水平普遍较高，有着丰富的教学经验，但是获得专业足球教练资格的人数较少；③甘肃省高校大部分足球训练场馆的数量较少、满足不了足球教学、训练和课外足球活动所需；训练经费来源途径单一，足球赛事活动较少；④制约因素主要有；高校主管领导对校园足球不够重视，足球教练执教资格培训不够、经费和场地供给不足、组织比赛少，缺乏正规的计划，竞赛层次不合理，不能体现比赛公平竞争。建议：①加强高校领导对校园足球工作的重视，加大对校园足球的投入，大力开展校园课外足球活动，从根本上满足学生对足球活动的需要；②足协应增设足球教练员培训点高校足球教师要重视自己执教资格的培训；③增加配套场地设施建设、加大资金的投入，多途径增加校园足球经费来源，以满足足球教学、训练和课外足球活动所需；④重视高校足球竞赛，加大对竞赛组织的指导和管理制度，提高校园足球管理水平，增加校园足球业余组织，使高校校园足球与中小学校园足球相对接。

于越^[9]（2012）在《山西高校体育教育专业本科足球专修课教学现状与对策研究》文中进行了进一步梳理足球专修课程为高校体育教育专业本科所开设的主干课程,就其培养目标来看,学生学习后的就业去向主要集中在各级各类院校,同时也面临着以基层体育指导者的就业选择。当前新的教育理念的提出为全面健身计划的深入实施提供了发展方向。组曲运动作为传统体育项目,其在健身性、娱乐性方面的优势深受人们的喜爱,这恰恰给各级各类院校在这一类人才培养中提出了更高的要求。为了了解山西高校相应的体育教育专业足球专修课程实际情况,研究对其进行了相关的调查与研究,通过分析现状得出以下结论。首先,合理的教学设置是保证学生具备足球教学与训练方面的基本能力的前提,为学生走向工作岗位和实践提供了保障。研究发现实际教学设置中关于各种能力的培养、终身体育和娱乐体育方面的教学内容显示不足。第二,该课程的开设实践均在5-8学期；其中专业基础较好的老牌院校其课程时数多,新升级院校的课程时数相对较少。在教学内容方面体现出重视技术内容,轻视理论教学,偏向竞技内容,缺乏全局意识,在很大程度上忽略了终身体育、快乐体育和体制教育的内容。第三,教学内容方面改革创新不够,表现为课程内容陈旧,更新慢的特点,也缺乏深度与应有的广度,显然跟不上足球运动在更大范围内的发展。其中内容设置的合理性比较被认可,但理论知识在教学中较少。第四,师资方面表现为中青年教师居多,保证了其教学的活力与可持续发展；其次高学历教师比重较高,也是值得提倡的。第五,关于教学方法与手段方面,受限于学生个体的差异,教学实践中因材施教的教学意识及应用不足,导致难以调动学生对项目的积极性,难以达到应有的教学效果,这非常影响学生终身体育思想的建立。教学实践内容少也在很大程度上无法保证学生实践经验的积累,影响了学生实际操作能力。第六,关于场地与器材方面的调查结果表现为基本可以满足教学需求,但部分院校的设施较差也是事实,应相应予以重视。教材的选择方面针对性不强,专修课与选修课的教材相同,是的体育教育专业足球专修课在教材方面无法达到应有的深度与广度,显然不利于学生的进一步学习与发展。研究在此基础上进一步提出了相应的改革策略,如下：1、体育教育专业足球专修课程对于专选的学生来说,既应在教学能力、技、战术方面加强其运用能力和心理素质能力,也应加强对学生终身体育意识的培养,其意义不仅仅是在学生本人,还在于其今后在工作实践中的一个引导与表率问题。2、理论知识与技术实践应提到一个相等的高度,充分提高足球专修课学生的专项综合素质；同时足量的课时是保证其专修课程教学质量的重要方面,应尽可能的增加教学时数；专修课的教学思想应从根本上改变以往只重视竞技、而忽视实践的思维定式；快乐体育和体制教育及终身体育教学理念应注意加强,这不仅是与时代和社会发展同步的具体体现,也是促进学生对项目的热爱与参与的保障。3、足球专修课教材在选取中应注意选择最全面,最权威的教材,其中还应注意理论知识内容的绝对比重。教师在教学中更应根据项目发展纪实补充新的知识。教材应突出其内容的整体与系统性、知识的全面与实用性、实践中的通俗与娱乐性。4、足球专业高学历、高水平人才的引进将会在足球专修课教学中大大提高学生的见识；同时鼓励在职教师的进一步深造也是一个非常简单可行的提高当前教学质量的方法。5、教学手段的多样化、教学方法的灵活应用,课程的设置等都应以学生的需求为主要参考,切实让更多的学生能够全身的参与到教学过程中,以提高教学的效果与教学质量。6、加大资金投入以改善足球场地器材等硬件,将促进教师和学生的教学环境。如设置一些场地作为小型足球场、足球娱乐开展区域,相应的配套设施的运用也应同步进行。这将为教师和学生在良好的教学和学习环境中进行教学最为基本的保证。

刘旭^[10]（2011）在《河北省本科院校体育教育专业足球专修课教学现状调查研究》文中研究说明足球专修课是本科院校体育教育专业所开设的主干课程之一。就本科院校体育教育专业的培养目标而言,其毕业生大多数面临着成为各级院校体育教师或基层体育指导者。随着“素质教育”和“健康教育”的提出以及全民健身计划的深入实施,个人身体健康正日益被人们所重视,足球作为锻炼身体的传统项目必将重新被人们所钟爱,它也将会在各级院校的体育教育、教学和基层体育锻炼活动中发挥着越来越重要的作用。本文从实际出发,以提高本科院校体育教育专业足球专修课教学水平为目的,对河北省本科院校体育教育专业足球专修课现状进行了调查与研究,经过分析得出以下结论:1、河北省本科院校体育教育专业足球专修课的教学目标:主要是提高学生足球文化素养水平和心理素质水平。通过合理教学使学生们能够胜任各级院校的足球教学与训练工作,能够胜任基层足球比赛等活动的组织及裁判工作。而对于“各种能力培养”、“终身教育”、“娱乐教育”等这几个方面涉及较少。2、河北省本科院校体育教育专业足球专修课的开设时间和侧重点:足球专修课的开设时间相仿,所调查的院校都安排在5—8学期,老牌本科院校学时相对较多,部分升本时间较短院校学时较少;教学侧重技术实用,理论方面较少。教学偏向竞技教育、全面教育和能力教育,而忽略了快乐体育、体质教育和终身体育。3、河北省本科院校体育教育专业足球专修课的教学内容及合理性:教学内容多为几年前的复制,内容比较陈旧,专业知识更新较慢,跟不上足球运动发展步伐;内容的设置比较合理但理论知识教育教学内容相对缺乏。4、河北省本科院校体育教育专业足球专修课的师资水平:占大部分的是中青年教师,他们给课堂教学注入了活力。高学历、高职称教师所占比例较为合理,部分教师应该加强入职后的培训,使学科的研究与发展能够得到更高层次的提升。5、河北省本科院校体育教育专业足球教学的方法与手段及考核模式:比较陈旧。考试评价比较简单,重视基础知识、技术技能和出勤方面,缺乏对学生综合能力的评价。6、场地与教材:在场地器材方面,基本能够满足教学要求,但是部分院校设施较差,应注意加强;教材的选择上缺乏针对性,专修课与必修课的教材通用造成体育教育专业足球专修课教材的深度与广度不够,不利于学生的学习。根据以上结论所反映出的问题,在此给出以下几条建议:1、对于体育教育专业足球专修课的学生而言不仅要培养其教学能力、技、战术的运用能力、心理素质能力,同时也应该加强对学生终身体育锻炼意识的培养,使足球运动成为学生终身参加体育锻炼的介质。以此为契机,使之在今后的教育、教学、运动锻炼等方面为更多的参与者起到一个很好的示范及带动作用。2、教师对学生的教学方面有必要做到理论知识与技术实践并重;学校应根据教学内容合理安排体育教育专业足球专修课的学时,以保证教育教学的质量;纠正专修课教学思想,改变以竞技为主、参与为辅的局面,把快乐体育、体质教育和终身体育融入到足球专修课教学当中去,激发学生对于足球运动的热爱并使他们享受其中。3、根据河北省本科院校的具体情况,建议由省级主管部门组织专家编写适合河北省本科院校体育教育专业足球专修课的教材,或者具有一定实力的院校根据自身的具体情况来编写满足院系发展的足球专修课教材,适当增加理论知识的比重,及时补充不断更新的专业知识,紧跟足球运动发展步伐,以满足教育及教学不断发展的需求。4、通过引进足球专业的高端人才以及鼓励现有体育教育专业足球专修课教师继续深造,来提升学科整体科研水平,提高体育教育专业足球专修课教学的整体水平。5、继续完善足球专修课教学方式与手段,使教学手段更加多样、教学方法更加灵活,增加对学生综合能力的评价,以促进学生学习的积极性与创造性。6、加强资金的投入,改善足球场地和设备条件,不断为老师和学生创造良好的教学和学习环境。

二、对甘肃高校体育教育专业足球教学复合模式的研究（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、对甘肃高校体育教育专业足球教学复合模式的研究（论文提纲范文）

（1）我国高校体育教师专业发展研究 ——以高等体育院校为例（论文提纲范文）

（2）海南省高校气排球运动推广策略研究（论文提纲范文）

（3）浙江省体育教育专业足球专项学生与优秀足球师资创新能力比较的研究（论文提纲范文）

（4）兰州市高校大学体育课程开设气排球运动项目的可行性研究（论文提纲范文）

（5）基于SWOT-AHP模型的青海省射箭试点学校射箭项目发展策略研究（论文提纲范文）

（6）甘肃省普通高校体育教师参与社会体育工作现状研究（论文提纲范文）

（7）甘肃省普通高校体育专业招生统一考试成绩动态分析及改革设想 ——以2014-2017年为例（论文提纲范文）

（8）甘肃省高校校园足球开展状况与发展对策研究（论文提纲范文）

（9）山西高校体育教育专业本科足球专修课教学现状与对策研究（论文提纲范文）

（10）河北省本科院校体育教育专业足球专修课教学现状调查研究（论文提纲范文）

四、对甘肃高校体育教育专业足球教学复合模式的研究（论文参考文献）

• [1]我国高校体育教师专业发展研究 ——以高等体育院校为例[D]. 郭家骏. 东北师范大学, 2019(08)
• [2]海南省高校气排球运动推广策略研究[D]. 莫明亮. 福建师范大学, 2019(12)
• [3]浙江省体育教育专业足球专项学生与优秀足球师资创新能力比较的研究[D]. 吴志斌. 杭州师范大学, 2019(01)
• [4]兰州市高校大学体育课程开设气排球运动项目的可行性研究[D]. 赵惠霞. 西北师范大学, 2019(06)
• [5]基于SWOT-AHP模型的青海省射箭试点学校射箭项目发展策略研究[D]. 余靖龙. 青海师范大学, 2019(01)
• [6]甘肃省普通高校体育教师参与社会体育工作现状研究[D]. 杨旭东. 北京体育大学, 2018(01)
• [7]甘肃省普通高校体育专业招生统一考试成绩动态分析及改革设想 ——以2014-2017年为例[D]. 杨芳. 西北师范大学, 2018(06)
• [8]甘肃省高校校园足球开展状况与发展对策研究[D]. 王立军. 西北师范大学, 2013(07)
• [9]山西高校体育教育专业本科足球专修课教学现状与对策研究[D]. 于越. 太原理工大学, 2012(09)
• [10]河北省本科院校体育教育专业足球专修课教学现状调查研究[D]. 刘旭. 河北师范大学, 2011(09)