程亮[1]（2020）在《基于终身体育理念下高校体育课程内容研究》文中认为终身体育教育理念下,高校开展体育课程内容教学创新时,应当围绕终身体育教育理念,对当下的高校体育课程内容教学进行剖析,并探索高校体育课程教学改革创新路径,如体育导师制、弹性学制、突出大学生主体等,为大学生建构新的体育学习环境,逐渐提升大学生终生体育学习认知高度。该文基于终身体育教育理念,对高校体育课程内容进行研究分析。
奚峰[2]（2020）在《探讨终身体育下的高校体育教学改革》文中研究表明终生体育是当今时代体育教学改革所倡导的重要思想,是体育教学中必须遵守的基本原则。下文首先阐述了终生体育和素质教育、健康教育的相互关系,然后提出了终生体育视域下的高校体育教学改革对策。终身体育教学改革的思考教学的状况和存在的问题是终身体育教学改革教学实践中近几年的思路:体质、技能、能力、终生体育等思想,都是从各自不同的角度立论,各种指导思想,教学目标。而随着教育体制的不断改革,体育课也越来越受到各方人士的支持与关注,与此同时终生体育的理念也得到更大范围的推广。众所周知,体育运动可以锻炼身体,对形成健康良好的精神状态和面貌也有极大的帮助。而终生体育理念的贯穿需要一个过程。通过学校教育中的体育课程传递该理念。
张龙龙[3]（2020）在《陕西省高校体育俱乐部教学实施现状研究》文中指出改革开放以来,我国经济飞速发展,综合国力在强大的经济体系支撑下跃居世界前三,也在国际社会建立了相当稳固的地位。要在当今竞争激烈的环境中取得胜利,保持一定的国际地位,国家的经济水平是一个很重要的因素,而提升综合国力需要靠各类人才的贡献。人才是建设国家的保证,而高校则承担着家园建设者培养任务。所以高校的办学水平决定着人才的上限,也影响着国家建设者新老更替,从另一角度来看,则决定了国家发展命运,这也契合“科教兴国,人才强国”这一国家政策方针。而体育作为高等学校教育中一个重要组成部分,对学生身心教育和适应能力起着不可代替的作用。要做到成为社会建设有用的人才,首先自身得保持一个健康体魄,然后才能为祖国的未来贡献自己的力量。教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出:严格教育教学管理,激励学生刻苦学习,合理增加学生体育锻炼时间,以适当方式纳入考核成绩。严格进行学生体育考核,未能达到国家规定的水平线以上者不能如期毕业,体现了国家对高等院校体育教学的重视,关注学生身体素养和专业知识的结合,促进了体育专业领域创新发展,推动质量标准提档升级[1]。而我国高等学校的体育教学在很长的一段时间内都沿用的传统教学模式,教师教什么,学生就学什么的灌输式教学,教学过程枯燥泛味,没有激发学生的兴趣做到因材施教。本文抽取陕西省10所普通高校实施体育俱乐部教学为研究对象进行调查,通过问卷调查法、专家访谈法、文献资料法、逻辑分析法、数理统计法对陕西省普通高校实施体育俱乐部教学的种类、领导态度及实施目的、管理结构、项目的设置、场地设备情况、师资结构、经费运作以及学生参与俱乐部的动机等方面进行了调查,得出本论文相应的研究结果。调查结果如下:陕西省高校实施体育俱乐部教学的分为课内体育俱乐部教学、课外体育俱乐部教学以及课内外一体化体育俱乐部教学三种类型,其中课外体育俱乐部教学为主要活动形式;体育项目设置传统化,达不到学生实际锻炼需要,场地开放程度不高以及现有的场馆配备不完善,场馆设施不能得到有效利用,存在部分场地不够用,部分场地处于空闲的现象,场地设施不能完全满足体育项目开设的需要;经费来源单一,以学校财政支出为主,自我创收和社会赞助以及学生会费等方式保证经费开支,导致经费不足;师资结构中,主要以中青年教师所占比例较大,教授和副教授年龄偏大、人数较少,从职称、学历、年龄等几方面综合来看,师资结构存在一定的不合理。本文就以上问题给出相应合理的建议,进一步提高陕西省高校体育俱乐部教学的实施,需要学校领导、教师、学生、社会和政府教育部门等多方面积极响应,积极参与,共同努力。
金颖[4]（2020）在《高校体育教学中终身体育意识的培养》文中研究表明高校的体育教学在近些年来越来越被社会所重视,因为不论是从社会的层面或者是从个人身心健康发展的层面来看在高校的体育教学中终身体育意识的培养有着十分必要的意义。从一所比较好的高校的发展中来看该校的体育教学发展也是领先的。高校的体育教学要更加注重学生终身体育意识的培养,要让更多的学生在走出大学校门时依然会保持健康的体育锻炼。
吴建锋[5]（2020）在《培养学生终生体育意识的重要性及培养途径探析》文中认为随着素质教育不断地深入,我国的体育教学事业也取得了一定的进步,体育教学的目标不仅是提升学生的身体素质水平,使学生掌握运动技能,更重要的是培养学生的终生体育意识,使学生意识到体育运动对身体健康及生命的重要意义,逐渐养成锻炼的好习惯,促进自身的全面发展。本文阐述了培养学生的终生体育意识的意义,并在此基础上对高校体育教学培养学生终生体育意识的途径进行了探究。
王永伟[6]（2020）在《如何在高校体育教学中培养学生的终生体育意识》文中提出随着新课程标准改革和教育事业的不断发展与深入,教育界对高校体育教学提出了更高的要求。高校体育教师在教学过程中,不仅要有效增强学生的体魄健康,更要有效培养学生终生体育意识,促进其由内向外延伸发展,有效培养学生的健全人格。在高校体育教学过程中,教师要整合利用教学资源,不断丰富自身专业素养,优化调整教学策略,丰富教学内容,有效激发学生对体育锻炼的热情和积极性,营造体育文化氛围,有效增强学生自我锻炼的意识,培养学生终生体育锻炼的意识,促进学生的全面发展和核心素养的提高。
唐克己,朱栋栋,张学军[7]（2019）在《浅谈终生体育理念下高校体育的教学改革》文中认为近些年,伴随着现代人生活水平的不断提高,全民健康理念逐渐受到越来越高的关注程度。而在高校体育教学中,全民健康则转换成为终生体育理念被渗透到高校体育实际教学工作中。在终生体育理念影响下,我国高校体育教学又面临着全新的改革与创新形势。当前我国高校体育教学中的重要任务之一就是树立终生体育理念,优化体育教学方式。本文将就终生体育理念下高校体育的教学改革进行深入的分析与探究。
何涛[8]（2019）在《昆明市普通高校气排球运动的SWOT分析及策略研究》文中研究指明气排球这项运动它是在上个世纪80年代,由我国创新发明的一项新品种的排球运动项目,它具有很强的趣味性,球体本生质地轻盈、弹性好、易上手、安全系数比较高、适合不同年龄段的人群参与,特别是初学者很容易掌握其基本技术和特点,符合高校终生体育健康指导思想的需求。近年来,随着我国排球运动项目的蓬勃发展,气排球运动也慢慢地融入到了我们的生活当中,并且有不同年龄段的爱好者参与其中。在各地州的企事业单位开展的如火如荼,一部分高校也将其运动项目作为体育教学培养课程的一部分,提高学生参与体育运动的积极性。文章采用的研究方法有文献资料法、问卷调查法、数理统计法和SWOT分析等方法,分析昆明市高校气排球课程的开设情况,从中获得了影响昆明市高校开设气排球课程的主要因素,例如:气排球宣传的力度,学生对气排球的认识以及对场地器材的要求,以及气排球老师的师资情况和学校举办赛事的力度。调查研究发现,从整个昆明市的高校来看,目前开设气排球课程的高校较少,教学力度相对偏低。具体表现为:1.大部分学校并没有将其运动项目作为教学内容,宣传推广的力度不够,很多学生对气排球不了解,从而出现“没人打气排,没人上气排”的现象。2.从整体来看,昆明市高校气排球课程开展情况并不乐观,开展的范围不够广泛,没有相应的气排球教材;并出现上课人数女多男少的不均衡现象,同时学生在课外参与气排球活动的时间也不足。3.开设气排球课的学校场地基本能够满足课程的正常教学需要,但从昆明市高校体育教学的发展来看,昆明市高校的气排球课的教学还需进一步完善,在课程设置方面进一步加强理论体系的建设,让学生在课堂中能够积极的去参与教学。在学校的管理层面上,昆明市高校应加强学校的硬件设施建设,让气排球运动的开展有足够的场地器材保障。教师也应当积极提升自我教学能力更新自我的教育教学观念,提升教学效果。从目前昆明市高校开展气排球运动的现状来看,各高校应该发挥带头作用,扩大气排球运动普及性的同时还应细化气排球运功的规则,开展系统的裁判培训,在高校成立气排球协会并加强协会之间的交流。
康峰[9]（2019）在《试谈高校体育教学如何培养学生终生体育意识》文中认为随着我国教育事业的不断推进,我国高校的体育教学也进行了改革,体育教学的目标不仅仅是提高学生的身体素质水平,重要的是培养学生终生体育的意识,使学生形成健康的生活习惯,坚强的意志和良好的品格。本文阐述培养高校学生终生体育意识的意义,并在此基础上对高校体育教学应该如何培养学生的终生体育意识进行了研究分析。
刘渝[10]（2018）在《高等院校体育教学对学生终生体育意识的培养》文中指出本文通过分析我国高等院校体育教学的现状和存在的弊端,引申出高校体育教学中树立学生终生体育的意识,促进其向外延伸发展,有助于培养完全人格的大学生。同时对影响高校学生培养终生体育意识的因素和实施路径进行分析,较为系统的阐述了新时代下,我国高等院校体育教学工作中对学生终生体育意识的养成的重要性和迫切性,促进高等院校学生的全面素质培养。
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 1 引言 |
| 2 高校体育课程概述 |
| 2.1 高校体育课程理念 |
| 2.2 高校体育课程目标 |
| 2.3 高校体育课程内容 |
| 2.4 高校体育课程实施 |
| 3 基于终身体育理念下高校体育课程内容研究 |
| 3.1 转变高校体育课程教学理念 |
| 3.2 基于体育导师制，落实终身体育理念 |
| 3.3 基于弹性学制，给予大学生体育学习空间 |
| 3.4 突出大学生主体，增强体育教学有效性 |
| 3.5 完善体育评价机制，提升课程评价可行性 |
| 3.6 基于网络信息技术，建构科学教育管理系统 |
| 3.7 体育教学思路创新，提升大学生终生体育意识认知 |
| 4 结束语 |
| 引言 |
| 一、终生体育思想和高校教育的关系 |
| 1.终生体育思想和健康教育之间的相互关系 |
| 2.终生体育思想和素质教育之间的相互关系 |
| 二、终生体育视域下高校体育教学改革对策 |
| 1.转变教学理念 |
| 2.教学内容改革 |
| 3.教学方法改革 |
| 4.教学评价改革 |
| 结束语 |
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 有关体育俱乐部概念界定 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内研究现状 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 陕西省高校体育俱乐部实施的现状 |
| 3.1.1 陕西省高校体育俱乐部实施的种类现状 |
| 3.1.2 陕西省高校领导对体育俱乐部实施的态度及目的 |
| 3.1.3 陕西省高校体育俱乐部项目设置与组织形式现状 |
| 3.1.4 陕西省高校体育俱乐部场馆设施与经费运作现状 |
| 3.1.5 陕西省高校体育俱乐部师资结构现状 |
| 3.1.6 陕西省高校体育俱乐部评价体系和考核方式现状 |
| 3.2 陕西省高校实施体育俱乐部教学管理和运行现状 |
| 3.2.1 陕西省高校实施体育俱乐部教学管理现状 |
| 3.2.2 陕西省高校实施体育俱乐部教学运行现状 |
| 3.3 陕西省高校实施体育俱乐部教学学生参与现状 |
| 3.3.1 学生课余生活现状 |
| 3.3.2 学生参与体育俱乐部教学的动机与态度现状 |
| 3.3.3 学生选择体育项目的情况现状 |
| 3.3.4 学生参与体育俱乐部的频率和时间现状 |
| 3.3.5 学生参与体育俱乐部的影响因素现状 |
| 3.3.6 学生参与体育俱乐部的运动效果和满意度现状 |
| 3.4 影响陕西省高校实施体育俱乐部教学的因素 |
| 3.4.1 体育项目设置结构,经费渠道及场馆建设 |
| 3.4.2 师资层次结构 |
| 3.4.3 学生个体参与度 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 1 终身体育意识的培养在高校体育教学中的重要意义 |
| 2 如何更好地在高校体育教学中培养学生的终身体育意识 |
| 2.1 高校领导要重视高校体育教学课程的正常开展 |
| 2.2 高校体育教师在体育教学中要对学生强化终生体育的意识 |
| 3 终身体育意识的培养在高校体育教学中存在的问题分析 |
| 3.1 高校在体育教学中未将终身体育教学认真落实 |
| 3.2 高校的体育课程考核不能达到预期效果 |
| 1 高校体育教学培养学生终生体育意识的意义 |
| 1.1 有利于促进体育教育事业的改革 |
| 1.2 有利于促进学生的身心健康 |
| 1.3 有利于加强学生之间的沟通,提高学生的社会适应能力 |
| 2 高校体育教学培养学生终生体育意识的途径 |
| 2.1 充分调动学生的主观能动性,培养学生的体育兴趣爱好 |
| 2.2 改变传统体育教学理念,创新教学内容与模式 |
| 2.3 创建浓厚的体育文化氛围 |
| 2.4 发挥教师以身作则的榜样作用 |
| 3 结语 |
| 1 现阶段高校体育教学过程中存在的问题 |
| 1.1 学校不够重视,体育锻炼设备简陋,存在安全问题 |
| 1.2 教师教学方式单一且死板,缺乏教学有效性 |
| 1.3 学生对体育锻炼兴致不高,锻炼积极性有限 |
| 2 在高校体育教学过程中培养学生终生体育意识的必要性 |
| 2.1 终生体育的内涵 |
| 2.2 培养学生终生体育意识的意义 |
| 3 在高校体育教学中培养学生终生体育意识的有效策略 |
| 3.1 教学方式多元化,有效激发学生对体育锻炼的兴趣 |
| 3.2 丰富教学内容,培养学生自我锻炼意识 |
| 3.3 营造体育文化氛围,调动学生体育锻炼积极性 |
| 3.4 完善评价机制,激发学生体育运动潜力 |
| 4 结语 |
| 一、关于终生体育理念的相关概述 |
| 二、高校体育教学与终生体育理念之间的关系分析 |
| 三、目前高校体育教学在落实终生体育理念过程中出现的问题分析 |
| (一)主体意识迫切度不够 |
| (二)部分体育教师的敬业精神和专业素质不高 |
| (三)体育教学模式僵化，不能有效满足当前社会对体育人才的需求 |
| (四)部分高校对体育教育仍然不够重视, |
| 四、终生体育理念下的高校体育教学改革措施 |
| (一)全方位渗透和培养高校体育教学终生体育理念 |
| (二)丰富大学体育课程教学内容，实施课内与课外有效结合 |
| (三)在实际教学中增设终生体育环节 |
| (四)制定全新的高校体育评价体系 |
| 五、结束语 |
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 SWOT分析法简介 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 实地调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 SWOT分析法 |
| 第3章 结果与分析 |
| 3.1 昆明市高校的概况 |
| 3.2 昆明市高校气排球课程开设现状 |
| 3.2.1 昆明市高校气排球课程的开课现状 |
| 3.2.2 昆明市高校气排球俱乐部的组建情况 |
| 3.3 昆明市高校气排球课程的教学情况 |
| 3.3.1 气排球课程的教学目标 |
| 3.3.2 气排球课程教学内容比例情况 |
| 3.3.3 气排球课程的考核情况 |
| 3.3.4 师生满意度 |
| 3.4 昆明市高校气排球教师师资队伍结构情况 |
| 3.4.1 教师年龄结构情况 |
| 3.4.2 教师执教年限情况 |
| 3.4.3 教师学历结构情况 |
| 3.4.4 教师职称结构情况 |
| 3.5 昆明市高校学生参与气排球运动的情况 |
| 3.5.1 参与气排球运动的频率和时间 |
| 3.5.2 参与气排球运动的动机 |
| 3.6 昆明市高校气排球场器材的基本情况 |
| 3.7 昆明市高校气排球课程的SWOT分析 |
| 3.7.1 优势(S)分析 |
| 3.7.2 劣势(W)分析 |
| 3.7.3 机会(机遇O)分析 |
| 3.7.4 威胁(T)分析 |
| 3.7.5 昆明市高校气排球课程的SWOT矩阵分析 |
| 3.8 昆明市高校气排球课程的发展策略分析 |
| 3.8.1 优势与机会策略分析 |
| 3.8.2 优势与劣势策略分析 |
| 3.8.3 劣势与机会策略分析 |
| 3.8.4 劣势与威胁策略分析 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件一 学生问卷 |
| 附件二 教师问卷 |
| 附件三 专家访谈提纲 |
| 附件四 攻读硕士期间的研究成果 |
| 致谢 |
| 一、前言 |
| 二、高校体育教学培养学生终生体育意识的重要性 |
| (一) 终生体育意识的培养有利于促进学生的身心健康 |
| (二) 终生体育意识的培养有利于提高学生的社会适应能力 |
| (三) 终生体育意识的培养有利于促进体育教育事业的改革 |
| 三、培养途径 |
| (一) 积极调动学生参与锻炼的积极性 |
| (二) 改变传统体育教学理念，创新教学模式，丰富教学内容 |
| (三) 创建浓厚的体育文化氛围 |
| (四) 发挥教师以身作则的榜样作用 |
| 四、结语 |
| 1、我国高等院校体育教学的现状 |
| 2、高等院校学生终身体育意识的内涵和延伸 |
| 2.1、终身体育意识的内涵 |
| 2.2、终身体育意识的延伸 |
| 3、影响高校实施终身体育教育的因素 |
| 3.1、政府及教育部门的主体把握 |
| 3.2、学校决策层的重视 |
| 3.3、体育教师的主导作用 |
| 3.4、大学生自我参与意识 |
| 4、高校培养学生终身体育意识的路径 |
| 4.1、转变体育观念, 树立理性锻炼的意识 |
| 4.2、创新教学模式, 加强终身体育的能力 |
| 4.3、激发学生兴趣, 培养终身体育的习惯 |
| 5、总结 |
