胡鑫[1]（2021）在《乡村振兴战略人才支撑体系建设研究》文中研究指明党的十九大报告明确提出实施乡村振兴战略,并强调要按照“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求,建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系,加快推进农业农村现代化。这是以习近平同志为核心的党中央在新时代对“三农”工作作出的符合中国社会发展方向和发展目标的战略部署。加强乡村人才队伍建设是实现乡村振兴伟大事业的重要组成部分,也是全面建成小康社会的重要推动力量。加快乡村人才资源开发,提升农民整体素质,推动乡村经济社会长足发展,已成为中国特色社会主义乡村建设的重要课题。目前,在中国农业农村发展滞后的众多原因中,最为根本的原因是乡村人才队伍发展瓶颈制约,这就为农业农村人才资源开发提出了新的课题。论文采用比较研究、系统分析、规范研究等方法,通过分析乡村振兴战略对人才支撑的诉求,探寻了乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源,提出了乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容,探究了乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径,构建了乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制。具体来说,论文由以下六个章节构成:第一章是绪论。这一章主要阐述了论文的选题依据和研究意义,国内和国外相关研究现状,研究思路与研究方法,论文的创新之处与不足之处等问题。第二章是乡村振兴战略人才支撑体系概述。这一章首先对人力、人才、人力资本、人才资源、人才支撑体系等概念进行了释义;其次阐述了乡村振兴战略的总要求,即产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕;最后明确了乡村振兴战略对人才支撑的诉求,包括实施乡村振兴战略必须破解人才制约,乡村振兴战略人才支撑体系建设所面临的挑战,乡村振兴战略人才支撑体系建设所拥有的机遇。第三章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源。乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源包括经典马克思主义的相关思想,即乡村发展与城乡空间正义相关联、人才作用的发挥要立足社会实践、人民群众是最充沛的人才储备库;中国化马克思主义的相关思想,即农业农村现代化攸关国计民生、人才是经济社会发展第一资源、要通过教育挖掘培养乡村人才;国外学者的相关思想,即人力资本核心是提高人口素质、人力资本积累是经济增长源泉、人力资本获得需要后天的投资;中国传统文化中的相关思想,即以农为本思想、政以才治思想、养护农民思想。第四章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容。乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容包括在释义和阐述职业农民、新型农民、新型职业农民、乡村振兴培育新型职业农民紧迫性等问题的基础上,强调要培育新型职业农民;在释义和阐述乡村专业人才内涵、类型、作用以及乡村振兴加强乡村专业人才队伍建设重要性等问题的基础上,强调要加强乡村专业人才队伍建设;在释义和阐述农民工、新生代农民工、农民工返乡创业浪潮、乡村振兴支持农民工返乡创业合理性等问题的基础上,强调要积极支持农民工返乡创业;在释义和阐述科学技术是第一生产力、科技人才是新生产力的开拓者、科技人才是科技知识的传播者、乡村振兴发挥科技人才支撑作用客观性等问题的基础上,强调要发挥科技人才支撑作用;在阐述社会各界内涵、社会各界是乡村人才队伍的新鲜血液、社会各界是城乡要素双向流动的载体、乡村振兴鼓励社会各界投身乡村建设必然性等问题的基础上,强调要鼓励社会各界投身乡村建设。第五章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径。乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径是培育新型职业农民,包括实施阳光工程、实施雨露计划、实施新型职业农民培育工程、加强新型职业农民的认定和管理工作;加强乡村专业人才队伍建设,包括实施特岗教师计划、实施“三支一扶”计划、实施“三区”人才支持计划、实施高校毕业生基层成长计划、实施扶贫创业致富带头人培训工程;开展农民工返乡创业培训,包括实施农民工返乡创业培训行动计划、实施乡村青年创业致富“领头雁”培养计划、打造“星创天地”就业创业服务平台;发挥科技人才支撑作用,包括推行科技特派员制度、实施农业科研杰出人才培养计划、实施杰出青年农业科学家项目、全面实施农技推广服务特聘计划;鼓励社会各界投身乡村建设,包括公民个人通过多种方式服务乡村振兴、鼓励引导工商资本积极参与乡村振兴、群团组织发挥人才优势支持乡村振兴、行业部门利用资源优势推进乡村振兴。第六章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制。乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制包括建立多种方式并举的人才资源开发机制,即自主培养与人才引进相结合、学历教育与技能培训相结合、以“半农半读”接受农业职业教育;建立多层次的人才培养合作与交流机制,即城乡间人才培养合作与交流、区域间人才培养合作与交流、校地间人才培养合作与交流;建立城市人才定期服务乡村机制,即教师定期服务乡村、医生定期服务乡村、科技人才定期服务乡村、文化人才定期服务乡村;建立有效激励机制,即科技成果转化收益、科技人才兼职取酬、农技推广服务绩效纳入职务（称）评聘;建立资金保障机制,即增加财政涉农资金、提高金融服务水平、拓宽资金筹集渠道。总之,通过系统研究乡村振兴战略人才支撑体系建设,论文主要提出如下创新观点:一是论文在系统梳理了人力、人才、人才资本、人才资源等概念基础上,聚焦乡村振兴战略具体维度,全面阐释了人才支撑体系概念。二是论文以各类人才资源为研究主体,提出了乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容与实践路径。三是论文完整构建了乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制。
孙贵林[2]（2020）在《邓小平经济民主思想研究》文中认为邓小平经济民主思想继承并发展了马克思主义经典作家的经济民主思想,既是改变高度集中的经济体制的理论指南,也是因应世情、国情与党情变化的必然结果,还是对二战后各主要国家经济实践进行深刻反思的最终产物。研究邓小平的经济民主思想,对于进一步深入和拓展邓小平理论研究、推进我国社会主义经济民主事业具有重要的理论价值和现实意义。邓小平经济民主思想的形成过程大体上分为四个阶段:一是从1923年6月旅法勤工俭学到积极投身于革命武装斗争,是酝酿萌发阶段;二是1952年7月调往中央以后从支持将经济建设提到重要地位、重视人民群众的实际利益到关注分配问题、主张根据劳动的多少和贡献的大小来确定工资的高低、贯彻平等和自由原则,是积极探索阶段;三是1978年12月党的十一届三中全会以后从支持农村开展的生产责任制改革到要求扩大地方和企业的自主权、打破单一所有制结构以及提出“市场经济”的概念,是初步形成阶段;四是1984年10月党的十二届三中全会以后从强调“用多种形式把所有权和经营权分开”到1992年春南巡提出社会主义与市场经济相结合的重要论断以及确立效率与公平相统一的价值目标,是成熟完善阶段。邓小平的经济民主思想内涵丰富,涉及面广,主要表现为:其一,经济民主的制度保障是所有制、经济体制和分配制度等基本经济制度。即以公有制为主体、多种经济成分并存的所有制结构是经济民主的根本前提,社会主义市场经济体制是经济民主的实现方式和最重要标志,以按劳分配为主体、其他分配方式并存的分配制度所促进的经济成果的公平分配是经济民主的价值体现和基本目标。其二,经济民主的基本任务是经济管理民主化。经济民主要求人民在经济活动中拥有独立的经济自主地位,享有自主的经济管理权和经济利益权。“用经济方法管理经济”、“民主集中制”、“责、权、利相统一”、“效率优先、兼顾公平”是经济民主管理的基本原则。在实践中,既注重推进宏观经济的民主管理,处理好党政关系、上下关系、政企关系、政社关系,又注重推进企业民主管理,使企业成为市场的主体,使职工成为企业的主人。其三,经济民主的关键环节是经济决策民主化。在经济决策的过程中,要从民主制定、民主执行、民主检验等方面加强和改进工作,全面推进经济决策民主化。即在经济决策制定过程中,“解放思想,实事求是”是必要条件,群众路线是基本方法,民主集中制是重要保证;在经济决策执行过程中,“由人来具体地贯彻执行”是动力之源,“鼓励试,允许看,不争论”是必然选择,“原则性和灵活性的统一”是重要原则;在经济决策检验过程中,“实践”是唯一标准,“三个有利于”是具体标准。其四,经济民主的实践成效是经济行为的民主化变迁。即生产行为从行政调控向自主经营转变、交换行为从计划调拨向市场配置转变、分配行为从平均主义向“效率优先,兼顾公平”转变、消费行为从计划调节向适度可持续转变。邓小平经济民主思想的要旨表现为:经济民主的制度基础是社会主义,领导核心是中国共产党,物质前提是发展生产力,价值诉求是人民自主,终极目标是实现人的全面发展。邓小平经济民主思想的特点表现为:经济与民主的统一、生产力与生产关系的统一、经济改革与政治改革的统一、经济自由与经济平等的统一、真理性与价值性的统一、阶段性与长期性的统一。进入中国特色社会主义新时代,邓小平经济民主思想具有重大的理论价值和实践价值。其理论价值主要表现为:是对马克思主义经济民主思想的继承与发展,是持续推进经济民主事业的重要指南;其实践价值主要表现为:努力创设有利于经济民主的政治法律环境,积极推动经济管理、经济决策的民主化进程,积极推动全体人民共享经济社会发展成果,从而指导我国社会主义经济民主事业不断向纵深推进。
乔肖菲[3]（2019）在《大学生务实精神存在问题及对策研究》文中提出“空谈误国,实干兴邦”。纵观中华民族的历史长河,自始至终贯穿着一种宝贵的民族精神:务实。这是中华民族特有的传统美德与精神底色。“务实”早在农耕文明的胎胞里便孕育出来,我们的先人不断为其注入朴实、求是、勤劳、自强的血液,沉淀为支撑我们整个民族度过艰难困苦走向辉煌的脊梁。在新的历史时期,习近平总书记本着对实事求是思想路线的坚持,对中国特色社会主义实践的丰富和发展,继续将“务实”贯穿于他的新时代中国特色社会主义思想始终。培育务实精神作为大学生思想政治教育的重要组成部分,不仅有利于继承弘扬传统美德与民族精神,有利于贯彻落实高等教育立德树人的根本任务、更有利于全面建设社会主义现代化强国。然而,随着社会主义市场经济的发展,在利益关系复杂化与价值取向多元化的共同驱使之下,浮躁之风日益蔓延。一些诸如好高骛远、投机取巧、急功近利等不良思想与行为已经逐渐影响到大学生这一群体,若不及时予以纠正,祖国事业与社会发展必将遭受挫折。因此本文立足于高等教育立德树人的根本任务,以务实精神为切入点,选取大学生这一重要群体为研究对象,分析大学生务实精神存在的问题并提出切实可行的对策。本文以中国古代的务实思想、马克思主义实践观以及习近平关于务实的重要论述为理论基础,沿着基本概述——问题及原因分析——培育路径的逻辑顺序而展开。具体脉络如下:首先,以古今中外的务实思想为理论依据把握务实及其精神内核,并结合时代要求阐释了大学生务实精神的基本构成;其次,运用问卷调查法与访谈法进行实证研究指明了大学生务实精神存在的主要问题并深入剖析了原因;最后,在理论研究和实证调查的基础上提出应对之策,更具有科学性与针对性。本文共包括四章内容,第一章绪论部分,主要阐述了大学生务实精神的选题背景、研究目的及意义、国内外研究现状、研究方法、研究的创新点。第二章对大学生务实精神进行概述。包括务实、务实精神的基本概念、理论基础及大学生务实精神的基本内容。第三章对大学生务实精神存在问题及原因进行分析。主要采用问卷调查法对大学生务实精神的现状进行研究,以此为基础分析大学生务实精神存在的问题,并从社会、学校、家庭、朋辈群体、大学生自身五个维度上剖析了原因。第四章是大学生务实精神的培育路径。在实事求是的求实性原则、寓教于行的实践性原则、循序渐进的系统性原则、潜移默化的渗透性原则的指导之下,从优化务实精神培育的社会环境、探索高校培育务实精神的多重路径、塑造以务实精神为支撑的优良家风、发挥朋辈群体的积极矫正作用、完善大学生务实精神的自我养成五个层面全方位探究了培育大学生务实精神的现实路径,力求为解决大学生务实精神存在的问题提供可行性建议。
程露[4]（2019）在《邓小平发展观的世界视角研究》文中认为邓小平发展观的世界视角,是邓小平以世界眼光和全球思维认识和谋划中国发展的思维方式。邓小平发展观的产生,不仅基于邓小平深厚的哲学理论基础,也来源于中国和其他社会主义国家建设探索的经验教训,以及邓小平丰富的个人实践经历。邓小平发展观的世界视角要求把中国发展置于世界发展的大背景下考察,并将中国发展与世界各国发展进行对比、与世界各国发展有机统一起来思考,在经济、政治、文化、科技、教育等方面表现出广阔的视野和超群的智慧,极具前瞻性和独到性。同时,邓小平的发展观的世界视角为之后中国和其他发展中国家的发展提供了重要的方法论指导。因此,深入研究邓小平发展观的世界视角,既有重要的理论意义也有重要的现实意义。本文第一章是对选题背景、目的和意义,国内外研究现状,研究思路和方法,研究重点、难点和创新点的阐述。在这一部分,着重介绍了选题的目的、意义以及国内外研究现状,从而解释了选择这一论题,并将此论题深入分析下去的原因。第二章认真分析了邓小平发展观世界视角形成的理论基础,笔者认为邓小平不仅有深厚的辩证法和唯物史观的功底,同时继承和发展了马克思的世界历史理论,实际上邓小平引领中国进行改革开放创造的新时期的历史,也是马克思世界历史理论的生动实践。邓小平发展观的世界视角的形成也与他以政治家的立场和眼光把握世界历史主题、总结中国和其他社会主义国家现代化建设的经验、海外留学经历密不可分。第三章概括了邓小平发展观的基本内容,邓小平发展观世界视角的内涵,即总结世界各国发展的经验、将中国发展置于世界发展的大背景下考察、将中国发展与世界各国发展有机统一起来思考。这样的世界视角,在经济、政治、文化、教育、科技等方面的发展观上都有不同体现。第四章着重阐述了邓小平发展观的世界视角与“五大发展理念”、“人类命运共同体”的密切联系,及其对其他发展中国家的积极影响。
郭戎委[5]（2018）在《邓小平理论的中国传统文化渊源研究》文中研究说明邓小平理论是马克思主义基本原理与中国具体实践和时代特征相结合的产物,是马克思主义中国化理论成果之一。在创立有中国特色社会主义理论的过程中,邓小平不仅直接接受了马克思主义的科学世界观和方法论,接受了科学社会主义伟大理论并运用于中国实际,解决中国的实际问题,而且批判地继承了中国传统思想文化成果,从而成为建设有中国特色社会主义理论的主要创立者。本文通过多视角分析了邓小平理论与中国传统文化渊源关系,在此基础上阐释了邓小平理论对不断推进马克思主义中国化的重大意义。围绕邓小平理论与中国传统文化渊源关系这一中心问题,本文分为五个部分:第一部分在综述国内外研究状况,并阐述本文研究的思路与方法的基础上,重点探讨邓小平理论与中国传统文化渊源研究的背景与意义。第二部分分析了邓小平人生境界所展示的传统文化特质。作为邓小平理论的主要创立者,邓小平之所以能够成为中国化马克思主义的代表人物与他本人“三落三起”的传奇经历是分不开的。第三部分揭示了邓小平思维方式蕴含的中国传统文化精髓,即在汲取中国传统实用理性思维的基础上,提出了着名的“猫论”、“摸论”和“不争论”,从而推动了改革开放的深入进行。第四部分论述了邓小平理论主要内容显现的传统文化元素,包括实事求是与党的思想路线、鼎故革新与社会主义发展动力、利民富民与以经济建设为中心思想、小康社会理想与中国式现代化以及和而不同与反对霸权主义的和平外交等,邓小平理论与中国传统文化之间有着一种不可分割的内在联系,既继承了中国传统文化的精华,又是对中国传统文化的超越。第五部分探索了邓小平理论中国传统文化渊源的时代价值,突出表现在理想信念的坚定性、爱国主义的延续性、务实变通思想的有效性、传统均平思想的超越性、审时度势的清醒性,强调中国传统文化是中国社会长期发展积淀的物质文明和精神文明的精髓,是邓小平理论形成的一个思想来源,同时对马克思主义当代中国化具有重要意义。
吴晓庆[6]（2017）在《邓小平改革方法论及当代发展研究》文中指出邓小平改革方法论是邓小平理论的重要组成部分,是马克思主义哲学方法论在中国改革实践中的应用,是关于改革方法的系统化、理论化的科学体系。邓小平改革方法论蕴含着十分丰富的内容,其形成发展具有一定的规律性特征,是邓小平关于认识、实践和评价改革的一般方法论层面。研究邓小平改革方法论的主要内容,以及探究邓小平在改革实践过程中如何把握改革客观条件及客观规律,使主观和客观达到统一的能动过程,从而为推进当代全面深化改革提供指导和借鉴意义。邓小平改革方法论以马克思主义哲学方法论为理论根源、传承了毛泽东思想方法论的重要观点、吸取了中国传统文化中的方法论的部分观点;以当今世界的时代主题、世界社会主义改革实践、建国以来我国改革为实践基础,有着客观特定的历史背景。邓小平改革方法论的形成历程伴随着改革实践发展的历史进程,遵循着从实践到认识再回到实践检验的哲学思路,主要分为改革起步、全面改革和改革后续三个阶段,体现着改革主体在正确处理改革主客体之间关系的基础上充分发挥其能动作用。邓小平改革方法论的理论体系包含了改革的根本方法、认识方法、实践方法和评价方法,体现出唯实性与价值性相统一、普遍原理与民族形式相统一、马克思主义哲学方法论的应用与创造相统一的思想特点。以习近平为核心的党的领导集体继承和发展了邓小平改革方法论,提出了“三个进一步解放”“顶层设计和摸着石头过河”等具有现实意义的改革方法,为当今全面深化改革提供了理论指导。
罗米娜[7]（2013）在《毛泽东邓小平创新思维比较研究》文中认为理论创新首先必须具备科学的创新思维,创新思维是思维主体在实践的基础上，将感性的意识愿望上升为理性的探索，从而有所发现与发明，有所突破与前进，具有新颖独到意义的思维。毛泽东与邓小平的创新思维在两位领袖锐意进取，革故鼎新，成为科学理论创立者与社会主义事业开拓者的过程中，起到了重要的作用。同为伟大的马克思主义者和中国革命建设事业的领导人，毛泽东与邓小平的创新思维存在诸多内在的共性：在萌发的动机上，都致力于为国为民；在思维方法上，都将唯物辩证法贯彻始终；在思维的产生途径上，都秉持借鉴与独创相结合；在对思维的检验标准与经验的总结上，都主张理论联系实际；在思维的发展方向和创新成果巩固上，都坚持无产阶级政党的领导。由于毛泽东邓小平各自面对不同的国际形势和国内背景，有着不同的人生阅历与性格气质，因此他们的创新思维又各自有着鲜明的个性，在思维特质、思维侧重点、思维形式、思维成果上各具特色，各有千秋。以创新思维为中心线索，通过对毛泽东、邓小平的创新思维进行比较研究，把握其共性和个性，揭示毛泽东、邓小平成为伟大创新人才的思维源泉，更好地借鉴经验、汲取精华，从而为提升创新能力与培养社会主义创新人才的工作提供科学的思路与方法，树立正确的创新价值观，弘扬崇高的创新精神，明确新世纪创新之路的前进方向。
蒋菲,王迪,马炯,林靖[8]（2012）在《2011年毛泽东思想、马克思主义中国化研究论文重要篇目辑览》文中指出一、毛泽东党建思想研究1.李士坤:《中国共产党是马克思主义中国化的主体——纪念中国共产党成立90周年》,《中共福建省委党校学报》2011年第7期。2.何玉芳,徐黎:《党在延安时期的学习经验及其对建设马克思主义学习型政党的启示》,《马克思主义研究》2011年第6期。3.谭献民:《党在民主革命时期思想政治工作的主要特点和基本经验》,《思想政治工作研究》2011年第7期。4.王海鹏:《毛泽东党建思想的当代意义——纪念中国共产党成立90周年》,《中共南宁市委党校学报》2011年第3期。
蒋菲,王迪,马炯,林靖[9]（2013）在《2011年毛泽东思想、马克思主义中国化研究论文重要篇目辑览》文中研究表明一、毛泽东党建思想研究1.李士坤:《中国共产党是马克思主义中国化的主体——纪念中国共产党成立90周年》,《中共福建省委党校学报》2011年第7期。2.何玉芳,徐黎:《党在延安时期的学习经验及其对建设马克思主义学习型政
王琼翊[10]（2012）在《论邓小平的马克思主义大众化思想》文中研究表明邓小平作为中国共产党第一代领导集体的重要成员和第二代中央领导集体的核心成员,对实现马克思主义中国化和大众化作出了重大贡献。探讨邓小平的马克思主义大众化思想,对深入学习和理解中国特色社会主义理论体系有着重大的意义。本文围绕邓小平的马克思主义大众化思想共分三章进行阐述。第一章：了解邓小平马克思主义思想形成的条件。这是研究本题的前提。研究发现,邓小平马克思主义大众化思想有其内在的条件：一是马克思主义的哲学条件；二是中华名族优秀的传统文化条件；三是杰出人物的主观条件。第二章：研究邓小平马克思主义大众化思想的主要内容。这是研究本题的主体。其内容突出表现在：一是大众化非同一般的前提条件。它着重表现在三个方面,即坚持马克思列宁主义、毛泽东思想；坚持解放思想、实事求是；坚持“学马列要精要管用”的态度。二是提出大众化的基本途径；即必须通过“百花齐放、百家争鸣”来宣传马克思主义,“既提高创作水准,又深入大众”创新马克思主义,“造成一种学习的空气,学习理论的空气”普及马克思主义。三是独具一格的语言特点。即采取对话式的语言传播马克思主义；使用数字化的形式阐释马克思主义；采用比喻性的话语普及马克思主义。第三章：研究邓小平马克思主义大众化思想的价值,即研究本题的意义。表现在：一是马克思主义理论与时俱进的必然要求；二是马克思主义应对时代挑战的内在要求；三是中国共产党巩固执政地位的根本保证。
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据及研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处与不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 乡村振兴战略人才支撑体系概述 |
| 2.1 相关概念阐释 |
| 2.1.1 人力 |
| 2.1.2 人才 |
| 2.1.3 人力资本 |
| 2.1.4 人才资源 |
| 2.1.5 人才支撑体系 |
| 2.2 乡村振兴战略的总要求 |
| 2.2.1 产业兴旺 |
| 2.2.2 生态宜居 |
| 2.2.3 乡风文明 |
| 2.2.4 治理有效 |
| 2.2.5 生活富裕 |
| 2.3 乡村振兴战略对人才支撑的诉求 |
| 2.3.1 实施乡村振兴战略必须破解人才制约 |
| 2.3.2 乡村振兴战略人才支撑体系建设的挑战 |
| 2.3.3 乡村振兴战略人才支撑体系建设的机遇 |
| 第3章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源 |
| 3.1 经典马克思主义相关思想 |
| 3.1.1 乡村发展与城乡空间正义相关联 |
| 3.1.2 人才作用的发挥要立足社会实践 |
| 3.1.3 人民群众是最充沛的人才储备库 |
| 3.2 中国化马克思主义相关思想 |
| 3.2.1 农业农村现代化攸关国计民生 |
| 3.2.2 人才是经济社会发展第一资源 |
| 3.2.3 要通过教育挖掘培养乡村人才 |
| 3.3 国外学者相关思想 |
| 3.3.1 人力资本核心是提高人口素质 |
| 3.3.2 人力资本积累是经济增长源泉 |
| 3.3.3 人力资本获得需要后天的投资 |
| 3.4 中国传统文化中的相关思想 |
| 3.4.1 以农为本思想 |
| 3.4.2 政以才治思想 |
| 3.4.3 养护农民思想 |
| 第4章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容 |
| 4.1 培育新型职业农民 |
| 4.1.1 职业农民 |
| 4.1.2 新型农民 |
| 4.1.3 新型职业农民 |
| 4.1.4 乡村振兴培育新型职业农民的紧迫性 |
| 4.2 加强乡村专业人才队伍建设 |
| 4.2.1 乡村专业人才 |
| 4.2.2 乡村专业人才的类型 |
| 4.2.3 乡村专业人才的作用 |
| 4.2.4 乡村振兴加强专业人才队伍建设的重要性 |
| 4.3 支持农民工返乡创业 |
| 4.3.1 农民工 |
| 4.3.2 新生代农民工 |
| 4.3.3 农民工返乡创业浪潮 |
| 4.3.4 乡村振兴支持农民工返乡创业的合理性 |
| 4.4 发挥科技人才支撑作用 |
| 4.4.1 科学技术是第一生产力 |
| 4.4.2 科技人才是新生产力的开拓者 |
| 4.4.3 科技人才是科技知识的传播者 |
| 4.4.4 乡村振兴发挥科技人才支撑作用的客观性 |
| 4.5 鼓励社会各界投身乡村建设 |
| 4.5.1 社会各界 |
| 4.5.2 社会各界是乡土人才队伍的新鲜血液 |
| 4.5.3 社会各界是城乡要素双向流动的载体 |
| 4.5.4 乡村振兴鼓励社会各界投身乡村建设的必然性 |
| 第5章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径 |
| 5.1 培育新型职业农民的路径 |
| 5.1.1 实施阳光工程 |
| 5.1.2 实施雨露计划 |
| 5.1.3 实施新型职业农民培育工程 |
| 5.1.4 加强新型职业农民的认定和管理工作 |
| 5.2 加强乡村专业人才队伍建设的路径 |
| 5.2.1 实施特岗教师计划 |
| 5.2.2 实施“三支一扶”计划 |
| 5.2.3 实施“三区”人才支持计划 |
| 5.2.4 实施高校毕业生基层成长计划 |
| 5.2.5 实施扶贫创业致富带头人培训工程 |
| 5.3 开展农民工返乡创业培训的路径 |
| 5.3.1 实施农民工返乡创业培训行动计划 |
| 5.3.2 实施乡村青年创业致富“领头雁”培养计划 |
| 5.3.3 打造“星创天地”就业创业服务平台 |
| 5.4 发挥科技人才支撑作用的路径 |
| 5.4.1 推行科技特派员制度 |
| 5.4.2 实施农业科研杰出人才培养计划 |
| 5.4.3 实施杰出青年农业科学家项目 |
| 5.4.4 全面实施农技推广服务特聘计划 |
| 5.5 鼓励社会各界投身乡村建设的路径 |
| 5.5.1 公民个人通过多种方式服务乡村振兴 |
| 5.5.2 鼓励引导工商资本积极参与乡村振兴 |
| 5.5.3 群团组织发挥人才优势支持乡村振兴 |
| 5.5.4 行业部门利用资源优势推进乡村振兴 |
| 第6章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制 |
| 6.1 建立多种方式并举的人才资源开发机制 |
| 6.1.1 自主培养与人才引进相结合 |
| 6.1.2 学历教育与技能培训相结合 |
| 6.1.3 以“半农半读”接受农业职业教育 |
| 6.2 建立多层次的人才培养合作与交流机制 |
| 6.2.1 城乡间人才培养合作与交流 |
| 6.2.2 区域间人才培养合作与交流 |
| 6.2.3 校地间人才培养合作与交流 |
| 6.3 建立城市人才定期服务乡村机制 |
| 6.3.1 教师定期服务乡村 |
| 6.3.2 医生定期服务乡村 |
| 6.3.3 科技人才定期服务乡村 |
| 6.3.4 文化人才定期服务乡村 |
| 6.4 建立有效激励机制 |
| 6.4.1 科技成果转化收益 |
| 6.4.2 科技人才兼职取酬 |
| 6.4.3 农技推广服务绩效纳入职务(称)评聘 |
| 6.5 建立资金保障机制 |
| 6.5.1 增加财政涉农资金 |
| 6.5.2 提高金融服务水平 |
| 6.5.3 拓宽资金筹集渠道 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在读期间科研成果 |
| 后记 |
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 0.1 选题背景与研究意义 |
| 0.2 相关概念解析 |
| 0.3 研究现状分析 |
| 0.3.1 经济民主思想研究现状 |
| 0.3.2 邓小平经济民主思想研究现状 |
| 0.4 研究内容与方法 |
| 0.5 创新点与不足之处 |
| 第1章 体系生成:邓小平经济民主思想形成背景和过程 |
| 1.1 邓小平经济民主思想的形成背景 |
| 1.1.1 时代背景:世情、国情与党情出现新变化 |
| 1.1.2 历史镜鉴:对二战后各主要国家经济实践的深刻反思 |
| 1.1.3 现实基础:新中国成立以来社会主义建设的成就与问题 |
| 1.1.4 理论渊源:马克思恩格斯列宁毛泽东经济民主思想 |
| 1.2 邓小平经济民主思想的形成过程 |
| 1.2.1 酝酿萌发阶段 |
| 1.2.2 积极探索阶段 |
| 1.2.3 初步形成阶段 |
| 1.2.4 成熟完善阶段 |
| 第2章 制度保障:基本经济制度与经济民主 |
| 2.1 所有制与经济民主 |
| 2.1.1 生产资料公有制是经济民主的根本前提 |
| 2.1.2 社会主义初级阶段所有制结构的经济民主内涵 |
| 2.2 社会主义市场经济与经济民主 |
| 2.2.1 经济主体的基本含义 |
| 2.2.2 社会主义市场经济是经济民主的有效实现形式 |
| 2.2.3 社会主义市场经济的经济民主内涵 |
| 2.3 分配制度与经济民主 |
| 2.3.1 重新确立物质利益原则 |
| 2.3.2 对按劳分配原则的拨乱反正 |
| 2.3.3 社会主义初级阶段分配制度的经济民主内涵 |
| 第3章 基本任务:经济管理民主化 |
| 3.1 经济管理民主化的提出 |
| 3.2 经济民主管理的基本原则 |
| 3.2.1 “用经济方法管理经济”原则 |
| 3.2.2 “民主集中制”原则 |
| 3.2.3 “权、责、利相统一”原则 |
| 3.2.4 “效率优先,兼顾公平”原则 |
| 3.2.5 “一手抓建设,一手抓法制”原则 |
| 3.3 宏观经济民主管理的全面推进 |
| 3.3.1 给政府分权:处理好党政关系 |
| 3.3.2 给地方分权:处理好上下关系 |
| 3.3.3 给企业分权:处理好政企关系 |
| 3.3.4 给集体经济组织分权:处理好政社关系 |
| 3.4 企业民主管理的全面推进 |
| 3.4.1 让企业成为市场的主体 |
| 3.4.2 让职工成为企业的主人 |
| 第4章 关键环节:经济决策民主化 |
| 4.1 经济决策的地位和作用 |
| 4.1.1 经济决策在党和政府决策中的地位 |
| 4.1.2 经济决策是经济管理的重要组成部分 |
| 4.1.3 经济决策的重要作用 |
| 4.2 经济决策民主化的重要性和必要性 |
| 4.3 经济决策民主制定 |
| 4.3.1 解放思想、实事求是:经济决策制定的必要条件 |
| 4.3.2 群众路线:经济决策制定的基本方法 |
| 4.3.3 民主集中制:经济决策制定的重要保证 |
| 4.4 经济决策民主执行 |
| 4.4.1 “由人来具体地贯彻执行”:经济决策执行的动力之源 |
| 4.4.2 “鼓励试,允许看,不争论”:经济决策执行的必然选择 |
| 4.4.3 “原则性和灵活性的统一”:经济决策执行的重要原则 |
| 4.5 经济决策民主检验 |
| 4.5.1 “实践”:经济决策检验的唯一标准 |
| 4.5.2 “三个有利于”:经济决策检验的具体标准 |
| 第5章 实践成效:经济行为的民主化变迁 |
| 5.1 生产行为从行政调控向自主经营的变迁 |
| 5.1.1 计划体制时期行政调控下的生产 |
| 5.1.2 改革开放后生产向自主经营的转变 |
| 5.2 交换行为从计划调拨向市场配置的变迁 |
| 5.2.1 计划体制时期计划调拨下的交换 |
| 5.2.2 改革开放后交换向市场配置的转变 |
| 5.3 分配行为从平均主义向“效率优先,兼顾公平”的变迁 |
| 5.3.1 计划体制时期平均主义下的分配 |
| 5.3.2 改革开放后分配向“效率优先,兼顾公平”的转变 |
| 5.4 消费行为从计划调节向适度可持续的变迁 |
| 5.4.1 计划体制时期计划调节下的消费 |
| 5.4.2 改革开放后消费向适度可持续的转变 |
| 第6章 理论解析:邓小平经济民主思想的要旨和特点 |
| 6.1 邓小平经济民主思想的要旨 |
| 6.1.1 社会主义:经济民主的制度基础 |
| 6.1.2 中国共产党:经济民主的领导核心 |
| 6.1.3 发展生产力:经济民主的物质前提 |
| 6.1.4 人民自主:经济民主的价值诉求 |
| 6.1.5 人的全面发展:经济民主的终极目标 |
| 6.2 邓小平经济民主思想的特点 |
| 6.2.1 坚持经济与民主的统一 |
| 6.2.2 坚持生产力与生产关系的统一 |
| 6.2.3 坚持经济改革与政治改革的统一 |
| 6.2.4 坚持经济自由与经济平等的统一 |
| 6.2.5 坚持真理性与价值性的统一 |
| 6.2.6 坚持阶段性与长期性的统一 |
| 第7章 现实观照:邓小平经济民主思想的当代价值 |
| 7.1 邓小平经济民主思想的理论价值 |
| 7.1.1 邓小平经济民主思想是对马克思主义经济民主思想的继承与发展 |
| 7.1.2 邓小平经济民主思想是持续推进经济民主事业的重要指南 |
| 7.2 邓小平经济民主思想的实践价值 |
| 7.2.1 进一步创设有利于经济民主的政治法律环境 |
| 7.2.2 全面深入推动经济管理民主化进程 |
| 7.2.3 全面深入推动经济决策民主化进程 |
| 7.2.4 努力促进全体人民共享经济社会发展成果 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间公开发表的学术论文 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究目的和意义 |
| 1.1.1 选题背景及研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究的创新点 |
| 第2章 大学生务实精神概述 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 务实 |
| 2.1.2 务实精神 |
| 2.2 务实精神的理论基础 |
| 2.2.1 中国古代的务实思想 |
| 2.2.2 马克思主义实践观 |
| 2.2.3 习近平关于务实的重要论述 |
| 2.3 大学生务实精神的基本内容 |
| 2.3.1 实事求是的科学精神 |
| 2.3.2 力学笃行的实践精神 |
| 2.3.3 脚踏实地的实干精神 |
| 2.3.4 善做善成的实效精神 |
| 第3章 大学生务实精神存在问题及原因分析 |
| 3.1 部分大学生务实精神存在的问题 |
| 3.1.1 求实精神有待加强 |
| 3.1.2 躬行实践精神较弱 |
| 3.1.3 实干精神亟需提升 |
| 3.1.4 务求实效精神欠缺 |
| 3.2 大学生务实精神存在问题的原因 |
| 3.2.1 社会浮躁风气的不良影响 |
| 3.2.2 高校的培育路径过于单一 |
| 3.2.3 朋辈群体的负面作用 |
| 3.2.4 家庭教育观念与方式偏差 |
| 3.2.5 大学生自身成长特点的制约 |
| 第4章 大学生务实精神培育对策 |
| 4.1 培育务实精神应坚持的原则 |
| 4.1.1 实事求是的求实性原则 |
| 4.1.2 寓教于行的实践性原则 |
| 4.1.3 循序渐进的系统性原则 |
| 4.1.4 潜移默化的渗透性原则 |
| 4.2 优化务实精神培育的社会环境 |
| 4.2.1 弘扬传统美德挖掘时代价值 |
| 4.2.2 责虚扬实树立务实正确导向 |
| 4.2.3 强化新媒体的社会责任意识 |
| 4.3 探索高校培育务实精神的多重路径 |
| 4.3.1 构建大思政教育体系培育务实精神 |
| 4.3.2 协同多种工作机制齐抓共育务实精神 |
| 4.3.3 依托校园文化保障务实精神教育常态化 |
| 4.3.4 创建与引导多样化的社会实践活动 |
| 4.4 塑造以务实精神为支撑的优良家风 |
| 4.4.1 发挥务实进取教育理念的引领 |
| 4.4.2 注重脚踏实地实践习惯的养成 |
| 4.5 发挥朋辈群体积极的矫正作用 |
| 4.5.1 培植榜样示范引导 |
| 4.5.2 明辨是非择善而从 |
| 4.6 完善大学生务实精神的自我养成 |
| 4.6.1 实事求是明确定位 |
| 4.6.2 力学笃行活学活用 |
| 4.6.3 持之以恒务求实效 |
| 4.6.4 脚踏实地积微成着 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 大学生务实精神现状调查问卷 |
| 附录B 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景、目的与意义 |
| (一)研究的背景 |
| (二)研究的目的 |
| (三)研究的意义 |
| 二、本选题的国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究的思路和主要方法 |
| (一)研究的思路 |
| (二)研究的主要方法 |
| 四、研究的重点、难点 |
| (一)研究重点 |
| (二)研究难点 |
| 五、研究的创新点 |
| (一)视角上的创新 |
| (二)内容上的创新 |
| 第二章 邓小平发展观的世界视角形成的条件 |
| 一、理论基础 |
| (一)实事求是的科学方法 |
| (二)唯物辩证法的联系观和发展观 |
| (三)马克思的世界历史理论 |
| 二、现实背景 |
| (一)准确把握世界历史主题的变化 |
| (二)总结我国和其它社会主义国家社会主义建设的历史经验 |
| (三)中国在世界政治外交中的处境 |
| (四)邓小平的海外留学经历 |
| 第三章 邓小平发展观世界视角的基本内涵及其主要表现 |
| 一、邓小平发展观的基本内容 |
| (一)发展是硬道理 |
| (二)发展的目的是实现人民的共同富裕 |
| (三)发展的动力是改革开放 |
| (四)发展的关键是科技与教育 |
| (五)发展的全面协调和可持续性 |
| (六)发展的战略目标和战略步骤 |
| 二、邓小平发展观世界视角的基本内涵 |
| (一)总结世界各国发展的经验 |
| (二)将中国发展置于世界发展的大背景下考察 |
| (三)将中国发展与世界各国发展有机统一起来思考 |
| 三、邓小平发展观世界视角的主要表现 |
| (一)经济发展方面的世界视角 |
| (二)政治发展方面的世界视角 |
| (三)文化发展方面的世界视角 |
| (四)科技发展方面的世界视角 |
| (五)教育发展方面的世界视角 |
| 第四章 邓小平发展观世界视角的当代意义 |
| 一、五大发展理念是对邓小平发展观的世界视角的坚持和发展 |
| (一)五大发展理念的基本内容 |
| (二)五大发展理念具有宏大的世界视野 |
| (三)五大发展理念强调中国发展和世界发展的相互作用 |
| 二、人类命运共同体思想是对邓小平发展观的世界视角的坚持和发展 |
| (一)人类命运共同体思想的基本内容 |
| (二)人类命运共同体思想着眼于深化改革开放 |
| (三)人类命运共同体思想着眼于构建和谐世界 |
| 三、邓小平发展观的世界视角对其他发展中国家的积极影响 |
| (一)提供了中国方案 |
| (二)尽到了中国大国的责任 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间的科研情况 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 邓小平人生境界展示的中国传统文化特质 |
| 2.1 邓小平的个性人格 |
| 2.1.1 舍生取义、兼济天下的奉献精神 |
| 2.1.2 邓小平威武不屈、绵里藏针的个性特征 |
| 2.2 邓小平的政治品格 |
| 2.2.1 天下兴亡、匹夫有责的理想信念 |
| 2.2.2 邓小平信念坚定、朴实坦荡的政治品格 |
| 2.3 邓小平的情感寄托 |
| 2.3.1 敬天保民、民为邦本的爱民思想 |
| 2.3.2 邓小平热爱人民、情系人民的深切情感 |
| 2.4 邓小平的品质修养 |
| 2.4.1 “一物不知,深以为耻”的求实精神 |
| 2.4.2 邓小平实事求是、勇于创新的精神品质 |
| 第3章 邓小平思维方式蕴含的传统文化精髓 |
| 3.1 实用理性思维是中国传统文化的独特特质 |
| 3.1.1 实用理性思维的基本特征 |
| 3.1.2 中国传统文化中实用理性思维的体现 |
| 3.2 邓小平实用理性思维的突出表现 |
| 3.2.1 “猫论” |
| 3.2.2 “摸论” |
| 3.2.3 “不争论” |
| 3.3 邓小平实用理性思维的辩证法 |
| 3.3.1 中国传统文化中的辩证性思维 |
| 3.3.2 邓小平的辩证性思维 |
| 3.4 邓小平实用理性思维的整体性 |
| 3.4.1 中国传统文化中的整体性思维 |
| 3.4.2 邓小平整体性思维的运用 |
| 第4章 邓小平理论主要内容的中国传统文化元素 |
| 4.1 实事求是与党的思想路线 |
| 4.1.1 中国传统文化中的唯实思想 |
| 4.1.2 “解放思想、实事求是”的思想路线是邓小平理论的精髓 |
| 4.2 鼎故革新与社会主义发展动力 |
| 4.2.1 中国传统变易思想 |
| 4.2.2 改革是社会主义发展动力的认识 |
| 4.3 利民富民与以经济建设为中心思想 |
| 4.3.1 中国传统的经济制度与经济思想 |
| 4.3.2 “以经济建设为中心”思想的实践体现 |
| 4.4 小康社会理想与中国式现代化 |
| 4.4.1 中国传统“小康”社会理想 |
| 4.4.2 “小康社会”思想的提出及完善 |
| 4.5 和而不同与反对霸权主义的和平外交 |
| 4.5.1 中国传统和平理念 |
| 4.5.2 和平与发展与反对霸权主义的立场 |
| 第5章 邓小平理论中国传统文化渊源的时代价值 |
| 5.1 理想信念的坚定性 |
| 5.2 爱国主义的延续性 |
| 5.3 务实变通思想的有效性 |
| 5.4 传统均平思想的超越性 |
| 5.5 审时度势的清醒性 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间公开发表论文 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导言 |
| (一) 研究缘由及相关概念界定 |
| (二) 研究现状综述 |
| (三) 研究意义和方法 |
| (四) 研究难点及可能存在的创新点 |
| 一、邓小平改革方法论的理论渊源与实践基础 |
| (一) 邓小平改革方法论的理论渊源 |
| 1. 根源于马克思主义哲学方法论 |
| 2. 继承和发展了毛泽东思想方法论 |
| 3. 批判和继承了中国传统文化中的方法论 |
| (二) 邓小平改革方法论的实践基础 |
| 1. 当今世界的时代主题 |
| 2. 世界社会主义改革实践 |
| 3. 建国以来我国改革的实践 |
| 二、邓小平改革方法论的形成历程及其特点 |
| (一) 改革起步阶段形成以探索试验为主的改革方法 |
| 1. 开展真理标准问题讨论,重新确立党的实事求是思想路线 |
| 2. 分析我国基本国情,开始农村改革和城市探索试点 |
| 3. 分析我国生产关系和生产力之间的矛盾,揭示经济体制改革的必要性 |
| 4. 分析我国经济基础和上层建筑之间的矛盾,揭示政治体制改革的必要性 |
| 5. 分析我国国内外环境,揭示对外开放的必要性 |
| (二) 全面改革阶段形成以循序渐进为主的改革方法 |
| 1. 改革重点从农村转向城市,城市经济体制改革全面开启 |
| 2. 农村改革继续深化,科技、教育和对外开放的改革相继展开 |
| (三) 改革后续阶段形成以宏观控制为主的改革方法 |
| 1. 以建立社会主义市场经济为主要任务的宏观控制方法的形成 |
| 2. 宏观控制方法在政治、文化体制改革领域的应用及完善发展 |
| (四) 邓小平改革方法论形成历程的特点 |
| 1. 改革改革方法论形成的阶段性特点 |
| 2. 改革改革方法论形成的总体性特点 |
| 三、邓小平改革方法论的主要内容及基本特征 |
| (一) 根本方法 |
| 1. 改革根本方法与改革一般方法之间的关系 |
| 2. 以解放思想、实事求是为改革的根本方法 |
| (二) 认识方法 |
| 1. 矛盾分析方法 |
| 2. 系统分析方法 |
| (三) 实践方法 |
| 1. 战略决策方法 |
| 2. 探索试验方法 |
| 3. 循序渐进方法 |
| 4. 对立面结合方法 |
| 5. 宏观控制方法 |
| (四) 评价方法 |
| 1. 以人民为主体的评价思路 |
| 2. 以三个有利于为改革评价的根本标准 |
| (五) 邓小平改革方法论的基本特征 |
| 1. 唯实性与价值性相统一 |
| 2. 原则性与灵活性相统一 |
| 3. 普遍原理与民族形式相统一 |
| 4. 马克思主义哲学方法论的应用与创造相统一 |
| 四、邓小平改革方法论的当代发展 |
| (一) 从“解放思想、实事求是”到“三个进一步解放” |
| 1. 邓小平以解放思想、实事求是的改革方法打开改革局面 |
| 2. 习近平以三个进一步解放的改革方法开启全面深化改革 |
| (二) 从“摸着石头过河”到“顶层设计和摸着石头过河” |
| 1. 邓小平以摸着石头过河的改革方法推进改革进程 |
| 2. 习近平以顶层设计和摸着石头过河的改革方法全局把握改革 |
| (三) 从“胆子要大、步子要稳”到“蹄疾步稳、勇毅笃行” |
| 1. 邓小平以胆子要大、步子要稳的改革方法把握改革步骤 |
| 2. 习近平以蹄疾步稳、勇毅笃行的改革方法遵循改革规律 |
| (四) 从“增量改革”和“存量改革”到“均量改革” |
| 1. 邓小平以增量改革、存量改革的改革方法实现改革目标 |
| 2. 习近平以均量改革的改革方法整体协同推进改革各领域 |
| (五) 从“三个有利于”到“促进社会公平正义、增进人民福祉” |
| 1. 邓小平以三个有利于的改革方法评价改革成果 |
| 2. 习近平以促公平、增福祉的改革方法衡量改革成效 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究目的和意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 概念界定 |
| 第二章 毛泽东邓小平创新思维内在的共性 |
| 2.1 动机上，都致力于为国为民 |
| 2.1.1 以天下为己任的爱国情怀 |
| 2.1.2 为人民谋利益的崇高追求 |
| 2.2 方法上，都将唯物辩证法贯彻始终 |
| 2.2.1 着眼全局，用矛盾分析的方法认识世界改造世界 |
| 2.2.2 立足实际，用变化发展的眼光解放思想更新观念 |
| 2.3 产生途径上，都秉持借鉴与独创相结合 |
| 2.3.1 将马克思主义与中国实际结合 |
| 2.3.2 充分吸收中国优秀的传统文化 |
| 2.4 检验标准与经验总结上，都主张理论联系实际 |
| 2.4.1 实践是检验思维科学性的唯一标准 |
| 2.4.2 从实事求是的调查研究中总结经验 |
| 2.5 发展方向和成果巩固上，都坚持无产阶级政党的领导 |
| 2.5.1 坚持党的领导，保证创新思维的科学方向 |
| 2.5.2 加强党的领导，巩固创新思维的实际成果 |
| 第三章 毛泽东邓小平创新思维各自的个性 |
| 3.1 思维特质 |
| 3.1.1 毛泽东刚中有柔，摧枯拉朽 |
| 3.1.2 邓小平柔中有刚，绵里藏针 |
| 3.2 思维侧重点 |
| 3.2.1 毛泽东在对立面的斗争中战胜敌人 |
| 3.2.2 邓小平在对立面的统一中发展自己 |
| 3.2.3 毛泽东变更生产关系，以公平促进效率 |
| 3.2.4 邓小平改革经济体制，以效率带动公平 |
| 3.3 思维形式 |
| 3.3.1 “掌上千秋史”，毛泽东以纵向思维作追昔抚今 |
| 3.3.2 “放眼看世界”，邓小平以横向思维引他山之攻 |
| 3.4 思维成果 |
| 3.4.1 毛泽东改天换地，领导中国人民站起来 |
| 3.4.2 邓小平力挽狂澜，领导中国人民富起来 |
| 第四章 毛泽东邓小平创新思维个性的成因 |
| 4.1 国际形势的发展 |
| 4.1.1 战争与革命 |
| 4.1.2 和平与发展 |
| 4.2 国内背景的变化 |
| 4.2.1 大厦将倾的屈辱中国 |
| 4.2.2 百业待兴的迷惘社会 |
| 4.3 人生阅历与性格气质 |
| 4.3.1 “指点江山”的自信人生与挥斥方遒的诗人气质 |
| 4.3.2 “三起三落”的坎坷经历与百折不挠的坚实意志 |
| 第五章 毛泽东邓小平创新思维比较研究的启示 |
| 5.1 解放思想，择善而从，推动科学创新能力的提高 |
| 5.2 实事求是，因人制宜，培养社会主义创新型人才 |
| 5.3 加强建设，端正方向，坚持党对创新事业的领导 |
| 5.4 继往开来，与时俱进，弘扬自强不息的创新精神 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 引言 |
| 第一章 邓小平马克思主义大众化思想形成的条件 |
| 第一节 哲学条件 |
| 一、以社会意识的能动原理作为根本的指导思想 |
| 二、处处体现人民群众创造历史的观点 |
| 三、灌输教育理论的广泛实施 |
| 第二节 文化条件 |
| 一、简明通俗的语体对话方式 |
| 二、适合大众接受的传播模式 |
| 第三节 主观条件 |
| 一、聪明好学的天资 |
| 二、丰富深厚的经历 |
| 第二章 邓小平马克思主义大众化思想的主要内容 |
| 第一节 马克思主义大众化思想形成的基本前提 |
| 一、坚持马克思主义、毛泽东思想 |
| 二、坚持解放思想、实事求是 |
| 三、坚持“学马列要精,要管用.” |
| 第二节 马克思主义大众化思想的基本途径 |
| 一、坚定不移的贯彻“百花齐放、百家争鸣”的方针 |
| 二、强调学马列要既“提高创作水准”,又“深入大众” |
| 三、广泛营造一种“学习理论的空气” |
| 第三节 马克思主义大众化思想的语言特点 |
| 一、采取对话式的语言传播马克思主义 |
| 二、使用数字化的形式阐释马克思主义 |
| 三、采用比喻性的话语普及马克思主义 |
| 第三章 邓小平马克思主义大众化思想的价值审视 |
| 第一节 有助于马克思主义理论的与时俱进 |
| 一、马克思主义与时俱进的含义 |
| 二、马克思主义与时俱进的理论品质 |
| 三、马克思主义与时俱进的基本要求 |
| 第二节 有助于马克思主义应对时代挑战 |
| 一、当今世情国情变迁的回顾 |
| 二、应对世界情况变化的需要 |
| 三、应对国内情况变化的需要 |
| 第三节 有助于巩固中国共产党的执政地位 |
| 一、有助于提升党的执政能力 |
| 二、有助于巩固党的执政地位 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
