浅谈初中生创新能力的培养

一、浅谈初中生创新能力的培养（论文文献综述）

田学锋^[1]（2022）在《如何在初中数学教学中培养学生的创新能力》文中进行了进一步梳理随着课程改革的深入,培养学生创新能力成为教师必须面对的课题。在初中数学教学中,数学教师既要教授基础知识和技能,还要注重发展学生的实践能力和创新能力,促进初中生的长远发展。因此,初中数学教师要重视创新能力,将其放到工作的重要位置,不断改进教学方式和教学内容,为初中生创造更加宽广的学习空间,锻炼初中生的创新意识和探索精神,将素质教育真正落到实处,增强初中生的数学核心素养。

陶晓晶^[2]（2021）在《初中生地理信息加工能力培养研究》文中进行了进一步梳理在信息时代,信息能力显然已经成为现代公民的必备能力。在地理课程学习中,由于地理信息数量巨大,加之地理信息呈现形式多样与课程标准中对地理信息能力的要求,学生的地理信息能力尤其是地理信息加工能力越来越受到重视。初中阶段的地理课程作为学生正式学习地理的起点,关注并培养这一能力,对于学生奠定良好的地理基础以及发展地理能力均具有重要意义。论文采用文献法、问卷调查法、访谈法、分析法,阐述了地理信息加工能力的重要性,通过分析地理信息加工能力在近三年青岛市初中地理学业水平考试中的反映,并结合学生调查问卷与教师访谈的分析结果,提出相关培养策略。本文主要结论如下:1.根据课程标准中有关地理信息加工能力评价标准制定学生调查问卷。问卷调查与访谈结果分析表明:初中生地理信息加工能力有一定程度的发展,但存在发展不够全面充分、水平偏低等问题;教师对地理信息加工能力有一定认识,在教学中能有意识地培养学生这一能力,但由于自身信息素养偏低,加之传统教学模式的影响,在培养过程中存在方法不到位、重视程度不够、训练偏少等问题。2.通过地理信息加工能力在学业水平考试中的反映及分析发现:试题注重考查地理信息加工能力的整体发展水平;题目综合水平较高;地理信息载体具有多样化以及注重联系生活、设置情境等特点。3.基于上述分析,结合以学生为本、循序渐进、智力因素与非智力因素相结合的原则,提出:提高地理教师信息素养、构建地理知识框架、倡导开放的地理教学模式、培养学生运用地理图表能力等促进学生地理信息加工能力整体提高的策略;并结合相关教学案例分析,体现策略的可行性,以期为初中地理教学工作提供有益参考。

陈淑^[3]（2021）在《社会实践活动在培育初中生法治意识中的价值及策略研究》文中进行了进一步梳理《青少年法治教育大纲》要求提高青少年法治意识,加快青少年法治培育速度,在培育过程中可以与社会实践相结合,也能够提升青少年的实践能力。初中《道德与法治》课程标准也强调要锻炼学生动手能力,培育学生法治意识。近年来,法治意识培育进程滞缓,需要开辟新思路去培育中学生的法治意识。实践是认识的来源,将初中生法治意识培育与社会实践活动相结合,碰撞出新的火花,以期对学生法治意识培育产生实效性。本文围绕法治教育运用案例分析、问卷调查方法对贵阳市着名中学学生法治教育实践活动开展现状进行调查,发现在开展活动中存在不够重视、法治教育程度较浅等问题,并提出相应的对策。本文分成五大部分来展开论述:第一章是绪论部分,主要介绍选题的背景和研究意义,并着重论述了法治教育实践活动在国内外开展的现状,发现在我国,初中生的法治教育并未得到过多的重视,更是少有教师在教学中将法治教育与社会实践活动结合,我国法治实践教育还有较大进步空间。第二章是相关理论阐述,主要介绍了法治和法治教育,区分了法律与法制、法治教育的内容,阐述了在《道德与法治》课上开展的社会实践活动的内涵,法治教育实践活动在基于马克思主义实践观、习近平劳动教育观、杜威做中学、陶行知实践教育思想等理论基础上体现出了实践性、真实性、体验性和探究性四个特点。第三章是社会实践活动在初中生法治意识培育提升中的价值,将社会实践活动与中学生法治教育相结合,有利于提升学生的法治素养,促进教师教学效果的提高,还可以帮助法治教育课程的完善和发展,营造良好的社会法治教育氛围。第四章是社会实践活动在初中生法治意识培育中实施的现状及分析,根据笔者的调查问卷发现当前法治教育实践并未得到足够的重视、活动开展形式较单一、评价体系有待完善等问题。第五章是根据上述问题和原因提出的处理建议,期望有针对性的学校参与、教师能力提高、多部门共同参与、完善学生法治教育实践活动评价体系等措施能够对学生法治教育发挥作用。

吕春宇^[4]（2021）在《新时代学生思想政治教育方法整体建构研究》文中指出随着中国特色社会主义进入新时代,党和国家事业发展对人才培养提出了新的要求,党的十九大报告明确指出要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。为更好地培养时代新人,党和国家先后召开高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课座谈会等系列重要会议,并出台了系列重要文件,高度重视学生思想政治教育并越来越注重学生思想政治教育的整体推进,特别提出“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”。在这个背景下,新时代学生思想政治教育方法整体建构既是深入贯彻落实新时代党和国家关于人才培养方针政策的现实需要,也是推进学生思想政治教育方法创新的必然选择,更是立德树人根本任务取得实效的根本保证,具有非常突出的理论意义与实践价值。本文主要分五章对新时代学生思想政治教育方法整体建构进行深入系统的研究。第一章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的相关概念进行界定。新时代学生思想政治教育方法整体建构相关概念,主要包括新时代、学生思想政治教育方法和学生思想政治教育方法整体建构等,分别对新时代的理论蕴含及其对学生思想政治教育方法创新的要求、学生思想政治教育方法的科学内涵及新时代学生思想政治教育方法整体建构的所指等进行深入探讨。只有明确了新时代学生思想政治教育方法整体建构的相关概念,才能使新时代学生思想政治教育方法整体建构找到科学的遵循,也才能使该研究有所明确指向。第二章是对整体建构视域中学生思想政治教育方法现状进行分析。新时代学生思想政治教育方法整体建构要回到目前学生思想政治教育方法现状中,以整体建构视野来分析学生思想政治教育方法现状。整体建构视域中学生思想政治教育方法现状分析,主要是以普通国民教育诸学段（小学、初中、高中和大学）为参照,以作为主渠道的思想政治理论课与作为主阵地的日常思想政治教育两个领域来分别梳理每个学段思想政治教育方法现状。通过这些梳理分析每个学段思想政治教育方法的特点,同时把握了整体建构视域中学生思想政治教育方法存在的问题及成因。这是新时代学生思想政治教育方法整体建构不可忽视的关键环节,也是增强新时代学生思想政治教育方法整体建构的针对性和实效性的关键。第三章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的经验借鉴进行梳理。主要选取了中国古代传统思想政治教育方法经验和当代西方有代表性的思想政治教育方法经验。中国古代传统思想政治教育方法集中体现为注重自我教育的方法、注重家庭教育的方法、注重社会教化的方法。选取的道德发展认知方法、社会学习方法、隐性教育方法、价值澄清方法、政治社会化方法、潜能激发方法、心理治疗方法等都是当代西方国家思想政治教育的代表性方法。这些经验的梳理并没有局限于学生思想政治教育视域,而是从一般性的思想政治教育的角度进行的,这样能够更全面把握有益的经验。通过这种梳理,启发我们对新时代学生思想政治教育方法的整体建构要服从特定社会性质的思想政治教育目的,要服从思想政治教育对象的具体特点,要坚持显性与隐性教育方法的有机结合,要注重自身体系的整体性和协同性。第四章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的宏观思路进行架构。本文从理论依据、基本原则和基本要求三个维度来架构新时代学生思想政治教育方法整体建构的宏观思路。理论依据是要坚持马克思主义哲学世界观和方法论的指导,吸收借鉴德育学、心理学、系统科学的有关理论,遵循思想政治教育方法的理论要求。整体性与层次性相结合原则、科学化与人文化相结合原则、传统化与现代化相结合原则、生活化与实践性相结合原则、针对性与规律性相结合原则是整体建构需要遵循的基本原则。整体建构的基本要求是以基于新时代为整体建构的基本点,以遵循学生成长规律为整体建构的着眼点,以做好学段层次衔接为整体建构的根本点,以坚持主渠道与主阵地协同为整体建构的关键点。第五章是新时代学生思想政治教育方法整体建构的具体呈现。新时代学生思想政治教育方法整体建构应呈现出具体的、实操性较强的每个学段的学生思想政治教育方法。本文以普通国民教育的诸学段（小学、初中、高中和大学）为基本划分依据,谈及小学阶段、初中阶段、高中阶段、大学阶段学生思想政治教育方法的具体内容安排,并按照主渠道与主阵地的领域划分标准,完成新时代学生思想政治教育方法的具体建构。同时,从理念保障、队伍保障、承载保障和学术保障等角度探索推进整体的学生思想政治教育方法具体实施的保障策略,这是至关重要的一环,在保障策略的支持下,最终将方法建构落实到位。新时代学生思想政治教育方法整体建构是一个复杂的系统工程,也是难度很大的工程,本文对于学生思想政治教育方法整体建构的研究只是初步的探索,还有待进一步深化完善。本文的研究期待能够助力于新时代学生思想政治教育实践的创新发展,能够助力于新时代党和国家对培养担当民族复兴大任时代新人的战略实施。同时,也期待更多的研究者能够投入到新时代学生思想政治教育方法整体建构研究中。

王新宇^[5]（2021）在《初中《道德与法治》课培养学生公共参与素养策略研究》文中提出随着我国社会的快速发展,人与社会的密切关系不断凸显。党的十八届三中全会部署了全面深化改革的指导思想,推进治理体系和治理能力现代化,而国家的有效治理离不开社会个体的公共参与,新时代的新思想更彰显了公民成为社会人的需要。“少年强,则国强”,为了未来国家富强发展,必须注重初中生的公共参与素养,塑造初中生的社会责任感、公共参与意识、提升实践能力。初中道德与法治作为培养初中生公共参与素养的首要学科,能助于初中生公共参与素养的形成。而初中生公共参与素养的形成有利于落实初中生全面发展的教育理念;有利于实现道德与法治课程教学目标要求,促进中学生发展核心素养的落实;对构建和谐稳定的社会具有重要意义。而目前,公共参与素养的培养仍受一些客观因素的阻碍,本研究从初中道德与法治课的课堂教学入手,分析存在影响公共参与素养培养的因素,力图提供解决对策。主要从四个方面论述:第一部分是绪论。此部分从研究的背景开启论述的篇章,分析大环境下对培养公共参与素养的要求,并阐述本研究的理论及实践意义。其次通过查阅文献整理国内外研究现状。最后选用研究方法以及发现研究特色。第二部分是相关理论基础概述。对本研究的公共参与素养相关概念界定,分析教育家、心理学家的理论,阐述本研究所需的理论依据,另外还对培养初中生公共参与素养的必要性进行了论述。以上提供给了本研究重要的理论基础,为调查和分析以及对策提出做铺垫。第三部分是初中道德与法治课培养学生公共参与素养的问题及原因。对初中道德与法治课培养学生公共参与素养进行了现状调查,通过访谈和课堂观察调查获取一手数据,得到当前培养学生公共参与素养的问题所在,进而分析问题背后的原因,以便提出有针对性的策略。第四部分是初中道德与法治课培养学生公共参与素养的策略。这部分指向问题所在对教师教学提出四方面的策略,包括教师的重视、教学方法、教学资源以及教学评价。希望能为一线教师的教学提供借鉴。

农修寒^[6]（2021）在《初中生人文素养在物理教学中的培养研究》文中认为放眼世界,人才一定是未来国家竞争力非常重要的资源,如何培养出一个全面发展、能够为国家做出贡献的人,人文素养的培养是重点之一。物理这一学科是真理、美感、科学精神的统一,但是在物理学科中,人文素养的培养往往不被重视。将有限的时间利用起来,以“培养全面的人”思想武装头脑,才能让学生得到更好的发展。所以在初中物理教学中培养学生人文素养是很有必要的。本论文主要分为八个部分。第一部分,阐述研究背景,对论文核心概念“人文素养”及其相关概念进行界定和辨析,并说明论文研究内容及方法、研究意义、创新之处。第二部分,通过文献研究法,对“人文素养研究现状”、“初中生人文素养在物理教学中的培养研究现状”、“在初中物理教学中将人文素养与物理核心素养结合的研究现状”进行文献综述。综述本论文的3个理论基础:“马克思关于人的全面发展理论”、“马斯洛需求层次理论”、“萨顿科学人文主义”,并说明三个理论基础给本论文研究的启示。基于物理学科特点和研究重点,提出在物理教学中培养初中生人文素养的六个内涵:“爱国之情,民族自豪感”、“社会责任感,对人类命运的关怀”、“审美情趣”、“认真严谨的科学态度和坚定的科学信念”、“追求真理的批判精神”、“团结协作精神”。第三部分,挖掘物理各方面教学资源中人文素养的呈现,包括:研究初中物理人教版教材中人文素养的呈现,研究2015-2020年广西南宁市物理中考题中人文素养的呈现;研究时事热点、政治新闻中人文素养在相关物理知识的呈现;研究广西壮族文化中人文素养在相关物理知识的呈现。第四部分,对初中生人文素养在物理教学中的培养现状进行调查。用问卷调查法对学生进行调查,得出现状情况:学生的人文素养不够凸显,没有将物理与人文联系的意识,教师也不够重视人文素养的培养。分析造成现状的3个原因:社会环境不够重视物理学科中人文素养的培养、教师没有在物理教学中培养初中生人文素养的意识、学生自身没有形成在物理学习过程中培养人文素养的观念。第五部分,基于教学资源中的人文素养呈现研究和学生人文素养培养现状调查,提出在物理教学中培养初中生人文素养的4个原则:民族性和世界性统一原则、多样性和创新性统一原则、自然融合原则、坚持以学生为本原则。并提出3个培养策略:挖掘多方面的教学素材,巧设物理情境;提高教师自身的人文素养;培养学生合作学习共同探索的精神。第六部分,探索初中生人文素养在物理教学中的培养途径,尝试人文素养和物理核心素养结合的教学片段研究。实行分要素研究,尝试研究以物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任感分别与人文素养结合的教学片段,包含《重心》、《透镜实验》、《能源消耗对环境的影响》、《物体间力的作用是相互的》,并说明设计意图。第七部分,基于培养人文素养的原则及策略,在物理核心素养理念的导向下,进行初中生人文素养在物理教学中的培养研究的教学设计——《光的色散》,实践后利用访谈法向学生和教师调查教学效果,得出结论:学生和教师对于“初中生人文素养在物理教学中的培养研究”的教学设计反响比较好,说明了《光的色散》教学设计对于提升教学效果,培养学生人文素养是有一定积极作用的。第八部分,对本论文的研究结果进行总结,说明研究的不足之处,提出对“初中生人文素养在物理教学中的培养”的未来展望。

刘敏^[7]（2021）在《初中生记叙文写作现状分析与对策研究 ——以A中学的初中生为例》文中进行了进一步梳理记叙文写作教学对中学阶段的学生来说意义非凡,但受教育资源不平衡性和农村学生生活环境的影响,农村中学阶段的记叙文写作现状极不乐观。基于这种现状,笔者认为应加大在这方面的研究力度。在中学阶段,学生们的首选文体当属记叙文,记叙文也为中学生提供了沟通交流另一种方法。所以促进农村中学生的语文进步,就必须提高初中学生写记叙文的能力,这不仅有助于学生形成健康的心灵也有助于建立完整的人格,促进初中生的全面发展。因此本文以A中学初中生为例,结合文献资料法、案例分析法和问卷调查法对农村初中记叙文写作现状展开调查研究。首先,阐述本篇论文的研究背景、研究意义、研究现状、研究内容与方法以及其可能存在的创新点;其次,在明确本文相关理论的基础上,对A中学初中生记叙文写作现状进行调查,主要包括中学初中生记叙文写作和叙文教学两个方面。以探讨A中学初中生记叙文写作存在的问题。通过调查发现,A中学的初中生记叙文写作学生方面存在着学生对记叙文写作的认识不足、学生记叙文写作能力较低、学生对记叙文阅读匮乏、学生对记叙文的学习方法不正确等问题,而教学方面出现的问题主要有以下几个方面:第一,对记叙文怎样教学的认识不够充分,第二,针对记叙文这个文体的教学方法比较单一没有新意,第三,对记叙文写作的指导模式一成不变,缺乏创新,第四,部分老师对待记叙文教学的态度不够认真。最后,为进一步提升A中学初中生记叙文写作能力对策,本文分别从学生方面和教学方面提出了具体的解决方案。

田金鹏^[8]（2021）在《探究初中物理教学中学生创新思维的培养方法》文中研究表明知识经济时代,创新思维能力已经成为新时代优秀人才必须具备的一项能力,因此很多初中物理教师都开始关注学生创新思维的培养,这也成为初中物理教学改革的一个重要方向。而从目前实际情况来看,初中物理教学中学生创新思维的培养效果仍旧有待提升。文章对此进行了探索,希望能够为初中物理教师提供一定的经验借鉴,为初中生创新思维能力的提升做出贡献。

龚怡玲^[9]（2021）在《初中化学实验教学中学生创新能力的培养策略探究》文中研究指明实验教学是初中化学教学中非常重要的一部分,初中化学教师在开展化学实验教学活动的过程中,不仅仅要引导初中生通过化学实验去验证化学理论,进一步巩固对化学理论知识的学习,同时还需要加强对初中生创新能力的培养,强化初中生的创新意识。为此教师在具体开展化学实验教学时,应该注重加强对教学内容和教学方式的改革,以此不断完善和优化化学实验教学。笔者针对初中化学实验教学中培养初中生创新能力的重要意义以及其中存在的问题进行了探究与分析,并提出了初中化学实验教学中培养初中生创新能力的有效策略,希望有助于初中生创新能力的提高。

杜光彩^[10]（2020）在《解读如何在初中化学教学中培养学生的创新能力》文中认为现如今,我国教育事业正在不断做出改革,要求初中化学教学活动的开展,不仅仅只是知识的传授,更是需要担负起初中生创新能力培养的责任。这便需要教师在开展教学活动期间,能够不断改变自身的传统教学观念,不断完善自身的教学模式,从而在提升教学效率的同时,全面培养初中生创新能力,推动初中生的全面发展。基于此,本文将围绕当前初中开展化学教学活动期间,对初中生创新能力培养的相关对策展开深入、细致的分析。

二、浅谈初中生创新能力的培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈初中生创新能力的培养（论文提纲范文）

（1）如何在初中数学教学中培养学生的创新能力（论文提纲范文）

（2）初中生地理信息加工能力培养研究（论文提纲范文）

（3）社会实践活动在培育初中生法治意识中的价值及策略研究（论文提纲范文）

（4）新时代学生思想政治教育方法整体建构研究（论文提纲范文）

（5）初中《道德与法治》课培养学生公共参与素养策略研究（论文提纲范文）

（6）初中生人文素养在物理教学中的培养研究（论文提纲范文）

（7）初中生记叙文写作现状分析与对策研究 ——以A中学的初中生为例（论文提纲范文）

（8）探究初中物理教学中学生创新思维的培养方法（论文提纲范文）

（9）初中化学实验教学中学生创新能力的培养策略探究（论文提纲范文）

（10）解读如何在初中化学教学中培养学生的创新能力（论文提纲范文）

四、浅谈初中生创新能力的培养（论文参考文献）

• [1]如何在初中数学教学中培养学生的创新能力[J]. 田学锋. 学周刊, 2022(02)
• [2]初中生地理信息加工能力培养研究[D]. 陶晓晶. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [3]社会实践活动在培育初中生法治意识中的价值及策略研究[D]. 陈淑. 贵州师范大学, 2021(02)
• [4]新时代学生思想政治教育方法整体建构研究[D]. 吕春宇. 东北师范大学, 2021(09)
• [5]初中《道德与法治》课培养学生公共参与素养策略研究[D]. 王新宇. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [6]初中生人文素养在物理教学中的培养研究[D]. 农修寒. 南宁师范大学, 2021(02)
• [7]初中生记叙文写作现状分析与对策研究 ——以A中学的初中生为例[D]. 刘敏. 渤海大学, 2021(02)
• [8]探究初中物理教学中学生创新思维的培养方法[J]. 田金鹏. 考试周刊, 2021(31)
• [9]初中化学实验教学中学生创新能力的培养策略探究[J]. 龚怡玲. 考试周刊, 2021(09)
• [10]解读如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[A]. 杜光彩. 2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集, 2020