悼念傅道春教授

一、深切悼念傅道春教授（论文文献综述）

胡鹏^[1]（2017）在《高中语文实习教师专业成长的叙事研究 ——以一名教育硕士H的顶岗实习为例》文中进行了进一步梳理教师专业成长是一个艰辛而又漫长的过程,而作为这个过程的真正起点,实习教师的专业成长可谓意义重大。实习教师的从教经历,特别是他们在实习过程中所参与的教育教学实践活动以及他们对教学活动的自我反思是影响他们今后专业成长的一个重要因素,但到目前为止,这仍然没能引起研究者们的足够重视。综合国内的研究现状来看,大量的研究都是以理论研究为主,实证性研究较少,缺乏对实习教师专业成长的系统性研究,对实习教师整个生命成长历程以及推动其专业成长的关键性因素关注较少。基于以上思考,同时在学习和借鉴已有研究成果的基础上,笔者选取了一名语文方向的教育硕士H作为研究对象,采用教育叙事的研究方法对其整个生命成长历程和实习阶段的专业成长经历进行探究。同时以维果斯基的文化历史理论和杜威的经验自然主义两大理论作为支撑,注重在真实的情境中探寻高中语文实习教师H的专业成长历程,并用叙事的方式将H在教育教学过程中经历的关键性事件进行解构,以期真正理解H实习教师专业成长背后的丰富内涵。本研究主要由四部分构成。第一部分为绪论,主要包括问题的提出、研究的目的与意义、文献综述、核心概念界定以及研究设计。第二部分主要是对H顶岗实习前的生命成长历程进行叙事,以探明其在顶岗实习前的人生准备阶段的生活与学习经历对H实习教师专业成长的奠基性作用。第三部分主要是对H顶岗实习期间教育教学活动的叙事,并对其进行意义解构,以期进一步挖掘促进实习教师专业成长的内、外部因素。第四部分则是对H实习教师专业成长的一些思考,并进一步揭示出“扎实的专业基础知识”、“全面的专业能力”、“坚持教学反思”以及“自我建构意识”在实习教师专业成长过程中的重要性。H语文实习教师的成长经历虽然具有不可复制的独特性,但其成长故事在一定程度上仍可以唤起读者的思考和共鸣,而读者的参与和解读也会使故事的启示更为丰富。

黄菊芳^[2]（2014）在《中学语文阅读课堂有效教学行为研究》文中提出有效教学行为是促进学生发展和教学目标达成的教学行为。教师教学行为的有效性影响着课堂教学成效的高低。本研究在课堂教学现状调查的基础上,结合有效教学理论,对中学语文阅读课堂有效教学行为的理论和现实问题进行了研究。本文认为有效教学行为以促进学生的发展为行为的根本动力,体现了先进教学理念和教师教学经验的融合,以及外在教育目的与内在教学行为目标的统一,是有效果、有效率、有效益的教学行为。这进一步澄清了人们对有效教学行为的认识。本论文构建了中学语文阅读课堂有效教学行为的结构要素。笔者主要根据中学语文阅读课堂的现状调查,整理出对语文阅读课堂教学成效影响较大的五个关键行为作为分析对象,包括讲授行为、提问行为、训练行为、指导行为和评价行为。并结合具体的教学案例,分析这几种教学行为在课堂教学中存在的问题,指出其有效做法,在此基础上构建中学语文阅读课堂有效教学行为的结构要素。进而,论文从内在因素和外在因素两方面,对影响教师教学行为有效性的因素进行分析。其中内在因素包括教学观念、教学能力、教师专业知识,外在因素则从课堂、学校和社会三个层面进行分析。最后,论文针对调查结果,提出可以从创造语文阅读课堂期待感,有效利用课堂教学时间,教师成为课程内容整合者,教师成为教学行为研究者几方面来提高中学语文阅读课堂教学行为的有效性。

张丽红^[3]（2006）在《体验式语文阅读教学的策略探究》文中指出体验式语文阅读教学是根据新颁布的《语文课程标准》的精神，结合汉语文的文化特征和语文课程的特点而提出的符合语文学习规律的一种教学方式。首先，它是一种开放的、自主的学习方式，学生在体验学习中，主动建构、积极内化，通过体验，使被体验物真正成为主体内在的一部分。教师是学生学习过程中的组织者与帮助者，是搭建在学生和阅读文本之间的桥梁。其次，因为阅读教学所面对的是呈现自身独特规律的民族语言，所以它从突出语文学习的特点出发，重视语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，把阅读体验看作是人的智慧和品格发展的重要途径和人的精神生命拓展的工作间，在重认知的同时更注重对人本身的关怀。这种教学方式早已被教育界广泛关注，多方探讨，具备了一定的理论性和实践性。但是，深入研究这一理论的基本内涵，探讨实践应用的教学流程和策略，还是一项远未做好的工作。本文试图就此做出一点探索。 本论文首先从哲学、心理学、美学、教育学等多个角度，经由对体验的理解和把握，过渡到对语文学习中的体验的认识，从而对体验式阅读教学加以厘定。并对当今传统课堂教学的概念化倾向和体验式阅读教学的必然性选择进行事实分析和理论思考，来体现体验式阅读教学的价值和意义。二、体验式语文阅读教学的建构有着深厚的理论基础，其中，主体教育理论为其发展创设了适宜的土壤，生命哲学、接受美学和建构主义学习理论则为它的萌芽提供了充足的养分。它体现出与以往教学理论不同的特点，渗透着体验教学的基本理念。三、操作尝试部分，从教师、学生、文本三者的整体化思考中，提出了“初读：直觉性的整体感知”，“解读：具体化的解释建构”，“品读：形而上的理智审视”三层次的实践思考。这三个层次相互依存，相互交融，呈现出由初级体验向高级体验、由外部体验向内部体验、由浅层感受向深层体悟螺旋递进的超越性发展态势。四、体验式阅读教学在给广大教师以思想观念上的指导和提升的同时，也要研究具体的施教策略，使这一思想有效地融入实践、

廖毅斐^[4]（2006）在《新课标指导下的诗教探究与成效》文中提出中国素有“诗国”之称。以诗为教的诗教活动经历了二千多年的发展，始终对我国的政治、文化以及个人的培养起着不可忽视的作用，是中华民族优秀文化传统。然而当今多元化社会和滞后的教育体制，严重地冲击着诗教。随着新课标“一切为了学生的发展”理念的提出，人们逐步认识到诗教对健全人格起着不可低估的作用，诗教又逐渐开始复兴。 本文从诗歌的概念特征以及诗教的历史入手，阐述了诗教对人格的发展起着重要的作用同时从历史的回溯中吸取教学的宝贵经验。本文重点探讨在新课标指导下该如何运用诗教促进正处于人格动荡期的中学生人格的健全发展。在教学实践中利用涵泳背诵，感悟生命；以本延伸，兴趣入手；横向对比，自我剖析；开展活动，与时俱进；多义解读，个性培养；播种爱心，构建和谐等方法，来继承中华民族优秀的文化传统，帮助学生塑造健全人格，把学生培养成读书人、文化人、健全人。

杜志强^[5]（2006）在《领悟课程研究》文中进行了进一步梳理新一轮基础教育课程改革启动之初，一些人曾经一厢情愿地绕过教师去寻找理想课程的影子，导致了新课程改革在某些区域受阻。新课程改革的阻力唤醒了学界对“教师与课程”的关注。本研究正是在这样一个时代背景下展开的。 领悟课程研究是“教师与课程”研究的一个重要方面。它关注的是教师的课程领悟，即在正式课程进入运作课程之前教师所领会、感悟的课程。领悟课程包括教师对以往运作课程的反思，对正式课程的理解及重构。 论文以“导论”开篇。导论主要介绍了论文的选题缘由、研究现状、研究意义，并就论文的核心术语作了界定。 论文第一部分“领悟课程：课程观的沉思” 通过对各种课程界定的梳理，探寻动态课程观视野下的课程内涵，并指出领悟课程是在汲取了概念重建课程观与建构主义课程观的合理成分基础上产生和发展起来的。 论文第二部分“领悟课程：正式课程的理解” 指出课标、教材等正式课程并不是为每位教师都提供同样图景的客体，而更像一本管弦乐谱，不断在教师的理解中激起新的回响，将课标、教材从语词材料中解放出来并赋予它们意义。 论文第三部分“领悟课程：正式课程的重构” 指出教师的课程领悟蕴含着对正式课程的重构。对于正式课程来说，只有通过重构才能真正实现正式课程由无生命的教育向有生命的教育转换。 论文第四部分“领悟课程：运作课程的反思” 指出运作课程的反思是领悟课程的完善与延续，也是以后教师进行课程领悟的伏笔。它既可以及时评价教师对课程的理解与重构，又可以矫正理解与重构的失误。因此，运作课程的反思，是提升教师课程领悟的有效途径。 论文的二、三、四部分都属于教师课程领悟过程的分析。教师对正式课程的理解与重构

二、深切悼念傅道春教授（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、深切悼念傅道春教授（论文提纲范文）

（1）高中语文实习教师专业成长的叙事研究 ——以一名教育硕士H的顶岗实习为例（论文提纲范文）

（2）中学语文阅读课堂有效教学行为研究（论文提纲范文）

（3）体验式语文阅读教学的策略探究（论文提纲范文）

（4）新课标指导下的诗教探究与成效（论文提纲范文）

（5）领悟课程研究（论文提纲范文）

四、深切悼念傅道春教授（论文参考文献）

• [1]高中语文实习教师专业成长的叙事研究 ——以一名教育硕士H的顶岗实习为例[D]. 胡鹏. 宁波大学, 2017(03)
• [2]中学语文阅读课堂有效教学行为研究[D]. 黄菊芳. 广西师范大学, 2014(10)
• [3]体验式语文阅读教学的策略探究[D]. 张丽红. 河北师范大学, 2006(05)
• [4]新课标指导下的诗教探究与成效[D]. 廖毅斐. 福建师范大学, 2006(02)
• [5]领悟课程研究[D]. 杜志强. 西南大学, 2006(02)