学术为本 创一流

一、学术为本 创建一流（论文文献综述）

刘博^[1]（2021）在《宾夕法尼亚大学首席专家科研制度研究》文中指出科研管理制度改革是激发高校科研创新活力,提升科研效率的关键。如何创新和完善科研管理制度成为高等教育领域亟待解决的问题。首席专家科研制度,即PI（Principal Investigator）制,是以首席专家对项目的权责分配和自主决策为核心,对人力、财力、物力资源高效配置的一种科研管理制度,它在美国高校的科技创新、科研资源高效配置、产出重大原创性科研成果等方面发挥着重要作用。作为美国一流大学和“常春藤”联盟成员之一的宾夕法尼亚大学,实施PI制使其科研事业迅速发展,成为我们借鉴与学习的榜样。本文运用文献研究法、比较研究法和个案研究法对宾夕法尼亚大学PI制进行研究。首先,以“个体资助”为主线对宾夕法尼亚大学PI制的发展历程进行梳理,将其分为“摩尔工程学院承接联邦研究合同”“竞争性的个人资助与‘A-21’通告”“企业赞助与研究的绩效和问责”“多元的资助与完善的支持体系”四个阶段。其次,从运行载体、运行核心、运行基础和运行保障四个层面探讨宾夕法尼亚大学PI制完整的运行体系。再次,结合宾夕法尼亚大学实施PI制的具体案例,剖析PI制在学科建设与发展、科研成果转化、跨学科研究、联结政企校四个方面所发挥出的效能。最后,总结宾夕法尼亚大学PI制的特点,即运行方式灵活,多方支持管理;任命紧随项目,权责相互制衡;高效协同协作,能级结构合理;资源高效配置,监督机制完善。在此基础上,结合我国高校科研管理制度的现存问题,从科研管理效率提升、学术自由与行政化干预和学术民主环境与青年人才成长等方面为我国高校科研管理制度改革提供借鉴:第一,加强科研项目预算管理,进行相关利益披露;第二,优化直接与间接成本结构,完善科研经费绩效评价;第三,扩大科研人员自主权,建立以学术为本的“服务型行政”;第四,避免以学术头衔配置科研资源,构建能级结构合理的科研团队。

刘怡^[2]（2021）在《“双一流”建设高校学术治理规制研究》文中研究说明

刘跃婷^[3]（2020）在《我国职业技术师范院校发展现状与策略研究 ——基于阿特巴赫高等教育思想》文中指出随着我国社会主义现代化建设不断加快、经济结构战略性调整,实用型人才需求大大增加,加快我国现代职业教育发展成为适应经济社会发展新格局的时代要求。职业技术师范院校虽为“小众”院校,但却是我国高等教育的重要组成部分,肩负着为新时代培养更多职业技术教育师资的重要使命,被称为职业教育的“工作母机”。在建设高等教育强国进程中,应把一流职业技术师范院校建设纳入其中,助力我国高等教育协调发展。由于我国职业技术师范教育起步较晚,其社会影响和地位相对较弱,职业教育及其师资培养仍然是我国整个教育体系中的薄弱环节,因此我国职业技术师范教育以及职教师资培养亟待提高。阿特巴赫是世界知名的比较教育学家,在比较高等教育领域享有很高的声望,其高等教育思想对我国发展高等职业技术师范教育有着重要借鉴。本文以文献研究法系统地分析了阿特巴赫教育依附论、学术职业思想、高等教育国际化思想;并将其与我国职业技术师范院校发展相结合,通过对我国较有影响部分独立设置的职业技术师范类院校的发展状况调查,以阿特巴赫高等教育思想为框架,分析了目前我国职业技术师范院校在发展中存在的问题。研究发现:从整体来看,我国职业技术师范院校经过40多年发展,在职教师资培养方面取得较大成就,逐步探索创新培养模式,为国家培养出大批职教师资和应用型专业技术人才,院校规模逐步扩大,但也存在一些问题,主要表现为:（1）在科研创新、职业技术师范教育理论研究、人才培养与产教融和等方面存在对一流研究型院校和普通师范院校以及企业的依附;（2）职业技术师范院校教师学术职业方面,存在教师归属感降低、教师聘任与晋升通道较窄、工作环境受到冲击等问题;（3）职业技术师范院校国际化发展方面,存在国际化发展不平衡、国际化师资水准偏低、学生国际交流机会较少等问题。基于阿特巴赫教育思想的启示,结合当前我国职业技术师范院校实际,提出以下发展策略:（1）职业技术师范院校应在适度借鉴基础上“去依附化”,注重发展自身特色;（2）着力保障学术自由,完善具有职业技术师范院校特色的“双师型”教师专业发展通道;（3）在经济全球化发展背景下,政府应制定出相关战略,在资金上予以支持职业技术师范院校的国际化发展;学校要从加强校际交流、开展国际化课程、发展来华留学生、提升国际化师资水平等方面着手,逐步提升国际化发展能力。通过上述三点“三位一体”协调推进,形成合力,共同促进我国职业技术师范院校由“边缘”逐步走向“中心”,面向世界。

陈亭竹^[4]（2020）在《美国芝加哥大学以学术为本位的教师管理制度研究》文中进行了进一步梳理学术性是大学的根本属性,教师是大学学术性的重要载体,坚守“以学术为本位”的理念是大学教师管理制度建设的应然要求。芝加哥大学是美国的一所私立研究型大学,始建于1890年。相比于美国的一些老牌大学,如哈佛大学、耶鲁大学,芝加哥大学仅有130年的历史,然而却在短时间内跻身于世界一流大学的行列,其必然离不开一支高水平的教师队伍,而其以学术为本位的教师管理制度是大学学术的基础制度保证。因此,深入分析芝加哥大学以学术为本位的教师管理制度,对于我国双一流大学建设中的教师管理制度建设具有一定的启发意义。本论文主要采用了文本分析法和文献研究法。首先对芝加哥大学以学术为本位的教师管理制度的构建历程进行了回顾,主要分为初创时期、发展与革新时期、完善与制度化时期,着重突出每个时期“以学术为本位”教师管理理念的形成与发展。其次,探讨了芝加哥大学的教师管理机构及其管理职能,其中行政管理的主体是以行政官员为代表,主要分为校、院、系三级,而学术管理则是以教授为主体,体现芝加哥大学“教授治学”的管理理念。第三,论文的重点是深入探究芝加哥大学以学术为本位的教师管理制度的各部分内容及其特点,包括:以学术为标准的教师聘任管理、以服务学术为导向的教学管理、以学术自由为核心的科研管理、以教师为本的教师薪酬与休假管理。最后,借鉴芝加哥大学教师管理制度的经验,提出对我国双一流大学大学建设中教师管理制度建设的三点启示,即以学术为本位,推进教师共同管理,健全教师管理制度。

龚旭凌^[5]（2020）在《民国时期大学教师管理制度研究》文中指出教师是大学的心脏和灵魂,也是负责滋养和激励大学的最宝贵资源。民国时期,我国大学在人才培养和学术上取得的成就,与当时所实行的教师管理制度有着千丝万缕的联系。在政府、学校和教师的多方共同作用下,大学教师管理制度经历了从移植到模仿,再到本土化创生的过程。梳理民国时期大学教师管理制度的演进历程,探究民国时期大学教师管理制度的全貌,总结其成功经验与不足,对健全和完善我国当前教师管理制度颇具现实意义。论文以历史的视角,对民国时期大学教师管理制度进行考察,从大学教师管理制度的总体和三大基本构件着手,综合运用文献研究法、历史研究法和比较研究法,窥探大学教师管理制度建设的内在逻辑,总结历史经验,为当今双一流建设中建设中国特色的高校教师管理制度提供借鉴。论文主体分为三个部分。首先,对民国时期大学教师管理制度的演进历程进行回顾,将大学教师管理制度的演进历程划分为三个时期,即形成期（1911-1926）、成熟期（1927-1937）和完善期（1938-1949）,以政府的政策法令为制度主线,以各个大学的内部章程为细则,力求展现民国时期大学教师管理制度的体系全貌和演进轨迹。其次,对民国时期大学教师管理制度的三大基本构件,即教师聘任制度、学术休假制度、教师薪俸制度进行制度变迁梳理,并对教师聘任制度、学术休假制度、教师薪俸制度的内容进行详细剖析,概括总结三大教师管理制度的特点,实现对大学教师管理制度的深度把握。最后,本文认为,民国时期大学教师管理制度的建设,遵循了坚持政府主导与大学自主的博弈、坚持校长统率与教师参与的统一、坚持移植他国与本土化创新的结合的内在逻辑。民国时期大学教师管理制度追求学术独立,自主管理;在教师聘任上坚持学诣为主,广纳贤才;在学术休假制度落实上以学术为尊,实现双重保障;在教师薪俸制度上注重激励,提供优渥待遇。不仅形成了完备的制度法规体系,而且带动了大学教师队伍的整体崛起,为今天建设具有中国特色的大学教师管理制度提供了一定的经验。

王祖霖^[6]（2019）在《我国地方普通本科高校基层学术组织变革研究》文中指出基层学术组织是高等学校学术组织体系中直接从事人才培养和科学研究等学术活动的组织单元和操作单位,同时也是学科专业建设的基础平台,其组织结构、组织权力和组织文化的变革与发展不仅决定着高等学校学术职能的顺利履行、学术治理体系的不断完善和学术文化的协调发展,还深刻地影响着高等学校的学术理念、学术活力和学术氛围。地方普通本科高校在我国高等教育体系中占有多数地位,其基层学术组织的变革与发展与部委所属高校存在一定差异。基于结构、权力和文化的视角研究地方普通本科高校基层学术组织的发展现状及变革方向,对于地方普通本科高校推进内部治理体系和治理能力现代化,创新基层学术组织制度和学术管理模式,实现内涵式发展及向应用型转型发展,更好地坚持立德树人根本任务,更好地推进一流学科和一流专业建设,更好地服务地方区域经济社会发展,都具有重要的理论意义和实践意义。当前,我国地方普通本科高校基层学术组织的建设和发展面临着诸多困境,具体表现在结构功能失衡、学术权力缺位、组织文化冲突等方面。然而,学界关于基层学术组织的研究不是一般性的探讨高等学校基层学术组织的现状与问题,就是重点关注部属研究型高校基层学术组织的改革与创新,对地方普通本科高校基层学术组织的发展和变革的研究重视程度不够。鉴于此,文章运用类型化分析方法和多学科分析方法,针对地方普通本科高校基层学术组织发展和变革的理论和实践问题进行系统性的研究。本研究以组织变革理论、结构功能理论和学习型组织理论等作为理论基础,综合运用文献分析法、调查研究法和数据统计分析法进行研究。首先对地方普通本科高校、基层学术组织以及基层学术组织变革等相关概念进行明确界定,分析地方普通本科高校基层学术组织的结构变革、权力变革与文化变革之间的逻辑关系;然后系统分析了地方普通本科高校基层学术组织变革的动力因素;接着对地方普通本科高校基层学术组织的结构、权力和文化分别进行了调查分析。在上述基础上,分别论述了地方普通本科高校基层学术组织结构变革、权力变革和文化变革所面临的困境以及应当遵循的基本原则;最后从政府层面、高校层面以及院系层面分别提出推进地方普通本科高校基层学术组织变革的政策建议。关于地方普通本科高校基层学术组织变革的动力因素,本研究认为知识创新和知识应用的需要、人才培养和教师发展的需要、学科建设和专业建设的需要以及组织领导和组织成员的理念等构成了地方普通本科高校基层学术组织变革的内部动力因素;而政府政策导向、内外竞争压力、教育体制改革、社会发展需求以及信息技术发展等则构成了地方普通本科高校基层学术组织变革的外部动力因素。关于地方普通本科高校基层学术组织结构的现状和变革,本研究通过对地方普通本科高校院系组织机构设置情况进行统计,发现我国地方普通本科高校有学系、教研室、研究所和实验室四种常规的基层学术组织形式以及其它一些非常规的基层学术组织形式。通过调查分析发现,就学系而言,地方大学、教学研究型高校、培养研究生的院系更高比例以学系作为基层教学组织。院系教师规模越大,越倾向于设置更多的学系。工学学科院系、管理学学科院系相比其他学科属性的院系,更倾向于设置更多的学系。就教研室而言,地方学院、应用型高校、不培养研究生的院系更高比例以教研室作为基层学术组织。院系教师规模越大,越倾向于设置更多的教研室。医学学科院系、艺术学学科院系、人文社科类学科院系、工学学科院系相比其他学科属性的院系,更倾向于设置更多的教研室。就基层科研组织而言,地方大学相比地方学院,教学研究型高校相比应用型高校,培养研究生的院系相比不培养研究生的院系倾向于设置更多的基层科研组织。随着院系教师规模扩大,越倾向于设置更多的基层科研组织。工学学科院系、管理学学科院系、理学学科院系、医学学科院系更倾向于设置更多的基层科研组织。就基层学术组织层级而言,不论学校规格、学校类型、院系教育层次、院系教师规模和院系学科属性,较大多数地方普通本科高校采用三级学术组织体系,极少数地方普通本科高校采用四级学术组织体系。地方普通本科高校基层学术组织结构变革面临着职能偏差、路径依赖和科层固化的困境。因此,地方普通本科高校基层学术组织结构变革应当遵循职能契合原则、学科发展原则和层级简化原则。关于地方普通本科高校基层学术组织学术权力的现状和变革,本研究认为,基层学术权力具有专业性、民主性、自治性和相对独立性的特征,并可以划分为教师集体的学术权力和教师个体的学术权力。通过问卷调查,发现地方普通本科高校不同层级学术组织学术权力划分、基层学术组织权力主体中专职学术人员比重、学术权力主导的学术决策机制、基层学术组织的行政属性、行政权力介入基层学术组织学术事务与基层学术权力运行状况密切相关。基于调查分析和文献分析,发现地方普通本科高校基层学术组织学术权力变革面临着学术权力的关系错位、学术权力的职责模糊、学术权力的非制度化运行等问题。因此,地方普通本科高校基层学术组织学术权力变革应当遵循下移学术权力重心、明细学术权力职责和学术权力运行制度化的基本原则。关于地方普通本科高校基层学术组织文化的现状和变革,本研究认为,地方普通本科高校基层学术组织文化由教学文化、科研文化和学科文化构成。通过问卷调查,发现地方普通本科高校基层学术组织教学文化、科研文化、学科文化共同影响基层学术组织文化变革;基层学术组织精神文化变革、制度文化变革、行为文化变革与物质文化变革共同影响基层学术组织文化变革。由此确认,地方普通本科高校基层学术组织文化变革是多类型、多层次文化的系统性变革。当前,地方普通本科高校基层学术组织文化变革面临着文化变革机制缺失、文化构成要素冲突以及文化变革的碎片化等困境。因此,地方普通本科高校基层学术组织文化变革应当遵循目标原则、整合原则和系统原则。为有效破解地方普通本科高校基层学术组织结构、权力和文化变革面临的困境,顺利推进地方普通本科高校基层学术组织全方面的变革,需要分别在政府层面、高校层面和院系层面采取相应的举措。具体而言,在政府层面,需要抓住一流学科专业建设的契机,通过深化教育体制改革、学术评价机制改革等途径推进、带动、引导地方普通本科高校基层学术组织变革。在高校层面,需要基于职能推进基层学术组织结构功能创新,强化基层学术权力推进基层学术组织自治,实施文化战略引领基层学术组织文化变革。在院系层面,需要通过规范院系学术组织的设置,推动基层学术组织结构功能契合,健全院系学术委员会制度,完善基层学术组织学术治理体系,实施组织文化诊断与评估,推动基层学术组织文化系统变革。

李杨^[7]（2019）在《中国大学竞争力建构中的基础研究》文中指出当前大学竞争日益激烈的背后不仅承载着大学自身晋级更高层次的组织压力,也反映了建设创新型国家的社会需求,如何建构竞争力成为摆在中国大学面前的严峻挑战。对于以知识生产和传播为核心使命的大学组织而言,回归组织特质尊重竞争规律成为化挑战为机遇的重要抉择。非盈利性的本质和较为长久的公共资助传统促成了大学组织对声誉的极其重视和追求,当下紧紧围绕科研水平展开的竞争局面提醒大学组织的竞争力建构应以提高科研竞争力为核心。基础研究作为大学科研的重要组成部分,不断进行着增加知识总量的学术创新活动,在提高大学科研水平和铸就良好声誉等方面有着根本性的作用,发挥基础研究在大学竞争力建构中的作用,不仅是对大学组织特质的深刻理解,更是对当下大学竞争规律的准确把握。改革开放以来我国大学的基础研究发展相比之前取得了较大的进步,但是也面临一些困境,集中表现为基础研究经费不足,一流人才的匮乏和重大原始创新成果的缺失等问题,这些问题不仅是我国大学基础研究发展相对滞后的主要表现,也是影响我国大学竞争力提升的重要原因,对我国大学竞争力的提升造成了消极影响。这些问题产生的原因是复杂的,学术资本主义是不容忽视的重要背景,其不仅在大学组织外部对基础研究进行市场干扰,更与行政力量共同对大学的学术研究进行挤出。同时这些非学术力量也使得大学组织内部理念异化,由此产生的不合理的科研管理制度在一定程度上促成了教师科研偏好的转移,使诞生基础研究一流人才和重大原始创新成果的可能性减小,削弱了基础研究在大学竞争力建构中的地位。为了提高我国大学的竞争力,我国大学应重新审视基础研究在大学竞争力建构中的重要作用并对当前阻碍基础研究发展的因素进行改善。通过对美国哈佛大学竞争力建构过程及其特点的分析,认为我国的大学竞争力建构可以从加强基础研究入手,针对我国大学当前基础研究发展中存在的经费问题,人才和成果缺失等问题,可以从坚守学术为本的理念,构建以信任为前提的科研管理机制,开辟多元化的基础研究经费来源以及完善科研评价制度等方面入手。

杜晓虹^[8]（2019）在《江苏高水平大学创建一流学科的机理与模式研究》文中研究表明高等教育进入“双一流”建设新时代,十九大报告中提出,加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展。加快一流大学和一流学科建设是我国现阶段高等教育建设的重要任务,一流学科是一流大学的基本要素,一流学科建设要立足中国具体国情、直面中国现实问题,有自己的价值标准,一流学科建设需要扎根区域发展现状,自下而上展开探索。实施与推进高水平大学建设工程,是江苏省政府落实国家“双一流”战略,立足于江苏省经济社会发展现状作出的审时度势的高教决策。江苏高水平大学以优势学科建设工程为抓手,努力增强省域高校学科发展综合实力。学科是一个复杂的系统,学科面临的外部环境风云变化,江苏高水平大学学科建设在地域、校际上还存在差距,大部分高校学科内部之间存在着不平衡、不充分性的问题。要保持和提升学科竞争力和内涵品质,必须找寻学科生存发展的内外部深层规律,提高学科系统要素的整合能力,充分激活一流学科建设潜质,为建设高水平创新型省份提供源源不断的知识与技术支撑。本文基于全国第四轮学科评估结果,考察了江苏高水平大学学科建设现状和生态特质,江苏高水平大学具有良好的学科累积优势,具有创建一流学科良好的基础和潜力,也存在一些不足和问题,迫切需要理清一流学科成长的规律。基于文本分析运用扎根理论研究方法探索江苏高水平大学创建一流学科的影响因素,建立了生存演化动因、内部生存动因、外部促成动因三维模型,归纳了三种动因作用机理,揭示了江苏高水平大学一流学科创建机理。根据创建机理和建设模式的关系,从实践问题与原理出发,抓住知识与技术这一核心本质,对学科布局结构进行调整,设计了四种一流学科建设模式即学科全面协同建设模式、优势学科群引领建设模式、基础学科支撑建设模式和产学研协同建设模式,并对四种主要模式的内涵、特点和表现展开说明;最后从宏观政策和微观变革两大层面,从国家、政府和学校三大主体指明了江苏高水平大学创建一流学科的建议和策略。国家要进一步加快“双一流”建设,着力地方学科内涵建设,省政府树立分层分类推进理念,打造精准建设,学校则调整学科内部要素,构筑学科协同系统。

马嵘^[9]（2019）在《全面国际化背景下美国研究型大学国际事务治理研究》文中认为在全面国际化发展的背景下,美国研究型大学正在形成一股“全球模式”。美国的研究型大学作为美国高等教育国际化发展的先锋力量,是提升美国国家综合实力、国家竞争力和高等教育质量的重要支撑。高等教育国际化是研究型大学学术发展的重要指标和实现途径,也是高校提升办学质量和创建世界一流大学的必然选择。本研究力图从高等教育全面国际化发展和高等教育国际化治理的双重视角对美国研究型大学的国际事务治理进行分析,通过具体的案例分析,深刻掌握美国研究型大学国际事务治理的组织机构设置、治理的主要内容和基本机制。全面国际化发展为美国研究型大学的国际事务治理提供了有力组织策略依据。美国研究型大学从全校的层面系统地思考国际化发展,体现出了系统地制定国际化发展战略、有序地、明确地参与国际化活动的特征。从国际事务治理机构的层面来说,建立了校级层面的“国际化建议委员会”,以及“事务型”、“学术型”、“服务型”和“综合型”四种类型的国际事务组织机构协同实施并促进学校的全面国际化发展。国际事务治理结构的核心在于通过制度设计实现国际事务分权共治与集权统一之间的协调。美国教育委员会（ACE）提出的“CIGE全面国际化模式”重点关注国际化战略、课程、教师、学生、研究合作和伙伴关系,这是美国高校全面国际化发展的要素与主要内容。本研究中国际事务治理内容主要围绕高校的学术发展展开,服务人才培养和教学研究。美国研究型大学的国际事务治理的主要内容体现出三个特点:全球学术体验与社会实践的融合;大学服务的国际化;多部门协同完成学校国际化事务。为实现并保障全面国际化发展,美国的研究型大学建立了一套稳定的、行之有效并且与学校发展相契合的科学规范的管理运行机制。建立健全国际化管理机构的设置,完善国际事务领导机制,为国际事务治理提供稳定的组织保障;形成强有力的国际事务动力机制、多元参与的共同治理机制和有效的国际事务资源保障机制,从战略规划的制定到国际化的实施都为研究型大学发展提供有力的导向、规范、支持和激励作用。本研究对美国12所研究型大学的国际事务治理的组织机构、主要内容与基本机制进行了分析,重点剖析了杜克大学和密西根大学的国际事务治理的组织机构和治理内容。研究发现,两所研究型大学在全面国际化发展过程中,国际事务治理既有相似之处,又存在差异。两所大学的国际事务治理机构都随着学校国际化发展不断变革,在学校内形成了多部门共同治理的良好模式。在国际事务治理的内容上都十分注重培养国际化人才、跨学科科学研究和提供全方位的国际化服务,但是两所学校的国际事务治理结构各具特点与优势,并且形成了十分契合各自学校治理模式和国际化发展的治理体系。在全面国际化背景下,美国研究型大学的国际事务治理的研究中,可以得出以下结论:美国研究型大学的国际事务治理呈现多元主体共同治理的模式;领导力、教师参与、政策支持和资金支持之间的良性互动有利于促进高校全面国际化的发展;美国研究型大学国际事务治理的组织机构基本上形成了扁平化的“矩阵型结构”,有效地保证了高校全面国际化各项举措的开展与落实。在全面国际化实践过程中,深入贯彻“服务为本”的治理理念,一方面服务人才培养的目标,另一方面实现国际化的精细化管理和全面化管理。结合美国高校的实践经验,为实现我国高校的“双一流”建设目标,就需要加强顶层设计,建立契合我国研究型大学国际事务治理的组织结构,坚持“服务为本”,构建全面国际化的领导团队,形成共同参与、多元共治的治理主体。

周洋,高耀明^[10]（2016）在《学术文化建构:地方大学治理的核心》文中研究表明地方大学要承担起服务地方经济社会发展的使命,必须围绕学术形成自身的办学特色,因此学术文化建构必然成为地方大学治理的核心。文章从学术文化的视角来审视地方大学,剖析我国地方大学治理存在的文化困境,并探讨了我国地方大学学术文化建构的路径:明确大学的使命与愿景,建构以学术为本的大学制度,并重塑和整合院校亚文化。

二、学术为本 创建一流（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、学术为本 创建一流（论文提纲范文）

（1）宾夕法尼亚大学首席专家科研制度研究（论文提纲范文）

（3）我国职业技术师范院校发展现状与策略研究 ——基于阿特巴赫高等教育思想（论文提纲范文）

（4）美国芝加哥大学以学术为本位的教师管理制度研究（论文提纲范文）

（5）民国时期大学教师管理制度研究（论文提纲范文）

（6）我国地方普通本科高校基层学术组织变革研究（论文提纲范文）

（7）中国大学竞争力建构中的基础研究（论文提纲范文）

（8）江苏高水平大学创建一流学科的机理与模式研究（论文提纲范文）

（9）全面国际化背景下美国研究型大学国际事务治理研究（论文提纲范文）

（10）学术文化建构:地方大学治理的核心（论文提纲范文）

四、学术为本 创建一流（论文参考文献）

• [1]宾夕法尼亚大学首席专家科研制度研究[D]. 刘博. 河北大学, 2021(02)
• [2]“双一流”建设高校学术治理规制研究[D]. 刘怡. 中国矿业大学, 2021
• [3]我国职业技术师范院校发展现状与策略研究 ——基于阿特巴赫高等教育思想[D]. 刘跃婷. 天津职业技术师范大学, 2020(06)
• [4]美国芝加哥大学以学术为本位的教师管理制度研究[D]. 陈亭竹. 湖南师范大学, 2020(12)
• [5]民国时期大学教师管理制度研究[D]. 龚旭凌. 东北师范大学, 2020(06)
• [6]我国地方普通本科高校基层学术组织变革研究[D]. 王祖霖. 江西财经大学, 2019(07)
• [7]中国大学竞争力建构中的基础研究[D]. 李杨. 西北大学, 2019(01)
• [8]江苏高水平大学创建一流学科的机理与模式研究[D]. 杜晓虹. 中国矿业大学, 2019(09)
• [9]全面国际化背景下美国研究型大学国际事务治理研究[D]. 马嵘. 南京师范大学, 2019(04)
• [10]学术文化建构:地方大学治理的核心[J]. 周洋,高耀明. 大学(研究版), 2016(09)