“团结部长”郭士铭

一、“团结部长”郭石明（论文文献综述）

陈沛酉^[1]（2019）在《从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究》文中研究指明社会环境的急剧变迁导致发展的不确定性和复杂性日益严峻。这一情形使得“转型”成为各类组织解决危机、谋求生存的不二法则。高等职业院校组织亦是如此。但转型不是对未来的空想式建构,须是站在已有积淀上的优化与完善。因此,亟待从组织的视角和历史的眼光来审视改革开放40年来高职院校转型的过程、要素及逻辑。本研究综合运用文献考察法、历史研究法以及延伸个案法等质性研究方法和基于新制度主义学派的“组织场域”、“制度逻辑”以及伯顿·克拉克创业型大学组织转型理论搭建的分析框架,深入考察了围绕着高职院校组织的诞生与转型所形成的场域关系、转型要素及其中的多重制度逻辑。研究的主要结论如下:首先,本研究基于国家（政府）、行业企业、高职院校以及受教育者及其家庭等多方行动体的核心利益考量,本研究将高职院校毕业生就业问题的发生、变化及解决作为高职院校组织转型的“核心议题”,从而确立了高职院校组织从升本导向到就业导向再到生涯导向的转型历程:（1）升本导向阶段（1980年～2003年）。1980年,“收费、走读、短学期、不包分配”的短期职业大学的相继成立,标志着中国现代高等职业教育的蹒跚起步。而后经由1996年“三改一补”、1997年规范命名、1998年“三教统筹”、1999年高校扩招以及2000年管理权下放等等正式制度供给,以职业大学、职业技术学院、高等专科学科为组织形式的高职院校组织种群获得了数量上的跨越式发展。（2）就业导向阶段（2003年～2010年）。2003年,在扩招后第一届本科毕业生就业之际,高职院校毕业生就业难问题爆发。基于此,中央政府部门确立了职业教育的“就业导向”转型目标,并综合运用择优项目引领示范与人才培养评估等举措,引导建立“地方政府主责、行业企业参与、高职院校实施”的组织转型场域关系。高职院校组织场域行动体对“高职的基本特征是什么、高职应该如何办”达成多项规范性共识:工学结合、校企合作、双师型教师、基于工作过程的课程开发、顶岗实习等等办学观念深入人心。（3）生涯导向阶段（2010年至今）。就业导向组织转型带来了就业率显着提升,但以数字为单一表征方式的一次就业率并不能完全、真正地反映各高校的就业情况。高职院校毕业生在就业质量和职业生涯发展等指标上的表现却不尽如意。高职院校毕业生就业新危机引起高职院校组织场域中的行动体围绕着“提升高等职业教育质量”和“提高职业教育吸引力”为主要内容的内涵式转型策略。在《国家中长期教育发展规划纲要（2010～2020）》顶层设计推动下,地方政府、行业企业和高职院校组织间的互动关系得以制度化,高职院校组织亦与四年制大学重新建立起合作交流。同时,高职院校组织自身开始强调职业素养教育。其次,高职院校组织转型的制度逻辑。在升本导向阶段,受国家政策分层歧视与升格诱导、市场生源选择偏好以及大学理性神话的规范性和模仿性力量等多重逻辑制约下的高职院校选择了模仿本科院校学科教育,即把升为本科院校当做规划目标,把大学课程进行“压缩饼干式”删减、把毕业生“专升本”率高低当做招生噱头的“漂移性”组织生存策略。在就业导向阶段,支配组织场域行动体实现就业导向组织转型的制度逻辑有:“教育为社会主义经济建设服务”、“就业是民生之本”的国家逻辑,“项目驱动”的科层制逻辑,“生源充盈”、“满足企业需求”的市场逻辑以及“职业主义”的教育逻辑。在生涯导向阶段,高职院校组织场域行动体受到“办人民满意的教育”的国家逻辑、“国家推动、地方创新”的科层制逻辑以及“生源危机”、“产业转型升级下的企业新需求”的市场逻辑和教育“成人”逻辑的共同支配。

王佳赓^[2]（2019）在《高校研究生会组织建设与职能优化研究 ——以H大学研究生会为案例》文中研究指明随着我国高等教育的改革与发展,研究生教育规模不断扩大,在学研究生人数逐年增加,高校研究生事务管理工作面临新的挑战与机遇,创新研究生事务管理模式,吸纳研究生参与高校共同治理成为必然趋势。研究生会作为研究生的群众组织,是研究生参与高校治理的核心群体,在服务研究生成长发展、维护研究生合理权益、代表研究生参与高校研究生事务管理工作等方面具有不可替代的地位和作用。然而,现实工作中高校研究生会仍存在体制机制不规范、职能作用不明确等诸多问题。本研究结合落实学联改革文件要求为背景,通过文献研究法分析政策文本,运用问卷调查法、访谈法、观察法对H大学研究生会组织建设和职能履行情况进行实地深入研究,找到研究生会相关工作现存问题,分析问题成因并提出对策与建议。本文共分为五个部分:第一部分是引言部分,提出高校研究生会现存的问题,说明研究思路与方法,并对研究生会相关概念进行界定;第二部分也是正文的第一部分,结合国家及学联政策文本要求和相关文献研究成果,对研究生会的组织内涵和架构、职能及运行等方面进行详细梳理;第三部分,通过实证调查研究,深度了解H大学研究生会的基本情况、组织建设和职能履行现状;第四部分,全面结合研究生会的现状,发现存在组织结构不健全、规章制度不完善、实践运行不规范和职能履行不到位等问题,并以H大学研究生会为主体,在理念认识,体制机制等层面进行原因分析;第五部分,结合H大学研究生会的现状、问题及归因,对H大学研究生会在理念和机制层面提出对策和建议加强组织建设和职能优化。

VU DANG^[3]（2017）在《基于大数据视角的越南公务员创新能力评价研究》文中研究表明越南民主共和国是东南亚经济发展较为迅速的国家之一,经济快速增长、现代化事业加速前进、人民生活水平显着提高、国际舞台上的地位不断提高。上述成就离不开国家发展战略的正确设定、离不开政府管理职能的不断创新、更离不开公务员行政能力的与时俱进。公务员作为国家行政系统的主体,大数据时代的到来对其创新能力及评价提出了更高的要求:1)大数据背景下我们越南政府部门面临各种各样的新问题,新事件,公务员的工作节奏也在变化。而已有的公务员考核体系过于传统,整个评价系统效率低,缺乏智能化,没有有效地利用现代化的信息技术构建评价体系。2)未来越南必定要进入大数据时代,公务员工作必然面临各种大量的各种数据和信息,而且更新速度快,具有较大的混杂性。这些给公务员的工作带来新的挑战。因此需要提前评价,并引导公务员培养这方面的创新能力,这样才能很好地适应大数据时代的要求。本文的大数据视角是从大数据时代的变革要求（信息处理速度快、多种信息融合处理、智能化等）和越南未来大数据发展要求的角度去看待我们的研究问题,并非是从大数据4V的角度而是4V和大数据时代带来的变革对我们的要求角度研究。从该视角出发,参考越南公务员创新能力评价和国外公务员创新能力现状研究,结合对越南国会、越南政府和越南某些省市政府部门的调研情况,构建评价指标体系、构建相应评价方法,通过实际数据来对评价越南公务员的创新能力,进而帮助越南政府部门深入认识公务员创新能力、进而培养和激励公务员更好地适应未来大数据时代的要求。主要完成了以下工作:（1）从越南进入WTO到现在经济速度发展很快,社会变化也很大。越南正在进入信息化时代,大数据时代。而且越南政府提出“创新全面国家”和“大数据发展战略”等,指出越南未来将进入大数据时代。这要求越南公务员的能力要提升才适应经济,社会的发展需求。大数据时代要求公务员不断大胆创新,学习新知识及新方法,具备较高的信息或数据的收集、处理等能力,并能够识别、分析社会多类型数据的能力,从海量信息中发掘有价值信息的能力,使用新技术提高公务员工作效率的能力等,进而来提高自身的行政能力与服务水平,满足国家社会和人民的要求。该部分的内容有机地将大数据视角和公务员创新能力评价相结合、较好弥补该领域研究的不足,提出了基于大数据特征和大数据时代对越南公务员创新能力的影响和要求的视角,来考虑如何评价越南公务员创新能力,具有一定的前瞻性。（2）越南公务员创新能力评价是一个综合、系统的过程,需要提出针对性的指标体系。该部分综合考虑:越南国内公务员评价现状,“创新全面国家”和“大数据发展战略”等战略,作为越南国会专员对越南国会、越南政府和越南某些省市政府部门的调研情况;中国,美国,新加坡等国对创新能力直接和间接表述;已有的公务员能力评价,创新能力,个人创新能力的相关研究;大数据时代的特征与要求。结合指标选取依据、选取原则和国内外专家意见,采用德尔菲法选取了创新基础、创新素质、创新技能3个一级指标、9个二级指标、32个三级指标作为越南公务员创新能力评价指标体系,其中大数据时代的发展要求集中体现在创新技能中。该部分的内容较为完整和系统地提出了基于大数据视角的越南公务员创新能力评价指标体系,较好弥补该领域研究的不足。（3）通过实证研究,了解越南公务员创新能力的实际情况和存在的问题,本文通过对每个具体指标设计出针对性的调查问题,进而设计出“越南公务员创新能力调查问卷”,将上述问卷随机发放给样本内的越南公务员,进行调查,获得一手数据。根据指标体系指标数较多、小样本、指标模糊性比较强的特点,提出模糊集和支持向量机相结合的评价作为主要评价方法,具有智能化、动态性等特征。通过比较管理类与非管理类、不同工作年限的公务员创新能力指标得分高低,分析越南公务员创新能力的真实情况以及有待提高的地方。该部分的内容提出针对指标体系的合适的评价方法,应用于实际数据,较好揭示了越南公务员创新能力现状,该方面的研究在越南属于早期探索,对后人研究有一定的借鉴价值。本文研究内容和主要结果对政府部门在大数据时代不断深入认识公务员创新能力、进而培养和激励公务员更好为人民服务有重要的参考价值:1)中央组织部部等国家人事部门应该适应时代要求和技术进步,来提高公务员的评价、考核、聘用、调动的科学性和动态性。2)公务员单位可以改进目前公务员创新能力评价和绩效考核的方法,提高公务员工作积极性。3)公务员个人或单位根据公务员创新能力的评价结果,针对性的改进公务员创新能力的薄弱环节（指标分数低）,设计出针对性的培养方案。主要政策建议:1)建立越南公务员创新能力评价职能机构,定期发布越南公务员创新能力评价报告和越南公务员创新能力改进计划等。（2）构建越南公务员创新能力数据库和专家数据库,建立职能有机统一、运行高效的越南公务员创新能力评价大部门体制和智能、动态的越南公务员创新能力信息库、专家数据库。3)建立维护、监督和反馈机制。政府职能部门负责协调和维护相关部门和机构的活动、反馈和监督各部门对越南公务员创新能力的评价过程,及数据获取渠道等。

王佩佩^[4]（2017）在《立案前后金陵女大管理模式变革研究》文中提出大学是遗传与环境的产物。大学管理模式总是在保持内部逻辑与外部环境动态平衡中不断变革,最终生成相对稳定、持久的自动平衡机制。金陵女子大学是中国近代着名的教会女子大学,虽为差会创办,但在对西方先进管理模式移植中,不断自我调适并逐渐扎根于中国本土,形成了自己独特的管理模式,成为中国女子大学的先驱,推动了中国高等教育的近代化进程。任何社会科学都是历史的,无时间限制的分析是无意义的。如果仅从宏观的角度对金陵女大三十余年的管理模式进行笼统分析,显然已无法满足认识的需要。以立案为节点,分析不同历史文化背景下金陵女大管理模式的特色及其适宜性变革,则能更真切地认识大学管理模式的源起、发展及变革的实质。此处的立案是教会大学向中国政府注册的过程,也是金陵女大本土化改革的标志。立案前,金陵女大虽完全处于差会的掌控之中,为传教服务,但也逐渐形成了较为稳定、独特的管理模式。在管理理念上,形成了宗教管理为主,女性、现代管理为辅的理念体系;在管理主体上,呈现出教会控制下的底层自治特征;在管理制度上形成了以习俗惯例为主的宗教、女性管理制度,正式制度较为现代化但尚未形成体系。立案中,非基督教运动和收回教育权运动将矛头直指教会大学,因而此期金陵女大权力冲突、信仰冲突和性别冲突凸显,学校管理层不得不做出相应调整以适应国家与社会需求。立案后金陵女大本土化变革加速,在管理理念上,变革主要集中于宗教层面,宗教管理理念淡化,国民精神逐渐增强;在管理主体上,政府与教会的相互制衡使管理权逐步转移至国人手中,外部的权力斗争为内部营造了相对自由的管理空间,内部管理气氛空前民主;管理制度也越发本土化、国家化、科学化。历经管理模式的变革,金陵女大的宗教功能减弱、教育功能凸显,保留了宗教信仰中的合理成分,并赋予了其新的时代意义,最终不仅形成了独具特色的管理模式,也逐渐融入国民教育体系、为国人所接受。

张玉敏^[5]（2016）在《CNKI中关于“研究生创新能力培养”的期刊文献定量分析》文中研究表明在信息高速发展的大数据时代,中国未来的发展落在了具有创新能力的高素质人才身上,其中高素质人才中研究生的创新能力培养是最重要的能力之一。我国颇多的学者对此类问题的研究有着浓厚的兴趣,相继用各种研究方式方法展开探讨研究,可是对研究生创新能力培养的定量分析以及整个发展历程的脉络主题统计分析却并不多见。本研究通过权威的数据库中国知网CNKI的期刊文献进行检索分析研究生创新能力培养这一主题的期刊文献,在确定来源类别中检索的是核心期刊。这里的核心期刊是具有权威、说服力的数据资源,本研究以核心期刊为数据库,排除无关期刊文献,结果留下信度较高的354篇核心期刊文献作为研究样本,分析并记录了在整个研究生创新能力培养的成长之路。利用内容分析法与文献计量法进一步明晰了研究生创新能力发展培养的研究过程和整体脉络,能更好地掌控此主题今后的研究态势与发展轨迹。第一部分为绪论。主要阐述了本研究的选题目的、选题背景、理论和现实意义、国内外研究综述,定义了研究生创新能力培养的相关概念,阐明了创新和不足之处。第二部分为研究设计。主要介绍了本研究采用的的研究方法和数据处理的工具,以及数据处理的维度。第三部分为研究生创新能力培养的相关数据的研究分析。这部分对研究生创新能力培养的期刊文献的年度分析、核心期刊的发表量分析、核心作者以及合作着者的思考研究、研究机构的区域等情况进行了认真地统计。更近一步明确了研究生创新能力培养这个论题有史以来在核心期刊的历史发展情况。第四部分为研究生创新能力培养的六大热点主题内容分析。对研究生创新能力培养的期刊文献进行整理分析后,结合第三章统计结果的相关资料归为六大热点主题,对每一个热点主题内容的发展情况进行统计分析。第五部分是对本研究内容整体的概括思考,并提出基本理论进入新阶段、学科建设特色化、环境建设现代化、教师更新培养理念、评价机制科学化、多元化、学生创新主动性提高的未来展望。

王春梅^[6]（2016）在《2011协同创新中心建设的案例研究 ——基于知识生产模式Ⅱ的视角》文中研究指明英国学者吉本斯等人研究发现,在传统的学科导向的知识生产模式Ⅰ外,一种面向应用情境中的知识生产新模式正在出现。它从传统的知识生产模式Ⅰ中演化发展而来,与传统的知识生产模式相互补充、相互影响,称之为知识生产模式Ⅱ。因此,根据研究需要和研究条件,本研究以首批入选国家“2011计划”的两个协同创新中心:南京大学牵头的“中国南海研究协同创新中心”（简称“南海中心”）和南京工业大学牵头的“江苏先进生物与化学制造协同创新中心”（简称“生化中心”）为案例,从知识生产模式Ⅱ的视角展开对这两个协同创新中心建设的研究。案例研究通过文献资料收集和半结构性访谈等方式进行。笔者先后对27名相关对象进行了访谈,其中包括南海中心的管理层、平台长、专家学者等14人;生化中心13人,其中包括大学副校长、教授学者和企业经理、政府官员等等。随后对获得的40多小时的原始访谈录音进行初步的整理和编号,按照知识生产模式Ⅱ的理论框架从“应用的情境”、“跨学科研究”、“异质性协作”、“质量控制”、“社会问责与反思”等5个维度将16万字的文字资料进行分类,在此基础上进行研究分析并提出政策建议。案例研究的发现主要有:1.知识生产的新模式初具雏形。南海中心构建了基础研究、应用研究和战略决策研究“三位一体”的知识生产新模式。生化中心建立了“地方引导、大学运营、企业参与”的区域协同创新的知识生产新模式。2011协同创新中心的知识生产新模式在动力、组织和质量控制等方面与吉本斯等人提出的知识生产模式Ⅱ呈现出明显的差异。2.异质性协作成功的三要素是信任、互利和需求牵引。其中信任是基础、互利是关键、需求是动力。3.学术发展空间和学术利益的再分配是影响跨学科研究的主要因素。学术发展空间的多少、学术转型的成本与收益、学术地位的变迁等因素影响研究人员的行为选择。4.大学校长的视界和担当是中心质量控制的关键。大学校长是国家高等教育体系的中层,只有“中层担纲”,才能丰富和落实2011计划的“顶层设计”,才能发现和集聚2011中心的“基层创新”,才能完成高等教育改革发展和质量提升的历史使命。5.在面向应用情境的知识生产活动中,大学的三大职能在悄然变迁。表现为人才培养的方式、内容和评价标准的改变,科学研究的方向、组织、场所、团队和评价的改革,社会服务职能中经济功能的重要性的提升。案例研究的对策建议主要是:1.面向应用的知识生产需要中心、大学和社会三重体制的协同创新。一方面需要赋予中心更多的话语权和自主权,推动中心的实体化运作;另一方面,需要国家层面更多的配套改革和支持。第三,中心可在借鉴胡佛研究所、北卡三角科技园等国外创新平台成功经验的基础上,建立中心与大学、中心-大学-政府之间的良性互动机制和协同创新模式。2.通过“上下协同、综合推进”的路径增进异质性协作。特别要重视教育主管部门和国家部委、地方政府之间的协作,教育主管部门不仅是2011计划的领导者、推动者、管理者,更应是协同者和创新者。3.建立学术伙伴计划,明晰跨学科研究的学术利益来调动科研人员进行跨学科研究的积极性。4.兼容的激励制度和变革型领导不可或缺。一方面改变中心现行制度与学术共同体不兼容的问题;另一方面,通过完善中心的社会声誉激励制度,形成完整的激励体系;第三,要选拔变革型领导充实到中心的建设中。5.契约合作构建新型政府与大学的关系。一方面通过契约合作,明确各方的利益和需求并细化落实;另一方面,需要强化合作组织的建设;第三,政府的角色要从主导者向合作者转变。6.扩展大学的社会服务职能,推动大学成为名副其实的社会轴心机构。尤其是重视扩展大学社会服务中的经济功能。

仇新明^[7]（2016）在《产学研战略联盟人才培养合作机制研究》文中研究表明自1906年赫尔曼·施奈德教授在辛辛那提大学采用合作教育策略培养土木工程专业工程师后,产学研合作培养人才的理念开始在美国大陆传播。二战后,这种独特的人才培养模式在欧、美、日等发达国家的教育领域备受关注,英国的“教学公司计划”、澳大利亚的“新学徒制”、日本的“官产学”,都是这种人才培养思想的不同表现形式。我国自上个世纪80年代引进产学合作教育以来,在民间组织的推动下、中央与地方各级政府积极引导下,产学研合作教育发展迅速,合作模式多样化,但也出现不少问题,表现为:企业合作动力不足;合作缺乏有效的选择机制;合作主体之间契约机制不健全,未能形成对契约人的合作行为形成规范与约束;合作运行过程中,政府未能制定具体、明确、可操作性的政策,大学与企业、科研院所在人才培养及科技研发中未能实现有效的资源配置,导致产学研合作层次浅、时间短、效率低,人才培养、科技研发的效果与预期相去甚远。本世纪初,我国政府提出创新型国家建设的战略目标,《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确要求高校加强实验室、校内外实习基地基本建设,高校与科研院所、行业、企业在科技创新与人才培养方面,建立产学研战略联盟,联合培养高层次创新型人才,适应创新型国家战略需求。产学研之间如何建立一个稳定、长效、持久的人才培养合作机制,促进高层次创新型人才培养目标的实现,值得关注。本研究通过对国内、外产学研人才培养合作机制的考察发现,产学研人才培养合作机制的核心问题是如何实现人才培养资源的有效运行。产学研人才培养合作机制功能的实现取决于产学研人才培养资源的能否有效运行,包括产学研育人资源能否有效集聚、合理配置、高效利用及相应保障措施的供给。基于此,本文以产学研人才培养资源为切入点,基于资源基础理论,提出产学研之间在人才培养方面结成战略联盟的构想,以产学研战略联盟为研究空间,探讨如何实现产学研人才培养资源的有效集聚、处于集聚状态的产学研人才培养资源如何实现合理配置与有效利用;产学研组织由于组织性质差异,存在价值观念、思想文化与目标追求的冲突,而易引致联盟风险,如何应对联盟风险,维持联盟持续稳定,以保障产学研人才培养资源的有效运行。基于资源基础理论与交易成本理论,分析影响产学研合作的内外部的动力因素。研究发现,产学研主体之间能否为对方提供实现战略目标所需的异质性资源,是促进产学研结成战略联盟培养人才的根本动力;资源交易费用的降低是促进战略联盟形成的直接动力;市场竞争是企业参与产学研战略联盟人才培养的主要外力;政策鼓励是形成产学研战略联盟人才合作培养的重要外部推力。如何针对企业参与联盟合作培养人才动力不足的现状,黏合驱动产学研三者合作的动力因素,促进产学研战略联盟的形成?本研究从政、产、学、研四个方面建构了一体化的“棱锥形”联盟动力机制,即政府“推拉结合”双向引导,吸引企业参与联盟;大学与科研院所延伸科研链,改革科研评价体制,形成面向市场的科研机制,推动企业参与联盟;产学研组织联合制定企业技术研发、产品改进与学校人才培养资源共享保障制度,保证联盟运行的资源需求。产学研战略联盟的形成过程,同时也是合作盟友的选择、联盟模式的选择及产学研利益分配方式的选择过程。联盟选择的本质是资源异质、资源配置与利益分配的选择。盟友间的资源异质是联盟的基础,联盟模式影响联盟资源配置,而利益分配维系着联盟的稳定与持续运行,是联盟选择的核心。这三者的选择依次递进,始于盟友选择,终于利益分配方式选择。根据盟友选择的程序,将盟友的选择分为信息互通、优势比较、盟友选择与联盟合约的形成与签订四个阶段。根据联盟双方资源投入的情况与联盟主体的综合实力,联盟人才培养模式可分为四种类型:产学研互为主导的嵌入式人才培养模式、学研方为主导的人才培养模式、企业为主导的人才培养模式、第三方（政府等组织）介入模式或政府协调模式。不同联盟模式有不同的利益分配模式。产学研互为主导的人才培养模式中,产学研之间科研成果转化收益适宜混合支付的利益分配方式、产品开发收益适宜按股分利、技术改进适宜提成支付的方式;学研方为主导的人才培养模式中,产学研之间在技术改进收益分配上适宜分期支付或利润提成的方式、产品开发收益分配上适宜按股分利的方式、科研成果转化收益上适宜固定报酬的方式;企业方为主导的合作模式中,技术改进收益适宜按股分利、产品开发收益适宜采用提成支付的方式、科研成果转化收益适宜采用混和支付的方式;第三方（政府等组织）介入模式中,产学研彼此根据根据项目研究中的贡献大小达成一定的利益分配契约,由政府分期支付,产学研按比例获取收益。人才培养资源的配置与利用是产学研联盟人才培养合作机制运行的中心。本研究从学习过程、导师指导、主体互动三个不同的维度探讨了产学研合作人才培养中资源的配置与利用。基于价值链理论,从学校理论学习、科研院所科研训练及企业实践工作三个方面,建构多环节链式学习机制,高校的课堂教学与理论研究被视为人力资本“价值链”的源头,科研院所的应用研究中获取应用性知识的探索、创新能力的科研训练与企业产品生产、技术开发及实践工作则为人力资本“价值链”增值环节。基于网络化理论,根据创新人才能力培养的需求,利用产学研导师在不同领域的优势,建构由产学导师、学研导师、产学研导师联合指导构成的相互渗透、相互嵌入的多导师联合指导机制。基于创新型人才对隐性知识的需求,运用组织学习理论,利用科研院所与企业不同的资源环境,建构产学研在人才培养不同层面、不同环节,由不同主体构成的多元互动机制。在产学研战略联盟人才培养合作机制的运行过程中,由于产学研主体之间文化思想的不同、价值观念的差异及利益追求的冲突,使联盟的稳定受到威胁。本研究基于产学研的文化差异、利益冲突和本位功能区别三个维度,构建联盟调适机制为人才培养资源有效运行提供保障。对于产学研文化三个层面的差异,即表层的物质与行为文化层面、里层的制度文化层面和深层的精神文化层面,通过深度会谈建立产学研组织信任关系、通过联盟中产学研文化的相互借鉴与吸收,实现产学研文化相互融合,抵御文化差异造成的联盟风险。对于产学研主体职能差异,则在人才培养过程中,实施“高校发起、企业配合、校企共商”产学共订人才培养方案;制定“协调员”制度,协调人员流动,设立人才培养资源部,整合产学人才培养资源,在大学与科研院所之间,以人才需求为契机、科研项目的合作为抓手建立主体协调机制,使产学研联盟人才培养目标一致,降低产学研组织本位职能差异对联盟的冲击。针对产学研利益冲突,建立风险分担机制,降低联盟主体风险损失;实施利益补偿,对利益损失主体形成利益救济;发挥政府协调作用、平衡利益差异;通过法律、政策、制度等保障措施的建设,保障产学研利益平衡,防御利益冲突产生的联盟风险,增强联盟风险防御能力。产学研战略联盟培养人才作为创新型人才培养的有效策略,不仅需要产学研主体之间在人才培养过程中实现异质性资源的高效配置,还需要政府积极创设有利的制度环境,鼓励、规范、引导合作,克服因社会环境的不确定而产生的各种风险,促进产学研主体在人才培养的合作机制上稳定、持续、高效的运转,实现创新型人才培养的目标实现,适应创新型国家建设的人才需求,具体表现为:政府建立产学研合作信息服务系统,为产学研之间合作伙伴的选择提供系统的信息资源;组织专家,成立产学研合作人才培养的认证组织,考查合作的真实性与合作主体的匹配性;切实积极制定具体、明确的资金资助与产学研之间人才流动的支持政策;委托产学研合作组织开发公共项目;制定相关法律,保证各种资助政策的有效贯彻,监督产学研合作契约的公平、公正及违约的制裁。

石磊^[8]（2015）在《辽宁省地方高校教师聘任制问题及对策研究》文中研究表明在高等教育大众化时代,地方高校已经成为我国高等教育的主力军。但长期以来,教师人力资源配置低效一直制约着地方高等教育现代化发展的步伐。2015年4月和7月,李克强总理和习近平总书记先后到东北地区调研并指出深化社会主义市场经济体制改革是解决目前东北发展问题的关键所在。辽宁地方高等教育作为东北地区经济社会发展的一个缩影,同样处于改革发展的下行压力中,特别是高校教师聘任工作还面临着许多困难和问题,制约了地方高校整体办学实力的提升。本文通过对辽宁省23所地方高校的问卷调查和访谈研究,以组织设计等科学理论为指导,结合国家及辽宁省相关管理政策,对当前辽宁省地方高校教师聘任中存在的问题进行深入研究并提出解决对策,力求调动教师工作积极性以提高地方高校人力资源配胃效率,提升地方高校办学质量和办学水平,进一步推动东北地区乃至全国高等教育现代化的发展进程。本文除绪论外,共包括四章内容。第一章是本文研究的理论基础,主要界定了地方高校、高校教师聘任制的基本内涵,重点阐述的组织设计理论、现代人力资源管理理论、高等教育功能理论、系统管理理论等是全文研究的理论依据,并从国家层面到地方层面系统地梳理了本文研究的政策依据。第二章主要结合问卷调查数据和访谈调研材料,概括提出目前辽宁省地方高校在教师聘任制实施中所出现的“学术权力与行政权力倒置、聘任制权威性和约束力不强、聘任方式单一、聘任制配套机制流于形式、绩效考核评价体系不健全”等问题。第三章则从教师聘任制度伦理缺陷、地方高校办学定位不准确、地方高校办学自主权不独立、地方高校执行力不足、地方高校发展缺乏市场化意识等五个方面对教师聘任制问题的成因进行了探讨。第四章基于理论与实际相结合的原则,以“五个转变”总体思路为导向,以组织再造设计理论为指导,重点提出了提升地方高校教师聘任制执行力的七项具体措施。并从政府、社会、高校三者联动的系统关系视角,构建起“政府宏观管学、高校自主办学、社会客观评学,,的聘任制改革模式。辽宁省地方高校在学习和借鉴国内外先进经验的同时,紧密结合本省历史和现实发展需要,从地区文化传统和高等教育特点切入,运用系统思维、组织设计的权变理论和现代人力资源管理理念为指导,提出解决聘任制问题的对策和建议,以期真正发挥出聘任制在提高教师学习和工作积极性、提升地方高校办学效率、切实推进辽宁高等教育持续健康发展等方面的积极作用。

蒋华林^[9]（2015）在《从“条块分割”到“块块分割” ——我国高等教育发展转型中的地方政府竞争研究》文中提出改革开放以来特别是20世纪90年代以来,我国高等教育发展成就举世瞩目,短时间内实现高等教育大众化,高等教育规模跃居世界第一,呈现出“中国高等教育发展奇迹”。与解释我国经济高速增长一样,学术界出现了若干关于我国高等教育高速发展及存在问题的原因研究或因果解释。但现有研究更多是在中央政府管理体制的宏观层面进行的,对地方政府（省级政府）在高等教育发展中的地位与作用关注不够。特别是近年来我国政治经济体制改革所发生的一系列变化（社会转型）,使地方政府的行为模式发生了巨大变化,高等教育与地方政府的关系从来没有像今天这样紧密。可以说,如果离开了对地方政府的考虑,对我国高等教育发展的理解将是不完整的,也是不准确的,可能也是难以想象的。本研究主要运用文献分析法、制度分析法、博弈论方法和方法论个人主义等研究方法,围绕为什么要从地方政府来理解我国高等教育的发展（演化历程）；地方政府行为模式对高等教育发展产生了什么重要影响（表现及效应）：是什么原因导致地方政府采取块块分割策略行为（制度分析）；以及应当采取什么措施来调整地方政府行为模式（规范竞争秩序）等问题展开研究。其根本目的旨在探讨我国高等教育“块块分割”形成的演化路径、表现及效应,并给予其生成与存在的制度性因素解释,为理解我国高等教育发展提供一个基于地方政府竞争的新的解释框架。我国高等教育从“条块分割”到“块块分割”的演化,从根本上说是地方分权的结果。经过多次放权—收权反复后,改革开放以来中央政府持续推进地方分权,地方政府的权限持续扩大。特别是1994年分税制实施以来,“两级管理,以省级政府为主”的高等教育管理体制正式确立并不断强化,地方政府获得了越来越大的高等教育管理权限,形成了以省级行政区为边界的高等教育块块化发展格局。高等教育逐步由以中央政府的条条管理为主、条块分割体制,演化为以地方政府的块块管理为主、块块分割格局。高等教育“块块分割”克服了“条块分割”的弊端,但其本身又存在“诺斯悖论”和“双重效应”：一方面,高等教育“块块分割”激励地方政府重视辖区高等教育发展,在客观上促进了高等教育的大发展,为创造“中国高等教育发展奇迹”做出了积极的贡献：第一,各省区基本形成了各自比较完备的高等教育体系；第二,地方政府发展高等教育的积极性得到有效调动,各省区高等教育规模显着增长；第三,区域高等教育与地方经济社会发展的联系空前紧密；第四,区域高等教育制度创新取得积极成效。但另一方面,“块块分割”又产生若干新的问题和矛盾：第一,区域高等教育差距不减反增,高等教育公平受到极大威胁；第二,存在大量重复建设和过度竞争,明显损害高等教育资源配置效率；第三,高等教育地方保护主义严重,极大阻碍高等教育质量提升；第四,中央政府宏观调控能力下降,高等教育国家能力受到损害。高等教育“块块分割”格局形成的根本制度因素在于政治集权下的地方分权改革、地方政府为晋升而博弈、区域高等教育协同发展制度建设滞后的三重作用。在三重作用之下,地方政府之问展开了囚徒困境式的激烈高等教育竞争。首先,政治集权下的地方分权使地方政府成为区域经济社会发展的总承包人,成为与地方利益直接相关的独立利益主体,集辖区高等教育发展的责任主体、利益主体和管理主体于一身,直接管控和介入辖区高等教育发展,成为辖区高等教育竞争主体；其次,只有晋升才是地方政府官员利益的最大化。参加晋升锦标赛的地方政府官员为了成为中央政府的晋升候选人并在零和博弈的晋升中胜出,只能理性地采取非合作标尺竞争搏取高等教育发展政绩,机会主义地追求自我利益,阻碍高等教育区域专业分工与合作：第三,中央政府关于区域高等教育协同发展的相关制度建设滞后,协同乏力,不能有效规制地方政府进行块块分割的消极竞争行为,从而进一步强化高等教育块块分割式发展模式。可以说,正是地方分权、晋升博弈与约束乏力的联合打破了“条块分割”,催生了“块块分割”。事实上,高等教育“块块分割”具有深刻的博弈内涵。运用囚徒困境机制设计的晋升锦标赛,使地方政府只能理性地选择分割而不是协调发展策略。数学模型分析表明,高等教育投资高速增长、规模过快扩张等现象,实质上是地方政府之间基于理性决策和晋升锦标赛而采取块块分割策略的博弈结果。中央政府的调控是否有效,对地方政府高等教育竞争是否采取块块分割的博弈策略具有重要影响。基于地方政府竞争与高等教育“块块分割”的逻辑联系,要克服块块分割弊端,处理好块块高等教育发展关系,必须规范地方政府高等教育竞争秩序。为此,要在把握效率与公平兼顾、促进高等教育质量提高和保障高等教育国家能力三条原则的基础上,通过创新区域高等教育发展理念,加强块块高等教育合作发展的制度建设,加快建设适应市场经济的现代政府治理体系,以及在深化联合开放中构建起新型的地方政府高等教育竞合关系等制度建设举措,使协调而不是分割成为地方政府发展高等教育的占优策略,成为地方政府的理性选择,从而形成有助于高等教育区域协调发展的地方政府关系及区域高等教育关系新格局。高等教育块块化发展是我国高等教育的“新常态”,地方政府之间将面临着更加尖锐的竞争搏斗。但“块块分割”不是我国高等教育的“恒常态”,未来需要进一步深化行政体制改革,完善政府治理体系,实现政校分开,落实高校面向社会、面向市场依法自主办学的法人主体地位,发挥市场的决定性作用。只有这样才能全面破除对各区域、各层次高等教育内在联系的分割。

周成^[10]（2015）在《民国时期（1912-1937）体育家群体研究》文中提出一个民族要是遗忘了自己历史,就必然走向衰落乃至灭亡。没有历史的深刻反省,就没有未来的真正开创。任何时代都需要民族经典文化的启迪,任何学科都需要人们在对历史人物的挖掘中不断宏扬其生命价值。民国时期是中国体育从传统形态向现代形态发生转变的重要时期,也是一个大师辈出,精英群起的历史时期。中国体育学科从无到有,从译到着,形成了丰富多彩的体育思想和理论。他们的思想言近旨远,隽永深刻,凝聚了体育学者的卓识,夯实中国体育学术的基础,反映了体育学术的风貌,在不同程度上折射了时代精神的光芒。民国时期体育家的成长经历具有一定的经验与教训,值得今天借鉴,即以史为鉴、以史为镜,以史为证。全文以民国时期（1912-1937）为背景,选择了代表民国时期中国体育理论研究最高水平的《勤奋体育月报》刊登的共计60位体育家作为研究范本,采用文献资料法、历史研究法、数理统计法、逻辑分析法及比较研究法等研究方法,对民国时期体育家群体结构、主要思想及成长规律进行研究,进而总结出具有共性的群体特征。通过对这些体育家群体结构的分析发现,地域分布以江浙为主,学缘结构以近代中国的整体留学运动为依托,毕业于国内外体育名校诸多,学历层次较高,年龄结构合理,女性虽处于弱势地位,但女性体育家的出现为中国妇女体育的开展奠定了基础。论文主要选取了程登科、吴蕴瑞、马约翰、张汇兰、王正廷具有代表性的体育家,对他们的体育思想与实践进行研究。他们是民国时期体育家群体中的杰出代表,是当时社会乃至后世都被推崇的典范人物。研究民国时期体育家个案的目的在于并探寻其异同点,彰显出民国时期体育家各自不同的学术风格和独领风骚的体育实践。研究表明民国时期体育家群体的主要特征是:远大的理想与民族忧患意识;崇高的人格与闪光的体育思想;深厚的民族精神与本土情怀;宽广的学科背景与国际视野;广泛的社会认可度与社会影响;率先垂范的体育实践与方略。民国时期经历了辛亥革命等主要历史事件,国家“内忧外患”,但体育家群起诞生,分析认为其主要原因是:清末民初教育变革的动向;西方近代体育思想的影响;浓厚、宽松的学术氛围;中国体育学建立的需要;现实对体育的需求。民国时期体育家对中国近现代体育发展的贡献主要表现在:激发了民族自信心和自强心;普及了国民的体质健康意识;催化了西方体育学在中国的传播;奠定了体育科学化的理论基础;促进了体育现代化的历史进程;加速了体育学专业人才培养;推动了中国女子体育的发展。民国时期体育家群体人数虽然不多,但无论是对国家的担当,还是对近代中国体育的贡献,都为我们留下了宝贵的经验,研究认为这主要体现在:“专业精神”是体育家成长的根据与条件;“美美与共”是繁荣体育研究的必然趋势;“借鉴融合”是学习西方体育的基本态度;“学术自由”是推进体育科学化根本保证;“以道驭术”是领悟体育真谛的永恒话题;“身体力行”是践行体育理念的重要途径。尽管特殊的历史环境赋予民国时期体育家在发展过程中必然存在着很多不可避免的历史局限,但民国时期体育家的成长特点为我们提供丰富的实践样例与丰厚的理论财富,他们的远见卓识、高尚人格、渊博学识、个人风范以及独特的体育思想与卓越的体育实践至今让人称道。甚至可以说,民国时期的体育传统至今对中国当代体育的发展及体育人才的培养有着重要的现实意义并为当代中国体育带来深刻的启示。

二、“团结部长”郭石明（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、“团结部长”郭石明（论文提纲范文）

（1）从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究（论文提纲范文）

（2）高校研究生会组织建设与职能优化研究 ——以H大学研究生会为案例（论文提纲范文）

（3）基于大数据视角的越南公务员创新能力评价研究（论文提纲范文）

（4）立案前后金陵女大管理模式变革研究（论文提纲范文）

（5）CNKI中关于“研究生创新能力培养”的期刊文献定量分析（论文提纲范文）

（6）2011协同创新中心建设的案例研究 ——基于知识生产模式Ⅱ的视角（论文提纲范文）

（7）产学研战略联盟人才培养合作机制研究（论文提纲范文）

（8）辽宁省地方高校教师聘任制问题及对策研究（论文提纲范文）

（9）从“条块分割”到“块块分割” ——我国高等教育发展转型中的地方政府竞争研究（论文提纲范文）

（10）民国时期（1912-1937）体育家群体研究（论文提纲范文）

四、“团结部长”郭石明（论文参考文献）

• [1]从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究[D]. 陈沛酉. 天津大学, 2019(01)
• [2]高校研究生会组织建设与职能优化研究 ——以H大学研究生会为案例[D]. 王佳赓. 渤海大学, 2019(12)
• [3]基于大数据视角的越南公务员创新能力评价研究[D]. VU DANG. 重庆大学, 2017(12)
• [4]立案前后金陵女大管理模式变革研究[D]. 王佩佩. 曲阜师范大学, 2017(02)
• [5]CNKI中关于“研究生创新能力培养”的期刊文献定量分析[D]. 张玉敏. 哈尔滨师范大学, 2016(08)
• [6]2011协同创新中心建设的案例研究 ——基于知识生产模式Ⅱ的视角[D]. 王春梅. 南京大学, 2016(06)
• [7]产学研战略联盟人才培养合作机制研究[D]. 仇新明. 南京农业大学, 2016(04)
• [8]辽宁省地方高校教师聘任制问题及对策研究[D]. 石磊. 东北师范大学, 2015(10)
• [9]从“条块分割”到“块块分割” ——我国高等教育发展转型中的地方政府竞争研究[D]. 蒋华林. 华中科技大学, 2015(07)
• [10]民国时期（1912-1937）体育家群体研究[D]. 周成. 湖南师范大学, 2015(04)