发挥古诗文的人文教育功能

一、发挥古诗词的人文教育功能（论文文献综述）

杨梦宁^[1]（2021）在《小学中高段古诗词教学中故事教学法应用研究》文中研究说明

袁睿^[2]（2021）在《“三维结构”理论视野下的高中古诗词文本解读应用研究》文中提出古诗词是中华优秀传统文化的载体,是进行语言文字教学和人文教育的重要资源。随着2017年版新课标的推出与实行,古诗词在高中语文教材中的比重不断增加,对学生的学习要求也不断提高,古诗词阅读教学愈发受到重视。然而,如今古诗词阅读教学的现状却不尽人意。教师作为知识的传授者、学生学习的引导者自然难逃其咎。经调查发现,教师的文本解读能力不足是导致古诗词阅读教学难见成效的主要原因。面对教师解读能力低下的现状,孙绍振的文本解读理论为广大语文教师提供了古诗词解读的方法和路径,打开了解读新的视角。本论文总共分为五大部分。第一部分是绪论,在此阐释了选题的缘由,对核心概念做了界定。同时详细梳理了与文本解读相关的研究情况,并对研究现状进行了总结。第一章,首先对孙绍振“三维结构”理论进行了详细阐述。其次,从方法指导、理念更新、达成目标三个方面论述了该理论的应用意义。第二章,针对当前的古诗词文本解读现状展开问卷调查,并从三个方面分析了古诗词文本解读存在的问题。第三章,针对当前古诗词文本解读存在的问题,从意象、意脉、情感逻辑、形式及意境五个方面提出了古诗词文本解读的应用策略。第四章,提出了古诗词文本解读的三项原则并做出了文本解读价值转化为教学价值的思考。总之,孙绍振的“三维结构”理论是一种中国式的微观解密诗学,将该理论应用到具体的古诗词文本解读实践中来将会为我们打开新的视角。

薛梦茹^[3]（2021）在《立德树人理念下的初中语文古诗词育人研究》文中认为义务教育语文新课程标准明确提出,初中语文教学要进一步深化中学生对优秀传统文化的理解和认识。古诗词作为语文课堂中的重要组成部分,蕴含着丰富的文化内涵和精神内涵。近年来,“立德树人”被国家作为教育之根本任务提上日程,初中阶段正是引导学生建立正确的人生观、价值观、世界观的关键时期,因此,我们需要关注这一阶段的古诗词以此探索如何更好地通过其中的优秀传统文化元素达到立“德”树“人”目标。本文以部编本初中语文古诗词为研究对象,利用查阅文献资料法、统计分析法、归纳分类法和案例分析法,通过挖掘古诗词中的传统文化元素,探索如何在古诗词教学中引导青少年树立正确的人生观和价值观,培养其民族认同感,以期对教师的实际教学给予一定的理论和实践指导。本研究分为五个部分。第一部分是绪论部分。主要介绍了选题背景、研究意义,梳理了国内研究现状,明确了研究目标及方法,并介绍了研究创新点。第二部分从三个方面对立德树人理念下的初中语文古诗词教育作了概述。一是解读立德树人理念下的古诗词教学内涵;二是从基础性知识、人文性知识和艺术性知识对古诗词课文中发挥立德树人作用的传统文化元素进行分析;三是初中语文古诗词中的“立德”与“树人”,即以民族文化传承之心落实“立德”理念,借学生精神体验之力实现“树人”目标。第三部分以古诗词中的“德”“育”为基础,探讨了在古诗词教学中落实立德树人目标的理论依据与特点。通过将部编本与人教版古诗词选文简要比较可知,部编本古诗词选篇显隐结合多元突出立德树人目标。第四部分分析初中阶段学生古诗词学情特点,提出初中古诗词教学与“立德树人”融合教育的策略:教师要自觉提高利用古诗词协同育人的意识;利用科学创新的方法培养学生对古诗词学习的兴趣。第五部分选择两位教学名师的古诗词教学案例,从微观上分析了初中语文古诗词教学实践中如何体现立德树人理念。语文的古诗词教学含有大量德性教化的元素,本文旨在通过古诗词教学帮助中学生立德,从而达到树人的目标,这是可行的也是必要的。

王苗苗^[4]（2021）在《唐诗中蕴含的初中生物学知识的挖掘与应用 ——以《唐诗三百首》为例》文中提出唐诗是我国优秀传统文化的精髓代表之一,是新时代弘扬中国特色主义文化的宝贵资源。它除了自身的文学价值外,还蕴含着丰富的生物学知识,在大力提倡素质教育的今天,如何将其应用到生物学教育教学中,以激发学生学习的兴趣和加深学生对生物学知识的理解,同时,借优秀传统文化培育学生之人文素养,将智育与综合素质教育有效结合,进一步发挥优秀文化的育人功能,值得深入探讨。目前有关唐诗在生物学教学中的应用研究方面主要涉及诗中生物学知识举例、诗应用于教学的方式和意义等,而将唐诗与初中生物学知识关联、系统归纳总结、应用等方面的研究鲜见。为此,以《唐诗三百首》（蘅塘退士编）为素材,挖掘、梳理其中蕴含生物学知识的相关诗句并与初中生物学教材对应,在教学中加以实践,提出应用原则与方式,并获得以下研究结果:（1）通过对《唐诗三百首》的挖掘,共整理出356句与初中生物学知识相关的诗句。基于《义务教育生物学课程标准》中的十个一级主题,结合生物学知识的特点建立知识框架,将知识框架与所梳理出来的诗句对应,共分为6个一级主题,并建立了相关明细表,为唐诗在中学生物学教学的应用提供可参考资源。（2）基于现有研究基础和实践情况,确定了唐诗应用于生物学教学的原则和方式:（1）基本原则:科学性原则、通俗性原则、适量性原则和多维性原则。（2）常用方式:课堂导入,激发兴趣;创设情境,活跃课堂氛围;以诗为引,化难解疑;以诗小结,升华感情;用诗编题,丰富习题的形式和内容;以诗为题,丰富活动形式。（3）结合教学内容选取明细表中部分诗句,进行教学实践。在实践之前,对学生进行问卷调查,了解学生的实践基础,在实践后,对学生进行访谈和问卷调查,结果表明:唐诗融入生物学教学能激发学生的学习兴趣,加深学生对生物学知识和唐诗的印象,能在无形中促进学生对文化的传承以及对学生人文素养的培养;但学生对知识的迁移和对唐诗中生物学知识的分析并未发生明显变化,以及学生对生物学知识的掌握也未能有所提升。（4）教学实践后,对教师进行了相关话题的访谈,老师们认可了明细表中的诗句对教学具有一定参考价值,唐诗融入生物学教学的方式在激发学生兴趣、促进学生学习生物学和唐诗、传递人文精神和传承文化等方面给予了肯定,并表示可以尝试运用这种方式进行教学。综上所述,唐诗融入初中生物学教学的方式对培养学生的学习兴趣,促进学生学习生物学和唐诗具有重要作用,同时也有利于学生人文素养的提升以及促进对优秀传统文化的传承,这说明它是有效的、可行的。但是,人文培养是一个潜移默化,逐步渗透的过程,因而这种教学方式需要长时间的进行,才能对学生的知识掌握、能力提升以及人文素养的提升发挥一定作用。

宋晓阳^[5]（2021）在《叶嘉莹“兴发感动”说在中职古诗词教学中的应用研究》文中提出中国是一个诗的国度,古诗词对于中华文化的传承和发展有着重要的作用。学习古诗词不仅能够使学生学习和继承传统文化,而且能够提升学生的文化素养,陶冶他们的情操,使他们获得一种美的体验,增加他们对自然、对生活的热爱。但是目前我国古诗词教学中存在着许多难题,尤其是对于学习兴趣低,语文基础相对薄弱的中职生,如果按照传统的古诗讲解形式,学生在学习中所得甚少,为了提高学生的审美能力,培养他们对于美的追求,唤醒他们学习语文的兴趣,笔者意图在语文古诗词讲解中引入一种新的学说——叶嘉莹“兴发感动”说。叶嘉莹是着名的古典诗词学者,更是一位古诗词教育大家,在几十年的学术研究与教学实践中,她总结出了一种以生命的本质来唤醒读者情感的学说,即“兴发感动”说。笔者在中职院校实习期间,大量阅读叶嘉莹发表的着作,听叶嘉莹的诗词讲座,认为将其“兴发感动”学说引入“以职业教育为主,文化教育为辅”的中职古诗词教学课堂有重要的意义。该学说能够激发学生的情感,引导学生探求自己的生命内涵。本文按照理论探讨、现状分析和问题策略的思路展开,具体从以下五个部分来探讨“兴发感动”说在中职古诗词教学中的应用。第一部分,引言,从研究现状出发,分析选题的意义。目前叶嘉莹的“兴发感动”得到了一线教师和学者的认可,他们探讨了将该学说引入到古诗词教学之中具有可行性和实际意义,但其中并没有该学说与中职诗词教育结合的文章,这是本文选题的缘由,笔者期望通过研究为中职古诗词教学带来有价值的启示和建议。第二部分,从“兴发感动”说的理论内涵和该理论对于中职古诗词教学的可行性进行分析。首先对“兴发感动”说的具体内涵、实现方式与途径、审美层次和衡量标准进行了阐释,其中强调“兴”的作用,为后文策略如何引起读者的“兴”做理论的铺垫。其次,分析中职学生的一般特点,以及中职古诗词教学的现状问题,总而针对这些特点和问题论证“兴发感动”说对于中职古诗词教学的适用性。第三部分,通过对学生和教师的问卷调查和访谈,进一步考察、分析中职古诗词教学中存在的问题,可以发现目前中职古诗词教学效果普遍不佳,原因是复杂的,本部分重点论述学生和教师双方存在的问题。第四部分,基于中职学生的特点,结合问卷和访谈的调查结果,以及笔者的实习经验,提出“兴发感动”说在中职古诗词教学中的具体策略:知人论世,把握古诗词作者的原初情感;设置情境,引起兴趣;加强吟诵,把握古诗词的音律和情感;细读文本,挖掘文字背后的深层意蕴;鼓励写作,在写作中提升品位;感受意境,提升审美能力。第五部分,教学设计与反思。以《雨霖铃》《闻乐天左降江州司马》为例,将“兴发感动”说引入实际的中职课堂教学中,尝试对具体策略的实践应用,并对教学过程与效果进行总结和反思。

王春骄^[6]（2021）在《新时期人教版初中语文教材古诗词选文变迁研究》文中提出古诗词是中华民族传统文化的代表,不仅可以体现出几千年中积累的智慧,还包含着中华民族传统文化中各个方面的精髓。新时期（1978年起）中国人民教育出版社共出版了六版初中语文教材,每版教材中古诗词选文都有增删调整。本文以这六套人教版初中语文教材为研究对象,探究其中古诗词选文的变迁问题,期望能更好地把握教学理念的变迁,并对国家统编教材初中语文古诗词的教学实践提出一些启示和建议,为更好地促进语文教育的发展略尽薄力。本文主要内容如下:引言,主要包括选题缘起、文献综述和研究方法。正文的第一部分对新时期人教版六套初中教材古诗词选文篇目进行了统计。第二部分分别就六套教材中古诗词选文的时代和选文的主要题材类型做了具体的比较。时代方面,指出教材应该均衡地选入各个朝代的作品;题材类型方面,将教材中的古诗词分为山水田园、相思爱恋、爱国情怀、思乡离别、咏怀述志、批判揭露6个类别,分别指出其在不同版本教材中的呈现特点,并对其变或不变的原因进行了简要分析。第三部分总结新时期人教版语文教材中古诗词选文变化的特点:第一,古诗词越来越受到重视;第二,体现了“文质兼美”的一贯选文标准;第三,选文更加关注学生的情感体验与审美能力;第四,越来越关注学生身心发展的阶段性。第四部分从三方面探讨了人教版教材古诗词选文变化对国家统编教材教学的启示,包括:古诗词因其“文质兼美”而越来越受重视,因此在部编版教学中应继续充分发挥古诗词树人、育人的作用;以情感体验为抓手,培养学生的审美能力;结合初中生身心特点,丰富教学方法。

杨菲^[7]（2020）在《初中语文古诗词主题教学研究》文中指出古典诗词是中华传统思想文化凝聚的产物,积淀了中华民族最核心的价值观念和生命体验。选入初中语文教材中的古诗词更是优中选优的精品,是思想性和艺术性“完美”结合的典范。学习古诗词对于学生树立正确的价值观、养成健全人格、提升语文素养乃至传承“民族文化基因”具有尤为特殊的重要意义。古诗词教学一直是初中语文教学的难点。由于受应试教育等现实因素的影响,古诗词教学并没有得到应有的重视,还存在着深入解读不够,学生理解不透的问题。在教学方法上也往往是以单篇作品讲读为主,教学效果有待提高。总之,当下的古诗词教学既有机遇又有挑战。我们需要从继承传统思想文化、培养时代新人的高度,积极探索符合古诗词特点而又契合学生成长发展需要的教学理念和方法,从而充分发挥古典诗词所固有的教育功能。语文“主题教学”以文艺学的“中心思想”这一观念为基础,强调对学生文化和精神层面的关注。依凭作为文本“核心”的主题,语文主题教学能够有效整合教学内容和教学资源,促进多个文本间的交流;能够帮助学生构建系统的知识框架,使教学各要素相互融合、相互反馈,共同实现课堂教学的优化发展和学生语文素养的提升。本文的基本思路和意图是在辨析、抉择主题教学特别是语文主题教学根本要义的基础上,针对古诗词教学存在的问题,力求找到充分发挥主题教学效能和实现古诗词教育价值的最佳结合点,从而提出有针对性的、简明有效的阅读教学策略。本文主要分为三部分:第一部分,语文主题教学概述。在对语文主题教学相关概念及内涵进行辨析的基础上,剖析其实质,总结其特点和理论、现实依据。第二部分,阐述初中古诗词主题教学提出的教学背景。包括初中古诗词的选文分析、教学定位、教学现状及存在问题的论述。第三部分,提出初中古诗词主题教学的实施策略。一、聚焦文本主题,扎实进行单篇古诗词主题教学。强调扎根文本,从把握“主题”的高度,对作品进行准确、完整、系统的思想解读。二、统整类同主题,高效开展古诗词群文主题教学。包括以下三个方面和环节:围绕类同主题,合理设置组文模式;把握相同相通内容,强化系统性学习;注意特殊相异内容,保持开放性认知。三、突显生命成长主题,充分发挥古诗词的思想教育价值:高度重视爱国主题,深入体认中华民族核心价值观;正确认识隐逸主题,阐发其坚守高尚品格的要旨;领会生命哲学主题,挖掘其鼓动生命激情的精义。四、积极整合音乐、绘画、影视等资源,以多方位感官体验助推古诗词主题教学。

罗晓艳^[8]（2020）在《小学古诗词教学中新课标落实状况研究 ——以长沙市开福区J小学中高段教学为对象的分析》文中进行了进一步梳理《义务教育语文课程标准（实验版）》明确提出:语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统文化和革命传统,具有不可替代的优势。古诗词作为传统文化中一枝引人注目的奇葩,是语文教学的重要资源。当前各种版本的小学语文教材都增选了大量的古诗词,或许这就是最有力说明。那么,新课标自实施以来,在古诗词教学中落实情况如何,这成为当今语文教育工作者深思的问题。本文以J小学为分析对象,运用访谈法、问卷法、课堂观察法及文本分析法从古诗词教学设计、课堂活动、课外拓展和教学评价四方面现状进行研究。结果表明该校古诗词教学在新课标指导下,取得了一定成效:学生养成了良好的学习习惯、教师进行了精心的教学设计。本着“做最好的自己”办学宗旨的J小学,致力于打造一所滋养童心激扬生命的优质学校。但分析调查结果时发现,该校在古诗词教学方面仍存在如下误区与偏差:古诗词教学设计能力欠缺、古诗词教学活动流于形式、古诗词课外练习指导缺位和古诗词教学评价落后。针对J小学在古诗词教学中存在的不足,本论文结合新课标的理念和要求,从语文教育之文化传承的视角出发,对教师提出四点教学建议:完善课标理念,改进教学设计;摒弃功利意识,活跃课堂氛围;开展课外拓展,指向教学远效;立足综合评价,丰富教学内容。本研究通过分析J校新课标在古诗词教学中的落实状况,以此为基础,希望能促进该校古诗词教学的进步,并为其他教师教学做参考。

刘银^[9]（2020）在《部编本初中古诗词教学研究 ——以富平县美原学区为例》文中提出古诗词作为传统优秀文化的精粹,历经岁月的荡涤仍经久不衰熠熠生辉,见证了民族历史的变迁,熏染了一代又一代的华夏儿女。“不学诗,无以言”我国自古就有重视诗教的传统,而今古诗词作为优秀传统文化的载体在语文教材中占有相当大的分量,更是语文教学不可或缺的重要内容。然而在实际教学中,古诗词的“教”和“学”都存在诸多不足,在教师以串讲为主的“满堂灌”教学模式下学生机械性地被动接受,丝毫没有发挥古诗词应有的人文教育价值。因此本论文从部编本初中语文教材古诗词的选编特点出发,立足实际,在对乡镇初中古诗词的教和学调查分析的基础上探究其成因,并进一步从学生、教师、社会三个层面提出相关改进策略,旨在对初中古诗词课堂教学提供一些参考性建议。本论文主要包含了以下四部分内容:第一部分引言,主要阐述了研究的依据、国内外的研究现状以及研究的内容和方法。第二部分是明确《义务教育语文课程标准》和《考试大纲》对初中古诗词教学的要求,立足于部编本的初中语文教材,论述古诗词教学对学生语文能力的培养、思想感情的丰富及健全人格的塑造等方面的重要作用。第三部分主要是在对当前陕西省富平县美原学区四所乡镇初中初中语文古诗词教学现状调查分析的基础上,探讨了初中古诗词教学现状中的不足之处与形成原因,阐述了古诗词教学对培养学生语文能力、人文素养的重要性。最后一部分是本论文的重点,针对当前的初中古诗词教学现状结合笔者的语文教学实践,从教师、学生、社会三个方面提出初中语文古诗词教学的改进对策。

尚丽娜^[10]（2020）在《《清平乐·村居》古诗词优质课教学特征研究 ——基于十节教学视频的分析》文中指出2014年教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确提出要将优秀传统文化融入课程和教材体系中,统编版小学语文教材大幅度提高古诗文的比重,这不仅意味着语文课程重点的转换,也意味着语文教学整体结构以及教学方式的变化。语文古诗词教学及传统文化教育成为新的时代命题。优质课作为特定时期课堂教学的先锋示范,对于教师课堂教学有重要的引领作用,对古诗词优质课进行课堂教学分析能够为教师古诗词教学的改进提供有效参考。因此本研究希望通过《清平乐·村居》古诗词优质课教学特征的归纳研究,为古诗词课堂教学分析提供一个可参考的视角,为古诗词课堂教学改进提供借鉴。充分发挥语文教师利用古诗词教学指引青少年一代继承传统文化,传承人类文明,培养人文精神,提高人文素养的作用。本研究依据教学论中分析教学要素的基本框架,基于个案的独特性结合专家意见确定研究维度,采用个案研究的方法,从教学目标、教学内容、教学方法、教学环节四个方面对十节《清平乐·村居》古诗词优质课的特征进行分析归纳,探寻“《清平乐·村居》古诗词优质课的教学特征”,得出以下结论:1.古诗词优质课的教学目标维度呈现出整体性特征,以了解古诗词知识为基础,注重过程性,引导学生掌握古诗词学习方法,以学生获得情感体验、文化熏陶为核心;教学目标表述体现层次递进性;教学目标引领教学内容,具有实践性。2.古诗词优质课教学内容的选择体现教材要求,教学内容组织依据古诗词文本特点,教学内容处理侧重引发学生情感体验,教学内容生成基于学生个人经验,教学内容展开遵循儿童认知规律,教学内容编排交叉、层次递进,教学内容设计具有连续性。3.古诗词优质课教学方法的选择体现古诗词体裁的特殊要求,注重讲授法、诵读法、比较法、配乐吟唱法、读写结合法的使用,并且综合应用多种直观教学法创设教学情境。4.古诗词教学环节基本呈现固定板块;教学环节具有一定顺序;教学环节之间存在递进关系。5.古诗词优质课教学具有稳定的结构但并不是僵化的模式,教师通过丰富的教学内容,灵活适切的教学方法在稳定的结构中发挥古诗词教学的魅力,达到培养学生能力、激发学生情感、发展学生思维的目标。基于古诗词优质课的研究,课堂教学中教师应设定切合古诗词文本体裁的教学目标;教学内容的设计“从文本中来,到学生中去”;教学方法选择遵循学生认知特点;教学环节设计灵活变通。古诗词教学要实现教学目标、内容、方法、环节诸要素的统一;要注重教师个人特色的发挥;基于学生学情发挥古诗词文本特点。基于古诗词文本独特性发挥教学的作用,提升学生审美情趣,扩大中华优秀传统文化影响力。

二、发挥古诗词的人文教育功能（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、发挥古诗词的人文教育功能（论文提纲范文）

（2）“三维结构”理论视野下的高中古诗词文本解读应用研究（论文提纲范文）

（3）立德树人理念下的初中语文古诗词育人研究（论文提纲范文）

（4）唐诗中蕴含的初中生物学知识的挖掘与应用 ——以《唐诗三百首》为例（论文提纲范文）

（5）叶嘉莹“兴发感动”说在中职古诗词教学中的应用研究（论文提纲范文）

（6）新时期人教版初中语文教材古诗词选文变迁研究（论文提纲范文）

（7）初中语文古诗词主题教学研究（论文提纲范文）

（8）小学古诗词教学中新课标落实状况研究 ——以长沙市开福区J小学中高段教学为对象的分析（论文提纲范文）

（9）部编本初中古诗词教学研究 ——以富平县美原学区为例（论文提纲范文）

（10）《清平乐·村居》古诗词优质课教学特征研究 ——基于十节教学视频的分析（论文提纲范文）

四、发挥古诗词的人文教育功能（论文参考文献）

• [1]小学中高段古诗词教学中故事教学法应用研究[D]. 杨梦宁. 西南大学, 2021
• [2]“三维结构”理论视野下的高中古诗词文本解读应用研究[D]. 袁睿. 天津师范大学, 2021(10)
• [3]立德树人理念下的初中语文古诗词育人研究[D]. 薛梦茹. 济南大学, 2021
• [4]唐诗中蕴含的初中生物学知识的挖掘与应用 ——以《唐诗三百首》为例[D]. 王苗苗. 延安大学, 2021(11)
• [5]叶嘉莹“兴发感动”说在中职古诗词教学中的应用研究[D]. 宋晓阳. 河南科技学院, 2021(07)
• [6]新时期人教版初中语文教材古诗词选文变迁研究[D]. 王春骄. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [7]初中语文古诗词主题教学研究[D]. 杨菲. 青岛大学, 2020(02)
• [8]小学古诗词教学中新课标落实状况研究 ——以长沙市开福区J小学中高段教学为对象的分析[D]. 罗晓艳. 湖南师范大学, 2020(01)
• [9]部编本初中古诗词教学研究 ——以富平县美原学区为例[D]. 刘银. 延安大学, 2020(12)
• [10]《清平乐·村居》古诗词优质课教学特征研究 ——基于十节教学视频的分析[D]. 尚丽娜. 东北师范大学, 2020(06)