朱洲[1]（2021）在《中国共产党干部队伍建设思想研究》文中进行了进一步梳理党的干部是党的事业的骨干,是人民的公仆。中国共产党历来重视干部队伍建设。100年来,中国共产党在领导中国革命、建设和改革以及贯彻落实新时代政治路线和组织路线伟大实践中,党的干部队伍工作从研究探索到逐步走向制度化规范化科学化,其过程体现了马克思列宁主义思想光辉,又以鲜明的中国特色社会主义思想为指导,培养造就了一批又一批适应形势任务需要的干部队伍,为党国家事业的顺利发展和取得重大成就提供了坚实的组织保障。党的十八大以来,党中央着眼于党进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想,科学提出了新时代好干部的标准,强化了党管干部、组织选人,加大优秀年轻干部的培养选拔力度,建设高素质专业化干部队伍,并修改完善党章,先后两次修订完善《党政领导干部选拔任用工作条例》。实践充分证明,党的干部是党和国家事业发展的中坚力量,党的干部队伍建设在自我革命的优秀传统鞭策下,坚持守正创新,形成了强大的创造力、凝聚力和战斗力。中国共产党在干部队伍建设长期实践中形成的经验做法以及由此淬炼的指导思想,已成为我国国家制度和国家治理体系的显着优势组成部分,是我们做好新时代干部队伍建设工作的世界观、方法论,为建设忠诚干净担当的高素质专业化干部队伍提供了遵循。本文以中国共产党干部队伍建设思想为研究对象,在马克思主义及其中国化理论的指导下,重点对中国共产党干部队伍建设思想的关键问题展开探讨,主要包括以下五个方面:第一,对中国共产党干部队伍建设的基本理论进行分析,对包括中国共产党干部队伍及其建设等进行概念界定。重点阐述马克思列宁主义无产阶级政党建设理论,在理性甄别的基础上,分析中华优秀传统吏治思想中的有益成分。同时分析国外政党建设的经验与教训,作为后续研究的理论基础。第二,将中国共产党干部队伍建设思想的形成及发展历程划分为四个时期进行系统梳理,并对党的干部队伍建设思想进行分析,提出不同历史阶段党的干部队伍建设思想的主要体现和价值所在。第三,归纳分析中国共产党干部队伍建设思想的基本内容。重点阐述中国共产党干部队伍的政治、思想、组织、能力、作风以及纪律建设等方面的实践做法与基本经验。第四,总结中国共产党干部队伍建设思想的发展特点、精髓和价值。在特点方面,提出了中国共产党干部队伍建设思想的发展特点,包括:体现党在不同历史时期的工作要求,在形式上是经由党的主要领导人阐述,与时俱进丰富完善等。提出中国共产党干部队伍建设思想的贡献,包括:中国共产党干部队伍建设思想丰富和发展了马克思主义无产阶级政党建设理论,是中国共产党党建理论和思想的重要组成部分,由此建立的党员干部队伍保证了中国共产党政治路线的贯彻落实。第五,分析中国共产党干部队伍建设思想的时代际遇,阐述新时代中国共产党干部队伍建设的指导思想,并在对中国共产党干部队伍建设的发展历程、经验、内容以及方法等问题进行充分研究的基础上,阐述新时代中国共产党干部队伍建设思想创新发展的重要路径。
王珈榕[2]（2021）在《新时代中国共产党党内法规制度建设研究》文中提出中国共产党自成立以来,就十分注重党的制度建设。特别是改革开放以来,中国共产党在革命、建设、改革发展的历程中,不断加强自身的制度建设,通过党的伟大自我革命领导和推进伟大社会革命,逐步建立起一套加强党的建设的党内法规制度体系,党的建设进入到制度化、法治化和现代化的新境界。特别是党的十八大以来,中国共产党在之前党内法规制度建设的基础上,开始构建完善的党内法规制度体系,推动制度的制定和执行并重,党内法规制度体系建设成为新时代管党治党、全面从严治党方式规范化、制度化、科学化、法治化、现代化的重要抓手。以习近平同志为核心的党中央高度重视党内法规制度建设,全方位推进党内法规制度体系建设,在党内法规制度的制定、清理、执行、监督等方面进行守正出新,使党内法规制度建设不断推进、党内法规制度体系不断完善,为新时代加强党的建设、推进全面从严治党进而实现自身治理的现代化提供了坚实的制度保障和法理依据。本文在新时代党内法规制度建设的国内外研究进行学术史梳理的基础上,以新时代党的法规制度建设的相关理论阐释为研究起点,以经典马克思主义关于党内法规的基本理论和中共历届领导集体关于党内法规制度建设的基本思想为理论基础,展现了新时代党内法规建设的历史逻辑和宝贵经验,从推进党内法规制度体系建设、加大党内法规的执行力度、加强党内法规建设保障体系三个方面阐述了新时代党内法规制度建设的主要内容。从成效、问题两个维度阐述了新时代党内法规制度建设的现状,最后有针对性地从规范党内立法、强化党规执行、健全监督机制三个方面提出了新时代党内法规制度建设的推进路径。具体来说,本文对新时代党内法规制度建设的研究主要分为六个部分。第一部分为绪论。主要介绍了新时代党内法规制度建设的研究背景和意义,对国内外关于新时代党内法规制度建设的研究成果进行述评,并介绍了本文的研究思路和研究方法、研究框架与创新之处。第二部分为新时代党内法规制度建设的相关阐释。分析了党内法规、党内法规制度、党内法规制度建设等基本概念,对党内法规与党内制度、党内法规与国家法律、党内法规与党的纪律、党内法规与党的规范性文件进行了概念辨析,在此基础上,从党内法规的划分、特征、效力和功能等方面阐述了党内法规的科学内涵。第三部分为新时代党内法规制度建设的理论渊源及历史基础。阐述了马列主义关于党内法规的基本理论和中共历届领导集体关于党内法规制度建设的基本思想,这是新时代党内法规制度建设的理论渊源。同时分析了新时代党内法规制度建设的历史基础,廓清了中国共产党党内法规制度建设的历史沿革脉络,从新民主主义革命时期党的制度建设的探索到社会主义革命和建设时期党内法规制度建设的初步发展,再到改革开放至党的十八大之前党内法规制度的初步形成,并总结了党内法规制度建设的历史经验。第四部分为新时代党内法规制度建设的主要内容。新时代下从哪些方面建设党内法规制度,通过各领域各层次建设党内法规制度;其次,在执行力度方面目前是怎么的建设阶段,从领导干部到监督体系的建设目前包含了怎样的内容;最后,从体系上,新时代下体制、注视、组织及人力资源上的建设内容。本章对以上的方面作出了详细的介绍诠释。第五部分为新时代党内法规制度建设的现实状况。根据上一部分阐述的新时代已有的党内法规制度建设内容,总结其当前的已取得的成效,可以看出我们的党内法规制度体系、执行力、制度的长效机制、领导机制等方面已有飞跃式进步。但在总结经验的同时,分析党内法规制度建设仍然存在的亟需解决的问题,包括制度体系、执行效能、保障体系等方面仍然是需要继续努力健全。第六部分为新时代党内法规制度建设的路径分析。本章针对上一部分提出得亟需解决的问题,制定了相对相对应的解决路径,更加详细的阐释如何规范党内立法、如何强化执行能力及健全监督机制。本文坚持了历史与逻辑相统一、理论与现实相结合,把党内法规制度建设的基本概念和相关理论作为研究的逻辑起点,同时梳理了党内法规制度建设的历史变迁;追溯了新时代党内法规制度建设的马列主义与中国化马克思主义关于党内法规的基本思想这一理论渊源,同时又与新时代中国的国情、党情实际相结合。本文运用跨学科分析法进行了尝试性创新。中国通过不懈的努力奋斗,改革开放40年的飞速发展,成功迈入了新时代。治国必先治党,治党务必从严,从严必依法度。通过结合政治学、法学、历史学等相关学科理论,全面系统的阐释了新时代党内法规制度建设的相关理论,使文章更具深度与逻辑性;在研究视角上,在全面从严治党和全面依法治国以及党的自身建设和党治国理政的融合视域下来阐述党内法规的性质作用以及新时代党内法规建设的内容、目标和路径。
刘姝岩[3]（2019）在《《人民日报》（1978-2018）全国“两会”社论的话语分析》文中研究指明“两会”在我国政治生活中占有极其重要的地位,一年一度的“两会”,是全国人民了解党和国家重大决议方针和社会主义现代化建设进程、了解新的一年政府工作目标和重点、了解关乎群众切身利益的决策信息的重要机会。《人民日报》作为党的喉舌,总是能第一时间向受众传达大会的精神和指示,其社论更是代表了编辑部的最高水平。本文以1978-2018年《人民日报》的“两会”社论为研究对象,探讨这40年中随着社会的进步和“两会”制度的完善,其社论的话语呈现出哪些特征并做出了怎样的改变。本文主要运用话语分析的研究视角,从文本和语境两个角度综合运用定量统计和定性分析的研究方法,对“两会”社论的话语建构展开研究。文章首先从报道数量、刊载版面、篇幅特色、新闻图式和主题结构五个方面着手,对“两会”话语的宏观层面进行阐释与分析。随后依次对标题、叙述视角、措辞风格和修辞类型进行研究,归纳了《人民日报》“两会”社论在微观结构和修辞手法等方面的呈现出的具体特征。接下来是本文的重点研究部分,在文本分析的基础上,将“两会”话语文本置于广阔的社会背景中,分析了改革开放以来《人民日报》“两会”社论表现出的特征和变化并从语境的视角剖析影响话语现实建构的深层次原因。研究结果表明,改革开放以来的《人民日报》“两会”社论大体呈现“稳中有变”的话语建构特征。围绕主旋律稳定报道是《人民日报》针对“两会”议题长期坚持的报道策略;通过“两会”这一窗口,《人民日报》社论凸显了我国的民主政治进程;具体的变化表现为:“两会”社论的整体篇幅呈现逐渐缩短的趋向;客观性和准确性日渐提升;理性思辨程度有所提高;亲和力、可读性逐步增强。这些“两会”话语的变迁,主要受到经济、政治和新闻认知等三方面语境的影响,改革开放以来的市场经济体制的建立、民主政治进程的加快发展和媒体重视受众需求等因素都促成了“两会”话语的革新和进步。
黄佛剑[4]（2019）在《习近平民族政治重要论述研究》文中提出自党的十八大以来,习近平总书记深入全国多个地区进行调研,尤其是少数民族地区。针对时代的发展和我国形势的变化,习近平总书记在继承马克思主义民族理论的基础上,结合中国共产党关于民族问题的理论建设和实践活动,对当前我国的民族问题提出了符合中国特色的民族政策,做出了一系列重大的决策部署,以便更好地积极引导少数民族地区政治经济的健康发展,改善我国不同地区之间发展不平衡的矛盾。习近平总书记提出来的这些新思想和新举措,不仅丰富了马克思主义民族理论的内涵,也是对中国特色的民族政治学体系的完善和发展。本论文主要从三个部分来分析,即绪论、正文和结语。绪论主要是由选题的意义、研究述评、文章的理论方法和思路组成。其次,正文又通过四个部分进行阐释。第一部分对习近平总书记关于中国民族政治重要论述的一个归纳总结。民族政治发展的主体是民族共同体,要想解决民族问题,必须从主体入手。民族共同体的构成单位又包括民族个体、民族群体和民族国家,因此,本论文对习近平总书记关于民族政治的重要论述从民族个体、民族地区和民族国家三个角度入手,探索民族个体发展和富裕的方法,维护民族地区的稳定和国家的团结安定,促进民族地区的进步和国家的伟大复兴。第二部分,主要是对习近平总书记关于民族政治理论的重要论述的历史理论基础与实践的阐述。该部分以马克思主义民族理论为基础,分析毛泽东、邓小平等几代领导人和党中央在促进民族平等、民族团结和各民族共同富裕方面提出的相关理论、政策制度和历史实践。第三部分,总结习近平总书记关于民族政治重要论述的继承性与创新性。坚持以人为本,坚持民族区域自治制度不动摇,将精准扶贫和生态发展落实到需要支援的民族地区。正文的最后一部分,则是阐述了习近平总书记关于民族政治重要论述对民族地区发展、中华民族国家的复兴和解决世界民族问题起到的时代意义。本论文的最后一部分结语,意在对本论文最终的基本结论和本论文研究内容之间逻辑关系的总结,并最后对本研究的研究前景做一个展望。
马天驰[5]（2019）在《习近平全面从严治党理论与实践研究》文中进行了进一步梳理中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心,全面从严治党关系到国家发展和人民的生活幸福。如何加强党的建设,要考虑党面临的执政环境、影响党的先进性和纯洁性的各种因素、党内存在的各种问题,同时要深刻认识党面临的各种考验的长期性和复杂性、面临的各种危险的尖锐性和严峻性。党的十八大以来,我国进入了中国特色社会主义发展新阶段。习近平立足新的历史高度,基于对中国共产党执政形势和建设规律的深刻认识,全面分析党的建设面临的新形势和新任务,领导开展了全面从严治党的伟大斗争,发表了一系列重要讲话,提出了一系列新思想、新举措,不断进行着理论探索和实践创新,逐步形成了极具科学性、系统性、可行性的全面从严治党理论与实践体系。由于习近平全面从严治党理论与实践研究是一个涉及多学科的重大研究课题,论文在辩证唯物主义和历史唯物主义的研究方法指导下,综合运用政治学、党史学、历史学、社会学等学科的研究方法,围绕习近平全面从严治党理论与实践研究这一核心问题从六个方面进行了分析和论证。各章主要内容概述如下:第一章作为开篇章,对习近平全面从严治党理论的产生进行了详细分析。复杂严峻的世情、国情和党情构成了习近平全面从严治党理论产生的时代背景,这是习近平对于“时代之问”的强力回应。此外,习近平全面从严治党理论的产生还具备丰富的历史积淀和实践基础。正是多方共同作用的结果,促使习近平全面从严治党理论的产生。第二章主要对习近平全面从严治党理论的科学内涵和总体思路进行阐述。习近平全面从严治党理论的科学内涵其基础在“全”、关键在“严”、要害在“治”。另外,习近平全面从严治党理论作为一个科学体系,其原则、方针、任务、目标等综合构成其体系的总体思路,正是在总体思路的引领之下,习近平全面从严治党理论才能有序展开、切实施行。第三章对习近平全面从严治党理论的特点和创新进行了分析和归纳。习近平全面从严治党理论的提出具有坚实的哲学基础、科学的思维方法和鲜明的问题导向,充分反映了其马克思主义政党党建理论的显着特点。相较于中国共产党历代领导人对于执政党建设理论的阐释,习近平对于全面从严治党的地位作用具有新的阐释、对于目标任务具有新的要求、对于理念方法具有新的探索、对于理论体系具有新的构建,这同时构成了习近平全面从严治党理论的创新之处。第四章主要剖析了习近平全面从严治党实践的基本路径。习近平全面从严治党的实践需要从以下七个方面展开:以政治建设为统领、以思想建设为基础、以从严治吏为核心、以组织建设为支撑、以作风建设为抓手、以制度建设为保障,同时抓住反腐倡廉这个关键环节等。七个方面共同作用、协同发力,将习近平全面从严治党理论与实践切实落到实处。最后一章对习近平全面从严治党理论与实践的时代价值和现实意义进行了系统总结。习近平全面从严治党理论与实践不仅丰富和发展了马克思主义执政党的党建理论,同时也为推进中国共产党的建设伟大工程提供了方向的引领、为增强民众向心力和政治认同提供了科学指导、为建设成社会主义现代化强国提供政治保障。因此,党和人民才能紧密团结在一起,万众一心,为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
谢敏振[6]（2018）在《习近平党的民主集中制思想研究》文中指出民主集中制作为党和国家的根本组织原则、组织制度和领导制度,在党和国家政治生活中起着极其重要的作用。党的十八大以来,习近平着眼于党的建设中存在的突出问题,对党的建设提出来一系列新思想、做出了一系列新举措,丰富和发展了马克思主义政党的民主集中制思想。相对于“全面从严治党”“政治规矩”“政治生态”等概念,民主集中制也许不是一个热点词汇,但它是深入共产党骨髓的根本性的制度载体,以至于加强党的其他各方面建设,无论是思想建设还是制度建设,无论是先进性建设还是长期执政能力建设,都无法避开或绕开民主集中制,都必须与其发生这样或那样的联系。因此,总结和梳理习近平关于党的民主集中制的一系列的新思想、新观点是必要的,它在理论和实践上都有着重大意义。它有利于深化党对民主集中制的认识,有利于深刻把握民主集中制建设的规律,有利于在实践中推进民主集中制的贯彻执行。本文运用唯物辩证法、系统研究法、比较研究法来研究党的十八大以来,习近平党的民主集中制思想。第一章从时代背景、理论渊源和实践基础三个部分来分析习近平党的民主集中制思想产生的社会历史条件。其中,从世情国情党情三个角度来揭示时代背景;从马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等人的民主集中制思想来分析其理论渊源;从党的十八大以来习近平的管党治党实践来揭示其实践基础。第二章梳理了党的民主集中制的发展历程,并在发展历程的论述中揭示其基本内涵。第三章从明确“一个定位”、解决“两个不够”、强化“三项制度”、增强“四个意识”、着力“五个抓手”等方面来阐释习近平党的民主集中制思想的基本内容。第四章概括了习近平党的民主集中制思想严密的体系性、鲜明的问题导向、继往开来的创造性等基本特征。第五章论述了习近平党的民主集中制思想的重大现实意义。
蒙良秋[7]（2018）在《少数民族地区高校大学生民族团结教育研究 ——以广西壮族自治区为例》文中研究指明民族团结教育是党和国家一直以来十分重视的民族教育事业和工作,是党的十九大重点阐释的核心内容之一,也是建设新时代中国特色社会主义伟大事业的重要工程。对特殊区域和特定群体开展民族团结教育是党开展民族团结进步事业的历史经验和重要工作。在新时代背景下,本研究以马克思主义理论为指导,坚持理论联系实际的原则,以全国民族团结进步模范——广西壮族自治区为例,对少数民族地区高校大学生民族团结教育进行研究。首先,本研究主要梳理和凝练了马克思主义经典作家和中国共产党主要领导人关于民族团结教育的思想和论述,坚持以马克思主义理论作为少数民族地区大学生民族团结教育研究的基本指导理论。其次,本研究坚持逻辑与历史一致原则,重点梳理中华人民共和国成立以来少数民族地区高校大学生民族团结教育实践的历史发展。少数民族地区高校大学生民族团结教育历史发展划分为六个阶段:萌芽阶段、起步阶段、停滞阶段、恢复发展阶段、快速发展阶段、党的十八大以来的新发展阶段。在建国六十多年以来,少数民族地区高校大学生民族团结教育形成了以下基本做法和宝贵经验:高度重视,常态执行;因地制宜,文化熏染;因时而易,因势而化;线上线下,拓宽课堂;榜样引领,示范辐射、多维齐下,立体教育。第三,本研究坚持质性与量化统一的研究方法,对广西高校大学生民族团结素养状况进行实证研究。本研究提出大学生民族团结素养主要由民族团结认知、民族团结情感、民族团结意识、民族团结行为四个要素组成。经调查研究,发现广西高校大学生民族团结素养呈良性发展状态,其中,民族团结行为居一、民族团结意识其次、民族团结情感居三、民族团结认知居四;对不同情景下少数民族地区大学生民族团结素养进行差异分析,发现不同类型不同层次的大学生民族团结素养存在差异。这表明绝大多数广西高校大学生对民族团结具备较高的认知,普遍认识到民族团结的重要性,建立了较深厚的民族团结情感,具有较强的民族团结意识,愿意为维护民族团结做出具体行动。调查结果体现出广西高校大学生民族团结认知教育、民族团结情感教育、民族团结意识教育、民族团结行为教育取得显着成效。第四,本研究在对广西高校大学生民族团结教育现状分析基础上,查找出其存在问题,并对影响因素进行分析。本研究认为少数民族地区大学生民族团结教育主要存在大学生民族团结认知不足、民族团结情感淡薄、民族团结意识弱化、民族团结行为偏差等问题。其影响因素主要有民族团结教育主体责任缺失、外部环境的冲击、内容陈旧碎散、教育教学管理脱节、教育方式方法单一、保障机制薄弱等方面。最后,本研究针对少数民族地区高校大学生民族团结教育存在问题,提出了相应的解决对策:增强民族团结教育主体责任、优化民族团结教育外部环境、完善民族团结教育管理、丰富民族团结教育内容、创新民族团结教育方式、加强民族团结教育保障建设。综上所述,本研究以广西壮族自治区的高校大学生为研究对象,从分析大学生民族团结教育的总体状况出发,查找存在问题,分析其影响因素,进而提出了新时期少数民族地区大学生民族团结教育的基本对策,不仅有利于丰富和发展少数民族地区高校大学生民族团结教育理论,还有利于增强少数民族地区及人民之间和谐的民族关系,更有利于促进少数民族地区社会经济文化建设和深入改革的开展,有利于维护少数民族地区,乃至国家的稳定、团结、和谐和统一。
马本鑫[8]（2018）在《习近平青年教育思想研究》文中提出青年教育工作是国家发展和民族复兴的重要保障,中国共产党人历来高度重视青年教育工作。习近平青年教育思想是在继承马克思主义青年教育思想的基础上,结合中国实际国情和国际发展趋势及切身实践历程而形成的,是新时代青年教育思想的重要理论成果,为新时代青年教育工作提供理论指导,为新时代青年健康发展指明现实道路,为实现“中国梦”的宏伟目标提供人才支持和智力保证。本文以马克思主义青年教育思想为理论基础,运用文献归纳法,结合比对分析法、综合研究法等,深入分析并阐释习近平青年教育思想产生的时代背景和理论渊源、实践历程、基本内容和实践原则及当代价值。全文共分为四部分:第一部分阐述习近平青年教育思想产生的时代背景和理论渊源。国际国内形势的转变以及现实发展需求是习近平青年教育思想形成的时代背景,马克思主义经典作家和中国化马克思主义青年教育思想构成其理论渊源。通过系统阐释这一部分的内容为后文的写作提供理论支撑。第二部分梳理习近平青年教育思想产生的实践历程。以习近平自身成长的实践经历为基础,分萌芽期、形成期、发展期三个时期对习近平青年教育思想的形成和发展进行梳理。第三部分分析总结习近平青年教育思想的基本内容和实践原则。通过分析研究习近平对青年教育工作的关注与指示,总结并概括出习近平青年教育思想的五项基本内容及三个实践原则。五项基本内容为:以“中国梦”为目标的青年理想信念教育;以“社会主义核心价值观”为基础的青年价值观教育;以“四个自信”为核心的青年爱国主义教育;以“立德树人,德法兼修”为原则的青年法制教育;以“生态文明建设”为指引的青年生态文明教育。三个基本原则为:坚持中国共产党领导和中国特色社会主义的方向性原则;坚持德才兼备、全面发展的全面性原则;坚持因事而化、因时而进、因势而新的创新性原则。第四部分阐述习近平青年教育思想的当代价值。习近平青年教育思想在理论上继承马克思主义经典作家的青年教育思想,丰富了中国化马克思主义青年教育理论体系,为新时代青年教育工作提供理论指导。同时,对确立新时代青年教育工作的基本内容和实践原则、培养新时代社会主义事业合格建设者、为青年健康发展指明具有重要的现实意义。
宋晓松[9]（2018）在《高校教师思想政治教育研究 ——以黑龙江省高校为例》文中研究表明教育强则国家强,人才兴则民族兴。“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治教育贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”。习近平总书记在全国高校思想政治教育会议上做了重要讲话,站在实现中华民族伟大复兴的全局和战略高度,科学回答了高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这一根本问题,为做好新形势下高校思想政治教育、发展高等教育事业指明了行动方向。教育是民族振兴、社会进步的基石。加快推进教育现代化,努力为全体人民提供更好的教育,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的“中国梦”做出应有贡献。研究坚持马克思主义的立场、观点和方法,明晰高校教师思想政治教育的相关内涵和重要意义,以黑龙江高校为例分析当前高校教师思想政治教育取得的成绩、存在的主要问题与原因,探讨加强高校教师思想政治教育的现实策略,期望能对高校教师队伍建设做出些许贡献。全文由四部分组成。第一章绪论,包括研究背景、研究目的与意义,研究现状,明确论题的研究思路、研究方法。第二章主要论述研究高校教师思想政治教育的理论依据,相关概念界定,依据理论指导。高校教师思想政治教育具有深刻的内涵和坚实的理论基础。着眼国际国内形势的新发展,党和国家对教育发展提出的新要求,研究高校教师思想政治教育是高校教师队伍建设的战略需要,是全面提高高等教育质量的迫切需求和深化思想政治教育理论与实践的现实需要。第三章阐述高校教师思想政治教育的现状及问题。包括高校教师思想政治教育工作取得的成就,以当今高校教师思想政治素质的现状,以及思想政治教育工作存在的问题。高校教师思想政治教育规章制度日趋完善、教育举措务实有效,教师思想政治状况健康向上、教书育人信念坚定,取得显着成绩。但由于社会环境负面因素、学校工作薄弱环节、教师个体意识欠缺等现实因素的影响,当前高校教师思想政治教育仍然存在学校重视不够、教育途径单一、结合实际不紧、少数教师职业道德缺失等主要问题。第四章根据前面分析的结果,提出高校教师思想政治教育需要有明确的基本目标,即正确的政治方向,规范的运行机制,先进的教育内容,完善的绩效考评机制等作为加强高校教师思想政治教育的保障措施。最后得出结论,并指出不足之处和仍须深入研究的方向。
刘泰来[10]（2016）在《习近平总书记对外话语体系研究》文中指出长期以来,西方掌握着国际话语权,中国只能被西方话语解读,其中太多的负面论调和抹黑话语,使中国的国家形象和核心利益受到严重影响。要讲好中国故事,传播中国声音,阐释中国特色,就必须构建中国特色对外话语体系。近年来,中国是全球经济的主要引擎,前所未有地接近世界舞台中心的中国,在自己发展的同时,为世界贡献着越来越多的力量和智慧,要讲述中国贡献,就必须构建中国特色对外话语体系。当下中国,处于比历史上任何时候都更加接近中华民族伟大复兴的关键时刻,要阐述中国梦的世界意蕴,阐明中国价值理念,打造人类命运共同体,就必须构建中国特色对外话语体系。习近平总书记对外话语体系正是这一时代要求的产物,因此,研究这一体系具有重大的理论意义和实践意义。习近平对外话语体系坚持和巩固马克思主义指导思想的统领地位,传承和复兴中华民族优秀传统文化的根与魂,学习借鉴世界一切文明的有益成果,着力打造融通中外的新概念新范畴新表述,提出“一带一路”战略,实现中国梦与世界各国人民梦想的和谐对接;积极倡导人类命运共同体意识,形成遍布全球的伙伴关系网络;坚持正确义利观,建立以合作共赢为核心的新型国际关系;参与全球治理改革大格局,坚定扞卫国际公平正义,占据话语权制高点,增加发展中国家的代表性和话语权;维护国家核心利益,敢于在地区和国际问题上担当主角;建设世界一流智库,树立大宣传理念,打造全球领先新兴媒体,努力构建融通中外的当代中国话语体系。习近平对外话语体系具有鲜明的中国特色,是历史性与时代性的辩证统一,是民族性与世界性的相融相通,是理论性与实践性的相互观照,是价值合理性与科学真理性的内在统一,是语言生动性与思想深刻性的巧妙结合。贯彻落实习近平对外话语思想,要求我们进一步凝聚中国共识、进一步丰富中国实践、进一步树立中国自信、进一步传播中国声音,以战略思维推动中国特色对外话语体系不断完善,在对外话语传播中推动社会主义意识形态建设与时俱进,不断增强中国特色对外话语体系建设的成效。本论文的创新之处表现在以下几个方面:其一,研究视角的创新:选题的新颖性。贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,加强习近平对外话语体系创新观点提炼,系统研究习近平对外话语体系建设的时代背景、创新思维、战略措施、鲜明特色、传播效果等等,认真探索新形势下中国声音对外传播和中国特色对外话语体系构建,是学术研究前沿问题之一。其二,研究内容创新:原发性的理论探索。本文力求按照逻辑结构,对习近平对外话语体系创造性建构了一个比较完整的理论框架,并对这一体系进行了整体性研究。本文界定了习近平对外话语体系的概念,探析了对外话语的内在规律;对新中国成立后中国共产党历代领导人对外宣传思想进行了简要梳理,明确了其现实指导意义;分析了习近平对外话语体系的历史来源和文化根基,在世界格局变化和国内挑战中,明确了习近平对外话语体系产生的时代背景;分析了习近平对外话语的特征,以及历史、理论和现实三大逻辑,概括了习近平对外话语体系的时代价值,阐述了其形成过程,论述了打造中国特色对外话语体系的必要性;对习近平对外话语体系的主要内容作了比较系统地概括,对中国梦的世界意蕴、打造人类命运共同体时代价值、新型国际关系构建、“一带一路”战略、亚投行等内容都进行了解读;从整体筹划、举措推进、路径选择等角度阐述了其战略思维;从历史与时代、民族与世界、理论与实践、价值与真理、语言与思想五个方面阐明了其特色;从世界评价和国际影响考察了其传播效果;最后,对贯彻落实习近平对外话语思想和进一步完善这一体系进行了理论思考。其三:观点创新。在对习近平对外话语体系文本系统性研究的过程中,笔者尝试性地提出了一些观点:提出了习近平对外话语体系是马克思主义中国化最新理论成果之一的观点;提出了人类交往的“挣脱——进入”理论,并以此论证中国可以从“落后就要挨打”的西方话语陷阱中挣脱出来,树立民族自信,奋力实现中华民族伟大复兴的中国梦,论证人类命运共同体的构建的可能性和必要性,人类可以从你死我活的斗争中,你输我赢的旧思维中解脱出来,走和平发展合作共赢之路,构建和谐世界,开创美好未来;针对意识形态强化、泛化、淡化、弱化等概念,提出了意识形态“巧化”策略,意在增强对外意识形态传播的策略和手段的灵活性。此外,文中提出了话语自信,承诺性话语,世界民众获得感,人民话语等范畴。
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导言 |
| 1.1 选题的背景和意义 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究现状评述 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 核心观点、创新点、重点及难点 |
| 1.4.1 核心观点 |
| 1.4.2 创新点 |
| 1.4.3 重点及难点 |
| 2 中国共产党干部队伍建设思想的理论渊源与借鉴 |
| 2.1 中国共产党干部队伍建设思想相关概念 |
| 2.1.1 中国共产党干部队伍 |
| 2.1.2 中国共产党干部队伍建设 |
| 2.1.3 中国共产党干部队伍建设思想 |
| 2.2 马克思列宁主义无产阶级政党建设理论 |
| 2.2.1 马克思关于无产阶级政党建设思想 |
| 2.2.2 恩格斯关于无产阶级政党建设思想 |
| 2.2.3 列宁关于无产阶级政党建设思想 |
| 2.3 中华优秀传统吏治思想 |
| 2.3.1 中国传统吏治思想的传承 |
| 2.3.2 中华传统吏治思想的批判与吸收 |
| 2.4 国外政党建设的经验与教训 |
| 2.4.1 无产阶级政党建设的经验与教训 |
| 2.4.2 非无产阶级政党建设的经验与教训 |
| 3 中国共产党干部队伍建设思想的形成及发展历程 |
| 3.1 新民主主义革命时期干部队伍建设思想 |
| 3.1.1 突出党员干部的阶级立场 |
| 3.1.2 强调党员干部的斗争精神 |
| 3.1.3 重视党员干部的作风建设 |
| 3.1.4 服从真理,改正错误 |
| 3.1.5 坚持五湖四海,反对山头主义 |
| 3.2 社会主义革命和建设时期干部队伍建设思想 |
| 3.2.1 注重保持革命战争年代精神 |
| 3.2.2 强调一切听从党安排 |
| 3.2.3 重视批评与自我批评 |
| 3.2.4 坚持任人唯贤,反对任人唯亲 |
| 3.2.5 经验教训 |
| 3.3 改革开放和社会主义现代化建设时期干部队伍建设思想 |
| 3.3.1 强调干部队伍革命化、年轻化、知识化、专业化建设方针 |
| 3.3.2 强调党员干部具备开拓进取精神 |
| 3.3.3 加强党员干部的教育培训与党性锻炼 |
| 3.3.4 强化德才兼备、以德为先的选人用人标准 |
| 3.3.5 强调党员干部先进性和执政能力建设 |
| 3.3.6 注重党员干部队伍建设的制度化与规范化 |
| 3.4 中国特色社会主义新时代干部队伍建设思想 |
| 3.4.1 提出新时代好干部标准,突出忠诚干净担当 |
| 3.4.2 增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护” |
| 3.4.3 坚持党管干部,强调发挥党组织领导和把关作用 |
| 3.4.4 突出重点,建立健全干部工作五大体系 |
| 3.4.5 增强执政本领,提高解决实际问题能力 |
| 3.4.6 组织选拔与群众拥护有机统一 |
| 3.4.7 思想建党与制度治党有机统一 |
| 4 中国共产党干部队伍建设思想的基本内容 |
| 4.1 干部队伍的政治建设 |
| 4.1.1 对党绝对忠诚 |
| 4.1.2 坚定政治立场,提高政治能力 |
| 4.1.3 严肃党内政治生活 |
| 4.2 干部队伍的思想建设 |
| 4.2.1 全心全意为人民服务 |
| 4.2.2 坚定理想信念 |
| 4.2.3 干群平等 |
| 4.2.4 不谋私利 |
| 4.3 干部队伍的组织建设 |
| 4.3.1 根据党和国家事业的需要选人用人 |
| 4.3.2 坚持民主集中制 |
| 4.3.3 任人唯贤 |
| 4.3.4 在实际工作中考察识别干部 |
| 4.3.5 完善考核评价使用机制 |
| 4.3.6 注重干部来源广泛性代表性 |
| 4.4 干部队伍的能力建设 |
| 4.4.1 注重实绩 |
| 4.4.2 突出胜任力 |
| 4.4.3 注重实践锻炼 |
| 4.4.4 强调斗争精神 |
| 4.4.5 注重班子整体建设 |
| 4.5 干部队伍的作风建设 |
| 4.5.1 密切联系群众 |
| 4.5.2 理论联系实际 |
| 4.5.3 开展批评和自我批评 |
| 4.5.4 谦虚谨慎,不骄不躁 |
| 4.5.5 发扬艰苦奋斗精神 |
| 4.5.6 惩治官僚主义、享乐主义、形式主义和奢靡之风 |
| 4.6 干部队伍的纪律建设 |
| 4.6.1 模范遵守纪律 |
| 4.6.2 自觉接受监督 |
| 4.6.3 实行问责制度 |
| 4.6.4 开展反腐败斗争 |
| 4.6.5 持续推进党风廉政建设 |
| 5 中国共产党干部队伍建设思想的发展特点、精髓和价值 |
| 5.1 中国共产党干部队伍建设思想的发展特点 |
| 5.1.1 体现党在不同历史时期的工作要求 |
| 5.1.2 经由党的主要领导人阐述 |
| 5.1.3 与时俱进丰富完善 |
| 5.2 中国共产党干部队伍建设思想的精髓 |
| 5.2.1 干部是党的正确路线确定后的决定因素 |
| 5.2.2 干部是党的宝贵财富及杜绝个人依附 |
| 5.2.3 坚持德才兼备、以德为先暨任人唯贤 |
| 5.2.4 坚持民主集中制决定干部问题 |
| 5.2.5 坚持党性与人民性相统一 |
| 5.2.6 干部权责一致 |
| 5.2.7 干部成长体现组织培养与个人努力相统一 |
| 5.2.8 信任不能代替监督 |
| 5.3 中国共产党干部队伍建设思想的价值 |
| 5.3.1 丰富和发展了马克思主义无产阶级政党建设理论 |
| 5.3.2 中国共产党党建理论和思想的重要组成部分 |
| 5.3.3 建立了保证中国共产党政治路线贯彻落实的干部队伍 |
| 6 中国共产党干部队伍建设思想的时代际遇和创新发展 |
| 6.1 新时代中国共产党干部队伍建设思想创新发展的境遇 |
| 6.1.1 世情的深刻变革引发新的国际力量博弈 |
| 6.1.2 国情的深刻变革要求统揽和推进“四个伟大” |
| 6.1.3 党情的深刻变革激励全党要有新气象新作为 |
| 6.1.4 社情的深刻变革考验党的执政能力和领导水平 |
| 6.2 新时代中国共产党干部队伍建设思想的创新发展 |
| 6.2.1 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导 |
| 6.2.2 坚持把政治建设摆在首位 |
| 6.2.3 全面提升干部解决实际问题本领能力 |
| 6.2.4 建立常态化考核评价机制 |
| 6.2.5 健全科学选拔任用机制 |
| 6.2.6 加强监督管理狠抓作风 |
| 6.2.7 建立健全干部担当作为的激励和保护机制 |
| 6.2.8 完善人才工作体系 |
| 6.2.9 培养选拔优秀年轻干部 |
| 7 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新与不足之处 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 新时代党内法规制度建设的相关阐释 |
| 2.1 党内法规制度建设的相关概念 |
| 2.1.1 党内法规 |
| 2.1.2 党内法规制度 |
| 2.1.3 党内法规制度建设 |
| 2.2 党内法规与相关概念的辨析 |
| 2.2.1 党内法规与党内制度 |
| 2.2.2 党内法规与国家法律 |
| 2.2.3 党内法规与党的纪律 |
| 2.2.4 党内法规与规范性文件 |
| 2.3 党内法规的科学内涵 |
| 2.3.1 党内法规的划分 |
| 2.3.2 党内法规的特征 |
| 2.3.3 党内法规的效力 |
| 2.3.4 党内法规的功能 |
| 第3章 新时代党内法规制度建设的理论渊源及历史基础 |
| 3.1 新时代党内法规制度建设的理论渊源 |
| 3.1.1 马列主义关于党内法规的基本理论 |
| 3.1.2 历届中国共产党人关于党内法规制度建设的基本思想 |
| 3.2 新时代党内法规制度建设的历史基础 |
| 3.2.1 新民主主义革命时期的党内法规制度建设 |
| 3.2.2 社会主义革命和建设时期的党内法规制度建设 |
| 3.2.3 改革开放新时期的党内法规制度建设 |
| 3.2.4 中国共产党党内法规制度建设的历史经验 |
| 第4章 新时代党内法规制度建设的主要内容 |
| 4.1 推进党内法规制度体系建设 |
| 4.1.1 统筹推进各位阶党内法规制度建设 |
| 4.1.2 统筹推进各领域党内法规制度建设 |
| 4.1.3 统筹推进各层面党内法规制度建设 |
| 4.1.4 统筹推进各环节党内法规制度建设 |
| 4.2 党内法规制度的执行力度 |
| 4.2.1 培育党员领导干部的法治思维 |
| 4.2.2 健全监督检查和追责问责体系 |
| 4.3 党内法规制度建设保障体系 |
| 4.3.1 体制机制保障 |
| 4.3.2 组织机构保障 |
| 4.3.3 人力资源保障 |
| 第5章 新时代党内法规制度建设的评价 |
| 5.1 新时代党内法规制度建设的现状 |
| 5.1.1 初步形成了党内法规制度体系 |
| 5.1.2 党内法规制度执行力不断强化 |
| 5.1.3 建立起党内法规制度长效机制 |
| 5.1.4 建立起党内法规制度领导机制 |
| 5.2 新时代党内法规制度建设的作用 |
| 5.2.1 推进国家治理体系和治理能力现代化的有力保障 |
| 5.2.2 推动全面从严治党向纵深发展的长远、根本之策 |
| 5.2.3 建设中国特色社会主义法治体系的重要组成部分 |
| 5.2.4 能够为世界治理以及其他国家政党治理提供借鉴 |
| 5.3 新时代党内法规制度建设的特征 |
| 5.3.1 坚持依法治国与依规治党相统一 |
| 5.3.2 坚持思想建党与制度治党相统一 |
| 5.3.3 坚持制度制定与制度执行相统一 |
| 5.3.4 坚持政党治理与国家治理相统一 |
| 5.4 新时代党内法规制度建设存在的问题 |
| 5.4.1 党内法规制定质量有待提高 |
| 5.4.2 党内法规制度体系亟待完善 |
| 5.4.3 党内法规制度执行效能不够 |
| 5.4.4 党内法规制度保障体系仍需提升 |
| 第6章 新时代党内法规制度建设的路径选择 |
| 6.1 规范党内立法,大力提升党内法规制度的制定质量 |
| 6.1.1 完善党内法规制定机制 |
| 6.1.2 扩充党内法规解释机制 |
| 6.1.3 科学制定党内法规立法规划 |
| 6.2 推进制度建设,形成较为完善的党内法规制度体系 |
| 6.2.1 形成由党章统领的党内法规制度体系框架 |
| 6.2.2 统筹推进中央和地方的党内法规制度建设 |
| 6.2.3 提升党内程序性法规与实体性法规的协调 |
| 6.3 强化党规执行,形成高效的党内法规制度实施体系 |
| 6.3.1 加强制度供给,健全党内法规统一发布制度 |
| 6.3.2 强化党规意识,健全党内法规学习教育制度 |
| 6.3.3 完善执行机制,强化党内法规制度实施责任 |
| 6.4 健全保障机制,形成党内法规制度建设的保障体系 |
| 6.4.1 加强党内法规制度建设的组织领导 |
| 6.4.2 统筹党内法规制度建设的多方力量 |
| 6.4.3 做好党内法规制度建设的监督保障 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
| 后记和致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 新闻话语研究综述 |
| 1.2.2 《人民日报》“两会”报道研究综述 |
| 1.2.3 社论话语分析研究综述 |
| 1.3 研究理论和方法 |
| 1.3.1 话语和话语分析 |
| 1.3.2 新闻话语分析 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 研究路径与文章架构 |
| 1.4.1 研究路径 |
| 1.4.2 文章架构 |
| 第二章 《人民日报》“两会”社论的宏观话语分析 |
| 2.1 报道数量 |
| 2.1.1 概念界定 |
| 2.1.2 整体增加较为固定 |
| 2.2 刊载版面 |
| 2.2.1 概念界定 |
| 2.2.2 集中头版彰显新闻价值 |
| 2.3 篇幅特色 |
| 2.3.1 概念界定 |
| 2.3.2 趋于简洁内容凝练 |
| 2.4 新闻图示 |
| 2.4.1 概念界定 |
| 2.4.2 选择性呈现核心要素突出报道重点 |
| 2.5 主题结构 |
| 2.5.1 概念界定 |
| 2.5.2 样本分析 |
| 第三章 《人民日报》“两会”社论的微观结构分析 |
| 3.1 标题选用 |
| 3.1.1 词语选择——反映社会热点传达思想情感 |
| 3.1.2 结构选择——多用祈使句和对称句型 |
| 3.2 叙述视角 |
| 3.2.1 第一人称为主 |
| 3.2.2 复合视角或为主要方向 |
| 3.3 措辞风格 |
| 3.3.1 刚健有力 |
| 3.3.2 典雅大方 |
| 3.4 修辞类型——隐喻 |
| 3.4.1 旅途隐喻 |
| 3.4.2 建筑隐喻 |
| 3.4.3 战争隐喻 |
| 第四章 稳中有变——《人民日报》“两会”社论话语的形态特征(变迁)与语境分析 |
| 4.1 “稳”——《人民日报》“两会”社论话语的形态特征 |
| 4.1.1 围绕主旋律稳定报道 |
| 4.1.1.1 特征呈现 |
| 4.1.1.2 原因分析 |
| 4.1.2 凸显我国民主政治进程 |
| 4.1.2.1 特征呈现 |
| 4.1.2.1 原因分析 |
| 4.2 “变”——《人民日报》“两会”社论话语的形态变迁 |
| 4.2.1 篇幅逐渐缩短和精炼 |
| 4.2.2 客观性、准确性日渐提升 |
| 4.2.3 理性思辨程度有所提高 |
| 4.2.4 亲和力、可读性逐步增强 |
| 4.3 《人民日报》“两会”社论话语变迁的语境分析 |
| 4.3.1 经济语境 |
| 4.3.1.1 经济结构调整 |
| 4.3.1.2 市场经济体制确立 |
| 4.3.1.3 推动经济社会科学发展 |
| 4.3.2 政治语境 |
| 4.3.2.1 推进依法治国和政治文明建设 |
| 4.3.2.2 民主政治深入发展 |
| 4.3.3 新闻认知语境 |
| 4.3.3.1 媒介功能的转变 |
| 4.3.3.2 媒体服务理念的凸显 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 :《人民日报》“两会”社论相关信息统计表 |
| 附录2 :历年“两会”社论社会热点词汇统计表 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 相关研究文献述评 |
| 1.4 研究运用的主要方法 |
| 2 习近平民族政治重要论述的主要内容 |
| 2.1 民族个体的发展与富裕 |
| 2.2 民族地区的稳定与进步 |
| 2.3 民族国家的团结与复兴 |
| 3 习近平民族政治重要论述的历史理论基础与实践 |
| 3.1 马克思主义民族政治观 |
| 3.2 中国共产党民族政治思想 |
| 3.3 中国共产党民族政策实践 |
| 4 习近平民族政治重要论述的继承与创新 |
| 4.1 继承以人民为中心的历史发展观 |
| 4.2 弘扬中国共产党的民族使命感 |
| 4.3 开创新时代中国共产党民族政策的新境界 |
| 4.4 发展中国特色社会主义的民族政治理论 |
| 5 习近平民族政治重要论述的时代意义 |
| 5.1 科学指导我国民族地区脱贫致富 |
| 5.2 促进中华民族国家建构与复兴 |
| 5.3 为世界解决民族问题提供中国智慧 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、选题缘由与意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)选题意义 |
| 二、研究现状与综述 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究目标与研究内容 |
| (一)研究目标 |
| (二)研究内容 |
| 五、创新之处与不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 习近平全面从严治党理论的产生 |
| 一、习近平全面从严治党理论产生的时代背景 |
| (一)全球经济政治的持续动荡对党的执政能力提出新挑战 |
| (二)中华民族的伟大复兴对党的治国理政能力提出新考验 |
| (三)新时代以来党的建设现状对党的自我革命提出新要求 |
| 二、习近平全面从严治党理论产生的历史渊源 |
| (一)马克思主义经典作家的党建理论 |
| (二)中国共产党主要领导人的执政党建设理论 |
| 三、习近平全面从严治党理论产生的实践基础 |
| (一)中国共产党自身建设实践经验的总结 |
| (二)国际共运中执政党兴衰的经验教训 |
| 四、习近平全面从严治党理论的形成过程 |
| (一)强化管党治党,集中统一领导 |
| (二)健全法规机制,全面深化从严 |
| 第二章 习近平全面从严治党理论的科学内涵及总体思路 |
| 一、习近平全面从严治党理论的科学内涵 |
| (一)全面从严治党的基础在“全” |
| (二)全面从严治党的关键在“严” |
| (三)全面从严治党的要害在“治” |
| 二、习近平全面从严治党理论的总体思路 |
| (一)根本原则：坚持党的全面领导 |
| (二)指导方针：统筹结合标本兼治 |
| (三)具体任务：建设领域全面从严 |
| (四)总体目标：提高党的建设质量 |
| 第三章 习近平全面从严治党理论的显着特点及创新 |
| 一、习近平全面从严治党理论的显着特点 |
| (一)坚实的哲学基础 |
| (二)科学的思维方法 |
| (三)鲜明的问题导向 |
| 二、习近平全面从严治党理论的创新 |
| (一)地位作用的新阐释 |
| (二)目标任务的新要求 |
| (三)理念方法的新探索 |
| (四)理论体系的新构建 |
| 第四章 习近平全面从严治党实践的基本路径 |
| 一、始终坚定政治建设这个全局统领 |
| (一)深入开展党章党规教育 |
| (二)严守政治纪律政治规矩 |
| (三)严肃党内政治生活 |
| (四)完善落实民主集中制 |
| 二、不断完善思想建设这个基础工程 |
| (一)坚定理想信念 |
| (二)推进理论创新 |
| (三)坚守核心价值 |
| (四)掌握意识形态 |
| 三、紧紧围绕从严治吏这个核心任务 |
| (一)从严管理干部 |
| (二)培养锻炼干部 |
| (三)正确选人用人 |
| (四)激励约束并重 |
| 四、持续夯实组织建设这个根本支撑 |
| (一)把基层党组织建成坚强战斗堡垒 |
| (二)实现基层组织活动方式多样化 |
| (三)加强基层组织队伍建设 |
| (四)完善基层组织服务职能 |
| 五、有力扭住作风建设这个工作抓手 |
| (一)保持党同人民群众血肉联系 |
| (二)落实中央八项规定精神成果 |
| (三)加强纪律教育,强化纪律执行 |
| (四)开展自我批评,强化监督执纪 |
| 六、牢牢把握反腐倡廉这个关键环节 |
| (一)落实党委主体责任和纪委监督责任 |
| (二)以零容忍态度惩治腐败 |
| (三)整治群众身边腐败 |
| (四)增强权力制约监督 |
| 七、充分依靠制度建设这个根本保障 |
| (一)健全制度体系 |
| (二)推进制度创新 |
| (三)加强制度执行 |
| 第五章 习近平全面从严治党理论与实践的价值意蕴 |
| 一、习近平全面从严治党理论的时代价值 |
| (一)丰富了马克思主义执政党建设理论 |
| (二)发展了具有中国特色的党建理论 |
| 二、习近平全面从严治党实践的现实意义 |
| (一)为推进党的建设新的伟大工程提供方向引领 |
| (二)为增强民众向心力和政治认同提供科学指导 |
| (三)为建设成社会主义现代化强国提供政治保障 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 研究缘起及意义 |
| (二) 文献综述及创新 |
| (三) 研究方法及目的 |
| 一、习近平党的民主集中制思想的理论渊源和实践基础 |
| (一) 时代背景 |
| (二) 理论渊源 |
| (三) 实践基础 |
| 二、党的民主集中制的发展历程和科学内涵 |
| (一) 发展历程 |
| (二) 科学内涵 |
| 三、习近平党的民主集中制思想的基本内容 |
| (一) 明确“一个定位”:党的最大制度优势 |
| (二) 解决“两个不够”:民主不够和集中不够 |
| (三) 强化“三项制度”:民主生活会制度、请示报告制度和党委会工作机制 |
| (四) 增强“四个意识”:政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识 |
| (五) 着力“五个抓手”:党员民主权利,党的纪律,党内监督,党内法规和领导干部 |
| 四、习近平党的民主集中制思想的基本特征 |
| (一) 严密的体系性 |
| (二) 鲜明的问题导向 |
| (三) 继往开来的创造性 |
| 五、习近平党的民主集中制思想的重大现实意义 |
| (一) 新时代加强党的民主集中制建设的科学指南 |
| (二) 新形势下深入推进全面从严治党的内在要求 |
| (三) 实现中华民族伟大复兴中国梦的组织保证 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 基本概念界定 |
| 1.3.1 少数民族地区 |
| 1.3.2 大学生民族团结教育 |
| 1.3.3 大学生民族团结思想品德结构 |
| 1.4 研究现状 |
| 1.4.1 国外研究现状 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究创新点 |
| 第2章 民族团结教育的基本指导理论 |
| 2.1 马克思主义经典作家关于民族团结教育的思想 |
| 2.1.1 马克思、恩格斯关于民族团结教育的思想 |
| 2.1.2 列宁关于民族团结教育的思想 |
| 2.2 中国共产党主要领导人关于民族团结教育的思想贡献 |
| 2.2.1 毛泽东关于民族团结教育的思想 |
| 2.2.2 邓小平关于民族团结教育的思想 |
| 2.2.3 江泽民关于民族团结教育的思想 |
| 2.2.4 胡锦涛关于民族团结教育的思想 |
| 2.2.5 习近平关于民族团结教育的思想 |
| 第3章 少数民族地区高校大学生民族团结教育的历史发展和基本经验 |
| 3.1 少数民族地区高校大学生民族团结教育的发展历史 |
| 3.1.1 萌芽阶段(1921-1949) |
| 3.1.2 起步阶段(1949-1966) |
| 3.1.3 停滞阶段(1966-1976) |
| 3.1.4 恢复发展阶段(1977-2002) |
| 3.1.5 快速发展阶段(2003-2012) |
| 3.1.6 十八大以来的新发展阶段(2013-) |
| 3.2 少数民族地区高校大学生民族团结教育基本经验 |
| 3.2.1 高度重视,常态执行 |
| 3.2.2 因地制宜,文化熏染 |
| 3.2.3 因时而易,因势而化 |
| 3.2.4 线上线下,拓宽课堂 |
| 3.2.5 榜样引领,示范辐射 |
| 3.2.6 多维齐下,立体教育 |
| 第4章 少数民族地区高校大学生民族团结教育实证研究——以广西壮族自治区为例 |
| 4.1 广西高校大学生民族团结教育调查实施 |
| 4.1.1 研究对象 |
| 4.1.2 研究工具 |
| 4.1.3 调查步骤 |
| 4.1.4 数据统计处理 |
| 4.2 广西高校大学生民族团结教育现状分析 |
| 4.2.1 不同层面下广西高校大学生民族团结素养现状分析 |
| 4.2.2 不同情景下广西高校大学生民族团结素养的差异分析 |
| 4.3 广西高校大学生民族团结教育现状小结 |
| 第5章 少数民族地区高校大学生民族团结教育的存在问题及原因分析 |
| 5.1 少数民族地区大学生民族团结教育的存在问题 |
| 5.1.1 民族团结认知问题 |
| 5.1.2 民族团结情感问题 |
| 5.1.3 民族团结意识问题 |
| 5.1.4 民族团结行为问题 |
| 5.2 少数民族地区大学生民族团结教育存在问题的原因分析 |
| 5.2.1 民族团结教育主体责任缺失 |
| 5.2.2 民族团结教育外部环境冲击 |
| 5.2.3 民族团结教育内容陈旧碎散 |
| 5.2.4 民族团结教育教学管理脱节 |
| 5.2.5 民族团结教育方式方法单一 |
| 5.2.6 民族团结教育保障机制薄弱 |
| 第6章 加强少数民族地区高校大学生民族团结教育的对策 |
| 6.1 增强民族团结教育主体责任 |
| 6.1.1 增强政府责任 |
| 6.1.2 增强高校责任 |
| 6.1.3 增强家庭责任 |
| 6.1.4 增强学生责任 |
| 6.2 优化民族团结教育外部环境 |
| 6.2.1 优化民族团结教育社会环境 |
| 6.2.2 优化民族团结教育网络环境 |
| 6.2.3 优化民族团结教育家庭环境 |
| 6.3 丰富民族团结教育内容 |
| 6.3.1 习近平新时代中国特色社会主义思想 |
| 6.3.2 新时代中国特色社会主义民族团结实践的最新经验 |
| 6.3.3 加强中华民族共同体意识教育 |
| 6.3.4 普及维护民族团结、国家安全的新法律法规 |
| 6.4 完善民族团结教育教学管理 |
| 6.4.1 教育对象精准划分 |
| 6.4.2 教育课程科学设置 |
| 6.4.3 教材建设特色鲜明 |
| 6.4.4 课程教学协同合作 |
| 6.5 创新民族团结教育方式 |
| 6.5.1 民族团结认知教育方式 |
| 6.5.2 民族团结情感教育方式 |
| 6.5.3 民族团结意识教育方式 |
| 6.5.4 民族团结行为教育方式 |
| 6.6 加强民族团结教育保障建设 |
| 6.6.1 加强核心领导保障 |
| 6.6.2 加强物质保障建设 |
| 6.6.3 加强制度保障建设 |
| 6.6.4 加强队伍保障建设 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻博期间发表的科研成果 |
| 附录 |
| 少数民族地区高校大学生民族团结教育调查问卷(教师卷) |
| 少数民族地区高校大学生民族团结教育调查问卷(学生卷1) |
| 少数民族地区高校大学生民族团结教育调查问卷(学生卷2) |
| 少数民族地区高校大学生民族团结教育研究访谈提纲 |
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一) 研究背景及研究意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二) 文献综述 |
| 1.国内研究情况 |
| 2.国外研究情况 |
| (三) 研究思路方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四) 创新之处 |
| 一、习近平青年教育思想产生的时代背景和理论渊源 |
| (一) 习近平青年教育思想形成的时代背景 |
| 1.习近平青年教育思想形成的国际背景 |
| 2.习近平青年教育思想形成的国内背景 |
| (二) 习近平青年教育思想产生的理论渊源 |
| 1.马克思主义经典作家青年教育思想 |
| 2.中国化马克思主义青年教育思想 |
| 二、习近平青年教育思想产生的实践历程 |
| (一) 习近平青年教育思想的萌芽期 |
| 1.出入陕北,历经短暂迷茫 |
| 2.勤学立志,系好人生第一粒扣子 |
| (二) 习近平青年教育思想的形成期 |
| 1.校园生活累学识,军旅生涯炼胆魄 |
| 2.正定基层,追求人生最初志向 |
| 3.调任福建,大刀阔斧推进教育及共青团改革 |
| 4.就职浙沪,更高舞台实现人生理想 |
| (三) 习近平青年教育思想的发展期 |
| 1.志存高远,实干笃行 |
| 2.家国情怀,德才并重 |
| 3.慎思明辨,情理兼修 |
| 4.勤学苦练,开拓创新 |
| 三、习近平青年教育思想的基本内容和实践原则 |
| (一) 习近平青年教育思想的基本内容 |
| 1.以“中国梦”为目标的青年理想信念教育 |
| 2.以“社会主义核心价值观”为基础的青年价值观教育 |
| 3.以“四个自信”为核心的青年爱国主义教育 |
| 4.以“立德树人,德法兼修”为原则的青年法制教育 |
| 5.以“生态文明建设”为指引的青年生态文明教育 |
| (二) 习近平青年教育思想的实践原则 |
| 1.坚持中国共产党领导和中国特色社会主义的方向性原则 |
| 2.坚持德才兼备、全面发展的全面性原则 |
| 3.坚持因事而化、因时而进、因势而新的创新性原则 |
| 四、习近平青年教育思想的当代价值 |
| (一) 理论价值 |
| 1.继承了马克思主义经典作家青年教育思想 |
| 2.丰富了中国化马克思主义青年教育理论体系 |
| 3.为新时代青年教育工作提供理论指导 |
| (二) 现实价值 |
| 1.确立新时代青年教育工作的基本内容和实践原则 |
| 2.为青年健康发展指明现实道路 |
| 3.有利于培养新时代社会主义事业合格建设者和接班人 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的目的 |
| 1.1.3 研究的意义 |
| 1.2 国内外相关研究现状及发展趋势 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状及发展趋势 |
| 1.2.3 国内外研究综评 |
| 1.3 研究的主要内容、方法及创新点 |
| 1.3.1 研究的主要内容 |
| 1.3.2 研究的主要方法 |
| 1.3.3 研究的创新点 |
| 2 相关概念及理论概述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 高校 |
| 2.1.2 高校教师 |
| 2.1.3 高校教师思想政治教育 |
| 2.2 高校教师思想政治教育理论依据 |
| 2.2.1 灌输论 |
| 2.2.2 思想政治教育理论 |
| 2.2.3 人的全面发展理论 |
| 2.3 高校教师思想政治教育指导思想 |
| 2.3.1 教育者先受教育 |
| 2.3.2 思想政治教育是“生命线” |
| 2.3.3 把“立德树人”作为根本任务 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 高校教师思想政治教育的现状及问题 |
| 3.1 高校教师思想政治教育取得的成绩 |
| 3.1.1 高校教师思想政治素养较高 |
| 3.1.2 高校教师的世界观、人生观和价值观基本端正 |
| 3.1.3 绝大部分高校教师热爱教育事业 |
| 3.1.4 建立了定期理论学习制度 |
| 3.1.5 建立了师德师风建设机制 |
| 3.2 高校教师思想政治教育存在的问题 |
| 3.2.1 思想政治教育运行机制不健全 |
| 3.2.2 思想政治教育内容手段陈旧 |
| 3.2.3 服务意识弱化 |
| 3.2.4 高校教师缺乏忧患意识 |
| 3.2.5 重个人利益轻集体意识 |
| 3.2.6 忽视思想政治素质 |
| 3.2.7 对思想政治学习缺乏主动性 |
| 3.2.8 对思想政治教育产生抵制情绪 |
| 3.2.9 个人思想道德素质参差不齐 |
| 3.3 高校教师思想政治教育存在问题的成因分析 |
| 3.3.1 社会宏观环境因素造成的冲击 |
| 3.3.2 思想政治教育重视程度不够 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 加强高校教师思想政治教育的对策 |
| 4.1 高校教师思想政治教育的指导原则 |
| 4.1.1 坚持马克思主义主导地位的原则 |
| 4.1.2 坚持与时俱进原则 |
| 4.1.3 坚持以人为本原则 |
| 4.1.4 坚持政治性与科学性统一的原则 |
| 4.2 注重高校教师思想政治教育的创新性和有效性 |
| 4.2.1 创新高校教师思想政治教育合力观 |
| 4.2.2 推进思想政治教育平台创新 |
| 4.2.3 探索手段创新 |
| 4.3 完善高校教师思想政治教育的主要内容和方法 |
| 4.3.1 充分开展理想信念教育 |
| 4.3.2 深化高校教师师德师风建设 |
| 4.3.3 强化高校教师心理健康教育 |
| 4.4 建立高校教师思想政治教育的长效运行机制 |
| 4.4.1 健全执行考评及监督机制 |
| 4.4.2 健全激励机制 |
| 4.5 加强高校教师自身师德修养 |
| 4.5.1 注重观念创新用时代精神武装头脑 |
| 4.5.2 深化对职业道德规范的认识 |
| 4.5.3 树立服务社会意识 |
| 4.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 导言 |
| 一、论文的选题理由和研究价值 |
| (一) 选题理由 |
| (二) 研究价值 |
| 二、文献综述 |
| (一) 国内研究综述 |
| (二) 国外文献综述 |
| (三) 对已有研究成果的评价和进一步研究的思考 |
| 三、对外话语、对外话语体系等概念解读 |
| (一) 对外话语及其形成与发展 |
| (二) 对外话语的内在规律与基本特征 |
| (三) 对外话语的分类及其它 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 五、主要观点与创新 |
| (一) 主要观点 |
| (二) 创新之处 |
| (三) 不足之处 |
| 第一章 习近平对外话语体系的思想来源和时代背景 |
| 一、理论来源:马克思主义经典作家的有关思想 |
| (一) 马克思和恩格斯对外交往思想及其现实意义 |
| (二) 列宁宣传思想及其当代价值 |
| 二、思想传承:中国共产党人实践基础上的理论创造 |
| (一) 中国革命和社会主义建设探索时期毛泽东对外话语思想 |
| (二) 改革开放历史新时期邓小平对外话语思想 |
| (三) 全球化时代江泽民对外话语思想 |
| (四) 全面建设小康社会历史新阶段胡锦涛对外话语思想 |
| 三、历史文化来源:在历史文化中汲取丰厚滋养 |
| (一) 历史是最好的教科书 |
| (二) 根植于中华优秀传统文化 |
| 四、习近平对外话语体系提出的时代背景 |
| (一) 在世界格局变化中准确把握中国的历史方位 |
| (二) 中国面临的现实挑战、战略难题及其应对和解决的关键 |
| 第二章 习近平对外话语体系的基本内涵和重要意义 |
| 一、习近平对外话语体系的基本内涵和形成过程 |
| (一) 习近平对外话语体系的基本内涵 |
| (二) 习近平对外话语体系的初步形成 |
| 二、习近平对外话语体系的重要意义 |
| (一) 对阐释中国梦的世界意蕴具有重要价值 |
| (二) 对提高软实力增强话语权具有重大作用 |
| (三) 对参与全球治理扞卫国际公平正义具有现实意义 |
| (四) 提高了中国化马克思主义世界传播的新水平 |
| 第三章 习近平对外话语体系的主要内容 |
| 一、“中国梦与世界各国人民梦想相通相融” |
| (一) “中国梦是中国的,也是世界的” |
| (二) “推动大家一起加入'一带一路'朋友圈” |
| 二、“打造人类命运共同体” |
| (一) “牢固树立命运共同体意识” |
| (二) “让命运共同体意识落地生根” |
| 三、“坚持正确义利观” |
| (一) “只有义利平衡才能义利共赢” |
| (二) “合作共赢是唯一正确选择” |
| 四、“全球共同治理” |
| (一) 习近平倡导的“全球治理”理念 |
| (二) “增加发展中国家的代表性和话语权” |
| (三) “在追求本国利益时兼顾他国合理关切” |
| 五、“坚决维护国家核心利益” |
| (一) “建设海洋强国” |
| (二) “没有网络安全就没有国家安全” |
| (三) “中国人民会坚定不移地维护国家核心利益” |
| 第四章 习近平构建中国特色对外话语体系的战略思维 |
| 一、大道行思:习近平对外话语体系的战略筹划 |
| (一) 坚持与巩固:切实增强马克思主义指导思想的统领地位 |
| (二) 传承与复兴:凝神聚气坚守中华民族文化传统的根与魂 |
| (三) 开放与包容:学习借鉴世界一切文明成果 |
| (四) 开拓与创新:努力构建当代中国特色对外话语体系 |
| 二、传播中国梦:习近平对外话语体系的战略举措 |
| (一) 大力阐释中国梦的世界意蕴,和谐对接中国梦与世界梦 |
| (二) 坚定扞卫国际公平正义,占据话语权制高点 |
| (三) 提高国家文化软实力,努力传播当代中国价值观念 |
| (四) 坚持以马克思主义为指导,打赢信念仗传播仗 |
| 三、扩大影响力:习近平对外话语体系的战略路径 |
| (一) 占领人才高地:建设世界一流智库 |
| (二) 引领传播革命:打造全球领先新兴媒体 |
| (三) 实现有效沟通:构建融通中外的当代中国话语 |
| (四) 机制保障:完善对外话语体系机制建设 |
| 第五章 习近平对外话语体系的鲜明特色 |
| 一、历史性与时代性的辩证统一 |
| (一) 在历史思维中担当时代使命 |
| (二) 把握壮大和平力量的时代机遇 |
| (三) 推动世界秩序走向文明的和谐 |
| 二、民族性与世界性的相通相融 |
| (一) 在全球意识中体现大国担当 |
| (二) 扩大对外话语的世界民众基础 |
| (三) 在共赢意识中深化合作发展 |
| 三、理论性与实践性的相互观照 |
| (一) 彰显成功社会主义大国的制度性力量 |
| (二) 破除对西方话语过分“求同”的误区 |
| (三) 习近平对外话语对象的多元化 |
| (四) 在核心政治领域发出中国声音 |
| 四、价值合理性与科学真理性的内在统一 |
| (一) 习近平对外话语体系的哲学意蕴 |
| (二) 习近平对外对外话语体系的理论价值 |
| 五、语言生动性与思想深刻性的巧妙结合 |
| (一) 话语环境创新:和平发展与和谐世界的语境 |
| (二) 话语范式创新:理性式话语和感性式话语的结合 |
| (三) 话语载体创新:以全媒体传播中国声音 |
| (四) 话语表达创新:大众化、通俗化的语言魅力 |
| 第六章 习近平对外话语的传播效果 |
| 一、习近平对外话语的国际评价 |
| (一) 对传播主体的评价 |
| (二) 对传播内容的评价 |
| (三) 对传播介质的评价 |
| (四) 对传播方式的评价 |
| (五) 对传播效果的评价 |
| 二、习近平对外话语的世界影响 |
| (一) 习近平对外话语的国际影响力 |
| (二) 理性看待习近平对外话语的世界评价和国际影响 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
| 致谢 |
