解决当前高校贫困生问题的对策探索

一、当前高校贫困生问题的解困对策探寻（论文文献综述）

张琳^[1]（2020）在《高校学生资助体系的思想政治教育功能及其实现研究》文中认为大学生是十分宝贵的人才资源,承担着实现中华民族伟大复兴的历史使命。加强和改进大学生思想政治教育,关系到高校“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”的根本问题。高校学生资助体系作为高校思想政治工作质量提升工程的重要内容和有效载体,是思想政治教育“既要教育人、引导人,又要关心人、帮助人”的深刻体现。因此,开展高校学生资助体系思想政治教育功能的研究,挖掘其中丰富的思想政治教育资源,实现资助育人,是新时代加强和改进大学生思想政治教育的重要课题。所谓高校学生资助体系,是指国家建立的包含奖贷助勤补免等多种制度,以帮助学生解决上学难问题,促进学生勤奋学习、努力进取、成长成才的政策体系。高校学生资助体系不仅有力地促进了教育公平,而且蕴含着思想政治教育的功能,可概括为物质关怀与精神激励功能、思想引导与行为规范功能、制度认同与情感激发功能以及心理疏导与人格塑造功能。毋庸置疑,高校学生资助体系在实践中取得了显着成效,为保障不让一个学生因家庭经济困难而失学奠定了坚实基础。但是通过实证调查,也看到了高校学生资助体系在其思想政治教育功能的实现上存在诸多困境,主要表现为物质资助为主,与心理关怀融合不足;程序正义为重,对过程育人渗透不佳;资助形式泛化,与学生需求匹配不精;外界帮扶为重,对内生动力激发欠缺。存在困境的原因可以归纳为四个层面,即资助观念层面的片面物质化、资助运行层面的简单程式化、信息管理层面的建设滞后化、资助对象层面的过分被动化。为了进一步促进高校学生资助体系思想政治教育功能的有效实现,应树立“资助与育人结合”的理念,拓展资助体系思想政治教育内容,创新资助体系思想政治教育的实践方式,实现精准资助到精准育人的转向,构建发展型资助体系思想政治教育机制。

李胜强^[2]（2020）在《内蒙古自治区高校贫困生社会资助研究》文中进行了进一步梳理为了保障我国高校贫困生顺利完成学业,国家建立了完善的贫困生资助体系,社会资助作为此体系的重要组成部分,不但是国家资助政策的重要补充,而且在高校育人过程中发挥着特殊的功能。内蒙古自治区由于经济发展相对落后,社会资助文化氛围不浓,区内高校办学层次普遍不高等原因导致区内高校贫困生社会资助水平低于国家平均水平,社会资助的各项功能未能充分发挥出来。本文于立足内蒙古自治区,选定15所高校,通过2018年的资助数据,对15所高校贫困生社会资助进行分析;通过近11年（2008—2018）间的资助数据,对包头师范学院贫困生社会资助发展趋势进行分析。同时,还通过与部分驻区企业相关人、高校学生资助管理中心负责人、二级学院辅导员、贫困生进行访谈,了解高校贫困生社会资助目前面临的问题并探讨解决的办法。在全面研究内蒙古自治区高校贫困生社会资助现状,探寻制约因素,同时借鉴国内外高校社会资助的经验,从国家、社会、高校三个层面提出了相应的举措。法律法规的完善、高校办学层次的提升、区域经济的繁荣、企业的发展、社会资助文化的培育、高校社会资助机制体制的建立、社会影响力的提升、校外勤工助学渠道的开辟、创新创业孵化功能的发挥将会促进内蒙古自治区高校贫困生社会资助的发展,进一步提高社会资助的育人效果。

潘红艳^[3]（2019）在《高职院校贫困学生能力素质全面发展问题研究 ——以柳州L职业学院为个案》文中进行了进一步梳理在我国,高职院校占据了高校的半壁江山,而贫困学生（本文特指建档立卡贫困户学生）在高职院校中的占比也逐渐增大。在当前脱贫攻坚和全面建成小康社会的大背景下,高职院校贫困学生能力素质全面发展显得尤其重要。高职院校贫困学生与普通大学生不同,他们中的大多数人是自我封闭的,很少人际交往,长期悲观和失望,他们承受着巨大的压力。本文在分析总结目前高职院校贫困学生能力素质全面发展存在的问题和教育现状的基础上,运用马克思人的全面发展理论作为工具,以柳州L职业学院作为个案,分析了贫困学生教育现状及其能力素质全面发展存在的问题,进而提出了改进和优化的对策。研究以柳州L职业学院贫困学生能力素质为调研对象,分别从意志力、创新能力、实践能力和人际处理能力这四个方面分析梳理了贫困学生能力素质全面发展存在的问题和不足,并对其原因进行了剖析和提出对策。导致这些问题的主要原因是高职院校教育理念亟需改进、忽视贫困学生的创新思维培养、缺少对贫困学生进行实践教育和疏于他们进行心理健康教育等,并在马克思人的全面发展理论框架下提出了高职院校贫困学生能力素质全面发展的对策,即要进一步强化素质教育理念丰富高职院校贫困学生的教育内容、要对高职院校贫困学生因材施教、要注重高职院校贫困学生的实践教育和心理健康教育等优化对策。本文提出的高职院校贫困学生能力素质全面发展的优化策略,对提升高职院校贫困学生能力素质教育水平,促进他们能力素质的全面发展具有重要意义,对阻断贫困代际相传和以教育扶贫助力实现全面小康也具有非常现实的意义。

周明晶^[4]（2019）在《发展型资助理念下高校贫困生心理扶贫探析》文中提出资助贫困生一直是党和国家高度重视的一项工作。2017年,教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党[2017]62号）将资助育人纳入“十大育人体系”,明确要求建立国家资助、学校奖助、社会捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系。发展型资助是满足学生当前需要和支持学生长远发展的一种新型资助方式,体现了主体性、差异性、发展性的导向特征。发展型资助的实施,对于开展贫困生心理扶贫是一个很好的契机,因为对贫困生开展心理扶贫是发展型资助的内在要求;从心理扶贫的角度强化贫困生的发展性资助,能够解决贫困的关键问题,发挥贫困生的主观能动性,实现贫困生“自我救助”。目前,一部分贫困生由于家庭、社会、学校、个人等主客观原因造成了心理贫困现象,主要表现为自我标签化与反标签化的矛盾、积极交往的愿望与人际关系障碍的矛盾、较高的自我期望值和较低自我满足感的矛盾,对个人发展、和谐校园的构建、幸福家庭创建都有不利的影响。在发展型资助理念的指导下,我们要树立正确的心理扶贫理念,将解决现实问题、解决思想问题、解决心理问题结合起来,在帮助贫困生解决来自经济上的外部压力的同时,引导贫困生树立正确的金钱观、发展观、幸福观,培育积极心理资本,从而激发贫困生内在的思想动力和心理潜能,自主地确定个人发展的方向,实现“自我救助”和个人的全面发展。

赵传春^[5]（2015）在《高校家庭经济困难学生资助工作研究 ——以福建省属高校为例》文中研究表明高校家庭经济困难学生是指在高校学习期间,在学习、生活及个人发展等方面合理的经济需求得不到满足的学生。随着我国社会的发展和教育体制改革的不断深入,家庭经济困难学生问题不断突显。做好这类学生发展性资助工作,不仅能促进学生自身的健康成长,对促进教育公平、社会主义和谐社会的构建也有积极的作用。通过对现行家庭经济困难学生资助体系及其运行模式现状的分析研究,挖掘资助工作中存在的问题,并从资助工作的管理者、执行者、学生三方主体的角色偏差角度进行了原因分析,从资助理念、责任意识、运行机制、教育引导等方面提出了完善和加强高校家庭经济困难学生资助工作的对策与措施:一要确立科学理念,坚持以生为本;二要明确责任意识,强化管理与监督;三要重视和完善运行机制,加强专业化队伍建设;四要引导与教育相结合,授人以鱼不如授人以渔等。

郭昕^[6]（2013）在《我国普通高校贫困生资助问题研究》文中研究指明高校贫困生作为一个特殊群体,其出现有着深刻的社会背景,他们的受教育状况直接关系到国家人才战略的实施。2007年颁布的《国务院关于建立健全本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》为高校贫困生资助工作提供了政策保障。目前,我国已在普通高校建立起国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、助学贷款（包括国家助学贷款和生源地信用助学贷款）、师范生免费教育、退役士兵教育资助、学费补偿、助学贷款代偿、勤工助学、学费减免等多种形式有机结合的贫困生资助体系,从制度上保证了“不让一个学生因家庭经济困难而失学”。但是,我国高校贫困生资助体系和政策本身还尚需完善,特别是对于教育资源、教育质量相对较弱的普通高校,由于聚集了较多农村学生和城市弱势阶层的学生,需要资助的学生人数多,资助压力大。那么,普通高校贫困生资助政策的形成与发展情况如何?2007年助学新政实施之后普通高校贫困生资助效果如何?高校贫困生资助体系存在的问题是什么?产生的原因有哪些?国家、地方政府以及高校在贫困生资助工作中地位和功能该如何确定?本文在借鉴前人研究和对多所高校实地调研的基础上,从理论和实践相结合的角度,对上述问题及原因进行了全面、深入的分析,并借鉴他国的成功经验和结合我国普通高校的实际,提出了进一步完善我国普通高校贫困生资助政策的对策思路。基于以上逻辑思路,本文共分为七章：第一章为导论,主要是确定论文所要研究的问题,阐明研究目的和意义,并深入分析了国内外关于高校贫困生资助研究现状,确定了本文的研究方法和研究思路。第二章阐述了高校贫困生资助的理论,指出高校贫困生资助的理论基础主要来自教育公平理论、教育成本分担理论和人力资本理论,正由于有这些理论的指引,才使高校贫困生资助政策形成、发展和不断完善。第三章分析了我国高校贫困生资助政策的形成与发展分为两个阶段：第一阶段是从建国初期到20世纪80年代初,资助政策为“免费上大学”+“人民助学金”；第二阶段从20世纪80年代至今,实行的是混合型高校学生资助政策。第四章以湖北省部委属、省属12所大学为例,并结合我国高校的实际,分析了我国高校贫困生资助工作取得的初步成效以及对高等教育公平的促进作用。第五章分析了我国高校贫困生资助工作存在的主要问题及其危害。主要问题包括：贫困生资助体系不完善,不同类型高校贫困生资助力度不一,学生资助难以满足所有高校贫困生的实际需求,高校贫困生认定工作难,学生资助“资困育人”功能不强等方面。高校贫困生学生资助问题引发的危害主要是：高校贫困生资助体系没有形成良性循环机制,部分高校贫困生享受国家资助面窄,在校贫困生学习及生活压力加大,现行的资助体系导致高校贫困生进一步分化,滋生新的高等教育不公平等。第六章主要分析了我国高校贫困生资助政策存在问题的原因：现行高校贫困生资助体系还不够完善,高校贫困生资助体系内部运行机制不健全,高校贫困生资助资金来源渠道有限,高校贫困生认定不公平,在贫困生资助中忽视了心理关怀。第七章主要以美国、英国,日本、马来西亚、孟加拉国为例,介绍这些国家在高校贫困生资助过程中一些成功经验和实践探索,以期为我国高校贫困生资助工作提供有益的经验借鉴。在此基础上,结合我国的现实国情,就进一步完善我国高校贫困生资助政策提出自.己的思考和建议。

周文华^[7]（2012）在《基于“能力贫困理论”的高校贫困生资助策略》文中认为阿玛蒂亚·森超越了传统上从"收入"角度界定贫困的局限性,以"可行能力"为核心对贫困进行重新界定,认为贫困的实质不是收入低下,而是基本可行能力的缺失。阿玛蒂亚.森的能力贫困理论深化了贫困生的内涵,创新了贫困生问题的研究视角和方法,对改进高校贫困生资助工作具有重要的理论和实际价值。

李景昌^[8]（2012）在《和谐校园视域下的高校贫困生思想政治教育研究》文中进行了进一步梳理由于家庭经济状况、城乡和区域差距、高校教育体制改革等原因致使无力缴纳教育费用的高校学生日渐增多。高校贫困生除经济困难外，还存在明显的自卑心理，其个性修养、人际关系、情绪情感、价值取向等方面都很容易出现问题。高校贫困生的物质和精神困境影响了和谐校园建设。加强高校贫困生思想政治教育，是高校思想政治教育的的重要环节；有利于高校贫困生身心素质的健康成长，实现全面而自由的发展；为高校贫困生提供平等的发展环境和竞争机遇，体现公平正义；有利于实现教育根本目的；更重要的是有利于和谐校园建设，进而有利于和谐社会建设。本文分析了当前我国高校的贫困生思想政治教育工作还存在着很多问题和不足，主要是贫困生思想政治教育的观念落后、方法陈旧、队伍建设滞后、合力不足、育人环境方面存在问题、内容不够完善。提出了完善贫困生思想政治教育的途径和方法。提出了以人为本的思想政治教育理念，在贫困生思想政治教育中全面落实科学发展观；强调经济救助与思想教育相结合；在内容方面，注重能力拓展和人格完善、自我教育与自立自强教育、诚信与世界观人生观价值观教育，开展人文关怀与伦理关怀；改进思想政治教育的方法，培育良好育人环境，创新思想教育的载体，注重因势利导和典型示范；不断加强思想政治工作队伍建设，全面提升高校贫困生思想政治教育的质量，建设和谐校园。

谷慧玲^[9]（2011）在《学校社会工作介入高校贫困生心理健康教育工作研究 ——社会角色的视角》文中提出随着高校扩招制度和收费制度的改革,高校贫困生的数量日益增加。由于承受着生活、学习、就业等多重压力,高校贫困生大都存在着一定的心理问题,在对他们进行经济救助的同时也要关注他们的心理健康,对高校贫困生进行心理健康教育已经成为社会各界的共识。目前我国各高校都或多或少的开展了一些贫困生心理健康教育工作,也取得了一定的效果。但随着社会的快速发展,由于各种原因,当前的高校贫困生心理健康教育工作模式远远不能满足高校贫困生的心理发展需要,这就要求我们摸索出新的解决高校贫困生心理问题的办法,开展学校社会工作是解决这一问题的新尝试。当前关于高校贫困生心理健康教育的研究有很多,但从学校社会工作介入这项工作方面入手的研究却很少,从社会角色理论出发的实证研究更是前人研究的一个盲点,开展这样的研究,有助于我们改进高校贫困生的心理健康教育工作,促进高校贫困生心理健康发展,提高其社会生活适应能力,实现其自身全面发展。本研究从实证的角度出发,运用定性访谈的方法,收集有关高校贫困生心理状况、促进高校贫困生心理健康发展的实际需要、高校辅导员和心理咨询人员对高校贫困生心理健康教育的看法等方面的一手资料,深入分析了高校贫困生的心理问题的表现以及成因,并用社会角色的理论解读当前高校贫困生心理健康教育工作中出现的角色缺位、角色不清、角色冲突等角色失调问题。在探讨学校社会工作介入高校贫困生心理健康教育工作优势的基础上,进一步给学校社会工作者在高校贫困生心理健康教育工作中扮演的角色作出定位,即学校社会工作者在介入高校贫困生心理健康教育工作之后,在与高校辅导员和学校心理咨询人员互相配合的基础之上,可以扮演心理支持者、增能者和资源连接者的角色。本文试图以社会角色的角度探讨学校社会工作介入高校贫困生心理健康教育工作的可能性与可行性,并进一步提出学校社会工作者在高校贫困生心理健康教育工作中所扮演的角色,力求以全新的工作方法、理念和技巧来完善高校贫困生心理健康教育工作,促进高校贫困生健康成才。

梁楚^[10]（2011）在《我国大学生资助体系及其思想政治教育功能研究》文中研究指明高校家庭经济困难学生资助体系是大学生思想政治教育工作中的重要的组成部分,极富研究价值。家庭经济困难大学生作为一个特殊的群体,近年来受到了国家、社会和学校的极大关注。2007年我国新出台了高校大学生资助政策体系。纵观整个新资助体系,我们发现其对家庭经济困难学生的关注重点仍局限在经济资助方面,而对贫困生的思想状况了解、关注较少,导致在资助工作中助困与育人相脱节,缺乏针对性和系统性；同时新资助体系在制度设计上也有一定的局限性和不平衡性,无偿资助仍占较大比重,资助工作对学生的思想政治教育功能没有得到应有体现,这些都限制了国家资助政策效应的充分发挥。本论文旨在对我国大学生资助体系进行纵向和横向比较,调查其实践过程中存在的主要问题并分析原因,提出改进和完善我国大学生资助工作的措施,同时辩证讨论了大学生资助工作的思想政治教育功能,在结语中建议将资助和育人相结合,切实提高资助工作的政策效应和大学生思想政治教育的实际效果。本论文由导论和五章正文及结语部分组成。导论部分主要阐述了本论文选题的理由及研究意义,对一些主要概念进行了界定,介绍了已有文献对本课题的研究现状以及本论文的主要内容、逻辑结构和研究方法。第一章是对我国大学生资助体系建设的回顾。首先对我国大学生资助体系形成的历史背景、发展阶段进行了归纳；接着对我国新旧大学生资助体系进行了比较；然后分析了我国现行大学生资助体系的结构层次：最后充分肯定了资助体系对高校和学生的帮助意义。第二章是对我国大学生资助体系实施过程中存在问题的汇总归纳。首先阐述了国家构建大学生资助体系的初衷和目标；接着对我国现行大学生资助体系的实施情况进行了问卷调查；在此基础上总结了我国大学生资助体系实践过程中存在的主要问题和不足；然后分析了资助体系实施过程中这些失衡现象将导致的后果。第三章是对当前大学生资助体系实施过程中出现问题的原因分析。指出主要有制度局限、人为原因、学生素质、社会风气等方面的因素,特别分析强调了高校对贫困学生思想政治教育的缺失这一原因。第四章是对改善大学生资助工作的措施研究。在借鉴国外大学生资助体系建设经验的基础上,讨论了加强制度建设和保障,完善资助体系建设：塑造良好的社会风气,改善大学生资助工作环境；加强大学生思想教育,促进贫困大学生素质提高等措施。第五章讨论了大学生资助工作的思想政治教育功能。从开展贫困大学生思想政治教育工作的重要性分析入手,主要研究了大学生资助工作和思想政治教育的内在联系、大学生资助工作思想教育功能的具体体现、大学生资助工作的思想教育积极意义三方面的内容。论文最后指出高校要从解决学生的实际困难出发,结合学校的思想政治教育工作,做到物质上帮助学生,精神上培养学生,能力上锻炼学生,发挥资助与育人的双重功效。

二、当前高校贫困生问题的解困对策探寻（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、当前高校贫困生问题的解困对策探寻（论文提纲范文）

（1）高校学生资助体系的思想政治教育功能及其实现研究（论文提纲范文）

（2）内蒙古自治区高校贫困生社会资助研究（论文提纲范文）

（3）高职院校贫困学生能力素质全面发展问题研究 ——以柳州L职业学院为个案（论文提纲范文）

（4）发展型资助理念下高校贫困生心理扶贫探析（论文提纲范文）

（5）高校家庭经济困难学生资助工作研究 ——以福建省属高校为例（论文提纲范文）

（6）我国普通高校贫困生资助问题研究（论文提纲范文）

（7）基于“能力贫困理论”的高校贫困生资助策略（论文提纲范文）

（8）和谐校园视域下的高校贫困生思想政治教育研究（论文提纲范文）

（9）学校社会工作介入高校贫困生心理健康教育工作研究 ——社会角色的视角（论文提纲范文）

（10）我国大学生资助体系及其思想政治教育功能研究（论文提纲范文）

四、当前高校贫困生问题的解困对策探寻（论文参考文献）

• [1]高校学生资助体系的思想政治教育功能及其实现研究[D]. 张琳. 中国矿业大学, 2020(12)
• [2]内蒙古自治区高校贫困生社会资助研究[D]. 李胜强. 内蒙古科技大学包头师范学院, 2020(07)
• [3]高职院校贫困学生能力素质全面发展问题研究 ——以柳州L职业学院为个案[D]. 潘红艳. 广西大学, 2019(06)
• [4]发展型资助理念下高校贫困生心理扶贫探析[D]. 周明晶. 浙江大学, 2019(02)
• [5]高校家庭经济困难学生资助工作研究 ——以福建省属高校为例[D]. 赵传春. 福建师范大学, 2015(05)
• [6]我国普通高校贫困生资助问题研究[D]. 郭昕. 华中师范大学, 2013(07)
• [7]基于“能力贫困理论”的高校贫困生资助策略[J]. 周文华. 三峡大学学报(人文社会科学版), 2012(01)
• [8]和谐校园视域下的高校贫困生思想政治教育研究[D]. 李景昌. 燕山大学, 2012(11)
• [9]学校社会工作介入高校贫困生心理健康教育工作研究 ——社会角色的视角[D]. 谷慧玲. 河南师范大学, 2011(06)
• [10]我国大学生资助体系及其思想政治教育功能研究[D]. 梁楚. 西南财经大学, 2011(05)