赵静[1]（2019）在《我国高校创新人才培养的实践研究》文中认为高校肩负知识创新和技术创新的重任,并承担民族复兴和国家富强的使命。高校创新人才的培养是保证国家长效发展的基础,这不仅是教育学界的重要问题,而且是国家、社会发展必须重视的事情。高校必须培养创新人才,承担起创新人才培养的责任。以我国高校创新人才培养为研究对象,对创新人才的内涵结构做了创新性研究,探究各高校创新人才培养的目标,有助于深入理解创新人才培养的理论,有利于高校科学制定培养目标,科学定位创新人才。再者,研究大学本科创新人才,对高校立足自身特色,更新创新人才培养方案也有一定理论意义。本文将创新人才培养分为探索与改革两个阶段,国家出台了一系列政策支持拔尖创新人才培养,设立“人才培养模式创新实验区”、开展“国家大学生创新性实验计划”,启动“卓越工程师教育培养计划”,出台“基础学科拔尖学生培养试验计划”。以北京大学和中国地质大学（北京）为例,分析创新人才培养的特点,从培养理念、培养体系、培养方式、师资发展、环境管理五个方面对创新人才培养系统分析,发现当前培养存在以下几个问题:培养理念趋同、培养体系固化、培养方式单一、师资力量不足、缺少创新环境;原因是急功近利的大环境背景下,对创新人才的认识有偏差,创新人才培养容易受文化和体制的影响,加上保障条件的不足,导致我国高校创新人才培养出现了问题。针对创新人才培养过程中存在的问题,可以从影响创新人才培养的五要素入手来解决:第一,升华人才培养理念;第二,完善人才培养体系;第三,优化人才培养方式;第四,建设创新型教师队伍;第五,营造创新环境。明确人才培养能够为高校办学指明方向,指导教育教学改革工作与人才培养实践的顺利开展,科学合理的培养定位有利于高校提高人才培养的质量和办学水平;其次,创新人才培养促进高校教育教学改革,指导教育教学改革;最后,明确创新人才培养定位促进学生均衡发展,不仅包含高校育人的使命,也为大学生的自我发展提供了重要指导。以我国建设创新型国家为背景,立足高校长远发展,从实践的层次,构建创新人才培养模式,能解决高校学生创新能力低的问题。
胡哲民[2]（2016）在《中国民用飞机开发有限公司发展战略研究》文中研究指明中国民用飞机开发有限公司是一家主要从事民用飞机（包括通用飞机）及其它飞行器的市场开发、产品销售、技术服务和培训等的公司。公司自成立以来,经过几次改制,现已成为一家有限公司。改制之后,公司的发展定位有待重新确定。是继续走专业化发展路线,将民用飞机开发深耕细作?还是走多元化发展路线,以民用航空产品为核心,拓展到其他相关领域?基于此,本文提出了中国民用飞机开发有限公司的发展战略研究问题。本论文所研究的思路是:提出问题、分析问题、解决问题,使用的是由实践上升到理论,再由理论指导实践的实证分析方法。文章将迈克尔·波特的竞争战略理论作为重要根据,经过分析PEST环境以及“五力模型”行业竞争要素,从而探析了企业处于的行业与宏观外部环境,将机会与威胁找出来;由分析企业内部条件从而找到优劣势;通过SWOT分析,得出公司的总体发展战略和基本竞争战略。本文对民用飞机开发行业现状和存在问题进行了分析,重点探讨了民用航空开发行业的前景问题;进而剖析了中国民用飞机开发有限公司在民用航空开发行业的主要细分市场及相关多元领域的内部环境、产品及业务组合、人力资源状况,找出企业的核心优势和核心能力。针对我公司原有的单一业务模式已经不足以适应新的市场竞争的问题,必须通过重新定位公司的发展战略和业务模式,才有可能实现转型,实现“二次创业”。本文结合中国民用飞机开发有限公司的内外部分析,运用安索夫矩阵分析,制定出了新的企业发展战略体系。具体而言就是“一个核心、四大支柱”。一个核心即以民用航空产品、技术为核心;四大支柱即以通用航空产品、油气贸易、热气球观光和项目投资为四大主营业务。为了达到新的战略目的,公司需要在组织结构、人力资源、企业文化、业务模式以及战略联盟等方面上下联动,狠抓落实,有序推进,争取在2030年左右完成转型,成为一家优秀的多元化业务集团公司。
邓堂莉[3]（2015）在《高校校训对培育和践行社会主义核心价值观的功能研究》文中进行了进一步梳理培育和践行社会主义核心价值观是凝魂聚气、强基固本的战略工程和基础工程,更是一项功在当代、利在千秋的重要任务。高校作为国家主流意识形态宣传的主阵地,肩负着将核心价值观教育贯穿到学校教育管理全过程、融入到广大师生员工学习生活各方面的重大使命。因此,高校应着力于全校师生自由全面发展,不断创新方式方法、探索有效形式,努力构建多方位全过程长效化的育人格局,实现核心价值观在高校校园落地、生根、开花、结果。高校校训作为一所大学最本质的精神标识和价值追求,与优秀传统文化和时代精神高度契合共融,是社会主义核心价值观在高校校园的具体表现和生动诠释,具有潜移默化、深入持久的育人作用。坚守和传播校训,不断赋予校训新的时代精神和内涵,能深化广大师生对校训的认识,进而增强其对核心价值观的认知认同,鼓励人们身体力行、知行合一,自觉做核心价值观的传播者、践行者、示范者。因此,广泛宣传校训是高校从国家、社会、个人三个层面传播核心价值观的重要载体和抓手。新形势下,积极探讨高校校训与核心价值观教育的契合点及校训对培育践行核心价值观的功能,具有很强的实效性。首先,校训与核心价值观的关联性主要体现在：实现立德树人是共同的根本目标,传承优秀文化是共同的文化根基,提升文化自觉是共同的价值追求。其次,校训对弘扬核心价值观的功能表现在三个方面：一是高校校训传承优秀传统文化,蕴含着核心价值观的源泉,具体表现为：向往“富强、民主、文明、和谐”的价值目标,期盼“自由、平等、公正、法治”的价值取向,遵守“爱国、敬业、诚信、友善”的价值准则。二是高校校训引领大学文化方向,彰显对核心价值观的认同。校训发挥核心价值观功能,促进核心价值观传播,有助于内化核心价值观。三是高校校训树立立德树人目标,激励师生做核心价值观践行的表率,能够塑造有理想、有道德、有学识、有爱心的教师,培养勤学、修德、明辨、笃实的学生,培育爱岗敬业、无私奉献的管理者和服务者,有助于外化社会主义核心价值观。再次,提出了一些有效发挥校训培育与践行社会主义核心价值观功能的路径。
邓晓蕾[4]（2013）在《程天民军事医学教育思想研究》文中指出程天民院士是我国着名的防原医学与病理学家，我国防原医学的主要开拓者之一、复合伤研究和军事医学领域的重要领军人物。他不仅是一位着名的军事医学科学家，同时也是一位富有建树的军事医学教育家。程天民六十几年来一直工作在军医大学的教学、科研、管理一线，并曾担任第三军医大学校长兼党委书记。在这个过程中，他形成、提出并实践了一系列特色鲜明的军事医学教育思想，对军医大学的质量建设和特色办学等方面产生了深远影响、做出了突出贡献，对新时期军医大学建设发展仍具有重要的理论和实践指导意义。目前，由于对程天民及其教育思想的研究还处于起步阶段，研究资料的数量和研究认识的深度尚存在不足。为此，本论文在文献研究法和历史研究法的基础上，着重运用了实地调查法及口述史研究法。通过充分利用现有资料，广泛采集、深入分析原始资料，梳理还原程天民的教育实践经历，系统归纳程天民军事医学教育思想内容体系，并进一步探索其对新时期军医大学办学发展的启示和现实意义。全文共分为三大部分。第一部分，按照时间逻辑梳理程天民的成长历程，着重呈现他在军医大学及军事医学领域的实践经历，并从中透视其教育思想的形成渊源和发展轨迹。第二部分，根据程天民在军医大学多岗位的丰富实践经历，着重梳理他对军医大学办学理念、人才培养、教学工作、科学研究与学科建设、军医大学管理等五个方面的论述和认识，归纳形成较为系统的程天民军事医学教育内容体系。第三部分，立足于对程天民的实践经历及其教育思想的深入分析，探索蕴含其中的军事医学教育一般规律及军医大学校长的成熟品质，力求为当前军医大学办学发展提供有益思路。
吉炳轩[5]（2012）在《弘扬“创业、创新、创优”精神 推动全省经济社会更好更快发展》文中指出进人新时期新阶段,面对国际国内新形势新任务,黑龙江省进入了加快发展的关键时期,既面临着前所未有的发展机遇,也在结构调整、区域竞争、改善民生、扩大开放等方面面临着前所未有的压力和挑战。全面贯彻落实科学发展观,自觉把创业作为龙江发展之基、把创新作为龙江振兴之魂、把创优作为龙江腾飞之道,进一步继承和发扬龙江发展史上的创业、创新、创优精神,增强紧迫感、责任感,才能确保全省"八大经济区"、"十大工程"建设
中共大庆油田党委[6]（2012）在《发扬大庆精神 铸就永续辉煌 以“三创”实践为振兴龙江作贡献》文中提出大庆油田是我国目前最大的石油生产基地。50多年来,大庆油田始终高唱"我为祖国献石油"主旋律,累计生产原油21.1亿吨,上缴利税近2万亿元,为全省经济又好又快发展作出了积极贡献。大庆精神、铁人精神,与北大荒精神、大兴安岭精神、"闯关东"精神一同成为黑龙江精神的重要组成部分。落实省委开展"创业创新创优"活动要求,以企业的科学发展、和谐发展推进全省"八大
韩学键[7]（2012）在《深刻把握社会发展规律 全面提升社会管理科学化水平》文中指出胡锦涛总书记在2011年初中央党校省部级干部培训班上强调:"加强和创新社会管理,是继续抓住和用好我国发展重要战略机遇期、推进党和国家事业的必然要求,是构建社会主义和谐社会的必然要求,是维护最广大人民根本利益的必然要求,是提高党的执政能力和巩固党的执政地位的必然要求",深刻阐释了加强社会管理的重大战略意义。与经济的快速发展相比,我国社会管理相对滞后,加强社会建设刻不容缓,创新社会管理亟待突破,改进社会服务势在必行。
董权,唐骏华,刘辉,肇启龙,白柱石[8]（2012）在《“双星”追“神八”——解析大庆油田15152、30920钻井队年进尺跨越12万米》文中研究表明"神舟八号"飞船成功发射升空,与"天宫一号"交会精彩对接,让世人见证了惊天动地之"吻",航天人再次书写了人类新的传奇。然而,在大庆油田被誉为新时期"双子星座"—钻探钻井二公司15152、30920钻井队发扬铁人精神、航天精神,像航天人那样,以"太空速度",在钻塔下追赶"神八"。
姚军[9]（2011）在《奋斗论》文中认为现代社会发生的人的失落、自然的衰败、社会的式微,迫切需要思想政治教育理论作出回应。思想政治教育的理论自觉,源自人类面临的对现实生存困境的深刻反思。人类社会的历史就是一部人类的奋斗史,现代社会是一部浓缩版的奋斗史。将“奋斗”凸显出来,作为一个重要的思想政治教育命题,可以从学界,以至从哲学、伦理学、心理学、社会学、宗教学等方面加以探讨是相当重要的,也是十分必要的,但还是不够的。原因是我们所拥有的奋斗理论和成功学愈来愈花哨,而我们对奋斗的科学认识愈来愈浅薄这个理论困惑,以及当今社会对奋斗的呼声愈来愈炽烈,而各式各样的奋斗愈来愈迷失这个实践困惑。系统地研究奋斗,既切合于当代社会的实际发展状况,用以引领全国各族人民同心同德建设中国特色社会主义而进行的奋斗,揭示奋斗的内在张力,弥补当代思想政治教育研究的短板,又有助于为推进奋斗理论的科学化、深入化、现实化和具像化作出应有贡献,为现代社会人类遭遇的空前的虚无主义之迷茫与寂寞提供一条藉由超越的通达之途。本文以辩证唯物主义和历史唯物主义为根本出发点,以马克思主义奋斗理论为切入点,以经典马克思主义奋斗观、中国共产党的奋斗观为研究视阈,探讨了奋斗的术语界定及内涵指认,回溯了奋斗的理论基础与思想资源,分析了奋斗的真理性与价值准则、奋斗的差异论与机制创新以及奋斗的目标观与实现路径。对何为奋斗、为何奋斗、如何奋斗等问题均作了必要的探讨和论证。对指导个体奋斗、群体奋斗、民族奋斗以及社会奋斗具有重大的理论意义和现实意义。第一,本文在综述中外文献的基础上,从思想政治教育的视角对奋斗作了术语界定,并提出了奋斗的范式,明示了奋斗的指向,揭示了奋斗的特质。第二,本文回溯了奋斗的理论基础和思想资源。马克思主义奋斗观是经典马克思主义和马克思主义政党以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,对奋斗的基本立场、基本观点和根本看法,以及如何奋斗的基本原则和方法。同时汲取了民族传统文化和西方文化中奋斗的优秀思想资源。第三,本文剖析了奋斗的真理性和价值准则。从思想政治教育的视野创新地论证了奋斗的真理性和价值准则,并明确指出奋斗是真理性与价值性的有机统一。第四,本文论证了奋斗的差异论与机制创新。详细探究了奋斗的差异性,探讨了奋斗的机制创新,并从思想政治教育视域提出奋斗机制的时代选择,论证了奋斗公平正义的导向机制、改革创新的动力机制、发展动力的整合机制和共同富裕的激励机制。最后,本文指出了奋斗的目标观与实现路径。客观解读了奋斗的主体目标与客体目标、理想目标与道德目标、社会目标与个人目标;揭示了奋斗的实现路径,包括奋斗的出场条件、推进过程和实现方式;指证了奋斗的历史进程与实现标志;论证了奋斗的动机与结果、奋斗的实践评价与检验标准、奋斗的最终成功与意义拓展;提出了要在奋斗实践中张扬个体奋斗、激扬群体奋斗、弘扬民族奋斗、颂扬社会奋斗!
刘云平[10]（2011）在《呼和浩特市第十六中学校园文化建设的传承与创新研究》文中研究说明校园文化建设是社会主义精神文明建设的重要内容之一。随着教育形势的发展要求,校园文化建设越来越被人们所重视。本研究是在对“文化”、“校园文化”和“校园文化建设”等概念进行界定,对校园文化建设研究现状认真分析的基础上,以笔者工作单位呼和浩特市第十六中学为实地调查对象,运用文献分析、问卷调查和访谈等实地研究的方法,对呼和浩特市第十六中学校园文化建设的传承和创新进行了深入细致的研究。一方面反映十六中的历史传承,研究总结学校近几年的教育教学和校园文化建设的成果；另一方面试图反映十六中改革和创新的发展历程。在总结建校35周年教育思想,办学理念,办学特色的基础上,试图在一定程度上总结学校校园文化建设的创新理论,对十六中今后继续加强校园文化建设方面还进行了反思。
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、国内文献综述 |
| 二、国外文献综述 |
| 第四节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第一章 创新人才的相关概念 |
| 第一节 创新 |
| 第二节 创新人才 |
| 一、创新人才的内涵 |
| 二、创新人才的结构 |
| 第三节 创新人才培养 |
| 一、影响人才培养的要素 |
| 二、人才培养模式归类 |
| 第二章 我国高校创新人才培养的实践 |
| 第一节 创新人才培养的探索进程 |
| 一、探索起步阶段 |
| 二、摸索尝试阶段 |
| 三、深入思考阶段 |
| 第二节 创新人才培养的改革实践 |
| 一、国家层面 |
| 二、高校层面 |
| 第三节 创新人才培养的特点 |
| 一、多元选拔管理 |
| 二、学科交叉融合 |
| 三、指导教师责任制 |
| 四、营造创新氛围 |
| 第三章 创新人才培养存在的问题及原因 |
| 第一节 创新人才培养存在的问题 |
| 一、培养理念趋同 |
| 二、培养体系固化 |
| 三、培养方式单一 |
| 四、师资力量不足 |
| 五、缺少创新环境 |
| 第二节 创新人才培养存在问题的原因 |
| 一、创新人才认识有偏差 |
| 二、文化和体制的影响 |
| 三、保障资源投入不足 |
| 四、急功近利的大环境 |
| 第四章 创新人才培养的对策 |
| 第一节 升华人才培养理念 |
| 一、明确人才培养目标 |
| 二、坚持学生中心地位 |
| 第二节 完善人才培养体系 |
| 一、更新培养方案 |
| 二、深化课程改革 |
| 第三节 优化人才培养方式 |
| 一、定性定量的选拔机制 |
| 二、鼓励研究性教学思维 |
| 三、加大实践教学投入 |
| 第四节 建设创新型教师队伍 |
| 一、升级创新教师队伍 |
| 二、提高创新教学质量 |
| 第五节 营造创新环境 |
| 一、高校环境 |
| 二、社会环境 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究意义 |
| 1.2 国内外民用飞机研究综述 |
| 1.3 论文主要内容 |
| 2 战略研究基础理论 |
| 2.1 PEST分析 |
| 2.2 五力模型分析 |
| 2.3 SWOT分析 |
| 2.4 安索夫矩阵分析 |
| 3 中国民用飞机开发有限公司内部环境分析 |
| 3.1 公司发展现状 |
| 3.2 公司管理现状 |
| 3.2.1 组织结构 |
| 3.2.2 企业文化 |
| 3.2.3 人力资源 |
| 3.2.4 核心能力 |
| 4 中国民用飞机开发有限公司外部环境分析 |
| 4.1 公司宏观环境分析（PEST分析） |
| 4.1.1 政治环境分析 |
| 4.1.2 经济环境分析 |
| 4.1.3 社会环境分析 |
| 4.1.4 技术环境分析 |
| 4.2 行业环境分析 |
| 4.2.1 行业特点 |
| 4.2.2 行业竞争特点 |
| 4.2.3 技术环境分析 |
| 4.3 竞争环境五力模型分析 |
| 4.3.1 消费者的议价能力 |
| 4.3.2 供应商的议价能力 |
| 4.3.3 现有竞争对手的反击 |
| 4.3.4 潜在进入者的威胁 |
| 4.3.5 替代者的威胁 |
| 5 中国民用飞机开发有限公司发展战略的制定 |
| 5.1 公司SWOT分析 |
| 5.1.1 优势分析 |
| 5.1.2 劣势分析 |
| 5.1.3 机会分析 |
| 5.1.4 威胁分析 |
| 5.2 安索夫矩阵分析 |
| 5.2.1 市场渗透 |
| 5.2.2 市场开发 |
| 5.2.3 产品延伸 |
| 5.2.4 多角化经营 |
| 5.3 战略发展规划的制定 |
| 5.3.1 战略目标 |
| 5.3.2 市场定位 |
| 5.3.3 四大业务板块经营策略 |
| 5.3.4 中长期发展规划 |
| 6 中国民用飞机开发有限公司发展战略的实施 |
| 6.1 组织结构调整 |
| 6.2 加强人力资源管理 |
| 6.2.1 转变观念，构建人力资源发展战略 |
| 6.2.2 建立符合自身特色的人才培养、激励机制 |
| 6.3 加强企业文化建设 |
| 6.3.1 树立企业文化提升企业竞争力 |
| 6.3.2 树立企业文化产生企业凝聚力 |
| 6.4 密切企业上下游战略联盟 |
| 6.4.1 通用航空产业的战略联盟 |
| 6.4.2 油气贸易的战略联盟 |
| 6.5 积极拓展海外市场 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 论文主要创新点 |
| 第2章 高校校训和社会主义核心价值观相关问题概述 |
| 2.1 关于高校校训的解读 |
| 2.1.1 高校校训的一般概念 |
| 2.1.2 高校校训的基本特征 |
| 2.1.3 高校校训的主要内容 |
| 2.2 关于社会主义核心价值观的分析 |
| 2.2.1 社会主义核心价值观的基本内容 |
| 2.2.2 社会主义核心价值观的主要特征 |
| 2.2.3 社会主义核心价值观的重要意义 |
| 2.3 关于高校校训与社会主义核心价值观关联性的研究 |
| 2.3.1 共同的根本目标——实现立德树人 |
| 2.3.2 共同的文化根基——传承传统文化 |
| 2.3.3 共同的价值追求——提升文化自觉 |
| 2.4 二者运用的理论基础 |
| 2.4.1 理论基石：马克思主义关于人的全面发展理论 |
| 2.4.2 理论支撑：思想政治教育学关于文化载体理论 |
| 2.4.3 理论借鉴：现代教育学关于德育目的与德育内容理论 |
| 2.4.4 理论参考：传播学关于传播效果理论 |
| 第3章 高校校训传承优秀传统文化,蕴含着社会主义核心价值观的源泉 |
| 3.1 向往“富强、民主、文明、和谐”的价值目标 |
| 3.1.1 追求自强不息,确立富强目标 |
| 3.1.2 营造民主氛围,弘扬民主精神 |
| 3.1.3 传达文明价值,承接文明思想 |
| 3.1.4 诠释兼容并包,追求和谐共存 |
| 3.2 期盼“自由、平等、公正、法治”的价值取向 |
| 3.2.1 论述自由内涵,丰富自由表达 |
| 3.2.2 表达平等理念,充实平等内容 |
| 3.2.3 蕴含公平正义,折射公正价值 |
| 3.2.4 阐释法治思想,传递法治精神 |
| 3.3 遵守“爱国、敬业、诚信、友善”的价值准则 |
| 3.3.1 饱含爱国之情,明确爱国之行 |
| 3.3.2 传承敬业精神,增强本领才干 |
| 3.3.3 提倡诚实守信,坚持履约践诺 |
| 3.3.4 倡导友善之举,鼓励守望相助 |
| 第4章 高校校训引领大学文化方向,彰显对社会主义核心价值观的认同 |
| 4.1 引领大学文化方向,强化核心价值观的认同 |
| 4.1.1 深化全校师生的思想认同 |
| 4.1.2 增强全校师生的理论认同 |
| 4.1.3 促进全校师生的情感认同 |
| 4.2 引领大学文化方向,阐发核心价值观的精神 |
| 4.2.1 阐释核心价值观的民族精神 |
| 4.2.2 阐发核心价值观的时代精神 |
| 4.3 引领大学文化方向,发挥核心价值观的功能 |
| 4.3.1 发挥核心价值观的指引导向功能 |
| 4.3.2 发挥核心价值观的凝魂聚气功能 |
| 4.3.3 发挥核心价值观的传承创新功能 |
| 第5章 高校校训树立立德树人目标,激励做社会主义核心价值观的表率 |
| 5.1 塑造“有理想、有道德、有学识、有爱心”的教师 |
| 5.1.1 树立理想信念,做坚定信仰者 |
| 5.1.2 提升道德情操,做生动示范者 |
| 5.1.3 积累扎实学识,做勇于探索者 |
| 5.1.4 培育仁爱之心,做有力传播者 |
| 5.2 培养“勤学、修德、明辨、笃实”的学生 |
| 5.2.1 发奋“勤学”,夯实核心价值观践行的基础 |
| 5.2.2 潜心“修德”,契合核心价值观践行的要求 |
| 5.2.3 善于“明辨”,遵循核心价值观践行的准则 |
| 5.2.4 立志“笃实”,打牢核心价值观践行的关键 |
| 5.3 培育“爱岗敬业、无私奉献”的管理者和服务者 |
| 5.3.1 培养爱岗敬业的管理者和服务者 |
| 5.3.2 陶冶无私奉献的管理者和服务者 |
| 第6章 高校校训追求与时俱进精神,创新培育践行核心价值观功能的路径 |
| 6.1 深入研究校训,充实校训内容 |
| 6.1.1 挖掘校训内涵的“深度” |
| 6.1.2 提升校训内容的“高度” |
| 6.1.3 绵延校训精神的“长度” |
| 6.2 拓展宣传教育途径,增强认知认同 |
| 6.2.1 发挥思政课优势,弘扬核心价值观主旋律 |
| 6.2.2 发挥新媒体作用,提升核心价值观引领力 |
| 6.3 创新教育实践内容和形式,推动人人参与 |
| 6.3.1 利用校园文化,提升大学生理论理解力 |
| 6.3.2 开展社会实践,增强大学生社会责任感 |
| 6.4 建立健全培育和践行工作机制,形成推进合力 |
| 6.4.1 加强组织领导,强化工作保障 |
| 6.4.2 完善学校规章,落实制度保证 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 |
| 致谢 |
| Abstract |
| 摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 第二章 程天民军事医学教育思想的发展轨迹 |
| 2.1 萌芽：早期经历与求学 |
| 2.1.1 太湖之滨的和睦大家庭 |
| 2.1.2 誓死不做亡国奴 |
| 2.1.3 战火纷飞上苏中 |
| 2.1.4 国立中正医学院的学习生活 |
| 2.1.5 走上从军道路 |
| 2.2 形成发展：迈入军事医学领域 |
| 2.2.1 投身病理学教学岗位 |
| 2.2.2 一年受教、终身受益 |
| 2.2.3 不研究核武器防护怎么得了 |
| 2.2.4 参加两次核试验资料大总结 |
| 2.2.5 矢志不渝选择“硬骨头” |
| 2.3 集成实践：从教授到校长 |
| 2.3.1 军政“双肩挑”校长的严峻挑战 |
| 2.3.2 提出“两个取胜” |
| 2.3.3 理顺学校历史沿革 |
| 2.3.4 征地拓展发展空间 |
| 2.3.5 主动请辞，平静回归 |
| 2.4 拓展深化：大力建设军事医学学科 |
| 2.4.1 和平年代研究防原医学仍旧必要 |
| 2.4.2 延续防原医学事业的希望 |
| 2.4.3 创建“军事预防医学”新学科 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 程天民军事医学教育思想体系 |
| 3.1 关于程天民军事医学教育思想体系的构建 |
| 3.2 军医大学的办学理念 |
| 3.2.1 发展军事医学是军医大学的根本任务 |
| 3.2.2 军事医学是军医大学的特色和优势 |
| 3.2.3 以质量取胜，以特色取胜 |
| 3.3 军医大学的人才培养 |
| 3.3.1 实行医学生和研究生两条培养轨道 |
| 3.3.2 传授知识、培养智能、提升素质 |
| 3.3.3 研究生培养的四点原则 |
| 3.3.4 努力成为博大胸怀、博大精深之士 |
| 3.4 军医大学的教学 |
| 3.4.1 教师要努力实现教与研在自身的相辅相成 |
| 3.4.2 教师主导与学生主体 |
| 3.4.3 寓德育于智育之中 |
| 3.4.4 努力讲好每一堂课 |
| 3.5 军医大学的科学研究与学科建设 |
| 3.5.1 学科是基础，人才是关键，水平是标志 |
| 3.5.2 慎重选择科研方向，难在坚持、贵在坚持、成在坚持 |
| 3.5.3 发挥科室主任的重要作用 |
| 3.5.4 培养造就优秀领军人才 |
| 3.6 军医大学的管理 |
| 3.6.1 管理的实质是管“人” |
| 3.6.2 管理要从严防软 |
| 3.6.3 管理要抓重点、利长远 |
| 3.7 本章小结 |
| 第四章 程天民军事医学教育思想的启示 |
| 4.1 口述史研究方法及过程 |
| 4.2 军医大学校长的成熟品质 |
| 4.2.1 志向信念：将个人志向抱负融入国家和军队的需求之中 |
| 4.2.2 实践基础：勤于学习、勇于实践、善于思考 |
| 4.2.3 思维基础：辩证创新的思维方式 |
| 4.2.4 厚实底蕴：科技与人文结合的情怀 |
| 4.3 毫不动摇地坚持“两个取胜” |
| 4.3.1 明确姓军为兵、发展军事医学的办学定位 |
| 4.3.2 突出鲜明的军事医学办学特色 |
| 4.3.3 实施内涵发展、特色竞争的办学战略 |
| 4.3.4 优先发展军事医学，强化学科特色质量 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 研究结论及展望 |
| 5.1 全文总结 |
| 5.2 研究特色及创新之处 |
| 5.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 文献综述 |
| 附录 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
| 一、坚持与时俱进, 创新社会管理模式 |
| 二、坚持以人为本, 践行社会管理宗旨 |
| 三、坚持夯实基础, 激发社会管理活力 |
| 四、坚持重点突破, 提升社会管理水平 |
| 五、坚持创优环境, 拓展社会管理领域 |
| 六、坚持求真务实, 确保社会管理实效 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 问题的提出与研究的意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究的意义 |
| 第二节 国内外文献综述 |
| 一、国内文献综述 |
| 二、国外文献综述 |
| 第三节 研究思路和研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 创新方面及不足 |
| 一、创新方面 |
| 二、不足之处 |
| 第一章 奋斗的术语界定及其内涵指认 |
| 第一节 奋斗的术语界定 |
| 一、国内着作中有关“奋斗”的语义阐释 |
| 二、国外着作中有关“奋斗”的描述解读 |
| 三、思想政治教育视阈中的“奋斗” |
| 第二节 奋斗的范式 |
| 一、个体奋斗 |
| 二、群体奋斗 |
| 三、民族奋斗 |
| 四、社会奋斗 |
| 第三节 奋斗的指向 |
| 一、精神追求 |
| 二、生活理念 |
| 三、价值取向 |
| 四、行为方式 |
| 第四节 奋斗的特质 |
| 一、理论与实践的统一 |
| 二、历史与现实的统一 |
| 三、主观与客观的统一 |
| 四、手段与目标的统一 |
| 第五节 奋斗的历史回溯与前瞻愿景 |
| 一、奋斗的历史回溯 |
| 二、奋斗的前瞻愿景 |
| 第二章 奋斗的理论基础与思想资源 |
| 第一节 经典马克思主义的奋斗观 |
| 一、马克思、恩格斯的奋斗观 |
| 二、列宁的奋斗观 |
| 第二节 中国共产党的奋斗观 |
| 一、中国共产党的奋斗历程 |
| 二、中国共产党的奋斗理论 |
| 第三节 民族传统文化中奋斗思想资源的开发 |
| 一、舍生取义 |
| 二、志存高远 |
| 三、见贤思齐 |
| 四、勤劳勇敢 |
| 五、慎始敬终 |
| 六、自强不息 |
| 第四节 西方文化中奋斗思想资源的借鉴 |
| 一、信仰宗教 |
| 二、高扬理性 |
| 三、励志奋斗 |
| 第三章 奋斗的真理性与价值准则 |
| 第一节 奋斗的真理性 |
| 一、奋斗的人民性 |
| 二、奋斗的时代性 |
| 三、奋斗的实践性 |
| 四、奋斗的科学性 |
| 第二节 奋斗的价值准则 |
| 一、奋斗的自我选择 |
| 二、奋斗的集体认同 |
| 三、奋斗的社会评价 |
| 四、奋斗的历史检验 |
| 第三节 奋斗的真理性与价值性的统一 |
| 一、奋斗的真理导向与价值取向 |
| 二、奋斗的真理抉择与价值整合 |
| 三、奋斗的真理激励与价值显现 |
| 第四章 奋斗的差异论与机制创新 |
| 第一节 奋斗的差异性 |
| 一、不同奋斗的时代分析 |
| 二、不同奋斗的程度分析 |
| 三、不同奋斗的环境分析 |
| 第二节 奋斗的机制创新 |
| 一、奋斗的机制激励 |
| 二、奋斗的公平彰显 |
| 三、奋斗的活力创造 |
| 四、奋斗的人权保障 |
| 第三节 奋斗机制的时代选择 |
| 一、公平正义的导向机制 |
| 二、改革创新的动力机制 |
| 三、发展动力的整合机制 |
| 四、共同富裕的激励机制 |
| 第五章 奋斗的目标观与实现路径 |
| 第一节 奋斗的目标观 |
| 一、主体目标与客体目标 |
| 二、理想目标与道德目标 |
| 三、社会目标与个人目标 |
| 第二节 奋斗的实现路径 |
| 一、奋斗的出场条件 |
| 二、奋斗的推进过程 |
| 三、奋斗的实现方式 |
| 第三节 奋斗的实现标志 |
| 一、奋斗的动机与结果 |
| 二、奋斗的实践评价与检验标准 |
| 三、奋斗的最终成功与意义拓展 |
| 第四节 奋斗的实践回归 |
| 一、张扬个体奋斗 |
| 二、激扬群体奋斗 |
| 三、弘扬民族奋斗 |
| 四、颂扬社会奋斗 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间出版的专着和公开发表的论文 |
| 攻读学位期间主持和参与的科研项目及获奖情况 |
| 攻读学位期间受表彰情况 |
| 后记 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、何为校园文化建设 |
| (一) 有关概念的界定 |
| (二) 研究的现状 |
| 二、为何研究以及如何研究 |
| (一) 写作动机的萌生 |
| (二) 对课题的思考 |
| (四) 研究的方法 |
| 三、呼和浩特市第十六中学校园文化建设的传承 |
| (一) 十六中文化建设艰苦创业的十年(1975-1985) |
| (二) 十六中文化建设稳步发展的十年(1985-1995) |
| (三) 十六中文化建设突飞猛进的七年(1995-2002) |
| 四、呼和浩特第十六中学校园文化建设的创新研究 |
| (一) 校园文化建设创新理论分析(2002-2005积淀三年) |
| 1、优秀的传统文化是十六中文化建设创新之根 |
| 2、先进的现代文化是十六中文化建设创新之源 |
| 3、十六中自身的教育文化是学校文化建设创新之基 |
| (二) 校园文化建设特色评述(2005-2010勃发五年) |
| 五、关于十六中今后继续加强校园文化建设方面的思考 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
