余长林,孟祥旭[1]（2021）在《高等教育与中国城市产业结构转型》文中指出基于2004—2017年中国280个城市的高等教育与城市产业结构数据,本文研究了高等教育对中国城市产业结构转型的影响。研究发现,高等教育促进了中国城市产业结构的高级化,且该影响在不同地区间存在显着差异。高等教育通过两个渠道影响城市的产业结构转型:一是从供给侧来看,高等教育通过提高城市的创新能力促进城市产业结构转型升级;二是从需求侧来看,高等教育通过提高城市劳动力的收入水平推动城市需求结构转型,进而促进城市产业结构的转型升级。通过这两个渠道,高等教育可以从供给侧和需求侧同时推动城市产业结构的高级化,且这一作用会受到人口跨区域流动的影响。通过解决内生性问题和替代核心解释变量的检验结果表明,本文的估计结果依然稳健。本研究对城市的人才引进政策和高质量发展具有一定的政策启示。
王怡,郭萌[2]（2021）在《高等学校的新型产业职能分析》文中研究表明全球疫情改变了世界经济格局,传统产业面临前所未有之危机,新形势让人们深度思考高等教育的职能,重新挖掘高等学校的作用。通过高等教育产业属性的辨析,认为高等教育已具备"新型产业"要件,高等学校作为高等教育的载体,通过人力资本扩展贡献产业结构升级,推动科技与产业的深度融合,带动区域经济社会发展。政府应优化高等教育的布局结构、探索区域差异化政策,加大教育发展支持力度,制定良好的人才机制,地方高校要抢抓机制,充分发挥服务地方的职责职能,从而更好地承载高等教育"新型产业"作用,促进地方经济社会发展转型。
梁龙凤[3]（2021）在《农村职业教育推动农村经济发展的内在机理与现实路径》文中指出农村职业教育是我国教育的重要组成部分,不仅能推动农村教育体制创新,更能将其培育成为农村经济重要的增长点,加速乡村振兴步伐,推动农业农村乃至整个社会经济的和谐发展。文章阐述了农村职业教育推动农村经济发展的机理,分析了在农村经济发展中面临的困境,并从制度保障、技术技能、产业发展、教育配套和区域协同五个方面探讨了农村职业教育高质量发展的现实路径,以期达到促进农村经济发展和农业农村现代化建设发挥作用的目的。
刘邦奇,张金霞,胡健,朱广袤,许佳慧,许星伟[4]（2021）在《智能+教育：产业现状、热点及发展趋势——2020年中国智能教育产业发展研究》文中研究说明2020年作为教育信息化"十三五"规划的收官之年,也是"十四五"规划的谋划之年,并有新冠疫情等黑天鹅事件发生,我国智能教育产业发展机遇与挑战并存。文章首先基于PEST分析法,从政策、经济、社会、技术四个维度分析了智能教育产业发展的外部环境与内生动力;其次以教育部教育移动互联网应用程序备案的1899家企业为样本,从产业链、区域分布、注册资本与营收、业务布局等方面对智能教育产业格局进行分析梳理;进而综合学术界与产业界研究,结合我国首批智慧教育示范区创建实践,对区域智能教育应用热点进行了案例分析;最后从产业环境、技术应用、市场核心竞争力、市场主流模式、产业生态等五个方面对智能教育产业的发展趋势进行了展望。
黄丁一[5]（2021）在《基于体育产业发展视角的高校体育资源开发策略研究》文中进行了进一步梳理在素质教育的背景下需要改革高校体育教学,树立培养综合素质的目标。在此过程中要注意体育产业发展的落实,高校开发体育资源,以此优化体育教学,推动教育改革,使高校体育能够全效开展,促进个人发展,保证教学效果。该文介绍了高校体育产业发展,分析了当前体育资源开发的原则,并提出了体育产业发展视角下高校体育教育资源的开发策略,希望让高校体育得到产业化的发展,也让教育教学满足社会发展的需求。
唐智彬,王池名[6]（2021）在《高职教育融入乡村产业的基本框架与现实路径》文中研究说明融入乡村产业、服务乡村振兴是高职教育发展的应有之义,但当前职业院校产教融合的产业"先进主义"、企业"以大为美"以及地域"城市中心"等倾向,不利于高职教育与县域以及乡村产业形成深度合作。基于"融合发展"的指导思想,以政府引导、精准对接和共享发展为原则,构建高职院校融入乡村产业的基本框架,实现以产教融合优化乡村产业人力资源结构、促进乡村产业转型和创新以及参与乡村秩序构建与乡村治理。推动高职教育融入乡村产业,重在加强产教融合平台建设,改进县域产教融合治理;促进有效衔接,完善高职教育融入乡村产业的实践框架;培育生态,实现高职教育融入乡村振兴的全过程。
程冰,周丽媛,杨乃桂,黄丽春[7]（2021）在《基于项目式学习的文旅人才“双循环”非学历培训模式研究——以桂林旅游学院研学旅行指导师培训为例》文中进行了进一步梳理加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局面前,文化和旅游发展形势对人才提出了更高的要求,从而倒逼面向行业的非学历培训质量提升。文章基于项目式学习（PBL）视角,通过构建文旅人才"双循环"非学历培训模式,探索项目式学习（PBL）要素与文旅从业人员培训相结合的创新价值和实际效果。实践表明,该模式符合文旅产业跨学科、跨领域的融合属性,可以提升非学历培训的自主学习能力和内在动力,将成为文旅从业人员素质提升和产业高质量发展的重要推动力。
陈纵[8]（2020）在《“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究》文中研究说明大学校园是大学生学习、科研、生活、交流的主要场所,它集中体现校园文化、社会发展的前沿特征,对社会发展、文化进步、科技创新有着重要的作用。经历了中国从封建社会向半殖民地半封建社会的转型,经历了建国后苏联模式的探索和文革时期的发展停滞,再到改革开放后的自由发展以及进入21世纪后的新校区建设井喷,中国的大学校园建设,走出了一条具有中国特色的发展道路。尤其是近20年,当代中国大学以有目共睹的速度高速发展,极大地扩大了我国高等教育的培养容纳能力。但是近年来,遍地开花的大学城模式,高度扩张的大学校园,也产生了诸多新的问题,日益紧张的城市用地,逐渐压缩的城市空间,抑制着校园空间的对外膨胀,对校园建设既有模式提出了新的要求。随着建设高潮的逐渐冷静,大学校园的发展进入了以更新为主的新阶段。20世纪90年代以来,华南理工建筑设计研究院在何镜堂院士的领导下,实践了一大批国内优秀的大学校园设计,随着实践的深入,何镜堂院士也逐渐形成并发展了名为“两观三性”的建筑与规划设计理论,创造性的把“文化性”、“地域性”、“时代性”理论统一在“整体观”和“可持续发展观”的理论框架之中。本论文针对我国当代大学校园的新阶段,以“两观三性”理论为视角,立足当代,形成一套适合我国国情的大学校园规划与建筑更新、改造设计策略体系,旨在为我国大学校园的更新、发展提供有益的指导。论文的主要内容分为四个部分。第一部分提出问题,由第一章绪论和第二章组成,先介绍了论文的背景、对象、目的和意义,然后通过分析我国当代大学校园发展的现状,比较国内外优秀校园更新发展案例,发现我国大学校园发展的主要矛盾,理论结合实践,提出当代我国大学校园更新、改造设计的现实目标与原则。第二部分引入理论,由第三章构成。通过对“两观三性”理论及其实践的解读,分析并阐述其理论基础和实践支撑。并基于“两观三性”建筑与规划理论构建校区规划激活、空间更新唤醒、建筑改造更新三个层次设计目标与策略框架体系。第三部分分析问题与理论运用,以“两观三性”规划与建筑理论为基础,结合国内外大学规划与建筑更新实践案例,从两个不同层面逐层分析探索适合当代中国大学校园的更新、改造设计策略:第4章分为三个部分,分析当代大学校园规划层级的更新、改造设计策略。其中第一部分以城市区域为背景分析当代大学校园与城市联动,面向“校园—城市”整体发展构建校园规划更新、改造设计策略,通过既有校园空间规划的工作与城市整体协调,统筹规划、更新升级,促进校园与城市环境整体融合、动态提升;第二部分,面向大学的可持续发展,建立可持续发展的校园规划更新、改造工作机制,并为了校园的可持续生长,搭建不断优化演进的校园交通系统,以及满足校园可持续发展的绿色低碳环境系统。第三部分以校园组团级别空间为切入点,通过公共空间的改造与景观空间的更新,唤醒校园空间特色和的生态内核,搭建当代大学校园更新改造设计策略中向上承接校园服务城市的职能、向下指导建筑单体更新的策略桥梁,形成设计策略从规划层级到建筑层级的转换过渡。第5章以“两观三性”为视角,以“整体观”为基石,构建校园建筑层级的更新改造的基础——校园建筑历史价值和功能价值的整体统一。以“可持续发展观”为视角,构建校园既有建筑更新、改造的可持续改造程序。深入研究、综合运用大学校园内建筑单体的更新、改造设计策略,以“地域性、文化性、时代性”为切入点,通过传承建筑历史价值、功能空间转换、建筑性能提升,创造体现校园地域文脉、满足当代教学科研需求的校园建筑空间。从而实现校园建筑层面“地域性、文化性、时代性”和“整体观、可持续发展观”的和谐统一。第四部分为第6章,策略实践,展望未来更新发展趋势。结合笔者所在工作室相关大学校园规划与建筑更新改造设计实践,综合验证前部分提出的分级设计策略,进一步说明“两观三性”视角下的校园更新改造设计策略在实际工程中的运用与探索。最后为结论部分,总结了本文以“两观三性”建筑思想理论为视角,并以此为框架发展出的更新、改造设计策略的创新点,以及待完善之处。通过校园规划—建筑的逐级更新,整合不同层级的空间建构,建立适应当代大学教育和科研发展趋势的校园空间更新设计策略,为解决现有校园的现实问题提供参考依据,也为未来校园可持续发展提供理论和实践指导。
宋哲琦[9]（2020）在《《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）》文中提出《装饰》作为国内重要的艺术设计类核心期刊,从1958年创刊起,与中国设计共同成长,记录了工艺美术与现代设计的发展历程,汇集了国内外着名专家学者。以《装饰》作为展现学术思想、指导学科实践的平台。本文以《装饰》发展历程为线索,通过期刊分析、文献分析、表格梳理、人物访谈等的研究方法,根据不同时期不同的内容侧重点将杂志发展分为三个阶段来进行分析,论述《装饰》与中国设计文化发展之间的关联,并对20年来的杂志内容进行系统的整理,更全面的阐述该杂志的发展历程与时代背景下相互影响的关系,以及对《装饰》、对中国设计文化、教育的作用与影响进行总结。
周莉娜[10]（2020）在《儿童艺术教育产业中政府规制问题研究 ——以启东市为例》文中研究说明儿童是艺术学习的关键时期,随着我国民众物质生活水平和精神文化水平的提高,“拥有一门才艺”成为当下我国少年儿童的重要需求。公开数据显示,截至于2016年,国内儿童艺术培训市场规模已超过3000亿元。尤其随着2016年全面放开二胎政策,为儿童艺术培训行业带来重要发展机遇。儿童艺术教育产业飞速发展的同时也滋生了催生乱收费、高价收费、乱开班、恶性竞争等一系列问题,其原因之一是儿童艺术教育产业市场的政府规制失灵。儿童艺术教育产业从根本上说是一种经济活动,由市场进行资源配置,但同时又离不开政府的引导和扶持。特别是在发展初期,政府的作用更为突出。面对儿童艺术教育产业的迅速发展,对儿童艺术教育产业发展中政府规制问题进行分析,已成为儿童艺术教育关注的重点。但前人对儿童艺术教育产业中政府规制研究甚少,并对其存在的问题皆是简单的陈述现象,并没有加以深层次的分析与探究。儿童艺术教育产业的产品具有“准公共产品”的特征,市场机制并不总能达到完全理想的状态,其存在种种失灵的根源,所以在运用市场“看不见的手”作用的同时,发挥政府“看得见的手”的功能对于纠正市场失灵,有效地提供儿童艺术教育产品,消除儿童艺术教育不公平等问题是至关重要的。政府在纠正市场缺陷,保障儿童艺术教育效率,调整儿童艺术教育不公平,克服儿童艺术教育发展不均衡,治理儿童艺术教育乱收费,促进经济增长和社会稳定中的作用是市场不能取代的。政府通过制定相关儿童艺术教育法律和法规,维护儿童艺术教育公平和有序竞争,通过界定产权和事权,为儿童艺术教育市场的有效运作提供良好的制度环境,通过转移支付实现收入分配的公平,对儿童艺术教育外部性进行补偿,使贫困家庭的子弟能够取得受艺术教育的权利。政府规制可以有效纠正市场机制本身难以克服的市场失灵,有效地促进儿童艺术教育产业的发展。本研究在对启东市儿童艺术教育产业调查的基础上分析了目前存在的市场失灵问题,然后运用政府规制理论,提出促进儿童艺术教育产业健康发展的建议。为工商行政管理部门、文化部门和教育行政部门及其它相关监管部门在具体制定有关儿童艺术教育机构的制度、规章和政策时提供一定的参考和借鉴,进一步促进我国儿童艺术教育产业朝着科学健康的方向发展。
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 一、引言 |
| 二、研究背景与研究假说 |
| 三、研究设计 |
| （一）计量模型和变量说明 |
| （二）数据来源与变量的描述性统计 |
| 四、实证结果与分析 |
| （一）基本估计结果 |
| （二）分样本回归结果 |
| （三）作用机制检验结果 |
| （四）稳健性检验结果 |
| （五）进一步检验结果 |
| 五、结论与政策启示 |
| 1 高等教育的产业属性辨析 |
| 1.1 高等教育与经济的关系 |
| 1.2 高等教育具备产业的要件 |
| 1.3 高等教育是“新型产业” |
| 2 高等学校在产业结构升级中的作用 |
| 2.1 通过人力资本扩展贡献产业结构升级 |
| 2.1.1 市场需求机制 |
| 2.1.2 相对成本机制 |
| 2.1.3 资源配置机制 |
| 2.2 推动科技与产业的深度融合 |
| 2.3 带动区域经济社会发展 |
| 3 政策保障 |
| 3.1 国家层面 |
| 3.1.1 优化高等教育的布局结构 |
| 3.1.2 探索区域差异化政策 |
| 3.2 地方政府层面 |
| 3.2.1 加大教育发展支持力度 |
| 3.2.2 制定良好的人才机制 |
| 3.3 高校层面 |
| 3.3.1 充分发挥高校的职能作用 |
| 3.3.2 积极促进科技成果落地转化 |
| 3.3.3 服务区域产业发展需求的学科专业设置 |
| 一、引言 |
| 二、农村职业教育推动乡村经济振兴的内在机理 |
| （一）农村职业教育的极化作用 |
| （二）农村职业教育扩散的作用 |
| （三）职业教育在极化和扩散作用下的发展过程 |
| 三、农村职业教育推动乡村经济发展的困境 |
| （一）相关制度体系尚未健全 |
| （二）技术技能应用能力不强 |
| （三）教育价值链较为薄弱 |
| （四）产学研效果不明显 |
| 四、推动乡村经济振兴的现实路径 |
| （一）健全制度保障，优化教育环境 |
| （二）打造技术技能平台，塑造能级优势 |
| （三）构建产业发展平台，强化服务能力 |
| （四）搭建教育配套平台，奠定聚集基础 |
| （五）建立区域协同平台，深化“产学研”融合 |
| 一、引言 |
| 二、智能教育产业环境PEST分析 |
| （一）政策环境（Political) |
| 1. 智能教育相关政策相继出台、深入推动 |
| 2. 教育财政和税收政策继续利好、有效保障 |
| （二）经济环境（Economic) |
| 1. 国家宏观经济发展环境稳定向好 |
| 2. 教育、教育信息化投入持续增长 |
| （三）社会环境（Social) |
| 1. 全国教育事业发展有序推进 |
| 2. 智能教育相关行业快速发展 |
| （四）技术环境（Technological) |
| 1. 智能教育关键技术发展不断进步 |
| 2. 智能技术应用逐渐深入教育场景核心环节 |
| 三、智能教育市场格局分析 |
| （一）智能教育产业链条初步形成 |
| （二）智能教育产业集聚现象明显 |
| （三）智能教育相关企业头部效应显着 |
| （四）智能教育业务布局逐渐清晰 |
| 四、区域智能教育应用热点分析———以首批智慧教育示范区为例(1) |
| （一）首批示范区创建工作启动并全面推进 |
| （二）普遍重视区域智慧教育顶层框架设计 |
| （三）建设目标与重点内容凸显区域特色 |
| （四）加强人工智能、大数据核心技术应用 |
| （五）各示范区建设工作取得初步成效 |
| 五、智能教育产业发展展望 |
| （一）政策与市场机制逐渐成熟，引领保障未来产业发展 |
| （二）技术与场景结合渐趋深入，呈现个性化、智能化特征 |
| （三）内容与服务强化核心竞争，产品将持续优化升级 |
| （四）线上与线下教育融合加速，OMO将成市场主流模式 |
| （五）内部与外部融通发展加快，产业生态走向集成创新 |
| 1 高校体育产业发展的介绍 |
| 1.1 高校体育产业发展的基本思路 |
| 1.2 高校体育产业发展的最终目标 |
| 2 高校体育资源开发的原则 |
| 3 体育产业发展视角下高校体育教育资源的开发策略 |
| 3.1 革新高校体育教育观念 |
| 3.2 优化高校体育资源配置 |
| 3.3 落实体育产业发展制度 |
| 3.4 创新体育资源开发模式 |
| 4 结论 |
| 一、高职教育融入乡村产业的价值分析与现实困难 |
| 1. 高职教育融入乡村产业的价值分析 |
| 2. 当前产教融合的几种倾向导致高职教育难以融入乡村产业 |
| 二、高职教育融入乡村产业的基本框架与核心内容 |
| 1. 高职教育融入乡村产业的基本框架 |
| 2. 高职院校融入乡村产业的重点 |
| 三、促进高职教育融入乡村产业的现实策略 |
| 1. 改进治理，构建高职教育融入乡村产业的平台与机制 |
| 2. 多重对接，完善高职院校产教融合服务乡村产业振兴的实践框架 |
| 3. 培育生态，促进高职教育全面融入乡村振兴全过程 |
| 1 “双循环”非学历培训模式研究的背景与文献综述 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 终身学习体系构建的现实需要 |
| 1.1.2 文旅融合背景下产业人才素质提升的现实需要 |
| 1.1.3 后疫情时代文旅产业发展的现实需要 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 文旅产业人才培训模式方面的研究 |
| 1.2.2 项目式学习(PBL)方面的研究 |
| 2 基于项目式学习的“双循环”非学历培训模式的内涵 |
| 2.1 实践起源 |
| 2.2 概念和框架 |
| 2.2.1 内循环 |
| (1)驱动性问题 |
| (2)PBL课程体系 |
| (3)教学管理模式 |
| (4)多元化评价 |
| (5)学员社区 |
| 2.2.2 外循环 |
| (1)培训保障化 |
| (2)培训市场化 |
| (3)培训生态化 |
| 2.3 特点和价值 |
| 2.3.1 能够满足文旅产业人才跨学科、跨领域的融合性 |
| 2.3.2 能够调动文旅产业人才的内生学习动力 |
| 2.3.3 可以有效推动终身学习体系的构建 |
| 3 基于项目式学习的“双循环”非学历培训模式的效果分析 |
| 3.1 学员测评分析 |
| 3.1.1 培训课程满意度调研 |
| 3.1.2 后续培训意愿调研 |
| 3.1.3 不同年龄段对所需课程培训的差异 |
| 3.2 培训效果的社会影响 |
| 3.3 存在的问题 |
| 3.3.1 内循环PBL课程体系有待进一步深化 |
| 3.3.2 内循环“学员社区”的构建有待进一步精准 |
| 3.3.3 外循环“生态体系”建设有待进一步扩展 |
| 4 基于项目式学习的“双循环”非学历培训模式的优化建议 |
| 4.1 增强双循环模式的整体性和系统性 |
| 4.2 加强项目式学习课程的开发与实践 |
| 4.3 打造精准化、持续性的学员社区 |
| 4.4 大力拓展培训生态边界 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 :绪论 |
| 1.1 研究背景缘起 |
| 1.1.1 中国校园高速建设的所带来的机遇与挑战 |
| 1.1.2 高等教育与城市的互动发展 |
| 1.1.3 校园空间更新、改造的需求 |
| 1.2 研究的对象 |
| 1.2.1 当代大学校园空间 |
| 1.2.2 更新、改造设计 |
| 1.2.3 “两观三性”设计思想 |
| 1.2.4 研究范围的界定 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 国内外研究综述 |
| 1.4.1 大学校园空间的相关研究 |
| 1.4.2 更新、改造设计的相关研究 |
| 1.4.3 大学校园更新改造研究综述 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 1.5.1 创新点一,视角创新:以“两观三性”设计理论为整体视角,对大学校园的更新、改造设计进行“宏观—中观—微观”的系统化研究。 |
| 1.5.2 创新点二,思路创新:本文以“两观三性”这种系统性理论来解决大学校园更新这类系统型研究工作的思路,为大学校园的其他研究工作探索了一条可借鉴的研究思路。 |
| 1.5.3 创新点三,内容创新:构建当代大学校园更新、改造的整体设计理论,形成具有可操作性的当代大学校园更新、改造设计策略。 |
| 1.6 研究方法和研究框架 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究框架 |
| 第二章 :当代大学校园空间设计发展与认知 |
| 2.1 国外大学校园空间的起源和发展 |
| 2.1.1 中世纪欧洲大学校园 |
| 2.1.2 近代美国大学校园 |
| 2.1.3 当代欧美综合化研究型大学校园 |
| 2.2 国内大学校园空间的起源和发展 |
| 2.2.1 古代书院式校园空间 |
| 2.2.2 封建社会末期学堂校园空间 |
| 2.2.3 近代中西合璧型校园空间 |
| 2.2.4 解放后苏联模式和文革时期的校园建设 |
| 2.2.5 改革开放后至今的校园空间发展探索 |
| 2.3 我国当代高等教育体制改革、校园空间发展的矛盾和需求 |
| 2.3.1 我国当代高等教育体制改革 |
| 2.3.2 我国当代大学校园空间发展的矛盾 |
| 2.3.3 国内大学校园空间的发展需求 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 :基于“两观三性”思想的当代校园空间的更新、改造设计策略的理论建构 |
| 3.1 “两观三性”理论的概念与发展 |
| 3.1.1 “两观三性”理论的思想内涵 |
| 3.1.2 “两观三性”理论的历史传承 |
| 3.1.3 “两观三性”理论的哲学基础和理论框架 |
| 3.2 “两观三性”视角应用于大学校园更新、改造的理论导入 |
| 3.2.1 整体观视角——整体性理论与城市学理论 |
| 3.2.2 可持续发展观视角——生态建筑学理论、可持续发展理论 |
| 3.2.3 地域性视角——地域主义理论 |
| 3.2.4 文化性视角——文脉理论 |
| 3.2.5 时代性视角——创新理论 |
| 3.3 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略的建构 |
| 3.3.1 国内大学校园更新、改造的分类 |
| 3.3.2 国内大学校园更新、改造的现实目标 |
| 3.3.3 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略的内涵 |
| 3.3.4 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略研究体系的建构 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 :“两观三性”视角下校园规划更新、改造设计策略 |
| 第一部分 :面向“校园—城市”整体协同发展的校园空间规划更新、改造设计策略 |
| 4.1 “校园—城市”发展的基本矛盾和相关分析 |
| 4.1.1 “校园—城市”的整体关系 |
| 4.1.2 我国当代城市环境下大学校园与城市结合的结构矛盾 |
| 4.1.3 大学校园与城市空间整体更新的策略目标 |
| 4.2 “大学—产业—城市”整体发展的校园更新功能植入 |
| 4.2.1 大学在“大学—产业—城市”循环中扮演的角色 |
| 4.2.2 强化“校—城”联系的功能更新与植入 |
| 4.2.3 着眼于校园长期发展的用地预留储备 |
| 4.3 校园与城市整体协同发展的校园结构网络 |
| 4.3.1 校园与城市对接的空间结构层级 |
| 4.3.2 校园与城市空间肌理缝合 |
| 4.3.4 校园衔接城市的社区网络 |
| 4.4 满足城市多元需求的“校园—城市”过渡区空间布局更新、改造策略 |
| 4.4.1 “校园—城市”过渡区的类型 |
| 4.4.2 “校园—城市”过渡区的公共空间整合 |
| 4.4.3 “校园—城市”过渡区的整体更新机制 |
| 第二部分 :面向大学可持续发展的校园空间规划更新、改造策略 |
| 4.5 可持续发展的校园规划更新、改造的现状和策略目标 |
| 4.5.1 我国高校校园规划设计发展现状 |
| 4.5.2 新时期校园空间更新改造需要处理好的校园关系 |
| 4.5.3 “可持续发展观”视角下的校园规划更新的策略目标 |
| 4.6 建立可持续发展的校园规划更新、改造工作机制 |
| 4.6.1 合理的校园规划更新、改造目标体系 |
| 4.6.2 动态更新的校园总体规划文件 |
| 4.6.3 项目计划评估和实施程序 |
| 4.7 可持续发展的校园交通系统优化策略 |
| 4.7.1 校园道路交通疏解能力的优化 |
| 4.7.2 公共交通系统管理 |
| 4.7.3 校园自行车系统的完善 |
| 4.7.4 停车场的规划与管理 |
| 4.8 绿色低碳校园的规划更新 |
| 4.8.1 节地与室外环境 |
| 4.8.2 节能与能源利用 |
| 4.8.3 节水与水资源利用 |
| 4.8.4 节材与材料资源利用 |
| 第三部分 :“地域性、文化性、时代性”视角下的校园规划空间品质提升设计策略 |
| 4.9 “地域性、文化性、时代性”视角下的校园公共空间更新、改造 |
| 4.9.1 “地域性”视角下的校园文脉的传承塑造 |
| 4.9.2 “文化性”视角下功能布局的整合重组 |
| 4.9.3 “时代性”视角下空间格局的有机缝合 |
| 4.10 “地域性、文化性、时代性”和谐统一的校园景观空间更新、改造 |
| 4.10.1 传统大学校园景观规划形式 |
| 4.10.2 大学校园景观更新、改造的原则 |
| 4.10.3 校园景观的更新、改造的设计策略 |
| 4.11 本章小结 |
| 第五章 :“两观三性”视角下的校园建筑更新、改造设计策略 |
| 5.1 “整体观”和“可持续发展观”视角下的校园建筑更新策略建构 |
| 5.1.1 “整体观”视角下既有校园建筑更新、改造策略的基础——校园建筑的既有历史价值和功能价值 |
| 5.1.2 “可持续发展观”视角下既有校园建筑更新、改造的项目实施过程 |
| 5.1.3 本章研究的基本思路和策略目标 |
| 5.2 “地域性”视角下的校园建筑历史价值保护 |
| 5.2.1 “地域性”视角下的校园建筑历史价值的认知和保护原则 |
| 5.2.2 校园历史建筑地域文化价值再现 |
| 5.2.3 回应校园地域景观 |
| 5.2.4 契合校园场所记忆 |
| 5.3 “文化性”视角下的校园建筑功能转换 |
| 5.3.1 文化视角下的既有建筑功能转换 |
| 5.3.2 校园建筑更新改造中新旧建筑的联接模式 |
| 5.3.3 校园创新文化特征下的空间赋能 |
| 5.4 “时代性”视角下的校园建筑性能提升 |
| 5.4.1 体现当代技术特点的结构体系更新 |
| 5.4.2 满足现代大学需求的环境性能提升 |
| 5.4.3 体现当代环保理念的校园建筑生态节能改造策略 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 :基于“两观三性”思想的当代校园空间的更新、改造策略整合与综合实践 |
| 6.1 “两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造策略整合与展望 |
| 6.1.1 “两观三性”视角下的校园规划更新策略 |
| 6.1.2 “两观三性”视角下的校园建筑更新、改造设计策略 |
| 6.1.3 “两观三性”视角下当代大学校园空间发展趋势的展望 |
| 6.2 “两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计的综合实践 |
| 6.2.1 北京工业大学规划及图书馆更新、改造项目 |
| 6.2.2 海南大学海甸校区更新、改造项目 |
| 6.2.3 中山大学珠海校区更新、改造项目 |
| 6.2.4 上海大学延长校区更新、改造项目 |
| 6.3 小结 |
| 第七章 :结论 |
| 一、理论研究 |
| 二、策略建构 |
| 三、研究的创新点 |
| 四、研究的不足之处和展望 |
| 参考文献 |
| 外文专着 |
| 中文专着 |
| 学位论文 |
| 期刊论文 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附表 |
| 摘要 |
| abstract |
| 致谢 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.2 相关领域研究现状 |
| 1.2.1 期刊论文类 |
| 1.2.2 专着类 |
| 1.3 研究的方法、思路 |
| 1.3.1 研究的方法 |
| 1.3.2 研究的思路 |
| 2 百花盛开的工艺美术发展(1958-1961) |
| 2.1 《装饰》创刊溯源 |
| 2.2 《装饰》杂志风格主要视觉特点 |
| 2.2.1 封面文字 |
| 2.2.2 封面视觉图案 |
| 2.2.3 内页版面设计 |
| 2.3 传统工艺美术的发展 |
| 2.3.1 重新重视民间美术 |
| 2.3.2 指导工艺美术创作 |
| 2.4 为美化人民生活服务 |
| 2.4.1 面向大众生活创作 |
| 2.4.2 向西方世界开展学习 |
| 3 求索争鸣的设计萌芽(1980-1996) |
| 3.1 复刊时代背景 |
| 3.2 《装饰》视觉元素的变化 |
| 3.2.1 封面设计形式的探索 |
| 3.2.2 封面主体立意的变迁 |
| 3.2.3 内页版式的有序与变化 |
| 3.3 工艺美术的变革 |
| 3.3.1 “工艺美术“名词的局限 |
| 3.3.2 “装饰热”的兴起 |
| 3.4 现代化的新浪潮 |
| 3.4.1 科技与艺术的大讨论 |
| 3.4.2 现代设计的浪潮 |
| 3.5 《装饰》步伐的“守”与“进” |
| 4 对话世界文化自信的设计现代化(1997-2018) |
| 4.1 走入“全球化” |
| 4.2 《装饰》设计的多元化 |
| 4.2.1 和谐的整体性 |
| 4.2.2 现代感的民族美 |
| 4.2.3 敢于尝试的创意美 |
| 4.2.4 版式装饰的简洁美 |
| 4.3 开放视野立足传统 |
| 4.3.1 工艺美术的新发展 |
| 4.3.2 设计批评的引入 |
| 4.3.3 中国创造带来的思考 |
| 4.4 面向时代关注当下 |
| 4.4.1 设计的伦理学问题 |
| 4.4.2 技术与设计的关系 |
| 4.4.3 从设计艺术到设计科学 |
| 4.5 《装饰》内容的“质”与“量” |
| 5 总结 |
| 5.1 从工艺美术到现代设计 |
| 5.2 从教育理论到学科实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 采访文字稿 |
| 附录二 《装饰》1958-2018杂志封面 |
| 附录三 《装饰》1958-2018文章整理 |
| 作者简介 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 评析 |
| 1.4 研究方法和研究思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 创新之处及存在的不足 |
| 1.5.1 论文的创新 |
| 1.5.2 存在的不足 |
| 第二章 基本概念与理论基础 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 儿童艺术教育 |
| 2.1.2 儿童艺术教育特性 |
| 2.1.3 儿童艺术教育产业 |
| 2.1.4 政府规制 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 市场失灵理论基本内容 |
| 2.2.2 政府规制理论基本内容 |
| 第三章 启东市儿童艺术教育产业中政府规制现状及存在的问题 |
| 3.1 启东市儿童艺术教育产业现状 |
| 3.1.1 启东市儿童艺术教育机构市场现状 |
| 3.1.2 启东市儿童艺术教育产业市场失灵表现 |
| 3.2 启东市儿童艺术教育产业中政府规制现状 |
| 3.3 启东市儿童艺术教育产业中政府规制存在的问题 |
| 3.3.1 规制主体规制效率与效力低下 |
| 3.3.2 规制政策滞后于儿童艺术教育产业发展 |
| 3.3.3 规制执行不规范导致监管行为失范 |
| 3.3.4 规制手段缺乏且单一 |
| 第四章 启东市儿童艺术教育产业中政府规制存在问题的原因 |
| 4.1 政府规制行为约束不合理性 |
| 4.1.1 政府规制机构自身建设不合理 |
| 4.1.2 政府规制职能人员专业度欠缺 |
| 4.2 政府规制工具的不全面 |
| 4.2.1 政府规制法律法规不健全 |
| 4.2.2 政府规制重经济性,轻社会性 |
| 4.3 政府规制政策制定与执行缺乏适应性 |
| 4.3.1 政府规制政策制定缺乏合理性 |
| 4.3.2 政府规制执行缺乏内在的激励竞争机制 |
| 第五章 改革与完善儿童艺术教育产业政府规制的建议 |
| 5.1 .科学合理设置政府规制机构 |
| 5.1.1 设置相对独立政府规制机构 |
| 5.1.2 合理划分政府规制权力 |
| 5.2 加快政府规制制度体系建设强化监管力度 |
| 5.2.1 构建政府规制监管制度体系,健立健全法制保障 |
| 5.2.2 提高政府规制市场准入门槛,规范退出机制 |
| 5.2.3 突出税收杠杆作用,建立价格管控机制 |
| 5.3 推进、规范儿童艺术教育产业良性发展 |
| 5.3.1 政府宏观调控市场,合理布局儿童艺术教育机构 |
| 5.3.2 推进办学理念提升,加大政策扶持力度 |
| 5.3.3 积极引导行业自律,完善的第三方评估监测机制 |
| 5.3.4 校内外管理同步,互为促进和补充 |
| 5.4 主动服务市场主体积极疏导市场失序 |
| 5.4.1 完善建立公示信息系统 |
| 5.4.2 建立健全教育机构信用档案 |
| 5.4.3 营造良好的舆论氛围 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 :调查问卷 |
| 致谢 |
