张光旭[1]（2019）在《宁夏高校推广木球传统体育课程研究》文中提出木球运动是由回族的一种游戏演变而成的全国少数民族传统体育运动会的正式比赛项目。该项目在全国众多地区已取得较好发展,现有众多高校已经在体育教学中增加该课程。近几年国家相关教育部门对民族传统体育项目在高校的开展非常重视。但是,宁夏地区高校体育教学中民族传统体育课程仍然偏少,重视力度不足造成许多大学生对木球民族传统体育项目了解不够。因此,为进一步了解木球在高校体育教学中的开设与建设情况,推进和传播木球运动与木球课程。本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实地调查法、案例分析法等研究方法,探讨木球传统体育课程在高校的推广。通过问卷调查、实地走访和案例分析后,最终得出木球在高校教学实践中可以作为一门民族传统体育课程,能够实现体育课程的教育与教学功能。研究结果表明:（1）宁夏高校具备开设木球传统体育课程的基本条件;（2）通过问卷调查和访谈可知,宁夏高校中师生对木球健身价值认知度较高,学生对木球传统体育课程兴趣较浓;（3）宁夏高校师资队伍结构合理、场地设施较好,具备开设木球课程的条件;（4）宁夏大学开发教材为宁夏高校推广木球提供了强有力的理论支撑;（5）文中推广木球的教学与课程个案为其他高校木球教学提供了理论与实践指导。第一,木球课程的开展应设置合理的木球教学目标,以学生兴趣为出发点,建立课堂规范、初步掌握木球的基本方法、技能,以达到增强体质、促进身心健康,提升体育素养的目标。第二,课程内容设置由理论、基本技术、基本战术、身体素质练习组成。第三,从高校实际情况出发,科学进行教学组织,保障课堂秩序和安全。最后,加强教师和学生对课程的效果检验,确保木球课程在宁夏高校顺利推广。通过研究与求证,高校中推广与设置木球课程符合教学的基本要求,可以有效促进校园民族传统体育文化的传承发展;木球课程的开设为民族传统体育课程群提供支持,也为其他民族传统体育项目进入校园推广起到示范效应;木球课程的推广与开课充实高校体育课堂,课程的多元化为学生体育活动提供更多选择;木球课程的教学实践活动不仅能够满足学生体育锻炼的需求,还能提升学生体育锻炼技能,促进学生养成终身锻炼的习惯具有重要的现实意义和实践意义。
焦金华[2]（2017）在《高等师专英语学困生的非智力因素特征分析及转化策略研究 ——以山西某师专为例》文中提出随着时代的发展,社会对教育的要求越来越高,要想实现社会的可持续发展,教育就必须得到巩固和提高。我国自改革开放以来,大力推进教育改革,尤其是师范教育领域,相继出台了相关的政策,扩大教育规模,增加教育投入,规范招生和就业,采取多种措施提高教师队伍的整体素质,为培养中小学师资力量提供了切实的保障。然而在发展师范教育的过程中,学习困难学生（以下简称学困生）问题仍然普遍存在,而且学困生的人数随着年级的增加呈递增趋势,这其中英语学困生占了很大比例。学习困难不仅阻碍了学生健康、全面地发展,影响了我国师范教育的质量,也浪费了我国有限的师范教育资源。因此,提高学困生的学习成绩和整体素质就显得尤为重要。研究表明,学生的学习成绩是由智力因素和非智力因素共同决定的,而学生个体之间智力差别并不大,这样非智力因素的作用就显得尤为重要。由此看来,研究学困生的非智力因素及其转化对策就十分必要了。高等师范教育是师范教育的重要一环,它的培养对象就是未来的中小学教师,因此它的办学质量直接关系着我国未来的基础教育。本文以某高等师范专科学校为例,对其英语学困生进行了取样,通过问卷调查,从非智力因素的五个方面:兴趣与动机、意志、情感、方法和自我效能感,对学困生和学优生进行比较,得到高等师专英语学困生非智力因素五个方面的特征:学习的兴趣与动机较缺乏、学习意志不足、学习情感消极、学习方法尚未掌握、学习的自我效能感不足。根据调查的结果、对资深教师的访谈和自身多年的教学经验,分别从自身、教师、学校、家庭、社会等方面对高等师专英语学困生的成因进行分析,并在此基础上结合多元智能、元认知、建构主义和积极心理学四大理论,提出了高等师专英语学困生非智力因素的转化策略,以提高其英语学习成绩,提高高等师专的英语教学质量。
李大东[3]（2016）在《师专体育教学对学生进行“双重体育能力”的培养》文中认为随着新课程教育改革活动逐步推进,师专体育教学运行过程中,不仅要承担起对学生进行体育知识传输培养的任务,还要让学生在接受教育的过程中,形成自身热爱体育、教育他人热爱体育的精神,为培养师专生成为合格的教育者奠定基础。因此,需要在师专体育教学过程中将新的教学方法和内容充分渗透到师专体育教学过程中,对学生进行"双重体育能力"培养。与此同时,纵观传统师专体育教学过程,很多教学内容略显枯燥,和新课改中要求的"快乐学习"理念背道而驰。针对这种情况,本文将对师专体育教学对学生进行"双重体育能力"的培养策略进行探索研究。
王海粟[4]（2015）在《体育活动对中学生心理压力影响的实验性研究 ——以北京大学附属中学为例》文中研究指明本文研究目的和意义为通过心理压力测试了解北京大学附属中学学生心理压力状况；通过体育活动干预了解运动对缓解中学生心理压力的作用。所用研究方法为文献资料法、实验法和问卷调查法等。实验设备使用了韩国MEDICORE公司研发的MAX PULSE精神压力分析仪。研究对象为体育活动对中学生心理压力的影响。实验对象为北京大学附属中学整群随机抽样抽取的300名学生，其中初中高中各150名，男女生人数各占一半。实验中首先进行个人原始心理压力测试，作为该校中学生心理压力基本情况。受试者测试后即刻进行1小时的体育活动，再次测试心理压力。实验结果显示，经过1小时的体育活动，234名学生的心理压力下降，且心理压力的下降程度在不同体育活动的干预下无显着性差异。经过问卷调查总结出四大影响该校中学生心理压力的主要因素。结论为：1.北京大学附属中学学生心理压力处于精神压力分析仪所示的一般水平；男女生心理压力无显着性差异，女生心理压力平均值略高于男生；高三、初三心理压力高于其他年级。2.体育活动可以减轻中学生心理压力；慢跑、地板球及瑜伽三项目对中学生心理压力的缓解无显着性差异。3.北京大学附属中学学生的压力来源分为四类：①学校课业压力，考试的成绩和排名，激烈的升学竞争压力；②家庭关系中的亲子关系；③同龄人间人际关系；④来自自身的压力。
范文全[5]（2011）在《抚顺市6所普通高校大学生课外体育锻炼的调查与分析》文中研究说明目的:近些年来,随着我国社会长期稳定,经济持续增长,教育改革不断深化,素质教育全面推进,高等学校体育工作取得了令人瞩目的成绩。但是,我们必须清醒地看到,高等学校体育工作仍然是高等教育中最为薄弱的环节之一。尤其是我国一些中小城市的高等学校体育进展情况不尽人意。方法:本文以辽宁省抚顺市的6所高等院校的900名大学生为研究对象,使用问卷调查法、访谈法和数理统计法进行了调查分析。结果:（1）在对学生对体育项目的调查中,学生对体育运动普遍存在兴趣。女生最喜欢健美操,男生最喜欢篮球,而学生不愿意从事一些技术含量高的项目。（2）抚顺市大学生参加课外体育锻炼的主要动机是为了消遣娱乐,其次是为了塑造自己的形体。学生从事体育锻炼的形式主要是随意锻炼,随机性比较大,其次是与好朋友一起去锻炼,学生不喜欢学校组织的统一形式的体育锻炼形式。（3）在学生从事课外体育锻炼的频率上,男女生主要是每周锻炼1-2次,这可能是受学生学习任务的限制,没有更多的时间从事课外体育锻炼。男生锻炼的时间段不确定,而女生的锻炼时间主要集中在课间。（4）学生在从事课外体育锻炼场所方面,男生主要集中在寝室和学校的操场,而女生主要集中在学校操场、寝室和家中。（5）限制学生参与课外体育锻炼的影响因素:一方面影响因素是运动场所、运动器材缺乏、学校领导不够重视以及学习任务繁重。另一方面影响因素主要是学生认为思想上懒惰、对体育运动没有兴趣以及认为自己身体健康没有必要参加体育运动。结论:针对抚顺市普通高校学生参加课外体育锻炼的现状,应该引起学校以及政府的高度重视,学校可以在高年级中开设课外选修课,以满足学生的要求。
郭君环[6]（2008）在《师专生自信心发展与书法兴趣水平的相关研究》文中研究说明本研究以552名师专生为研究对象,主要采用问卷调查法,探讨了当前师专生自信心发展与书法兴趣水平的相关性。本研究采用美国Shrauger（1990）编制的个人评价问卷（Personal Evaluation Inventory）和自编的书法兴趣水平调查问卷为研究工具,对安徽省某五年制师范专科学校的学生进行了问卷调查,研究结果表明:1、师专生的自信心水平呈正态分布。2、师专生的自信心水平年级主效应不显着。一年级学生的自信心水平最高,显着高于其它四个年级。三年级自信心水平最低。3、师专生的书法兴趣水平存在年级差异,一、二年级的书法兴趣水平最高,四年级最低。4、师专生书法兴趣水平与其自信心水平之间存在正相关,即一般情况下,书法兴趣水平越高的师专生,其自信心水平也倾向于越高。5、师专生在自信心总体水平上的性别差异并不显着。
李亚龙[7]（2008）在《河北省高校体育教育专业排球必修课程教学现状与对策研究》文中研究表明高等院校体育教育专业是基础教育体育教师的“母机”,承担着为中小学输送新型合格体育教师和为大众体育运动输送基层体育指导者的重大任务。排球必修课程作为高校体育教育专业课程体系的一门主干课程,在体育院系的教学中占有重要的地位,对体育教育专业人才培养有着不可忽视的作用。通过必修课的学习,可以使学生掌握排球运动的基本理论、基本技术及基本技能,使学生具备组织排球教学和课余训练工作能力等,为他们走上工作岗位打下良好的基础。因此,排球必修课的教学质量直接影响到培养人才的质量。长期以来,我省由于受传统观念与意识的影响,排球课程沿袭着以运动技术教学为主的传统,竞技运动的一整套方法、规则制约了排球教学、群体活动和比赛,不利于学生的培养与时代的要求,不能满足现代社会发展的需要和学校体育教学改革的要求。随着“素质教育”和“健康教育”的提出及全民健身计划的深入实施,健康观念在人民生活中的形成,排球教学应改变原有的教学观念与模式,以提高排球运动的普及,使排球运动在大众体育与中小学的学校体育中发挥越来越重要作用。本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法,对河北省12所高校体育院系体育教育专业排球必修课程教学的现状进行了调查与分析,并进行了较为系统的研究。本人查阅了大量有关对体育教育专业排球课程教学的文章,我省关于高校体育教育专业排球必修课程教学改革方面的论文很少,所以,对我省的研究还不够全面和深入。因此,本文对我省高校体育教育专业排球必修课教学现状进行了全面深入的调查和研究。研究结果表明:1.教育观念落后,“重竞技、轻素质和能力”的指导思想已经与时代发展不相符合;课程目标符合社会发展需要,但在实际的教学中没有得到有效地贯彻2.课程设置不完善,课程偏重于技战术知识的传授,实践能力培养不足;教学时数压缩过多,导致教学目标难以完成;排球必修课程开设时间不统一。3.技战术教学内容过于繁冗,忽视了学生排球能力的发展和综合素质的培养。4.师资队伍学历、职称结构、知识结构、业务水平、自身素质还有待提高。5.教学方法与手段的使用上,仍以传统教学方法手段为主,教学方法及手段更新速度太慢,尤其是现代多媒体技术手段的使用率偏低;教学场地、器材设备有待进一步改善。6.在考核评价体系方面,只重视学生理论知识及运动技术的评价,而忽视学生能力的评价;只重视结果的评价,而忽视过程的评价;考核中主观因素影响过大;理论考试不规范,技术考试过于呆板、枯燥。7.教材内容陈旧,必修与专修教材通用,缺乏启发性与趣味性。机遇与挑战并存,困难与希望同在。如何在新形式下根据学生的实际情况和社会需求,及时调整、改革和优化河北省高校体育教育专业排球必修课程,进而不断提高排球教学质量,是今后教学改革中亟待解决的问题。因此,本文从转变教育观念、完善课程设置、优化教学内容、加强师资队伍建设、改进教学方法手段、改善教学场地和器材设备、完善考核与评价体系、完善教材体系等方面来诠释今后河北省高校体育教育专业排球必修课程改革的策略。本文通过研究力求使我省的排球教学真正适应时代发展的潮流,走在时代的前列,充分体现以学生为主体和以学生发展为本的教育思想,使排球教学在加强基本理论和基本技能教学的基础上,突出学生创新能力的培养和综合素质的提高,从而培养能够胜任中小学的排球教学、训练和竞赛组织工作,并能从事学校体育科学研究、社会体育指导等多元化应用型排球人才,以拓宽学生的就业渠道,为今后提高学生的就业率奠定基础。同时为我省高校体育教育专业排球必修课程教学改革提供可借鉴的理论基础,也为我国高校体育教育专业排球必修课程教学的改革积累经验。
张海华[8]（2007）在《山东省体育教育专业本科排球普修课教学现状的调查及对策研究》文中指出当今世界,科学技术日新月异,知识经济初见端倪,综合国力竞争日趋激烈。世界范围内的经济竞争、综合国力的竞争,实质是智力竞争和人才竞争,归根结底是教育的竞争。教育是社会发展的核心,是提高生活质量的基本手段,是现代社会进步和变革的动力。因此科教兴国已是许多国家的基本国策和发展战略之一。高等教育是培养人才的最后环节,高等院校体育教育专业是高等教育的重要组成部分,它具有很强的专业性和行业性特点,其教学质量直接关系到我国学校体育教师的质量和全国亿万青少年健康水平质量的高低。面向现代化、面向世界、面向未来,培养具有敬业精神、创新精神和实际能力的复合型人才是高等教育肩负的重要使命。因此高校体教专业与整个学校体育的改革具有密切的关系。2003年6月,教育部提出了培养适应21世纪需要的社会主义的建设者和接班人的人才培养模式,即《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》（简称课程方案）,提出培养“厚基础,宽口径,高素质,强能力,广适应,重创新”的复合型人才。排球普修课作为体育教育专业的主干课程之一,在体育院系的教学中占有重要地位。科学合理的排球普修课程体系是体育教育专业实现培养目标的重要手段,随着培养方案的不断调整,学科课程逐步增加,术科课程逐步减少,排球普修课的教学时数也在逐步减少。我省作为一个教育大省,排球普修课在新形势下如何适应基础教育改革,如何适应社会发展的需求,是我省乃至全国体育教育工作者急需解决的问题。本文采用问卷调查法,文献资料法,专家访谈法,数理统计法,逻辑分析法等,对山东省体育教育专业本科排球普修课的教学现状进行了调查研究,并根据当前改革形势对我省排球普修课的教学改革作了分析讨论。研究表明:基础教育改革推动了排球普修课教学改革的发展,也给排球普修课带来了机遇和挑战。当前排球普修的教学内容体系和教学方法体系适应不了基础教育改革发展的需要。教学内容单调,虽然注重排球教学的基础性和典型性特点,但没有特色,同时忽视学生的能力培养;教学方法与手段陈旧,对现代教育技术的应用率偏低;考核与评价只注重学生对排球基本运动知识与技术的掌握,忽视对学生能力的考核,考核评价的方法和评价主体单一,一般以终结性评价和教师评价为主,忽视了学生的个体差异;体育师资队伍的年龄结构、学历结构、职称结构比较合理,硕士、博士学历的教师在逐步增加,促进了教学和科研水平的提高发展,有利于课程教学改革的深化;排球教材版本虽多,但是结构比较固定,内容重复,更新速度跟不上社会发展的节奏。依据研究结果,结合当前国内外体育教育专业课程改革的现状和发展趋势,并根据现代社会发展对人才的要求,对我省体育教育专业排球普修课程改革提出以下建议:根据中小学体育健康教育改革,重新定位排球普修课程目标,牢牢把握“健康第一”的指导思想;加强排球课程内容的开发,优化教学内容;注重学生能力的培养和发展;重视教学方法和手段的改革与创新;完善考核体系;加快排球教材的更新速度,使其内容与时代发展相接轨;加强师资队伍建设,提高教师综合素质。
刁志勇[9]（2006）在《江苏省普通高校体育教育本科专业田径普修课教学现状及发展对策研究》文中研究指明田径运动是一项最基本最常见的体育运动项目，在增强学生体质和促进学生身心健康等方面有着重要的锻炼价值。它不仅是普通高校体育教育本科专业（以下简称体教本科专业）主干课程之一，也是基础教育《体育与健康》课程中一项基本教学内容。田径普修课课程在高校体育教育专业中占据着非常重要的位置，其教学质量的好坏直接影响着其他科目的学习，也对中学田径教学产生极其重要的影响。因此，本文以马列主义原理为指导，坚持实事求是的作风，深入进行调查研究，运用教育学、体育学、心理学、管理学、统计学等科学原理，采用多种研究方法对江苏省8所普通高校体教本科专业的田径普修课教学进行了实地调研。在调查研究的基础上，对所收集到的资料和数掘进行了系统整理和具体分析。同时，对照中小学《体育与健康课程标准》（以下简称《课程标准》）和《田径类课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》），认为目前我省体教本科专业田径普修课教学中存在以下问题：教学指导思想和教学目标的定位不够明确，教学内容的选择有待进一步改进，师生对教学改革的理念和态度要进一步转变，等等。针对在调查中发现的问题，对我省田径普修课教学提出了7条改革建议：1、转变田径普修课教学指导思想；2、建立科学的田径普修课课程体系；3、优化教学方法，提高教学效果；4、客观评价教学质量；5、注重学生实践能力与创新能力的培养；6、处理好中小学《课程标准》与体教本科专业《纲要》的对接；7、加强田径专任教师的业务培训和知识结构的改善。因此，我省普通高校体教本科专业田径普修课教学应面对现实，加快改革步伐，加大改革力度；应主动适应时代发展，按照《田径类课程教学指导纲要》和《课程标准》改革田径普修课教学；应加快《课程标准》与我省体教本科专业田径普修课教学的有机对接。
左健,娄国峰[10]（2001）在《对师专开展快乐体育教学的探讨与研究》文中研究说明对石家庄师范专科学校学生的随机抽样调查 ,可了解学生当前最新的有关体育的心理动态 ,更好地搞好普通高校的体育教学 ,完成教学任务 ,为实施快乐体育教育的可行性、必要性提供了有力依据。
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘由 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.4 相关研究综述 |
| 1.5 研究思路 |
| 第二章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 第三章 研究结果与分析 |
| 3.1 宁夏高校体育课程现状的分析 |
| 3.2 木球课程在宁夏高校推广的必要性分析 |
| 3.3 木球课程在宁夏高校推广的可行性分析 |
| 3.4 木球课程教材分析 |
| 3.5 以宁夏大学为例进行木球课程推广个案研究 |
| 第四章 推广木球体育课程的因素分析 |
| 4.1 影响因素分析 |
| 4.2 推广策略分析 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 附录六 |
| 个人简历及论文发表情况 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题研究的背景 |
| 1.1.1 国家高度重视师范教育 |
| 1.1.2 师范教育中英语学困生群体普遍存在 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 高等师范专科生 |
| 1.3.2 高等师专英语学困生 |
| 1.3.3 非智力因素 |
| 1.3.4 策略 |
| 1.4 研究的思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 技术路线 |
| 2 研究的理论基础及文献综述 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 建构主义的学习理论 |
| 2.1.2 积极心理学理论 |
| 2.1.3 佛莱维尔的元认知理论 |
| 2.1.4 加德纳的多元智能理论 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 国内外关于学困生的研究现状 |
| 2.2.2 国内外关于非智力因素的研究现状 |
| 3 高等师专英语学困生非智力因素特征及成因分析 |
| 3.1 对高等师专英语学困生的调查 |
| 3.1.1 调查对象及工具 |
| 3.1.2 数据处理 |
| 3.1.3 结果分析 |
| 3.2 高等师专英语学困生成因分析 |
| 3.2.1 学困生自身的非智力因素 |
| 3.2.2 教师因素 |
| 3.2.3 学校因素 |
| 3.2.4 家庭因素 |
| 3.2.5 社会因素 |
| 4 高等师专英语学困生转化策略探讨 |
| 4.1 学困生方面 |
| 4.2 教师方面 |
| 4.3 学校方面 |
| 4.4 家庭方面 |
| 4.5 社会方面 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 通过心理压力测试了解北京大学附属中学学生心理压力状况 |
| 1.2.2 通过体育活动干预了解运动对缓解中学生心理压力的作用 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.3.1 检测北京大学附属中学学生心理压力水平 |
| 1.3.2 探究不同性别、不同年级中学生心理压力的差异 |
| 1.3.3 分析体育活动对中学生心理压力的影响 |
| 1.3.4 研究慢跑、地板球、瑜伽对中学生心理压力的影响 |
| 1.3.5 调查分析北京大学附属中学学生心理压力来源 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 学校简介 |
| 1.4.2 实验仪器简介 |
| 1.4.3 相关概念 |
| 1.4.4 我国中学生心理压力的研究 |
| 1.4.5 中学生心理压力解压策略 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 实验法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 北京大学附属中学学生心理压力检测结果 |
| 3.1.1 北京大学附属中学男女生心理压力对比分析 |
| 3.1.2 北京大学附属中学不同年级学生心理压力对比 |
| 3.2 体育活动后学生理压力的变化及分析 |
| 3.2.1 男女生体育活动后心理压力变化及分析 |
| 3.2.2 不同年级参与体育活动后心理压力变化及分析 |
| 3.2.3 参与慢跑、地板球及瑜伽后心理压力的变化及分析 |
| 3.3 中学生心理压力影响因素 |
| 3.3.1 学校压力的影响 |
| 3.3.2 学习压力的影响 |
| 3.3.3 家庭压力的影响 |
| 3.3.4 自身压力的影响 |
| 3.3.5 社会压力的影响 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1 前言 |
| 1.1 提出研究问题 |
| 1.2 本研究的目的与意义 |
| 1.3 研究背景 |
| 1.3.1 课外体育锻炼的研究总体现状 |
| 1.4 相关概念 |
| 1.4.1 课外体育锻炼 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 逻辑分析法 |
| 2.2.4 专家访谈法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 抚顺市大学生参加课外体育锻炼的现状 |
| 3.1.1 抚顺市大学生对课外体育锻炼的态度 |
| 3.1.2 抚顺市大学生课外体育锻炼喜欢的体育项目 |
| 3.1.3 抚顺市大学生课外体育锻炼的动机调查 |
| 3.1.4 抚顺市高校大学生从事课外体育锻炼的形式 |
| 3.1.5 抚顺市大学生从事课外体育锻炼的频率 |
| 3.1.6 抚顺市大学生参加课外体育锻炼的时间段 |
| 3.2 影响抚顺市大学生参加课外体育锻炼的因素 |
| 4 结论与对策 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 对策 |
| 4.2.1 增强对高校体育工作的认识 |
| 4.2.2 加快推进体育教学模式改革的进程 |
| 4.2.3 丰富学生课外体育锻炼活动的内容 |
| 4.2.4 加大对体育设施的投入力度 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 一、选题原因 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究结论 |
| 1 研究综述 |
| 1.1 自信心的研究 |
| 1.2 书法训练的相关研究 |
| 1.3 书法与个性的相关研究 |
| 2 研究目的与研究假设 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究假设 |
| 2.3 研究内容 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 研究方法 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.4 研究程序 |
| 3.5 数据处理 |
| 4.研究过程 |
| 4.1 问卷编制过程 |
| 4.2 问卷编制结果 |
| 4.3 信度和效度检验 |
| 5.研究结果 |
| 5.1 师专生自信心水平的分布特点 |
| 5.2 师专生自信心水平的年龄差异、年级特点及差异研究 |
| 5.3 师专生的书法兴趣水平的年级差异 |
| 5.4 师专生书法兴趣水平对其自信心水平的影响 |
| 6.分析与讨论 |
| 6.1 书法兴趣水平的结构、因子的命名及解释 |
| 6.2 师专生自信心水平年级差异分析 |
| 6.3 师专生自信心水平性别差异分析 |
| 6.4 师专生书法兴趣水平的年级差异 |
| 6.5 师专生书法兴趣水平对自信心水平的影响 |
| 6.6 本研究的不足和后续研究计划 |
| 6.7 本研究的启示 |
| 7 研究结论 |
| 7.1 师专生的自信心水平呈正态分布 |
| 7.2 师专生自信心水平年级差异并不显着 |
| 7.3 师专生的书法兴趣水平存在年级差异,一、二年级的书法兴趣水平最高,四年级最低 |
| 7.4 师专生书法兴趣水平与其自信心水平之间存在一定的正相关 |
| 7.5 师专生在自信心总体水平上性别差异并不显着 |
| 主要参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 选题依据 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 指导思想 |
| 2.2 课程目标 |
| 2.3 课程体系的研究 |
| 2.4 教学内容的研究 |
| 2.5 师资队伍的研究 |
| 2.6 教学方法的研究 |
| 2.7 教学手段的研究 |
| 2.8 排球必修课程的考核与评价 |
| 2.9 排球教材的研究 |
| 2.10 教学场地、器材设备的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 对河北省高校体育教育专业排球课程的现状调查与分析 |
| 4.1.1 体育教育专业排球必修课程教学指导思想 |
| 4.1.2 课程目标 |
| 4.1.3 课程设置 |
| 4.1.4 体育教育专业排球必修课教学内容 |
| 4.1.5 师资队伍 |
| 4.1.6 体育教育专业排球必修课教学方法与手段 |
| 4.1.7 体育教育专业排球必修课学生学习评价情况 |
| 4.1.8 体育教育专业排球必修课教材应用 |
| 4.1.9 教学场地、器材设备 |
| 4.1.10 对河北省高校体育教育专业在校生情况调查 |
| 4.2 河北省高校体育教育专业排球必修课程改革发展对策研究与分析 |
| 4.2.1 转变传统教学观念，促进排球必修课程的整体改革与发展 |
| 4.2.2 完善课程设置 |
| 4.2.3 优化教学内容 |
| 4.2.4 进一步加强师资队伍建设 |
| 4.2.5 进一步改进教学方法 |
| 4.2.6 完善教学手段 |
| 4.2.7 改善教学场地、器材设备 |
| 4.2.8 完善考核与评价体系 |
| 4.2.9 进一步完善教材体系 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 中国学校体育指导思想的演变 |
| 1.1.2 基础教育课程改革发展 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 我国培养目标的现状与分析 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内研究现状 |
| 1.2.3.1 体育教育专业的现状分析及对新培养方案的研究 |
| 1.2.3.2 排球课程存在的问题及改革措施 |
| 1.2.3.3 教师角色的转变 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 山东省体育教育专业本科排球普修课课程目标的现状与分析 |
| 3.2 山东省体育教育专业本科排球普修课课程设置情况与分析 |
| 3.2.1 开课时间的选择 |
| 3.2.2 开课时间长短安排 |
| 3.2.3 排球普修课教学时数的现状分析 |
| 3.3 山东省体育教育专业本科排球普修课教学内容情况与分析 |
| 3.3.1 教学内容的现状分析 |
| 3.3.2 教学内容选用的合理性分析 |
| 3.3.3 扩招与学时减少对教学内容选择的影响 |
| 3.4 山东省体育教育专业本科排球普修课培养学生能力的现状与分析 |
| 3.5 山东省体育教育专业本科排球普修课教学方法与手段的现状与分析 |
| 3.5.1 教学方法的现状与分析 |
| 3.5.2 教学手段的现状与分析 |
| 3.5.3 影响教学方法手段选择应用的因素分析 |
| 3.6 山东省体育教育专业本科排球普修课教学设施的现状及分析 |
| 3.7 山东省体育教育专业本科排球普修课考核与评价的现状与分析 |
| 3.7.1 考核的现状与分析 |
| 3.7.2 评价的现状与分析 |
| 3.8 山东省体育教育专业本科排球普修课教材使用现状与分析 |
| 3.8.1 各版本排球教材的变革与分析 |
| 3.8.2 排球教材的编写状况与分析 |
| 3.8.3 现有教材存在的不足与完善 |
| 3.9 山东省高校体育教育专业排球普修师资队伍的现状与分析 |
| 3.9.1 年龄结构的现状与分析 |
| 3.9.2 职称结构的现状与分析 |
| 3.9.3 学历结构的现状与分析 |
| 3.9.4 师资职后培训情况 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 前言 |
| 1.1 研究目的和意义 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.2.1 知识经济对现代体育的要求 |
| 1.2.2 中小学《体育与健康课程标准》对体育教育本科专业教学的新要求 |
| 1.2.3 《课程方案》和《纲要》的颁布对体育教育本科专业的新要求 |
| 1.2.4 国外体育教育本科专业和我国体育教育本科专业田径普修课教学现状 |
| 1.3 文献综述 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 问卷调查法 |
| 2.2.2 文献资料法 |
| 2.2.3 观察法 |
| 2.2.4 专家访谈法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 调查结果与分析讨论 |
| 3.1 江苏省普通高校体育教育本科专业田径普修课的教学现状 |
| 3.1.1 《田径教学指导纲要》的执行情况 |
| 3.1.2 田径普修课总学时的安排情况 |
| 3.1.2.1 江苏省普通高校体育教育本科专业田径普修课学时数及学科与术科比例 |
| 3.1.2.2 国外普通高校学科与术科的比例对比分析 |
| 3.1.3 田径普修课教学内容调查 |
| 3.1.4 田径普修课教学方法与教学手段实施现状的调查 |
| 3.1.5 田径普修课的评价指标与评价方法 |
| 3.1.6 田径普修课教材使用情况 |
| 3.1.7 对田径普修课课程重要性的认识 |
| 3.1.8 对田径课程的态度 |
| 3.1.9 学校图书馆收藏田径书籍情况 |
| 3.1.10 对《体育与健康课程标准》的认识程度 |
| 3.1.11 对田径课程现状的满意度 |
| 3.1.12 对改革田径普修课的态度 |
| 3.2 田径普修课专任教师总体情况分析 |
| 3.2.1 年龄结构 |
| 3.2.2 职称结构 |
| 3.2.3 学历结构 |
| 4 结论 |
| 4.1 扩大招生后带来的负面影响 |
| 4.2 教学目标偏技术规格，轻能力培养 |
| 4.3 教学内容的选择过于强调项目的竞技性 |
| 4.4 教学方法陈旧，缺乏对学生个性的培养 |
| 4.5 教学评价不能全面客观地反映学生的能力和知识水平 |
| 4.6 田径专任教师队伍的整体素质尚需提高 |
| 5 对策与建议 |
| 5.1 转变田径普修课教学的理念 |
| 5.1.1 辨证地认识体教本科专业教育对象的特殊性 |
| 5.1.2 加深理解体育课程教学模式和运动训练模式的区别 |
| 5.1.3 正确理解竞技运动与体育教育的不同属性 |
| 5.2 建立科学的田径普修课课程体系 |
| 5.2.1 根据培养目标认真选择教学内容 |
| 5.2.2 开发田径课程新资源，并将其列入课时计划 |
| 5.2.3 加强课内外学习的一体化，提高整体教学水平 |
| 5.2.4 优化教学方法，提高教学效果 |
| 5.2.5 改革教学评价方法 |
| 5.2.5.1 从终结性评价向过程性评价转移 |
| 5.2.5.2 重视评价的反馈功能 |
| 5.2.5.3 主观评价和客观评价有机结合 |
| 5.2.6 注重学生实践能力的培养和提高 |
| 5.2.7 处理好体教专业田径普修课教学与《课程标准》对接 |
| 5.2.8 加强专任教师队伍的建设与培养 |
| 6 引文与参考文献 |
| 引文 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
| 1 研究对象及方法 |
| 2 研究结果和分析 |
| 2.1 大学生对体育课的态度 |
| 2.2 大学生对体育课内容兴趣的分类的调查 |
| 2.3 对体育课所开设内容的要求 |
| 3 问题与建议 |
| 3.1 体育要面向全体同学 |
| 3.2 处理好直接兴趣和间接兴趣的关系 |
