开设“电子技术基础”公共课程

一、开好《电子技术基础》公共课（论文文献综述）

马健,黄燕山,孔玥,韩生,李原婷^[1]（2020）在《化学化工文献检索课程的现状与创新》文中研究指明文章通过课程性质、教学方法、师资水平、图书馆资源、考核方式等五个方面分析阐述了当前化学化工文献检索课程的现状和问题。同时,为达到化学化工文献检索开设目标,作者针对以上五个方面提出了改革创新举措。

陈梦圆^[2]（2019）在《高校思想政治理论课教学方法研究》文中研究表明2019年3月18日,习近平总书记在北京主持召开了全国学校思想政治理论课教师座谈会并发表了重要讲话。这次的思想政治理论课教师座谈会,是中国共产党成立近百年来第一次围绕一类课程在中央层面召开的重要会议。党中央对思想政治理论课的高度重视是前所未有的,这既进一步增强了思想政治理论课教师的学科自信和职业自信,同时也对思想政治理论课教师提出了更高的要求。高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道、主阵地,在新时代,要巩固好这个主渠道和主阵地,就必须贯彻好习近平总书记的重要讲话精神,多措并举整体推进高校思想政治理论课教学改革创新。作为高校思想政治理论课教学改革中最活跃、最外显的因素,高校思想政治理论课教学方法不仅是实现教学目标的必要条件,同时也是提升教学效果的重要因素。对高校思想政治理论课教学方法进行系统深入的研究,既是推进思想政治理论课教学改革创新的重要内容和关键环节,也是整体推动思想政治理论课教学方法实现科学化的必然选择。本文在探索高校思想政治理论课教学方法基本理论的基础上,梳理了高校思想政治理论课教学方法发展的四个历史阶段和发展特点,并对近70年来高校思想政治理论课教学方法发展取得的经验进行了概况和总结。同时,厘清了在新的历史条件和时代背景下高校思想政治理论课教学方法改革与创新的内容和路径,并从内容、主体和对象的三维视角分析了教学方法科学运用与不断优化的途径,并在行文的最后对高校思想政治理论课教学方法发展做出了展望和构想。这是本文研究的基本思路亦是主要的步骤。具体而言,论文主体部分主要从四个逻辑板块来展开研究:一是研究高校思想政治理论课教学方法是什么,有什么特点和价值;二是研究高校思想政治理论课教学方法的发展进程有什么特点,积累了哪些经验;三是研究该如何不断促进教学方法的改革与创新,更加科学运用与不断优化高校思想政治理论课教学方法;四是对高校思想政治理论课教学方法未来发展做出了展望和构想。以上四个逻辑板块研究的内容层层递进并有机联系在一起。具体的研究思路和研究内容如下:第一,高校思想政治理论课教学方法的基本理论。通过对高校思想政治理论课、教学方法、高校思想政治理论课教学方法等基本概念的界定,对高校思想政治理论课教学方法特点的分析,以期在更深层次上把握高校思想政治理论课教学方法的本质,同时对教学方法的重要价值及功能进行了阐释。这部分主要是本文第一章的内容。第二,高校思想政治理论课教学方法发展的历史进程。从历史发展的角度,对高校思想政治理论课教学方法变化发展的演变进程进行了系统梳理和深入分析。由于高校思想政治理论课程的发展历史总伴随着对该课程教学方法的探索,所以以高校思想政治理论课程发展的历史,以及国家层面、学校层面和思想政治理论课教师个人层面对思想政治理论课教学方法的认知、把握和运用的历史为线索,来回顾高校思想政治理论课教学方法发展的历程,在此基础上,概括了高校思想政治理论课教学方法发展近70年来呈现的特点,并对教学方法发展中取得的成绩和积累的经验进行了总结,对发展趋势进行了展望,以此来确定现有的思想政治理论课教学方法该在哪些方面运用与优化。这部分主要是第二章的内容,从逻辑上看,有承上启下的作用。第三,高校思想政治理论课教学方法研究的具体内容。这部分分别从思想政治理论课动态的发展研究和静态的理论阐释两个角度对高校思想政治理论课教学方法的具体内容进行了系统全面的论述,是论文第三章和第四章的基本内容。第三章是高校思想政治理论课教学方法的改革与创新。离开了对教学方法改革创新理论的研究,我们对教学方法的研究就是静止的、固化的、僵硬的。当外在的环境、条件发生变化,大学生呈现新的思想行为特点时,教学方法就要与时俱进,以“八个相统一”为方法论指导,促进思想政治理论课教学方法的“因事而化、因时而进、因势而新”。第四章是三维视角的高校思想政治理论课教学方法运用与优化。本章是整篇论文的核心章节和主要的研究创新点之一。在本章突破了以往研究教学方法的按课程、按第一课堂与第二课堂或者基本方法与拓展方法的分类标准,创新性的从教学内容视角、教学主体视角和教学对象视角的三维角度来论述在高校思想政治理论课教学中应该如何科学地运用和优化教学方法,并根据教学实际情况综合运用多种方式方法,不断提升思想政治理论课教学实效。在教学内容视角主要论述了理论原理性知识内容的利用多媒体的讲授法、专题式教学方法和研讨式教学方法;与学生个人成长成才联系密切内容的启发式教学方法、互动讨论式教学方法和两种思想政治理论课教学的心理学方法:情境教学法与暗示教学方法;思想政治理论课实践教学的方法。在教学主体视角分别从思想政治理论课教师队伍整体的特殊性和思想政治理论课教师个体特殊性两方面来论述教学方法的运用与优化。在教学对象视角指出思想政治理论课教学应坚持以学生为中心的教学理念并分析了当代大学生的特点与需求,进而论述了突出学生专业特色的分类教学方法。第四,高校思想政治理论课教学方法发展构想。这部分内容也是本论文的一个创新点。本部分从一定的理论高度探讨了树立科学的思想政治理论课教学方法观的相关内容,并从联系现实问题改进教学方法和关注教学效果发展教学方法两个视角进一步对思想政治理论课教学方法进行了深入的思考和理性的阐释,在一定意义上促进了思想政治理论课教学方法理性思维的提升。这部分是本论文第五章的内容。

龙辉明^[3]（2019）在《校内中高职课程衔接的个案研究 ——以XX职业学院汽车运用与维修专业为例》文中研究指明我国现行的职业教育体制包括两个层次,分别为中等职业教育和高等职业教育。这两个层次具有同一性质,都承担着为国家各行业输送专业型、技能型人才的重要使命。随着经济的发展,各行业对人才的职业素养与文化层次的需求呈持续走高的趋势,使得越来越多的中职毕业生选择进入高职学校继续学习。而这两个阶段如何做好衔接,尤其是课程衔接,已成为当前职业教育需要解决的问题。本研究以XX职业学院汽车运用与维修专业为例,对校内中高职课程衔接进行研究。主要采用文献研究法、调查研究法以及个案研究法,对该专业校内中高职课程衔接现状、存在的问题及原因分析研究,并提出科学合理、切实可行的建议。本文首先简要介绍了本研究的背景及意义、国内外研究现状;然后对中高职教育课程衔接所依据的“终身教育”、“认知心理学”“结构课程”以及“人才结构”等几种理论基础进行分析,探索其与中高职课程衔接之间的内在联系;接着采用调查研究法,对汽车运用与维修专业校内中高职课程衔接的现状进行调查;第四,针对调查数据,分析汽车运用与维修专业课程中高职衔接存在的问题,认为当前中高职课程衔接主要存在以下几个问题:一是课程目标区分度不高,二是课程内容重复较多,三是课程标准欠统一,四是课程评价方式单一。在此基础上,分析了问题存在的原因:一是对中高职认识的偏差,二是教师对中高职课程目标把握不准,三是高职生源的多样性;最后,立足问题导向,提出以下建议:一是合理定位人才培养目标,加大课程目标的区分度,二是整合教学内容,减少教学内容的重复度,三是构建贯通的、多渠道的课程评价体系,四是完善管理体制,提升中高职课程衔接度。

王龚^[4]（2017）在《师范生信息素养课程体系建构研究 ——以S师范大学为例》文中进行了进一步梳理2013年TALIS（教师教学国际调查）调研数据显示,上海教师在课堂教学中对于各项课堂教学策略的运用等方面,均高于国际平均值的,而在促进学生使用信息互联网技术完成学习项目或作业这一方面却明显低于国际平均水平。同样的,在PISA（国际学生评估项目）测试结果中也发现上海学生在数学成绩、阅读成绩、以及科学成绩三个科目中均排名第一,但在计算机的问题解决能力方面却只能屈居第六。显而易见,学生信息素养能力的高低与教师对他们的培养是分不开的,而教师要培养学生首先需要强化自身的信息素养。因此,教师的信息素养水平亟待提高。2015年12月,第十二届全国人大常委会第十八次会议表决通过《关于修改〈中华人民共和国教育法〉的决定》,首次将教育信息化纳入《教育法》。2016年2月,教育部发布的《2016年教育信息化工作要点》中提出“把教师信息技术应用能力纳入到师范生培养和教师、校长的考核评价体系。”国家从立法层面和政策层面双管齐下着力提升教师信息素养,努力补齐短板。无论是新教师培训还是师范生职前培养,都迫切需要构建出一套适用于培养未来卓越教师信息素养的系统的信息素养课程体系。在职前培养阶段提高未来教师在未来教学岗位上的信息化教学与科研能力是本文研究的核心内容。笔者先通过对基础教育在职教师及管理者的深度访谈,基本梳理了当前教师信息素养的现状,建立起了以教师信息素养为母体的师范生信息素养教学的应然目标;同时以S师范大学为例,基于对《普通高中信息技术课程标准》以及师范生现有信息素养课程大纲的研究,对在校师范生的信息素养认知情况进行了调查分析。结果显示在校师范生的信息素养发展不均衡,总体水平较差,相较于初入学新生,三年级学生的信息素养并没有得到较大程度的提高,与卓越教师所需信息素养要求（师范生信息素养教学的应然目标）更是相去甚远。接着,笔者又基于对一线教师的访谈和师范生信息素养课程目标等。对师范生目前的信息素养课程进行了质性评价分析。综合以上研究发现,目前师范生信息素养课程的有效性存在疑问。通过进一步分析,笔者认为目前师范生信息素养课程体系存在以下几个方面的问题:一是教学目标滞后于技术发展（观念与技术滞后性）;二是课程设置与学科间互不关联（课程及其内容的零散性）;三是教师改革自身教学意愿不强（教学经验性）。基于文献研究和现状调研,本研究开始对现有的相关课程（包括信息素养课程、教育技术课程、学科教学论、教学实践课程等）进行重构,设计开发出了一套系统的师范生信息素养课程体系。该课程体系实现了学科教学与现代教育技术的深度融合以及实训实践贯穿教学始终,并大大增加了师范生进行教学实践的机会。同时,浸入式的教学手段帮助师范生在每一个知识点、每一个阶段的学习过程中,学习、实践、研讨、反思能力均能实现螺旋式上升,让师范生具备在未来课堂教学中自由地运用信息技术的能力,使培养出的每一位师范生（未来教师）具备大数据时代“未来课堂”教学能力。同时构建了“师范生信息素养能力评价指标”对师范生学习情况进行评测,并在此基础上进一步构建了“师范生信息素养课程评价指标”。依托以上两个评价指标,笔者建立了对本文所建构的信息素养课程体系的评价体系。研究进一步提出了课程开发与实施阶段的相关保障措施,并分别从课程内容保障、课程选课保障、课程实施保障和课程环境保障四个方面进行了详细论述。在环境保障中创新的提出《“成功课堂”（School University Cloudy Classroom即S.U.C.C.）行动计划》,这一未来课堂教学的合理推断,设计了分为三个阶段实施的未来课堂教学模型,融入并支撑起了课程实施的每一个阶段。本研究从课程实施的可行性与可信性的角度出发,选取了S师范大学中能够代表一个学段未来教师的小学教育专业进行课程实验研究,对师范生信息素养课程与学科教学进行融合开发,并且依托于“成功课堂”第一阶段实施方案的支撑。在2016年11月实施了“成功课堂”第一阶段实验性授课教学案例,基本达成了预期目标,取得了阶段性成果,或得了参与教师和评价专家的一致好评。在该课程初步成功的基础上,对信息素养课程以及“成功课堂”的未来研究进行了展望,在未来的研究中将进一步细化研究在“成功课堂”中开展的师范生信息素养课程,并期待“成功课堂”伴随未来的卓越教师走向基础教育的课堂教学,引领未来的成功教育。本研究认为,伴随教育信息化和基础教育领域改革的进一步深入发展,高校师范生的信息素养课程已到了需要刻不容缓进行改革的境地。依托于“成功课堂”进行实施的师范生信息素养课程改革的案例,是结合上海本地基础教育发展情况与上海中小学卓越教师培养理念和S师范大学的学校自身特色的成功实践案例。师范生是未来教师的后备力量,重新构建师范生信息素养课程,提高师范生信息素养培养水平,将是我国教师教育改革的重要举措。

张素姗^[5]（2017）在《思想政治教育视野下“哈军工”人才培养研究》文中进行了进一步梳理“哈军工”是我国第一所综合性高等军事工程技术院校,也是我国国防科技和高等教育史上的一座丰碑。它以建设现代化国防为使命,紧跟国防科技发展趋势,开设先进专业、发展先进技术,实现了从培养维修、使用人才到培养研究、设计人才的跨越式发展。“哈军工”走出了一条特色办学道路,在人才培养、科学研究和院校建设等方面取得了辉煌的成果,为后代留下了宝贵财富。从思想政治教育视野对“哈军工”人才培养进行专题研究,有益于高等教育研究和实践。以陈赓为核心的院党委,以毛泽东主席为学院颁发的《训词》为指南,领导全院开展办学实践,逐渐形成了以“政治为首,尊师重教,保持特色,发扬传统”为核心内涵的人才培养指导思想。在党中央和中央军委关怀下,“哈军工”得到各方配合和支持,人才培养得到了较为充足的条件保障。其中,大批的国内教授、专家、干部以及规模庞大的苏联顾问团汇聚,使学院具有人才优势。“哈军工”在人才队伍建设中,不论是对人才培养的主体还是对象,都有着严格的政治思想条件要求。“哈军工”按照教学计划开展教学活动,要求学员在德、智、军、体诸方面全面发展。其各类课程正规而严格,政治思想性贯彻其中,以政治、技术、军事、体育为框架的教学内容实践体系构成了一个有机整体。“哈军工”在人才培养过程中,建立健全制度体系,严格教学过程管理,以管理育人;同时,围绕教学开展广泛、深入、多样的学员政治思想工作,以保证培养质量。“哈军工”在人才培养实践中展现出鲜明的特点,积淀了优良传统。“哈军工”的人才培养实践启示当今高校:不遗余力加强和改进党的领导,以改革切实保证人才培养质量和着力把握立德树人核心使命。

赵莉^[6]（2017）在《我国装备制造类职业教育校本教材建设研究 ——以辽宁装备制造职业技术学院为例》文中认为我国装备制造类职业教育校本教材建设是基于为装备制造业发展提供人力资源支持的我国装备制造类职业教育改革的重要内容。本文以辽宁装备制造职业技术学院为例,综合运用实证研究、文献研究等方法,对我国装备制造类职业教育校本教材建设现状及发展进行了系统研究,为今后我国装备制造类职业教育校本教材建设更趋完善提出建议与对策。论文首先在梳理我国高等职业教育教材建设研究成果的基础上,结合我国装备制造业及装备制造类职业院校发展实际,分析了我国装备制造类职业教育校本教材建设的特殊性及重要意义。然后着重分析了当前我国装备制造类职业教育校本教材建设存在的教材建设质量整体不高、立体化建设严重滞后、教材建设统筹性不足、建材建设主体合作不够等主要问题,出现这些问题的原因在于学校对教材建设规划不到位,教材建设队伍素质有待提高,教材建设评价机制不健全,教材建设缺乏精品意识。接下来重点提出了完善我国装备制造类职业教育校本教材建设的建议与对策,必须将教材建设列入学校发规划,并从领导重视、组织建设、经费投入等方面予以保障;必须全方位提高教材建设队伍素质,优化教材建设队伍,充分吸纳企业专家实质性参与,并从高等职业教育理论、高等职业教育课程观、装备制造业发展认知、教材编写规范、现代教育技术等方面对教材建设队伍开展全面的专业化培训;必须建立科学的教材评价指标体系,开展全面的评价工作;必须在树立校企合作、多元合作教材建设观的基础上,从创新理念、精选内容、改革形式、统筹体系上全面提高教材建设质量。最后得出开展校本教材建设是推进我国装备制造类职业教育发展的重要举措,全面提高质量是我国装备制造类职业教育校本教材建设的重心所在的基本结论。

徐爱胜^[7]（2012）在《论高职院校的学分制管理》文中进行了进一步梳理近二十年来,我国高等职业教育的发展从无到有,从纯粹模仿到现在的逐渐树立自身特色,已取得重大发展,为我国的高等教育做出了积极地贡献。在它的发展过程中逐渐满足了社会对高等教育的需求,弥补了高等教育供给与需求的不平衡,并且为大量社会人员提供了就业岗位,更重要的是,它为国家和社会培养了一大批专业技术人才,在缓解社会就业的压力,拉动经济的增长,满足社会的教育需求等方面成效显着。随着社会经济建设的高度发展和经济结构的战略性调整,社会对高等职业教育教学管理的质量提出了更高的要求。因为只有更高的教学管理质量,高职院校才能够为社会输出更多质量更高的的技术应用型人才。而高职学院学分制管理是高职教学管理的一个重要组成部分,高职学院学分制管理的水平直接决定了高职学院教学工作和教学质量,因此必须建立一套强而有力,落实执行的学分制管理体系。如何建立一套强而有力,落实执行的学分制管理体系一直都是社会各界一直探讨的热点问题。本文正是立足于如何改革和完善高职学分制管理,从普通学分制的历史和现状出发,了解一般学分制的基本理论及实施办法,在此基础上,分析我国高职院校学分制推行的基本做法,并指出我国高职院校的学分制实施存在的问题及需要解决的问题,从而提出何改革和完善高职学分制管理的思路及措施,最后达到建立一套强而有力,落实执行的学分制管理体系的目的。全文围绕着上述指导思想从四个部分分析了高职院校的学分制实施的问题,并提出了改进的措施。这四部分分别是：第一部分,引论。主要叙述了该选题的起源、目前国内外高职学分制实施的状况述评,以及该问题的研究意义,方法和结构框架。第二部分,普通高校学分制的历史及现状。主要介绍普通学分制历史及现状,因为它是高职学分制发展的基础。在介绍普通学分制的历史和现状中,首先介绍了西方发达国家学分制的实施历史,紧接着介绍我国学分制的实施历史及实施办法,从这些实施历史及基本办法中来初步了解学分制的基本内涵。第三部分,高职教育学分制的现状。主要介绍我国高职院校在实施学分制过程中的主要做法及问题。主要是对其发展及其理论进行了简要的介绍,这一章是全文的思想铺垫,也是全文的理论支撑。此部分中从选课制、模块化课程、学分计算三个方面介绍关于实施学分制过程中的主要做法。在此部分中总结了我国高职院校实施学分制的历史、分析了其现状,肯定了其特色之处,特色表现在：第一,按岗位群设置课程,使教学贴近生产一线.第二,实践环节学分比重大,强调实际操作动手能力。第三,课程与职业技能鉴定的有机结合。在此特色的实施上取得了很多成绩与突破。此部分还对其发展中存在的问题进行了分析。这些问题主要是目前我国高职院校的学分制实施存在的问题及需解决问题,它主要是目前仿效普通高校的学分制或是自身的无序发展,以致于不是完全适合高职教育的发展,这表现在三个方面：第一、课程设置不合理,课程体系不健全；第二、学分制相关教学制度不健全,教学管理比较混乱；第三、师资不足,学分制下的教学质量不高。第四部分,是关于改善我国高职院校实施学分制措施的探讨,这也是全文的重点部分。此部分强调要改革和完善高职学分制的几个关键的环节在于：第一,改革和完善高职课程体系；第二,进行学分制教学制度改革；第三,加强高职院校师资队伍建设；等几个方面。本文的创新之处体现在三个方面：首先,体现在理论切入点的创新上。这篇论文是以普通学分制理论作为全文的支撑,选取了普通学分制理论当中管理存在的问题相对应的几个视角进行了研究。在此基础上,提出全新的高职学分制实施理论。第二,实例应用,以我国示范性高职院校之一的武汉职业技术学院为例介绍了我国高职院校在实施学分制过程中的主要做法及形成的特色（笔者是武汉职业技术学院从事教务管理的教师）。第三,在有机综合以前教育界和学术界关于高职学分制改革各类措施的基础上,提出了改革高职学分制教学制度各分支制度的个人见解：是教学计划管理制度的建设。二是学籍管理制度的建设。三是选课制度的建设。四是考试制度的建设。最后是设想引入弹性学制。

岳桂杰^[8]（2005）在《高等专科学校现代教育技术课程开设现状与对策研究 ——兰州师范高等专科学校的调查》文中研究表明随着以多媒体计算机与网络通信技术为核心的信息技术在教育领域中的广泛应用,作为教育教学改革“突破口”和“制高点”的教育技术,对促进创新人才的培养起着越来越重要的作用。2002年2月,教育部在下发的“关于推进教师教育信息化建设的意见”中明确提出“师范院校要开设现代教育技术公共必修课”的要求。2004年12月25日,教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,《标准》就教学人员教育技术能力、管理人员教育技术能力、技术人员教育技术能力要求都进行了详尽的叙述。2005年教育部又下发了关于《启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划》的通知。计划的宗旨是:以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据,以全面提高教师教育技术应用能力,促进技术在教学中的有效运用为目的,建立教师教育技术培训和考试认证体系,组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训,全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。这对于加快推进教育信息化,促进基础教育课程改革,规范教师培训工作,提高教师教育技术应用能力和教师队伍整体素质等具有重要意义。本课题从实际出发,以兰州师范高等专科学校为范本,采用查阅资料、问卷调查、随堂听课等多种形式结合,对《现代教育技术》公共课程的现实状况进行了调查,发现存在的问题主要是:任课教师素质有待提高;教学模式单调;学生学习目标不明确,自控力差,学习兴趣不高;师生关系淡漠;实验条件急需改善等问题,并对存在的问题提出了建议和对策:提高现代教育技术任课教师的素质;改变教学方式,丰富课堂教学;恰当选用媒体:运用合理评价体系,促进师生学习热情:增加经费投入,改善实验条件。

胡弼成^[9]（2004）在《高等学校课程体系现代化研究》文中进行了进一步梳理本论文把高等学校课程体系现代化作为一个客观存在的事物，从理论与实践相结合的角度，以宏观—中观—微观的逻辑进程和分析思路，采用调查研究法、整体性的研究方法和事实研究与价值研究相结合的方法，对高等学校课程体系现代化的理论基点、动力、要素、实施、特征等，进行了较全面、深入、系统的研究。 首先，对现代化与人的现代化、课程与课程体系、以及高等学校课程体系等几个基本概念进行了梳理，揭示出现代化趋势下高等学校课程体系的本质、特征，分析其社会历史背景，引出本课题研究的理论意义与实践价值，勾勒本课题研究的基本运思。 其次，将现代化理论作为高等学校课程体系现代化研究的理论基点，较详细地分析了社会现代化理论、教育现代化理论和课程现代化理论，为研究现代化的课程体系发展提供了理论思维与指导。 再次，以矛盾分析法和系统动力学原理探讨了高等学校课程体系现代化的动力，分析了高等学校课程体系发展的基本矛盾、发展的一般模式，高等学校课程体系现代化动力系统的结构，以及高等学校课程体系现代化动力环境系统等。 第四，分析了高等学校课程体系目标要素和内容要素的现代化，并从静态和理想层面构建现代化的课程体系，从实践层面深入剖析了中国高等学校课程体系结构要素及其优化。 第五，论述了高等学校课程体系实施的现代化，分析了高等学校课程体系实施的主导理论，描述了高等学校课程呈现的现代化和实施场的现代化，以及作为实施反馈的高等学校课程体系评价。 第六，描述了高等学校课程体系现代化的基本特征，针对中国高等学校课程体系现代化试图提出有益的启示。

但琪琳^[10]（2004）在《贵阳市实施西部大开发战略下的中等职业学校课程设置构想》文中研究表明目前，贵阳市中等职业学校的课程设置主要采用传统的学科中心课程模式，即通常所称的由文化课、专业基础课、专业课构成的“三段式”课程，已不能适应贵阳市经济发展的要求。随着贵阳市西部大开发战略的实施，贵阳市进入了经济结构战略调整的重要时期，贵阳市中等职业学校的专业调整和课程设置应紧紧围绕这一目标来进行，为贵阳市的经济建设服务。因此，贵阳市中等职业学校的课程设置改革，既要围绕贵阳市经济结构战略调整的需要，具有实用性；又要依据贵阳市经济技术的发展趋势，具有超前意识；还要根据实际优化课程资源，以培养出适应社会经济发展需要的高素质劳动者。贵阳市中等职业学校“就业本位的模块式课程结构”，即在以培养学生就业能力为出发点和终结点的教育目标指导下，在课程设置中集合一群相关职业或几个相关职业群，根据职业群的实际需要和职业学校培养目标来组织课程内容，这种课程设置既可以缓解目前贵阳市中等职业学校招生和学生就业困难的现状，适应贵阳市经济结构调整和社会发展的需要，又能为贵阳市中等职业学校的课程改革注入新的活力。

二、开好《电子技术基础》公共课（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、开好《电子技术基础》公共课（论文提纲范文）

（1）化学化工文献检索课程的现状与创新（论文提纲范文）

（2）高校思想政治理论课教学方法研究（论文提纲范文）

（3）校内中高职课程衔接的个案研究 ——以XX职业学院汽车运用与维修专业为例（论文提纲范文）

（4）师范生信息素养课程体系建构研究 ——以S师范大学为例（论文提纲范文）

（5）思想政治教育视野下“哈军工”人才培养研究（论文提纲范文）

（6）我国装备制造类职业教育校本教材建设研究 ——以辽宁装备制造职业技术学院为例（论文提纲范文）

（7）论高职院校的学分制管理（论文提纲范文）

（8）高等专科学校现代教育技术课程开设现状与对策研究 ——兰州师范高等专科学校的调查（论文提纲范文）

（9）高等学校课程体系现代化研究（论文提纲范文）

（10）贵阳市实施西部大开发战略下的中等职业学校课程设置构想（论文提纲范文）

四、开好《电子技术基础》公共课（论文参考文献）

• [1]化学化工文献检索课程的现状与创新[J]. 马健,黄燕山,孔玥,韩生,李原婷. 广东化工, 2020(05)
• [2]高校思想政治理论课教学方法研究[D]. 陈梦圆. 东北师范大学, 2019(04)
• [3]校内中高职课程衔接的个案研究 ——以XX职业学院汽车运用与维修专业为例[D]. 龙辉明. 湖南师范大学, 2019(04)
• [4]师范生信息素养课程体系建构研究 ——以S师范大学为例[D]. 王龚. 上海师范大学, 2017(02)
• [5]思想政治教育视野下“哈军工”人才培养研究[D]. 张素姗. 哈尔滨工程大学, 2017(06)
• [6]我国装备制造类职业教育校本教材建设研究 ——以辽宁装备制造职业技术学院为例[D]. 赵莉. 东北大学, 2017(06)
• [7]论高职院校的学分制管理[D]. 徐爱胜. 华中师范大学, 2012(02)
• [8]高等专科学校现代教育技术课程开设现状与对策研究 ——兰州师范高等专科学校的调查[D]. 岳桂杰. 西北师范大学, 2005(04)
• [9]高等学校课程体系现代化研究[D]. 胡弼成. 厦门大学, 2004(04)
• [10]贵阳市实施西部大开发战略下的中等职业学校课程设置构想[D]. 但琪琳. 西南师范大学, 2004(04)