高校文化艺术素质教育与校园文化建设策略初探

一、高校文化艺术素质教育与校园文化建设方略初探（论文文献综述）

王永友,董承婷^[1]（2021）在《高校文化育人质量的出场语境:概念、要素及评价》文中提出高校文化育人质量是通过构建文化育人体系促进大学生文化素质提升,满足大学生成长成才的文化需要和国家发展、社会进步需要的程度表征。从概念及其本质规定出发厘清高校文化育人质量的出场逻辑,从要素厘析与关系辨识阐明高校文化育人质量的话语基础,从评价维度与价值彰显揭示高校文化育人质量的结果判定,进而构建高校文化育人质量的出场语境。

方桐清^[2]（2020）在《高职院校文化育人价值取向研究》文中研究指明高职教育是高等教育的一种“类型”,具有“同等重要”地位。但我国高职院校大都脱胎于职业大学、成人高等学校、中等专业学校,办学历史只有四十年。高职教育虽然取得了很大成就,但是仍存在大学文化缺失、职业文化不强的客观现实,高等性、职业性都不够使得“类型”和“重要”双不显。文化育人弱化导致立德树人虚化,价值取向不明导致文化育人泛化。而现有研究成果零散,总体缺少基础框架,不足以指导高职院校文化育人实践活动。课题通过历史研究法、文献研究法、调查研究法,以江苏省15所国家示范（骨干）高职院校为主要样本,对高职院校文化育人价值取向及其实现进行了研究。高职教育要建成中国特色、世界一流必须实施文化育人,明确高职院校文化育人价值取向。高职在联合国科教文组织给予“5B定位”,蕴含高职院校文化育人价值取向定位“基层职业性”;我国对高职给予“复姓定位”,蕴含高职院校文化育人价值取向定位“高等职业性”。高职教育与普通高等教育具有“高等”文化共性,同时具有“职业性”个性价值追求。文化育人定位决定文化育人价值取向的性质,文化育人特性反映文化育人价值取向的面貌,文化育人价值取向对文化育人定位、文化育人特性具有反作用。因此,文化育人定位和特性价值追求的向度即为高职院校文化育人价值取向的应然目标。从文化育人定位、文化育人特性的维度分析,其价值取向均有四个向度。高职院校文化育人价值取向实现的应然路径是:以“职业性”特质人才为培养目标,走校企“双主体”文化育人之路,在合作中正视育人文化与企业文化价值目标的现实不融,规避企业文化中不利于人的道德、理性、真善美形成的文化因子,有效耦合育人文化与企业先进文化,从而实现立德树人的目标追求。我国职业教育的起步可追溯到19世纪70年代。自此至改革开放前,我国职业教育及其文化育人价值取向经历了不平凡的发展历程。改革开放后,我国高职教育随经济建设中心的确立应运而生,在发展过程中受到传统文化对技术精神的双压制、社会文化对育人文化的深融合、外来文化对高职文化的反思间性等影响,形成了高职院校文化育人价值取向特质文化形态。以发展需要、发展规模、发展质量为评判标准,我国高职教育发展具有递进式发展特征和递进式文化育人价值目标。从对文化育人的认识高度、重视程度和实践效度分析,高职院校文化育人价值取向随递进式发展任务划分为随性、工具性、理性、特性四个发展阶段。四个阶段以经济与高职互动为演进动力,是“适应—调整—再适应”的演进过程。高职院校文化育人价值取向虽然仍存在不少现实矛盾,但是从宏观上取得了重要成就,同时存在向度摇摆阻碍类型彰显之囧。从高职院校文化育人价值取向实现的实践情况看,弱化并制约其彰显深度、广度和效度的主要问题包括:融入工业文化因素比较泛化、注入企业文化要素比较主观、培养优秀企业精神重视不够、关注文化间性存在盲目性碎片化。这些问题不是一朝一夕形成的,是多维因素复合的结果。影响其彰显的主要原因在于:文化育人自觉性不强、职业文化理解得不深、校企文化交融性不足、文化传播机制不完善、法律法规机制不健全。彰显高职院校文化育人价值取向,需要从内容、载体、路径、传播方式、文化环境等方面系统化推进。

王思琳^[3]（2020）在《新时代煤炭高校文化育人研究 ——以西安科技大学为例》文中研究说明“文化是一个国家、一个民族的灵魂”。高校既是文化传承的重要载体,也是思想文化创新的重要源头。煤炭高校发展至今已经沉淀了具有行业特色的文化,独具特色的煤炭高校文化为煤炭工业的发展提供了文化支撑,成为煤炭高校内涵发展的关键力量与强大动力。文化育人作为新时代立德树人的必要途径和思想政治教育的有效手段,其进程是长期而又艰巨的,在煤炭高校的各个方面都发挥着强有力的作用。新时代煤炭高校的使命、任务和文化育人要求都发生了转变,鉴于此本文梳理了煤炭高校发展历程,对其文化育人特色进行提炼总结,分析了新时代煤炭高校文化育人的新要求是坚守为党育人、为国育才的初心,坚持以中国特色社会主义先进文化育人、培养担当民族复兴大任的时代新人以及多措并举构建一体化育人体系。同时结合西安科技大学文化育人的案例,进一步从思想政治教育的视角总结了西安科技大学深入推进文化育人工作中“三个引导一个品牌精品”的成效,并发现煤炭高校背后存在着思想资源利用不充分、方式方法艺术性不强、文化育人聚合力不足、品牌精品有而不多的问题。针对以上问题,笔者分析了背后的原因主要有高校师生自我认识不到位、多地办学格局发展不同频、文化育人体制机制不健全和外部多元文化浪潮有冲击等原因,并结合新时代煤炭高校的使命和任务,提出了文化育人的路径,即从要建立自信,充分运用思想资源;因时而新,创新育人方式方法;协同协作,形成合力同频共振;突出特色,精心打造名品优品四大方面在文化育人工作中做出相应的调整与完善,以期在新的时代条件下找准自身定位更好地发展,对煤炭高校今后的发展方向及提升其文化育人实效性贡献一些思路。

陈阳阳^[4]（2020）在《立德树人视阈下高校校园文化建设研究 ——以西安高校为例》文中提出党的十八大以来,习近平总书记高度重视学生德育培养,提出把立德树人作为教育的中心环节,实现全程育人,全方位育人。校园文化建设作为高校对学生进行德育培养的重要载体,在文化育人方面发挥着重要作用。随着时代的发展,我国高校校园文化建设虽然取得很大成就但是也存在发展不平衡等问题。本文在论述立德树人和高校校园文化建设相关概念的基础上总结出了立德树人与高校校园文化建设的关系,进而指明立德树人视阈下的高校校园文化建设的功能:保证功能、导向功能、育人功能、凝聚功能,并且立德树人方面高校校园文化建设具有鲜明的特征:树立德育为先的理念、重视理想信念教育、重视以人为本的教育性、践行社会主义核心价值观,高度重视高校校园文化育人功能,关注学生的全面发展。笔者以西安三所高校为例,通过实证调查研究并总结三所高校校园文化建设的特色和经验,分析了西安三所高校校园文化建设及其在立德树人方面取得的成绩以及存在问题,并从“大学场”“大学人”“大学活动”“大学精神”“大学网络文化”等多个角度探索立德树人视阈下大学校园文化建设路径。在高校物质文化建设中,重视硬件设施的文化内涵,使高校校园文化更适应当代大学生的需要;“大学人”,要重视师德建设,发挥教师师德对学生思想品德的积极作用;在大学活动中,更加注重多元载体实现文化育人,彰显慈善文化对学生思想品德的重要作用;在大学网络文化中,将网络平台引入校园文化建设,积极打造影视文化,结合时代精神弘扬红色文化优秀传统文化,以期实现立德树人的根本任务。

刘丽^[5]（2020）在《石油高校文化育人实证研究》文中研究说明2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,高校立身之本在于立德树人,要把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,要更加注重以文化人、以文育人。可见,文化育人作为高校实施教育的一种方法手段,在高校人才培养中不可或缺,高校运用文化育人的教育方式是党和国家长期重视的育人方式之一,既能够实现党和国家继承和发展中国优秀文化,也能实现高校育人目标。中华文明源远流长、绵延不断,中华文化光辉灿烂、博大精深,是每一个大学生成长成才路上的精神养料。高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉,高等学校肩负着立德树人、思想引领、促进大学生全面发展的教育使命,用文化培育大学生,是教育工作开展的重要环节。本文内容包括如下四个方面:在第一章绪论中,阐述了选题的依据理论意义及实践意义,梳理了国内外研究现状,明确了研究思路和方法。在本文撰写过程主要采取了系统分析法、文献研究法、调查研究法等研究方法,并结合国内外的研究现状、为本文的开展奠定了现实理论依据。第二章对文化、高校文化、高校文化育人相关概念进行了界定,阐述了文化育人的育人主体、客体、媒介和环境等四个基本要素。各要素之间相辅相成、密切配合,共同构成相对稳定的要素结构,文化育人的过程实际上就是文化价值客体主体化的过程。第三章对石油院校的大学生进行抽样问卷调查,对调查数据进行归纳总结和分析,就高校文化育人现存问题及影响因素等方面对当前高校文化育人现状进行了阐述。通过调研发现,问题的出现主要来自以下四个方面:学生个体差异;精神文化育人内容;校园文化建设各部门组织保障及文化育人的物质环境。其问题成因主要在于中华特色社会主义文化的重要地位不够突出、文化育人资源保障力度有待加强、文明校园建设中有待深入等三方面。最后,主要针对三个方面提出了相应对策:一是弘扬中国特色社会主义文化。通过开展中华优秀传统文化育人活动、红色革命文化活动、地域特色文化育人活动等来充实文化育人内容。二是加强育人资源建设。通过加强育人队伍建设、丰富文化育人载体、创新文化育人模式,加强教育主体合力共同开展教育活动工作。三是全面深化文明校园建设,以精神文化建设为核心、以物质文化建设为基础、以行文文化建设为重点、以制度文化建设为保障。

孙浩然^[6]（2020）在《基于ISM的广西高校文化素质教育质量保障系统研究》文中进行了进一步梳理从1995年至今,文化素质教育在我国已经走过二十多年,在高校对文化素质教育的不断实践与探索中,逐渐摆脱了过去的狭隘的专业技能教育模式,对文化素质教育的重视程度在不断加强。目前,高校文化素质教育虽取得了喜人的成绩,但仍有课程体系杂乱、评价存在随意性、观念滞后等问题的存在。鉴于此,本文通过以广西文化素质教育基地中的三所高校作为调查对象,对高校文化素质教育的现存问题进行探究,提出文化素质教育质量保障系统,为高校文化素质教育工作的推进提供保障。首先在相关概念上,本文认为文化素质教育是以培养身心健康且综合素质强的全面发展的人为目标,不同于通识教育,文化素质教育除了强调课程的作用外,还强调环境的影响作用。在此基础上,本文结合生态系统理论,意将影响文化素质教育的各系统联系起来。其次,本文通过文献研究法、访谈法以及问卷调查法对广西高校文化素质教育进行现状调查,以及对影响高校文化素质教育质量的各个因素进行归纳和总结。调查发现,广西高校文化素质仍存在以下问题:学生对文化素质教育认知不足,积极性不高;师资队伍不稳不足,教学质量欠佳;课程设置缺乏导向性,课程体系不完善;考核评价方式单一,存在随意性;课外活动文化意涵不足,活动种类不丰富;校园文化氛围淡薄,环境设施不完善。对影响文化素质教育质量的相关因素归纳为四个部分,即学生因素、教师因素、课程及活动因素、学校因素。然后,将总结的各个因素与ISM解释结构模型相结合,构建出广西高校文化素质教育质量生态系统。最后,利用文化素质教育质量生态系统提出广西高校文化素质教育质量保障系统:宏观保障、中观保障、微观保障以及机制保障四个部分。宏观保障中包含校园环境及设施和学校学院政策,中观保障主要以教师和课程及活动为主,微观保障主要是以学生为主,机制保障主要是以学校的考核评价机制有关。

李响^[7]（2020）在《地方高校人文素质教育中地域文化的传承与发展研究 ——以河南省高校为例》文中研究说明人文素质教育一直是我国高校素质教育的重点和难点问题,面对新时代的政策导向和现实问题,人文素质教育需要进行特色鲜明和深度突破的变革,以推动高等教育的内涵式发展,满足社会转型对人才素质的需求与期待。同时,随着“文化强国建设”和“坚定文化自信”理念的提出,高校的文化传承创新职能被放在了更加重要的位置,也为高校人文素质教育带来了新的发展机遇。对于地方高校来说,意蕴深厚、内涵丰富的优秀地域文化资源具有可贵的人文教育开发价值,因此,地方高校可将学生人文素质的培养与承担文化传承的责任、建设文化强国的历史使命联系起来,从而充分发挥自身职能和文化育人功能,推进人文素质教育变革发展,促进高校特色文化建设,推动优秀地域文化的传承与发展。本研究运用文献研究法明确“人文素质教育”“地域文化”“地方高校”等核心概念,并在高等教育文化功能理论和高校文化传承创新职能理论的指导下,从人文素质教育发展和地域文化传承的相互关系,以及优秀地域文化的人文教育功能和价值方面,论证地方高校人文素质教育中地域文化传承与发展的必要性,同时,从政策指引、文化资源现实条件、有效途径三方面分析了可行性。因此,通过对必要性与可行性的分析,能肯定地域文化对地方高校人文素质教育的作用,明确为何及如何将地域文化融入地方高校人文素质教育中,从而实现二者的双向互动。本研究以处于历史悠久、地域文化资源丰富的河南省高校为例,选取了四所位于不同城市且具有一定办学实力的本科院校为研究对象。通过实地考察、访谈调研、资料收集,归纳当前河南高校人文素质教育中地域文化传承与发展的五项成效,即在育人理念中强调地域文化价值、在部分专业中开设地域文化人文课程、组织地域文化主题的校园活动、在校园建设中引入地域文化元素、依托研究成果丰富人文教育资源。同时,对存在的问题进行总结,并分析了地方高校人文素质教育有效传承、发展地域文化的影响因素。基于理论分析与实证调研,本文以现状问题与做法成效为导向,从地域文化的人文教育功能及融入地方高校人文素质教育的形式出发,提出地方高校人文素质教育中地域文化传承、发展的对策及建议。第一,推进地方高校与本地社会内外联动,提高高校管理层对地域文化传承发展的规划方案制定工作的重视程度,积极与政府部门建立密切联系,获取相应社会保障,形成地域文化传承发展合力;第二,地方高校要革新教学体系,发挥人文素质教育的主渠道作用,挖掘优秀地域文化的育人资源,开发地域文化校本教材,优化人文课程体系建设,转变教师教学观念,提升地域文化育人的实效;第三,要充分利用人文素质教育的第二课堂,整合校内资源,形成一套较为完整的地域文化主题的人文教育第二课堂体系,扩大地域文化宣传教育途径和覆盖面;第四,在校园景观中融入地域文化特色元素,为高校传承地域文化营造良好的特色校园文化氛围;第五,建立合理完善的地域文化教育教学的相关考核评价制度和保障制度,促进地方高校人文素质教育中地域文化的传承与发展更为优良持久。

高颖^[8]（2020）在《新时代高校文化育人体系构建研究》文中研究说明习近平总书记高度重视文化育人,党中央、国务院连续下发相关文件,教育部将“文化育人质量提升体系”作为新时代高校思想政治教育十大育人体系之一,可见文化育人的必要性和重要性。然而,新时代高校中存在着文化育人意识不强、资源欠缺、机制不全、体系失衡、队伍薄弱的现状。因此,为落实文化育人要求,各高校迫切需要从理论上理清文化育人及文化育人体系的科学内涵和本质要求,构建新时代科学、系统、严密的文化育人体系。这不仅是新时代高校人才培养的属性要求,也是新时代大学生全面发展的本质要求,更是新时代民族复兴大业的使命要求。文章力求新时代高校文化育人体系的构建,运用文献研究法、分析综合法和系统研究法,按照体系、文化育人、文化育人体系、新时代高校文化育人体系构建这一逻辑路线进行研究。首先对文化及文化育人、文化育人体系、新时代高校文化育人体系相关概念进行界定,同时归纳新时代高校文化育人的理论诉求和新时代高校文化育人的现实境遇;其次从新时代高校文化育人体系的育人主体、育人客体、育人媒介、育人环境、育人内容入手,归纳新时代高校文化育人体系的要素构成;最后构建出以“实施体系”为主体,“保障体系”“评价体系”为两翼的“一体两翼”的新时代高校文化育人体系。新时代高校要遵循育人性原则、时代性原则、系统性原则和特色性原则,坚持部门协同、课程协同和资源协同,以“实施体系”为主体,“保障体系”“评价体系”为两翼,通过丰富文化课程、打造文化环境和组织文化实践推进文化育人工作,通过完善制度、落实组织、建强队伍保障文化育人落实,通过评价机制、评价方式和评价主要观测点检验文化育人效果,从而落实“一体两翼”的新时代高校文化育人体系。进行新时代高校文化育人体系的构建研究,能够增强新时代高校文化育人的实效性,推动新时代高校育人体系的完善和发展,保证新时代高校思想政治教育的价值实现。

俞小敏^[9]（2020）在《新时代大学生文化自信培育研究》文中指出文化自信,是一个民族、一个国家以及一个政党对其自身文化价值的高度肯定和积极践行。习近平总书记曾多次强调文化自信是道路自信、理论自信、制度自信的思想根基,“文化自信”是更基础、更广泛、更深厚的自信。因此,高校文化自信培育工作事关中国特色社会主义的前途命运,应受到党和国家的高度重视。经济全球化、政治多元化、文化多样化给文化自信带来了机遇与挑战,新时代要求大学生要积极把握时代机遇,实现中华民族的伟大复兴。大学生作为社会主义建设的脊梁骨,要想其肩负起时代赋予的历史使命,就必须培养大学生高度的文化自信。因此,笔者决定对新时代大学生文化自信的培育这一课题进行研究,通过调查分析大学生文化自信培育研究中存在的问题（即问题归因）,来根据实际提出解决大学生文化自信培育突出问题的实践路径。本文通过开展问卷调查、文献分析、逻辑归纳等多种调查方法,分析出了新时代大学生文化自信培育存在的主要问题,其主要从客体与主体两方面进行分析,新时代大学生文化自信培育存在的客体问题主要有崇洋媚外、对传统文化缺乏了解以及校园亚文化影响较大;新时代大学生文化自信培育存在的主体问题主要有文化自信培育意识不强烈、文化自信培育的目标不明确、文化自信培育的内容不健全、文化自信培育的队伍不整齐、文化自信培育的方式不新颖以及文化自信培育的氛围不浓厚。针对新时代大学生文化自信培育存在的问题笔者又对其进行了归因分析,包括历史原因和现实原因两个方面。历史原因主要包括近代以来西方的经济文化优势、落后挨打的屈辱的中国近代史以及启蒙家对传统文化的过激批判;现实原因主要有社会转型期市场经济的冲击、高等教育制度缺陷及教育内容的缺失、社会文化氛围及家庭观念的影响以及培育客体自身问题。因此,本文针对解决大学生文化自信培育问题的切实需要,通过加强大学生文化自信培育的领导、整合大学生文化自信培育的队伍以及保障大学生文化自信培育的需求等多种方式对大学生文化自信体系进行不断的完善。同时,笔者将创新导入大学生文化自信的培育方法,通过发挥大数据时代网络思政的作用,充分利用大数据时代网络思政平台便捷性、快速性、综合性等特点来进一步加强大学生思政学习的时效性、精准性、全面性。本文还将强化大学生文化自信的实践养成,企图通过创新实践性的文化活动,来不断提高大学生的文化自信水平,从而使大学生真正成为社会主义文化事业的实践者创造者。最后,本文将丰富创新大学生多彩的文化活动,通过多彩的文娱活动,引导大学生在潜移默化中不断感受传统文化的魅力,从而增强民族自豪、文化兴邦的切身体验。

郭望远^[10]（2020）在《新时代高校文化育人理论与实践研究》文中指出新时代赋予高校新使命新要求,高校应在新时代有所作为并且大有作为。高校以立德树人作为立身之本,培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人是其根本目的。高校应以立德树人为中心环节,积极做到“因事而化、因时而进、因势而新”,体现中国特色社会主义高校的政治底蕴和育人本色。当今,高校面临思想文化多元化的现实境遇,高校以往的管理育人、服务育人、教书育人面对思想活跃的新时代大学生所取得育人实效性并不理想,迫切需要在立德树人工作中凸显文化的养成教育。高校自身是作为一个独特的文化组织形式存在,有着鲜明的文化属性。文化属性作为高校的本质属性,不同高校的发展直接汇聚了其不同的文化底蕴。高校的文化底蕴是高校生存发展的源头活水,教育理念与教育精神是高校自身文化内涵的表现。中华民族优秀传统文化、革命文化、先进文化作为文化育人的重要资源需要被广泛地运用到高校的培育人才的事业之中;高校自身形成的文化成果与各式的文化实践在文化育人的实践开展中具有重要价值。高校文化育人就是要借助文化的载体,施以文化的内容,发挥文化隐性育人的力量来实现育人的文化性和提升教育对象的文化素养,使文以化人、文以成人。因此,在时代诉求与自身使命的要求下,文化育人正是提升新时代高校育人实效性、针对性的应有之策。本文从三部分开展新时代高校文化育人的理论与实践探究。第一部分主要论述文化育人的基本问题。包括文化、高校文化、文化育人内涵。在明晰文化的内涵与特征的基础上,结合新时代的文化特征总结出新时代高校文化的新内涵与功能。文化育人理论建构在文化与高校文化内涵基础之上,高校紧紧围绕党和国家在新时代提出的教育要求,提出高校文化育人的价值目标。第二部分对于文化育人的追本溯源。马克思、恩格斯文化理论与列宁文化革命理论为文化育人提供了理论基础。中国传统社会的“教化”思想与实践、中国共产党领导人民在革命、改革发展进程中的文化育人实践,思想政治教育相关理论为文化育人提供了理论借鉴。第三部分探索高校文化育人实践,从新时代高校文化建设的要求出发探究高校文化育人何以成行。文化育人的具体实践路径则是关注“以文化人、以文育人”的“文”的内容和“化”的路径探究。

二、高校文化艺术素质教育与校园文化建设方略初探（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高校文化艺术素质教育与校园文化建设方略初探（论文提纲范文）

（1）高校文化育人质量的出场语境:概念、要素及评价（论文提纲范文）

（2）高职院校文化育人价值取向研究（论文提纲范文）

（3）新时代煤炭高校文化育人研究 ——以西安科技大学为例（论文提纲范文）

（4）立德树人视阈下高校校园文化建设研究 ——以西安高校为例（论文提纲范文）

（5）石油高校文化育人实证研究（论文提纲范文）

（6）基于ISM的广西高校文化素质教育质量保障系统研究（论文提纲范文）

（7）地方高校人文素质教育中地域文化的传承与发展研究 ——以河南省高校为例（论文提纲范文）

（8）新时代高校文化育人体系构建研究（论文提纲范文）

（9）新时代大学生文化自信培育研究（论文提纲范文）

（10）新时代高校文化育人理论与实践研究（论文提纲范文）

四、高校文化艺术素质教育与校园文化建设方略初探（论文参考文献）

• [1]高校文化育人质量的出场语境:概念、要素及评价[J]. 王永友,董承婷. 思想政治教育研究, 2021(01)
• [2]高职院校文化育人价值取向研究[D]. 方桐清. 中国矿业大学, 2020(07)
• [3]新时代煤炭高校文化育人研究 ——以西安科技大学为例[D]. 王思琳. 西安科技大学, 2020(01)
• [4]立德树人视阈下高校校园文化建设研究 ——以西安高校为例[D]. 陈阳阳. 西安理工大学, 2020(10)
• [5]石油高校文化育人实证研究[D]. 刘丽. 东北石油大学, 2020(04)
• [6]基于ISM的广西高校文化素质教育质量保障系统研究[D]. 孙浩然. 广西大学, 2020(07)
• [7]地方高校人文素质教育中地域文化的传承与发展研究 ——以河南省高校为例[D]. 李响. 广西师范大学, 2020(06)
• [8]新时代高校文化育人体系构建研究[D]. 高颖. 吉首大学, 2020(03)
• [9]新时代大学生文化自信培育研究[D]. 俞小敏. 哈尔滨师范大学, 2020(12)
• [10]新时代高校文化育人理论与实践研究[D]. 郭望远. 黑龙江大学, 2020(05)