惩罚教育的民主和科学原则

一、惩罚教育中的民主和科学原则（论文文献综述）

雷益^[1]（2020）在《小学班级管理中教育惩戒实施的问题与对策研究》文中研究表明教育惩戒是班级管理中必不可少的一种手段,但目前教师在实施教育惩戒时却面临着许多困难,既有外部因素,也有内部因素,这导致教育惩戒在实施中存在惩戒缺失、惩戒不当等现象。本文通过文献法、访谈法、观察法等研究方法对小学班级管理中的教育惩戒实施进行了研究。对小学班级管理中教育惩戒的实施现状进行了分析,探究在实施教育惩戒时存在的问题及其原因,最后,从教师的角度提出实施建议,以期对教师实施教育惩戒有所帮助。通过调查发现,小学班级管理中教育惩戒的实施存在以下问题:对教育惩戒认识不清、实施教育惩戒的依据不明、实施教育惩戒的目的和原因不当、实施教育惩戒的方式不当、实施教育惩戒的过程不当、教育惩戒实施的效果欠佳、实施教育惩戒存在顾虑。笔者对小学班级管理中教育惩戒实施的问题进行归因分析,其原因为:国家相关法律法规不完善、学校缺乏监督指导、教师自身综合素养不足、家长认知和观念的偏差、家校沟通不足、缺乏有效的救济机制、社会舆论的误导等。基于以上的调查分析,本研究在借鉴已有研究成果和实践经验的基础上,从教师的角度提出了在班级管理中实施教育惩戒的如下建议:提高自身综合素养、帮助学生和家长提高认识、加强与家长的沟通、科学制定班规、优化惩戒程序、建立监督和救济机制。在外部因素不易改变的情况下,教师可以从自身出发,采取能做到的一些措施,尽量保障教育惩戒的合理实施。

方志霞^[2]（2018）在《小学惩戒教育中的问题与对策研究 ——以扬州市X小学为例》文中指出目前,广泛推广素质教育实践,注重学生学习兴趣的培养,激发学生学习的自主性与积极性,回归学习中学生的主体地位为当前我国教育改革的主要方向,在小学教育中也得到广泛应用。与传统教育模式不同的是,现代教育侧重于在教育过程中,对学生充分尊重、欣赏与表扬。新的教育理念成为当今教育的主流思想,而传统教育中的惩戒教育被丢弃。在现阶段的教育相关法规文件中,关于惩戒教育未作出明确界定,人们关于惩戒教育的本质也比较模糊,若在教育实践中,教师对于惩戒教育的应用不当,则极易引起媒体、社会以及家长的批判。因此惩戒教育没有容身之地,特别是在小学教育中,小学生的年龄小,心里脆弱。那么惩戒教育能不能合理地进入我们的校园、我们的课堂,实施的条件又怎么样,又应该采取什么样的措施,这一些上述一系列问题值得我们深入思考和研究。本文通过大量资料了解了各国关于惩戒教育的研究状况,对惩戒教育进行了概念界定,同时立足于我国当前小学教育的基本状况,以及存在的问题,在以扬州市某小学为研究对象,对惩戒教育存在的意义展开论述,另外分析了惩戒教育实施的环境因素,同时以扬州市某小学基本状况为立足点,提出了惩戒教育实施的一些策略。本文结构包含如下四部分。第一部分,惩戒教育的概念界定以及惩戒与体罚的区别,为教师理解惩戒的本质明确了思路,同时对惩戒教育的定义以及存在的重要意义展开论述;第二部分是对小学教育中惩戒现状的调查;第三部分提出了小学教育中惩戒存在的问题并对产生问题的原因进行分析;第四部分,立足于我国小学教育的现状,提出了惩戒教育实施的一些可行性策略,具体如下:掌握惩戒教育实施的重要意义;提升教师教育智慧,合理、恰当地运用惩戒教育;为惩戒教育的实施创造良好的舆论环境、教育环境;加强相关教育法的完善,为惩戒教育的实施奠定坚实的法律基础。

刘媛媛^[3]（2018）在《基于教师惩罚的幼儿行为研究》文中进行了进一步梳理惩罚存在于生活的各个领域,在教育中,惩罚是作为一种教育手段所存在,它是教师管理学生、促进学生发展的重要手段之一,也是教师惩罚违反学校规章制度和班级管理制度的一种权利。幼儿园是学校教育的起始阶段,幼儿园中的惩罚也有其自身的特点。但一直以来,鼓励教育和赏识教育占据了幼儿教育理念的主流,“惩罚”二字在幼儿园的教育中成了不可触及的“高压线”,使得教师不敢谈“惩罚”,但惩罚在幼儿园中是有必要的,其作用是不可替代的。已有研究表明,惩罚的缺失容易造成幼儿不良行为的膨胀、心理承受能力弱化、缺乏判断力等不良后果,所以惩罚在幼儿这一阶段是不可或缺的。但是在幼儿教师的惩罚教育中,教师往往从班级管理与自身角度出发对幼儿实施惩罚教育,通常使用专制和高控的惩罚手段,迫使幼儿服从与改正,而往往忽视幼儿在这种高压控制下所产生的恐慌和焦虑等不安全感,忽视了幼儿在这种情况下所产生的反馈行为。因此,从幼儿角度出发对幼儿在教师惩罚后的具体行为表现进行详细的研究,不仅可以在理论与实践上为教师实施惩罚教育提供依据,又可更加直观的了解与把握幼儿具体行为,以便教师实施针对性的教育,促进幼儿的发展。本研究采用文献分析法、观察法以及访谈法,以某省某市不同等级的三所幼儿园中的大中小三个年龄阶段的幼儿为研究对象,对其基于教师惩罚的幼儿所产生的具体行为进行研究。研究者对幼儿园中教师的惩罚以及幼儿所产生的行为表现进行观察整理,首先,对幼儿教师的惩罚行为进行分析研究;其次,将基于教师惩罚的幼儿所产生的具体行为进行了分类、命名以及描述的质性分析;然后,在对幼儿行为的分类的基础上对幼儿行为进行定量分析,发现幼儿行为所反映的问题,并从教师与幼儿角度对其进行原因分析;最后,对幼儿教师的惩罚行为提出对策:幼儿教师实施弹性惩罚,注重幼儿的内在体验,幼儿教师在实施惩罚的同时提倡一种对话式教育,惩罚要与其他方式相结合,幼儿教师对自身惩罚行为的反思与审视,幼儿教师提高自身职业素质。

任丽琼^[4]（2018）在《马卡连柯的惩罚教育思想》文中认为安东·谢苗诺维奇·马卡连柯是苏联着名的教育理论家、实践家和作家,他终生从事教育事业,创办了高尔基工学团和捷尔任斯基公社,一生中着作颇多,有《教育诗》、《塔上旗》、《父母必读》、《儿童教育讲座》等等。本文主要对马卡连柯的惩罚教育思想进行分析并作出评价。笔者将马卡连柯的惩罚教育思想从目的、原则、标准和方式四个方面进行深入地探讨,最后得出马卡连柯的惩罚教育思想对当今我国的中小学教育、高等教育和社会教育仍具有很大的现实

闫丹^[5]（2017）在《幼儿家长理解及使用教育惩罚情况的研究 ——基于淮北市4所幼儿园的调查》文中研究说明惩罚具有独特的教育作用,但因使用不当又带来了负面影响,使惩罚陷入了或过度使用或避而远之的困境,成为教育领域的研究热点。为了解淮北市幼儿家长使用教育惩罚存在的误区,为幼儿家长科学使用教育惩罚提供借鉴,本文基于家长视角通过问卷调查法对淮北市幼儿家长理解及使用教育惩罚的情况进行调查。主要分为以下四部分:第一部分介绍了研究缘由、研究意义、研究内容、概念界定、研究综述。第二部分叙述了研究目的、研究方法、研究工具。第三部分与第四部分进行了调查问卷的结果统计与差异分析,结论发现:在概念理解方面,部分幼儿家长将体罚、说教、惩罚相互混淆,且在亲属关系、年龄、学历上存在不同水平的差异;在惩罚概况方面,部分幼儿家长缺乏对理论知识的学习、存在使用次数过多的误区,但是在亲属关系、家长年龄、学位、幼儿班级上不存在差异;在惩罚策略方面,部分幼儿家长使用罚时坚定策略、罚时及时策略、罚后赏识策略、罚后安抚策略不到位,在家长年龄、家长学历上存在差异;在惩罚目的方面,绝大多数家长惩罚孩子目的合理,但提高成绩目的在幼儿班级上存在显着差异;在惩罚手段方面,冷静隔离、权利剥夺手段使用得较多,身体惩罚、权利剥夺、安静隔离在家长学历上均存在差异。第五部分根据研究结论,建议幼儿家长正确区别相关概念,准确理解教育惩罚,家庭成员的教育惩罚观需要保持一致,决定惩罚孩子时年纪大的家长必须坚定、及时,不要心软,重视罚后安抚、罚后赏识。上述建议都可以提高教育惩罚的有效性。

鞠洪芬^[6]（2017）在《喀什市初中汉校教育惩罚现状与对策研究》文中指出惩罚作为育人的手段之一,自学校诞生起就与之相伴而生,惩罚对于学校教育具有十分重要的意义。在现代教育理念的冲击下,教育惩罚越来越成为大众口诛笔伐的对象。但纵观学校教育实践,教育惩罚不仅长期存在,而且每当人们弱化教育惩罚时,学校教育就会问题叠出。所谓教育惩罚指学校教育工作者在保证受教育者身心健康的基础上,从受教育者的过错入手,通过体验不愉快的方式让受教育者改变或矫正不良行为的一种教育方法。它既不同于社会惩罚,也不同于体罚与变相体罚,对受教育者的惩罚具有合理适度性。为此,学校实践层面迫切需要为教育惩罚作出合理的辩护。通过对喀什市两所汉族初级中学师生的调查和访谈发现,师生均认为教育惩罚有存在的必要。但在具体的学校教育实践中确实也存在着对体罚与变相体罚认识模糊、体罚时有发生、教师的主观随意性惩罚较多、教育惩罚的工具性作用显着、对教师惩罚学生后的改变情况缺乏监测与反馈、教育惩罚为流行教育理念所驱逐等突出问题。而引起这些问题的主要原因在于从立法到用法各环节均存在欠缺、流行教育理念对教育惩罚形成冲击、社会舆论影响教育惩罚的有效实施、应试机制对体罚推波助澜作用显着、教师的教育智慧修炼不足等方面。在深入分析如上原因的基础上,从学校内外两大维度入手,提出了具体应对的六大策略:完善教育法律法规对教育惩罚问题的具体规定、舆论媒体对教育惩罚的态度应理性、家长应与学校相互配合、学校应制定出合适的教育惩罚管理策略、以多元化的教师考核标准制约教师滥用惩罚权,以及磨炼教师的惩罚艺术以取得良好的效果性。

张英^[7]（2016）在《幼小衔接视角下小学一年级班级管理问题及对策研究》文中研究指明小学一年级是学生生涯的开端,是幼儿园教育与小学教育之间关键的衔接点。班级管理对于刚离开幼儿园进入小学的一年级学生尤为重要,本研究以湖南省长沙市部分小学一年级新生班主任为研究对象,了解一年级新生班主任对班级管理的现状、问题,在原因分析的基础上提出针对性的管理策略,调查全文分为四部分。第一部分主要介绍本研究的研究背景、研究意义、研究方法,以及对以往的研究进行分析梳理,为本文的撰写奠定基础。第二部分通过问卷和访谈对小学一年级新生班主任班级管理水平现状进行调查研究。在湖南省长沙市芙蓉区、天心区、岳麓区、开福区、雨花区五个区分层抽取30所小学,分别从小学一年级新生班主任基本情况、对幼小衔接的了解状况、班级组织建设管理、班级教学管理、班级活动管理、班级制度管理六个方面进行详细的调查分析。研究表明:一年级新生班主任呈年轻化趋势、师生间陌生感强;班主任权威主导、抑制一年级学生的新鲜感和自主性;重视言传说教、忽视一年级新生身心特点;对待一年级新生错误的反复性,缺乏更多的耐心和正面引导。第三部分主要分析幼小衔接视角下小学一年级班级管理问题原因,一是小学一年级新生对校园生活的不适应,二是学校缺乏有针对性的幼小衔接策略,三是教师的幼小衔接观念存在偏差,四是班主任对新生管理工作应对不足。第四部分针对研究结果提出提升一年级新生班主任班级管理能力的策略。从学校、教师两个方面开展论述,即学校应为小学一年级班主任提供与幼儿园幼小衔接双向互动的机会,加强班级管理工作的培训;为一年级配备副班主任;班主任应新生入校前做好家访工作,尽早建立师生情感联系;培养一年级新生集体意识和规则意识,增强班级凝聚力;与家长、其他任课教师、幼儿园教师交流学习,充分利用环境,形成教育合力。

CHONG YUN CHING（张文菁）^[8]（2016）在《独立中学训导工作的研究 ——以马来西亚育源中学为例》文中指出在竞争教育及资讯发展一日千里的时代,青少年的道德观、价值观容易受人、事、物的影响,学校训导工作应首当其冲彰显其功能。如何进行有效的训导工作研究,还需要不断的思考和进行质的研究。本文以马来西亚育源中学的训导工作为例,在借鉴国内外对于德育、训导及辅导研究的基础上,结合笔者十多年的训导工作实践,就独立中学的训导工作发展进行了分析和探讨。本研究首先提出了相关的研究背景,并从有利于治本兼治标,开创独立中学训导工作的新局面;有利于形成先进的德育理念,启发学生的“知”能;有利于校园文化的衍生,创设生命力校园;有利于培养教师“训辅并重”的共识,落实“以人为本”的育人方针;有利于加强校园秩序,提升纪律团队的效率五方面强调其重要性和必要性,采用了文献研究法、调查研究法、观察研究法、经验研究法进行研究。在对训导、辅导的相关概念进行了梳理后,进行了研究综述,分析了国外的德育研究及国内的训导工作研究。接着阐释了独立中学设施训导工作的目的,以“注重道德的培养、养成服务学习的态度、养成良好的生活习惯”三大育人目的,提出了该研究的相关理论依据。然后以独立中学的训导工作现状,从育源中学的训导工作分析了学生的品行概况。根据2015年实证的奖励记功及惩罚记过的数据统计表进行分析,分析结果表明训导工作存在的问题与学生、学校及教师、家庭及社会文化息息相关。这些问题包括学生道德缺失、抗挫折能力差、沉迷网络;学校及教师对于训导的重视程度不够;父母过于重视成绩而忽略了德育的发展;受社会文化的负面影响等诸多问题。在此基础上从学生、教师、学校、家庭及社会进行了归因分析,梳理了独中训导工作的原则,在以先成人再成才、以劝导为主、以身教重于言教、以共同管教、以训辅并重、以平衡使用表扬与惩罚六大原则上,有效的展开了改革与完善训导工作的策略。在操作层面上,以形成先进的德育理念;建设以人为本,共同发展的校园文化;培养教师对训辅的共识;开展以品格力为支撑的体验活动这四个部分采取了具体实施策略。本研究目的是力求一个有效的、操作性强的训导工作策略,希望能为促进独立中学训导工作改革提供一点参考,也希望在本校的日常学校训导工作中发挥积极的作用,从而提高训导工作的效率,促进学生的全面发展。

赵丹^[9]（2016）在《初中教育惩罚存在的问题与对策研究 ——以锦州市为例》文中进行了进一步梳理教育惩罚是对学生不良行为进行制止和纠正的一种教育方式。随着学校中不当惩罚事件被新闻媒体频频曝光,不当惩罚受到了全社会的谴责,在一定程度上遏制了不当惩罚事件的发生,有一定积极的意义。但对教育惩罚矫枉过正所产生的问题也是值得关注的。主要表现为在外界舆论的压力下,教师回避教育惩罚,忽视教育惩罚的教育价值。初中学生正处于身心发展的关键期,身体和心理都尚未发育成熟,不能有效控制自己的行为,常有违反学校和课堂纪律的事情发生,教育惩罚问题较其他学段更为突出。由此,有必要反思当下初中教育惩罚存在的问题,并探索科学有效实施教育惩罚的对策。论文主要采用文献法、问卷调查法和案例分析法。首先对锦州市初中教育惩罚现状进行调查,并对调查结果进行数据统计分析,了解锦州市初中教育惩罚存在的问题,调查后我们发现:主要有教师对教育惩罚的认识不足、方法运用不当,教师缺乏对学生心理发展状况的了解,以及缺乏相关规范制度作为教育惩罚的行使依据。在此基础上剖析目前初中教育惩罚产生问题的原因,即教师对教育惩罚的认识受多重因素的影响,教师自身的教育素养不高,忽视初中学生身心发展特点,以及缺乏教育惩罚相关规范制度。最后根据锦州市初中学生的特点,提出实事求是的、符合目前初中教育惩罚存在的问题的对策,即应该提高教师的教育惩罚意识,端正教师教育惩罚的态度,并建立有效的班级管理,建立具体实施教育惩罚的模式。这样才能保证教育惩罚发挥其应有的教育作用,使学生健康发展。论文在反思初中教育惩罚问题的基础上,倡导教师正视并科学的使用教育惩罚。这不仅有利于学校教育的顺利进行,还有利于及时帮助学生改正错误。

孙喜杰^[10]（2016）在《小学教师惩戒权运用的问题、成因及对策研究》文中研究表明随着教育民主化趋势的不断加强,尤其是新课程改革以来,人们越来越强调尊重学生,注重学生个性的发展。然而,教育与惩戒的关系却极为混乱。在小学阶段,一方面,教育实践中不时发生教师滥用惩戒权而引发的恶性事件,对学生身心造成严重的伤害;另一方面,许多教师谈“惩”色变,害怕约束管理学生,不敢行使自己的惩戒权,对学生的错误行为不能给予正当及时的惩戒,以致惩戒消失于教育中。小学教师面对的是身心很不成熟、正处于快速发展期的少年儿童,需要教师在必要的时候给予合理正当的惩戒以帮助其健康成长。然而,小学教育惩戒问题在理论和实践中都存在着诸多模糊不清的地方。因此,探究小学教师惩戒权的行使现状,分析惩戒不当的原因,进而帮助小学教师在教育教学活动中科学合理地行使惩戒权,不仅是促进小学生身心健康发展的现实需要,而且是维护小学教师合法权益的必要措施。论文共分五个部分。第一部分,导论。本部分简要介绍了探讨小学教师惩戒权的缘由,分析了研究对于小学教育实践与理论的价值,对国内外相关文献进行了论述与评价以建立研究的起点。第二部分,教师惩戒权的理论分析。本部分从小学生健康成长的需要、教师履行自身职责的需要、维护学校秩序的需要等方面分析了教师惩戒权存在的必要性;同时从教育学、哲学、心理学等角度分析了教师惩戒权存在的合理性;从国内外相关法律分析了教师惩戒权存在的合法性,从而奠定了教师惩戒权的理论基础。第三部分,小学教师惩戒权运用的现状与问题。本部分通过调查法对山东省潍坊市小学教师惩戒权的运用现状进行了调查,并对收集到的相关资料进行分析,对教师惩戒权的运用现状进行了解。研究发现,小学教师惩戒权运用中存在的主要问题包括对惩戒权的理解、使用频率、行使力度、行使主体等都不够恰当,以及教师对惩戒权的行使缺乏技巧等。第四部分,小学教师惩戒权运用问题的成因。研究表明,小学教师惩戒权运用问题的成因十分复杂,主要包括:一是国家政策法律法规不够健全,二是学校教育机制不够周全,三是教师综合素质不足,四是社会观念意识出现偏差。第五部分,优化小学教师惩戒权的对策思考。基于对小学教师惩戒权运用的问题与成因分析,优化小学教师惩戒权的对策包括:一是国家建立完善的政策法律制度保障,包括给予教师惩戒权明确的法律规定、制定教师惩戒权实施的细则、完善监督管理、完善救济制度等;二是学校健全教育惩戒的科学机制,包括科学合理地制定校规校纪、对教师进行科学管理与评价、开展良好的校家合作;三是教师提升教育惩戒的综合素养,这需要教师全面提高自身综合素质、灵活运用多种教育方式、积极掌握教育惩戒技巧;四是社会各界共同创设教育惩戒的良好环境,包括社会媒体的正确引导以及社区建立咨询性组织,对相关纠纷进行调解、仲裁。

二、惩罚教育中的民主和科学原则（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、惩罚教育中的民主和科学原则（论文提纲范文）

（1）小学班级管理中教育惩戒实施的问题与对策研究（论文提纲范文）

（2）小学惩戒教育中的问题与对策研究 ——以扬州市X小学为例（论文提纲范文）

（3）基于教师惩罚的幼儿行为研究（论文提纲范文）

（4）马卡连柯的惩罚教育思想（论文提纲范文）

（5）幼儿家长理解及使用教育惩罚情况的研究 ——基于淮北市4所幼儿园的调查（论文提纲范文）

（6）喀什市初中汉校教育惩罚现状与对策研究（论文提纲范文）

（7）幼小衔接视角下小学一年级班级管理问题及对策研究（论文提纲范文）

（8）独立中学训导工作的研究 ——以马来西亚育源中学为例（论文提纲范文）

（9）初中教育惩罚存在的问题与对策研究 ——以锦州市为例（论文提纲范文）

（10）小学教师惩戒权运用的问题、成因及对策研究（论文提纲范文）

四、惩罚教育中的民主和科学原则（论文参考文献）

• [1]小学班级管理中教育惩戒实施的问题与对策研究[D]. 雷益. 西南大学, 2020(05)
• [2]小学惩戒教育中的问题与对策研究 ——以扬州市X小学为例[D]. 方志霞. 扬州大学, 2018(05)
• [3]基于教师惩罚的幼儿行为研究[D]. 刘媛媛. 哈尔滨师范大学, 2018(01)
• [4]马卡连柯的惩罚教育思想[J]. 任丽琼. 知识文库, 2018(01)
• [5]幼儿家长理解及使用教育惩罚情况的研究 ——基于淮北市4所幼儿园的调查[D]. 闫丹. 淮北师范大学, 2017(01)
• [6]喀什市初中汉校教育惩罚现状与对策研究[D]. 鞠洪芬. 喀什大学, 2017(08)
• [7]幼小衔接视角下小学一年级班级管理问题及对策研究[D]. 张英. 湖南师范大学, 2016(06)
• [8]独立中学训导工作的研究 ——以马来西亚育源中学为例[D]. CHONG YUN CHING（张文菁）. 华中师范大学, 2016(04)
• [9]初中教育惩罚存在的问题与对策研究 ——以锦州市为例[D]. 赵丹. 渤海大学, 2016(09)
• [10]小学教师惩戒权运用的问题、成因及对策研究[D]. 孙喜杰. 西华师范大学, 2016(02)