邵永,侯朝阳[1]（2021）在《伏安法测电阻的电路设计初探》文中研究指明电学实验是每年高考必考的内容,通常在遵循可行性原则、准确性原则、操作性原则和安全性原则的前提下优化实验方案,完成实验目的,由于具有方法多样化和综合性强的特点,因此成为高考的重点和难点,学生的得分明显偏低。
胡明珍[2]（2021）在《伏安法测电阻》文中认为一、知识梳理（一）基础知识1.实验原理:欧姆定律的变形公式R=U/I,利用电压表测量待测电阻两端的电压,电流表测量通过待测电阻的电流,即可利用公式计算待测电阻的阻值。（提示:U和I必须在同一电路同一状态下测量,且对应同一电阻,否则所计算的R毫无意义。）2.连接电路注意事项:连接电路时开关必须断开,避免因连线错误损坏仪器;滑动变阻器滑到最大阻值处,避免因电流过大烧毁电表和用电器;
吴金贵[3]（2021）在《微课在初中物理实验教学中的应用研究》文中指出从微课概要、物理实验教学中引入微课的必要性,物理实验教学中引入微课时应遵循的基本原则,以及微课在初中物理实验教学中的具体应用案例等四个维度进行了分析,以期为初中物理教学提供参考。
成金德[4]（2021）在《探究高考物理实验的复习策略》文中认为物理学是一门实验科学.通过实验不仅可以探究物理学规律,而且还可以帮助我们深刻理解物理概念和规律.基于此,实验成为高考的必考内容也就不足为奇.由于高中物理实验内容多,涉及面广,如何有效掌握有关实验的知识和提高实验的能力,除了平时认真做好每一个实验外,还要注意把握复习实验的策略,本文就此问题作一些探讨,以飨读者.
张晓燕,牛中明,谌正艮,李刚[5]（2021）在《伏安法测电阻实验的改进及误差分析》文中提出伏安法测电阻是电学的基本实验之一。该方法简单易行,在电阻测量中得到广泛应用。然而,该方法难以避免电表内阻对测量结果的影响。本文提出一种不增加测量电路复杂度便可消除电表内阻影响的新方法,即采用内接和外接法测量两个电阻的阻值,将内接和外接法的计算公式联立,便可消除电表内阻的影响,从而得到电阻的测量值。实验采用Origin软件进行数据分析,估算了待测电阻的阻值及其不确定性。结果表明,该方法的计算结果在误差范围内与标准值相吻合,验证了该方法的可靠性。
张勇[6]（2021）在《“电阻的串联、并联及其应用”教学构想——有效培养学生在物理学科中的建模能力》文中研究说明电阻的串、并联及其应用,主要针对电路的认识、电表的改装、滑动变阻器的两种连接方式、伏安法测电阻的两种方法等教学。本文通过各种组织方式引导学生进行计算、交流、讨论、总结得出相应的结论。
高翔[7]（2021）在《学习进阶视角下“描绘小灯泡伏安特性曲线”的教学价值——从2021年全国甲卷与河北省物理试题电学实验说起》文中提出从学习进阶的角度对试题结构和评价意图进行分析,通过显性和隐含目标的考察,说明新教材实施以来中学物理教学对"描绘小灯泡伏安特性曲线"教学价值的认识。
罗智强,陈金贵[8]（2021）在《回归物理本质 引导学科教学——2020年全国高考理综Ⅰ第22题赏析与教学启示》文中提出以2020年全国高考理综测试新课标卷Ⅰ物理试题第22题（实验题）为例,剖析试题的问题元素,诠释试题的选拔功能,探索试题的价值取向。聚焦学科关键能力和核心素养,阐释高考评价体系下的命题理念和命题导向,突出引导中学物理教学改革的方向。
陈森林,林钦[9]（2021）在《以真情境促真教学——近几年高考全国卷实验题导向教学探析》文中研究表明近几年高考物理实验试题依托高考评价体系,创新试题情境与设问方式,摸索出一种在目前考试形式制约下有效地、尽可能全面地考查学生实验能力的方法。即在通过真实的实验情境来鉴别学生是否动手和操作过实验,考查学生的实验能力,力图引导中学物理实验教学"真探究"、"真实验",起到良好的导向作用,助力高中物理育人方式改革。
吴政[10]（2021）在《都可求真值 何须选接法?——议2020年全国高考理综Ⅰ卷第22题》文中研究指明伏安法测电阻实验中,当电压表和电流表的内阻均未知时,不论电流表外接还是内接,都是有一定的系统误差的.但当两表中有一个内阻精确已知时,其实是可以求真实值的.2020全国理综Ⅰ卷第22题给定了两个表的内阻值,却要求考生选择电流表接法并分析系统误差,进而引起了一些议论,本文试从原题简析、存疑原因分析、命题建议3个方面加以阐释.
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 一、循着二大线索 |
| 线索1.一带———以纸带为线索的力学实验 |
| 线索2.一法———以伏安法为线索的电学实验 |
| 二、把握三个攻略 |
| 1.攻略1———正确使用基本仪器. |
| 2.攻略2———熟练掌握实验原理. |
| 3.攻略3———善于突破创新实验. |
| 三、熟悉四种方法 |
| 1.方法1———等效法. |
| 2.方法2———控制变量法. |
| 3.方法3———逐差法. |
| 4.方法4———图像法. |
| 四、理解五项注意 |
| 1.注意1———平衡摩擦力. |
| 2.注意2———先通电打点再释放纸带. |
| 3.注意3———电表不超量程. |
| 4.注意4———欧姆表选档原则. |
| 5.注意5———电流表和电压表互换角色. |
| 五、突破六种题型 |
| 1.题型1———操作细节. |
| 2.题型2———数据处理. |
| 3.题型3———误差分析. |
| 4.题型4———连接实物. |
| 5.题型5———实验设计. |
| 6.题型6———拓展创新. |
| 1 实验原理 |
| 2 结果 |
| 3 结论 |
| 一、以已有的知识作铺垫，让学生有充分的自信 |
| 1. 教学设计和教材安排步骤也应该相同，直接展示出两种电路，提出“什么是串联电路和并联电路”这样的问题。 |
| 2. 充分利用教材50页四幅图，如图： |
| 3. 紧扣串联电路分压和并联电路分流的特点，PPT展示问题。 |
| 二、展示新鲜物理实物，激发学生探究热情 |
| 三、加强预设情景诱惑，在积极互动中生成逻辑思维 |
| 1. 认识两种连接方式。 |
| 2. 从电流、电压调节范围分析两种连接方式。 |
| 四、尊重学生主体地位，构建完善的物理模型 |
| 1 高考真题 |
| 2 试题分析 |
| 3 试题解析 |
| 4 试题评价 |
| 5 教学启示 |
| 6 结束语 |
| 一、设置真实问题情境，引导真实实验教学 |
| 二、取材教材小实验，引导真做课外实验 |
| 三、引导科学探究全流程 |
| 1 原题与参考答案简述 |
| 2 由本题引起的一些讨论与分析 |
| (1) 什么时候要在电流表“外接”与“内接”之间进行选择? |
| (2) “将被测电阻与临界电阻大小进行比较”并不是电流表内外接选择的唯一依据. |
| (3) 根据本题给出的两根线都能求真值吗? |
| (4) 给出电表内阻大约值的实验意义. |
| (5) 本题有没有科学性问题? |
| 3 关于命题的几点思考 |
| (1) 内阻值的表述该不该较真? |
| (2) 实验题的命题也要做到“精准严格”. |
| (3) 如何让实验题命题少出“偏差”. |
