关于“思想政治教育心理学”研究中的争议与问题的几点思考

一、对“思想政治教育心理学”研究中所存争议和问题的几点思考（论文文献综述）

李滨娜^[1]（2020）在《新时代大学生爱国主义教育研究》文中研究说明党的十八大以来,习近平总书记在重要场合多次强调要进行广泛的爱国主义教育。尤其是2015年末,习近平总书记在中共中央政治局关于爱国主义精神历史发展进程的集体学习中强调,实现中华民族的伟大复兴的中国梦,是当代爱国主义教育的鲜明主题。必须全面深入地弘扬爱国主义精神,充分显现出爱国主义精神的时代特征,为实现中国梦这一艰巨任务提供必要的精神支撑。2019年10月31日,中共中央国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》中指出,爱国主义是中华民族的民族心、民族魂,是中华民族重要的精神财富,是中国人民中华民族维护民族独立和民族尊严的强大的精神动力。新时代加强爱国主义教育,对振奋民族精神,凝聚全民族的力量,决胜全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义的伟大胜利,实现中华民族伟大复兴的中国梦,具有重大而深远的意义。培养有理想、有本领、有担当、有使命的当代大学生是实现中华民族伟大复兴中国梦的现实需要,而将爱国主义教育融入大学生思想政治教育,让爱国主义教育进教材、进课堂、进头脑,是高校落实“立德树人”根本任务的有效途径。本文以新时代大学生爱国主义教育为研究对象,以落实《新时代爱国主义教育实施纲要》为切入点,运用文献研究法、阶级分析法、历史研究法、实证调研法等研究方法,对大学生爱国主义教育的相关概念、理论基础、取得的成就、存在的问题、产生的原因以及新时代大学生爱国主义教育的目标、原则、机制和方法、路径、载体进行了较为充分的阐释和论证。本文正文分五个部分对新时代大学生爱国主义教育的相关问题进行了论述。第一章为绪论,主要阐释选题的目的、意义、国内外研究状况及评价,论文的研究方法和主要内容,论文的创新点和不足。第二章为论文写作的基本概念和基础理论部分。主要阐释了新时代、爱国主义、爱国主义教育的概念,并从马克思主义经典作家关于爱国主义的思想、中华民族优秀传统文化中的爱国主义思想、马克思主义中国化的爱国主义思想、习近平关于新时代爱国主义的重要论述四个方面为本文的研究夯实理论基础。指出习近平的爱国主题论、爱国精神论、爱国本质论、爱国视野论,是新时代大学生爱国主义教育的理论基础和行动指南。第三章主要对当代大学生爱国主义教育的现状进行了剖析。在全国七大区域选取了不同层次的24所高校发放了2000份调查问卷,在充分实证的基础上,总结了当代大学生爱国主义教育所取得的成就,分析了当代大学生在爱国主义教育方面存在的问题和产生的原因,为后面如何进行大学生爱国主义教育指明了方向。第四章阐述了新时代大学生爱国主义教育的目标、原则、基本内容和机制。这是大学生爱国主义教育的学理阐释部分。新时代大学生爱国主义教育要明确“四个坚持”目标,遵循“七个相统一”原则,明晰“八个教育”内容,着力“四个机制”保障。第五章对新时代大学生爱国主义教育的方法、路径和载体进行了分析,主要阐释大学生爱国主义教育的实践策略。新时代大学生爱国主义教育需要把握正确的教育方法,遵循合理的教育实践路径,利用多元化载体,才能有效实施。

宝勒尔图雅（Erdenebileg Bolortuya）^[2]（2020）在《中蒙教育学硕士研究生课程比较研究》文中认为在当今全球激烈的竞争以及一体化的发展背景下,培养学术能力高以及创新能力强的教育学硕士研究生对于中蒙两国来说显得尤为重要。在本文的研究中,以中蒙两国的教育学硕士研究生课程作为主要研究对象,在课程论和教学理论等相关理论的指导下,分析中蒙两国教育学硕士研究生的课程发展现状,对比分析了中蒙两国的教育学硕士研究生课程在设置、实施以及管理方面的异同。在SWOT分析理论的指导下,分析中蒙两国教育学硕士课程发展的优势、劣势、机遇以及威胁等。并在此基础上提出了中蒙两国教育学硕士研究生课程相互学习借鉴的建议。由于两国教育管理体制不同,蒙古教育社会化程度越来越深,蒙古国强调的是硕士教育的过渡性和职业性,而中国强调的是学术性,因此蒙古国的课程价值取向以社会为主,而中国以学科为主。同时,蒙古国教育学课程设置的优点是课程设置比较灵活,重视方法论课程和研究方法课程,以及重视课程设置的社会价值取向,然而其课程设置过于灵活影响了培养质量。中国教育学课程的主要优点则是开设马克思列宁主义理论课程,建立以学科知识体系为基础的课程体系。然而,选修课的数量和类型还不够丰富;课程内容陈旧;有些课程与本科课程没有合理的联系;课程内容不够实用;教育学课程没有人文学科课程。总之,基于中国的经验或者说优点,建议蒙古国在改进课程方面,从课程设置、课程内容及教师课程实施办法三个方面出发,具体而言,需要强调选修课的重要性,要强调实践教育,要提高教师的教育科研能力,更新教师课程实施理念,改进教师课程实施办法,同时综合考虑确立课程目标,正确合理进行课程评价;而就中国而言,基于蒙古国的有点与经验,需要重视并增加方法论的课程,强调课程内容的前沿性与科学性,注重跨学科的设置,合理调整课程结构,突出课程设置的个性化,加强课程的国际化研究,以及改进课程实施的取向与策略,并且优化课程目标与评价。总之,中蒙两国的教育学硕士研究生课程发展可以借鉴对方优秀的经验,从而弥补自身的不足。

修新路^[3]（2019）在《当代中国大学生文化研究》文中研究表明文化以多种具体形态存在于人类生活之中,同时又为人类提供了丰富多样的生活范式,影响着人们的认知和行为,改变着人类自身和客观世界。大学生文化,是大学生这一群体所特有的文化现象,包括大学生的价值体系、思维模式、生活方式、行为准则和他们所创造的物质文化成果,它直接引导和支配着大学生的思想和行为。二十世纪九十年代以来,我国学术界逐步展开关于大学生文化的研究,并取得了一定的成果。研究大学生文化,科学引导和培育大学生文化的发展,是新时期高等教育的重要内容。随着中国特色社会主义进入新时代,加强大学生文化建设,既是思想政治教育工作中重要的历史使命,也是社会主义精神文明建设中艰巨的战略任务。引导大学生文化健康发展是思想政治教育的重要创新路径,也是高等教育发展的必然要求,关系到大学生的全面发展,甚至关系到中华民族的伟大复兴事业。本研究基于实现中华民族伟大复兴和决胜全面建成小康社会的新时期,综合运用社会学、教育学、心理学等相关理论,主要采用文献研究、跨学科研究、实证研究以及历史与现实相结合的研究方法,对大学生文化进行了系统研究。厘清了大学生文化的内涵,明晰了大学生文化与大学文化、大学校园文化之间的逻辑关系。同时,对大学生文化的分类、时代特征及其主要育人功能进行系统研究,找出马克思主义理论、社会学和心理学视角下依托大学生文化开展思想政治教育的逻辑支点和理论契合,揭示大学生文化的育人本质。通过对中国大学生文化孕育、形成和演进历史过程的探究,结合不同历史时期的文化背景,分析影响中国大学生文化的各种因素,进而总结揭示出大学生文化发展的一般规律和未来的发展趋势,找到当代中国大学生文化特点的历史渊源。通过网络问卷调查和个案分析,全面客观地把握了当代中国大学生文化的现状和特点,深入分析了其面临的机遇与困境。在此基础上,结合中国大学生文化的历史传承和对当代中国大学生文化现状的审视,对影响中国大学生文化建设的原因进行剖析,并有针对性地提出了加强大学生文化建设的有效途径,即:充分发挥我国先进文化优势作为大学生文化建设的根基;树立大学生的主体地位、确定大学生自身需求是大学生文化建设的出发点;充分调动和积极利用社会外部和高校内部资源作为大学生文化建设的有力支持和根本保障等。进而得出了加强大学生文化建设是新时期加强和改进大学生思想政治教育工作的有效途径等结论。

王艳林^[4]（2018）在《试析思想政治教育心理学的研究领域》文中认为思想政治教育注重研究人在教育过程中品德的建立、发展及变化规律,是一个复杂、动态的过程。心理学相关知识技术的融入,为思想政治教育带来了强有力的支撑和助推。从思想政治教育心理学的发展历史、研究内容、存在必要以及遇到的问题,初步梳理学科科学体系,提高学科重要性必要性认知,促进教育双方形成教育合力,推动思想政治教育朝着更加系统化、理论化和科学化方向发展。

孙永鲁^[5]（2017）在《新媒体时代思想政治教育传播创新研究》文中指出进入21世纪以来,随着科学技术的不断发展,以互联网络和手机为代表的新媒体将人类社会推向了信息时代,信息资源已成为信息社会最重要的财富。网络、无线通讯、移动媒体、电子出版物等数字化传播技术是人类传播史上一次深刻的革命,对政治、经济、文化、军事和社会生活的各个方面都产生了深刻的影响,并极大地改变着人们的生活方式、工作方式和思维方式,改变和影响着人们的价值观念。因此,在新媒体发展的时代我国思想政治教育传播工作也面临着一系列新情况、新问题,面临着机遇和挑战。本文就是立足于新媒体环境运用思想政治教育学和传播学的原理,对新媒体、新技术下的思想政治教育传播创新进行深入地研究,对思想政治教育学和传播学中的各要素进行比照解析,从中探讨和揭示各要素间的内在联系,努力发现新媒体时代的思想政治教育传播规律。传播学与思想政治教育学结合建立一门思想政治教育传播学是社会发展的迫切需要,目前基本是一片空白,一个薄弱环节,一个亟待开垦的处女地。传播行业是物质关系的反映,同时具有政治性、阶级性。我国的传播事业在建国之后形成了中国特色的传播模式,随着社会的发展与转型,尤其改革开放的不断深化,传播模式层显多样化,由单一转向多元,由封闭转为开放,由陈旧走向创新。尤其我国在加入WTO之后,国内的媒体市场对外开放,国际媒体蜂拥而至,对中国的传播模式、传播意识和媒体市场带来巨大的冲击。传播的多元化,信息的复杂化给我国的思想政治教育工作带来严峻的考验。在这种形式下,思想政治教育内容和传播不得不面临创新。虽然国内一些专家学者在思想政治教育学研究上已取得了丰硕的成果,但新媒体的兴起和发展又对思想政治教育工作带来了全新的机遇和挑战。有些思想政治教育工作者还没有完全适应新媒体的发展环境,融合新媒体与思想政治教育的研究和实践仍然不足,出现了思想政治教育研究与新技术相脱节的矛盾。国内学术界在近几年也发现了这些现实的问题,也根据新媒体的业态与与思想政治教育现状不断地探讨。文章中,首先探析了思想政治教育和新媒体的现状。新媒体的发展为思想政治教育传播带来了机遇和挑战。新媒体在短短几年的时间里,如雨后春笋般快速发展。各种新媒体的形式纷纷呈现,各种媒介功能都在实践中发挥出巨大的作用。思想政治教育本质上是对人的政治教化,可是新媒体传递的海量信息却极大地影响着人们的世界观、价值观、人生观,极大地改变着受众的思想和行为,在不自觉中渗透到思想政治教育领域。新媒体作为思想政治教育正能量传播的载体有利于社会价值的实现,但如何把受众从复杂的思维状态下吸引过来,难度之大不言而喻。新媒体时代体现了大众参与的平民化,彻底改变了传统媒体的“中心化”和“权威化”,它对社会和个人的价值影响就更广泛而深入,对人类信息传播的影响是巨大的。新媒体在舆论引导与监督方面发挥着特殊的作用,已经导致了舆论引导格局的巨变。新媒体以其强大的技术优势改变着舆论流向,极大地丰富了舆论传播的渠道,并在一定程度上营造着特定的舆论氛围,影响着一定群体、一定区域甚至更大范围的舆论环境。在以网络和手机等为代表的传播新媒体上,信息的传播者和接受者都可以进行信息的发送和接收,从而进一步刺激舆论效应,使舆论格局发生重大变化。新媒体的开放性和平等性为公众提供了自由、宽松、便捷的平台,因此,要更好地引导公众在新媒体环境下参与社会主义核心价值建设。新媒体的个性化、开放性、虚拟性等优势,为人们增长了知识、开阔了视野。但某种程度上弱化了社会道德约束力。另外,新媒体的自由、随意性和匿名性,也容易导致思想薄弱的使用者放纵自己的行为,肆意传播低俗文化,发布虚假消息的行为产生。如今,新媒体的快速发展使得网络媒体等新媒体对人类思维方式和行为方式的改变产生着重要的作用,这个作用有正面的,也有负面的。因此,在对于新媒体的传播发展上,要注重引导对社会主义核心价值观的培育和宣传。在新时期,科学技术在迅猛发展的同时也促进了包括互联网络和手机在内的新媒体迅猛发展。新媒体给人类传播带来了深远的影响,同时对人类社会生活的影响也是全面而深刻的。思想政治教育处在新媒体快速发展的时代,思想政治教育传播不仅要适应新媒体的发展,而且要在发展中不断创新。在新技术的推动下不仅发展自己,还要引领时代,充分体现出思想政治教育的自身价值。思想政治教育处在新媒体快速发展的时代,思想政治教育传播不仅要适应新媒体的发展,而且要在发展中不断创新。在新技术的推动下不仅发展自己,还要引领时代,充分体现出思想政治教育的自身价值。新媒体的发展深入到政治、经济、文化、军事和社会生活的各个领域,影响着人们的思维方式、生活方式和工作方式。文章在第二章中对思想政治教育学和传播学的原理进行了分析。思想政治教育传播是一种特定的传播形态,也符合传播学的规律。两者的传播过程基本一致,两者的构成要素也可以相互对应。在借鉴社会学、心理学、新闻学、信息学理论的基础上对两者进行跨学科研究,揭示了两者的内在相似性和契合点。传播学相对于思想政治教育学更为成熟,所以从事思想政治教育传播研究,可以在传播学原理和传播规律上有所借鉴和创新。思想政治教育在传播信息的过程中,需要传播媒介的配合。同时,在传播的过程中,只有把握好媒介的特点,才能熟练地运用媒介进行思想政治教育传播。在新媒体发展初期,在思想政治教育传播过程中缺乏对于媒介的使用,导致思想政治教育工作效果不明显,同时也抑制了新媒体媒介传播在该领域的推广和应用,使传播效果受到影响。随着新媒体技术的发展,思想政治教育传播要善于运用传播媒介,把握好媒介工具和媒介组织,遵循传播媒介的基本规律,要想更好地发挥思想政治教育工作的作用,就必须熟悉和了解传播媒介。在这种情况下,参照以往靠灌输和教条化的教育很难达到新时期思想政治教育传播的目标,因此,在新时期,要引导传播媒介在社会政治、经济、文化等各领域的宣传方向,通过对新媒体传播媒介的引导,把握各种传播媒介的不同特点,并根据不同场合灵活地运用,来使思想政治教育的宣传教育价值取向与人们的生活、学习等方方面面结合起来,使人们参与到其中来,并且能够通过参与来融入到思想政治教育中来。本文在第三章揭示了新媒体时代思想政治教育传播中存在的问题及面临机遇和挑战。思想政治教育工作者缺乏使用新媒体的积极性,缺乏深入新媒体、了解新媒体的主动性,新媒体意识薄弱,对思想政治教育传播认识不足。所以,思想政治教育在各类新媒体载体中缺乏关注度,没有引起受众的重视,没有满足受众的精神需要。再有,文章在第四章通过分析思想政治教育传播和新媒体各要素的融合,在第五章提出了新媒体时代思想政治教育传播的内容和架构设置。论述了思想政治教育传播内容构建的原则和思想政治教育传播的架构。在思想政治教育内容建构过程中,必须坚持科学性与阶级性相结合的原则;必须坚持现实性与理想性相结合的原则;必须坚持整体性与层次性相结合的原则。在传播结构上分析了思想政治教育自我传播、人际传播、组织传播和大众传播等几个类型,这种层第似的传播行为形成了思想政治教育的传播系统。思想政治教育面临创新,其传播手段也面临着创新。新媒体的发展为思想政治教育工作提供了便利,有利于思想政治教育传播水平的提高。另一方面,新媒体的技术人员层出不穷,社会受众也完全依赖了新媒体的交流方式,这对思想政治教育发展提供了广阔的空间。中国境内各大高校学生媒体发起成立了中国高校新媒体联盟。截止2016年12月底,共有近100余家地域高校校园媒体申请成为该联盟会员。每年一届的高校校园新媒体发展交流论坛已成为各高校校园新媒体及社团资源共享、互动交流、企事业单位寻求校园推广发展的重要平台。这一事实说明,我国的高等院校非常重视新媒体在校园内的建设和发展,为开展高校思想政治教育工作提供了重要机遇。在新媒体时代,考验一个思想政治教育工作者的标准则是对新媒体的了解和应用水平。再好的思想政治教育内容如果不用受众接受的方式,如果传递速度落后于其他信息,都不会达到思想政治教育传播的目的。所以,思想政治教育工作者的新媒体素质至关重要。思想政治教育工作者个人素质主要包含政治、思想、文化、技能方面。思想政治教育工作者的个人素质越高,越容易吸引受众,越容易让人接受和信服,综合素质的高低决定着思想政治工作的效度。在新时期,科学技术在迅猛发展的同时也促进了包括互联网络和手机在内的新媒体迅猛发展。新媒体给人类传播带来了深远的影响,同时对人类社会生活的影响也是全面而深刻的。思想政治教育处在新媒体快速发展的时代,思想政治教育传播不仅要适应新媒体的发展,而且要在发展中不断创新。在新技术的推动下不仅发展自己,还要引领时代,充分体现出思想政治教育的自身价值。思想政治教育处在新媒体快速发展的时代,思想政治教育传播不仅要适应新媒体的发展,而且要在发展中不断创新。在新技术的推动下不仅发展自己,还要引领时代,充分体现出思想政治教育的自身价值。新媒体的发展深入到政治、经济、文化、军事和社会生活的各个领域,影响着人们的思维方式、生活方式和工作方式。本章在第六章重点分析了思想政治教育的多种传播模式。传统的思想政治教育采用的是单向灌输型模式,这一模式在现实发展中存在着明显的弊端。现代思想政治教育传播在发展过程中采用的是双向互动型传播模式。和传统思想政治教育的五个主要元素不同的是,现代思想政治教育传播模式包含了教育者、受教育者、讯息、反馈、媒介、效果、环境和噪音八个要素。思想政治教育传播模式借鉴了传播学的循环和互动过程传播、系统过程传播。教育者和受教育者之间的双向互动关系不仅是A?B之间的简单传播,而是包括纵向传播和横向传播,括纵向传播互动和横向传播互动。人类的传播行为主要有个人的自我传播、人际传播、组织传播和大众传播,这种层第似的传播行为形成了系统的传播体系。同样,思想政治教育传播也是遵循着这样的方式由由低级向高级变化发展。社会发展是双轮驱动,一个经济基础,一个是上层建筑,在发展经济的同时也不能放松精神文明的建设。在新媒体时代,思想政治教育比任何时代都重要,这是抢占舆论阵地和争夺话语权的时代,它关系到我国的制度体系和意识形态,所以社会需要思想政治教育的创新和提高,受众更需要在思想政治教育传播中受益。文章也在多个层面分析了思想政治教育传播创新的必要性,提出了思想政治教育传播创新的思路和实现路径。其目的在于:创新不是口号,创新有理论依据,创新有必要性和可行性。思想政治教育没有创新就没有活力,这是社会的需要,是时代的需要,是大众的需要。理论必须付诸实践,才能接受实践的检验,并更好地指导实践。需要指出的是,文章不仅从理论上论证新媒体对思想政治教育传播创新起到了推动作用,而且作者本人也积极使用新媒体的手段开展“思想政治教育与新媒体融合度”的调查,很方便地得出社会受众对新媒体的应用情况,及时摸清了受众的思想状态以及对思想政治教育的认知和接受情况。在文章中,还例举了备受年轻人热捧的新媒体作品《马克思是个90后》,通过对这个作品的分析,进一步证明了新媒体对思想政治教育的作用,也证明了思想政治教育传播创新离不开新媒体的推动。马克思主义不是新鲜话题,如何在新媒体的环境下让马克思主义“活”起来”,就必须利用新媒体手段赋予思想政治教育新的活力。思想政治教育传播只有在内容创新、手段创新、制度创新,才能让思想政治教育发挥作用,才能达到教育目的。新媒体时代的到来,带来了互联网络和通信工具的极大发展,大大缩短了世界交往的时间和空间。借助于新媒体的优势,思想政治教育的内容传播更为迅速和广泛。在新媒体的推动下,深度探析思想政治教育传播创新的空间、模式、路径,这将是思想政治教育传播的重点和思想政治教育工作的发展方向。思想政治教育是主流意识的传播,不是无序地发布和转发,而是有别于民间信息的传播路径。当代思想政治教育面临众多的新媒体渠道,面多众多的传播方式,首先要根据思想政治教育内容的需要和特定的传播对象制定可行的传播方案,科学地选择传播载体,采用有效的传播手段,形成符合社会现实的新媒体传播模式。在新媒体环境下,思想政治教育工作的重点之一就是研究思想政治教育传播创新。在思想政治教育发展过程中,充分利用新媒体优势,结合思想政治教育工作的现状,对新媒体的媒介特点、技术手段和发展规律进行深入研究,实现思想政治教育传播在手段上有所突破,在制度管理和体制上有所创新,同时培养一支既懂思想政治教育理论又具备新媒体应用能力的队伍,从而有效地推动新媒体时代思想政治教育全面发展。

张婉莉^[6]（2016）在《高校辅导员职业心理韧性研究》文中提出思想政治教育工作者的心理素质,是思想政治教育心理学的基本研究内容之一。思想政治教育心理学是研究思想政治教育过程中心理现象产生发展及其规律的科学,是思想政治教育学的重要分支学科,其直接目的是为了提高思想政治教育的科学性与有效性,因此强烈的实践性是该学科存在和发展的生命力所在[1]。《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教思政（2014）2号）指出,高校辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,是开展大学生思想政治教育的骨干力量。高校辅导员的心理素质与思想政治素质相互联系、缺一不可,直接关系着大学生的思想政治教育效果。高校辅导员的心理素质,是进行大学生思想政治教育的先决条件,是影响大学生思想政治教育效果的重要环节。提高高校辅导员的心理素质,是高校辅导员队伍建设的主要任务之一,是高校辅导员职业化专业化建设的重要内容,是高校辅导员职业能力培养与人格完善的基本目标。在诸多高校辅导员的心理素质中,由思想政治教育工作周期长、见效慢、难度大、易反复等特点所决定,耐挫力与意志力显得尤为重要,这两种心理素质集中体现于辅导员的职业心理韧性上。职业心理韧性是最具整合性和实践性的一种重要的职业心理能力,它是指在经历重要的职业压力或逆境时,辅导员自身及其环境中的保护性因素,与其自我调节过程之间发生相互作用,从而使辅导员获得快速复原和积极成长的适应过程。职业心理韧性水平的高低,关乎辅导员的职业认同、工作适应、工作绩效,乃至辅导员队伍的稳定性。高校辅导员的职业心理韧性研究,对思想政治教育心理学学科建设和高校辅导员队伍建设具有重要意义,对解决当前这两个研究领域的主要问题具有重要的理论与现实意义。本文以理论与实证相结合的研究路径,针对高校辅导员职业心理韧性的“理论模型→测量模型→测量工具→影响作用→影响机制→培养开发”等研究任务,系统深入地回答了高校辅导员的职业心理韧性是什么、怎么测、会怎样、怎么办等问题。论文基于自主研发的《高校辅导员职业心理韧性量表》,针对全国高校展开大样本调查研究,借助实证统计分析了解我国高校辅导员职业心理能力的发展现状与问题,并围绕职业心理韧性与高校辅导员工作适应相关议题,涉及到的辅导员职业心理素质包括职业认同、职业承诺、心理授权和组织公民行为等,通过科学的建模技术,进一步探讨诸多心理素质之间的复杂作用关系,最后基于研究结果开发了具有整合性的辅导员职业心理韧性培养方案。论文采用的方法和获取的成果,将有利于扩展思想政治教育心理学研究的广度与深度,提升高校辅导员培训工作的针对性和有效性,促进辅导员队伍专业化职业化发展。全文除了导论与结论外,主要有五个方面的研究任务:任务一:编制高校辅导员职业心理韧性测评工具（对应第三章）。依据心理测量学和统计学原理,以职业心理韧性的自我调节理论为模型,研制本土化的测量工具。所开发的《高校辅导员职业心理韧性量表》,具有科学的测量模型（包含8个维度32个条目）和理想的信度与效度。任务二:高校辅导员职业心理韧性的现状分析（对应第四章）。采用《高校辅导员职业心理韧性量表》,面向全国11个省（自治区、直辖市）的30余所高校进行大样本调查,总共抽取了 1249个一线辅导员样本,分析当前我国高校辅导员的职业心理韧性总体发展水平和人口学差异。任务三:我国高校辅导员工作适应性的现状分析（对应第五章）。针对高校辅导员工作适应的指标问题,本文从职业态度、职业行为与职业情绪情感三个维度,整合了职业承诺、工作倦怠与组织公民行为三种职业心理行为,全面立体勾勒出一副具有良好工作适应性的辅导员职业形象——高承诺—低倦怠—高绩效。然后,基于全国大样本调查数据分析,了解高校辅导员的工作适应现状。任务四:职业心理韧性对高校辅导员工作适应性的影响分析（对应第五章）。首先检验高校辅导员职业心理韧性对其工作适应性的直接解释力,然后建构一个有调节的中介模型①,考察职业心理韧性对辅导员工作适应的内在作用机制问题。研究选取最能反映辅导员自主性和能动性的职业适应过程,从中锁定职业认同与心理授权两种职业心理能力,通过建模技术尝试回答职业心理韧性究竟是通过什么（怎样起作用）、在什么条件下（何时起作用）来影响辅导员的工作适应性,揭示在重要的职业时刻辅导员的诸多心理资源是如何相互作用来影响其工作适应性。任务五:高校辅导员职业心理韧性的培养（对应第六章）。基于论文实证研究结果,从培养的理论取向、培养路径和培养方法三个水平,整合了诸多辅导员职业心理韧性的影响因素,并从个体层面和组织层面分别给出了开发韧性的思路,对我国高校辅导员的职业能力培养与辅导员培训工作提供系统且专业的理论与实践依据,实现成果转化的研究初衷。

李景龙^[7]（2015）在《思想政治教育的心理学探究》文中认为思想政治教育心理学是由两门密切相联的学科交叉形成的新学科,这两门学科分别是思想政治教育学科和心理学学科,该学科在发展建设的过程中面临学科体系的构建和如何界定研究对象和研究范畴等问题,该学科的发展策略可以从丰富和完善学科体系、加强学科实证研究和加强复合型的研究队伍三个视角进行探究。

关潮^[8]（2015）在《思想政治教育的心理学探究》文中指出思想政治教育心理学的发展取得了一定的成果,但是,由于这门学科的发展还存在一些不足,本文主要分析思想政治教育心理学面临的问题与对策。

张晓^[9]（2015）在《中等职业学校思想政治教育研究 ——以山东省莱芜市某中等职业学校为例》文中认为随着高等教育的普及,中等职业学校承受同行竞争压力大、生源质量低、日常管理难度大的问题,导致中职生在就业过程中略占劣势,面临着就业难的困境。受市场经济的影响,中等职业学校的培养目标日趋功利性,而思想政治教育却又相对薄弱,它制约了中等职业教育的健康发展,影响了中等职业学校学生的全面发展,在一定程度上偏离了培养高技能高素质人才的原则和目标。本文通过查阅文献、走访调查、调查问卷结合笔者本人粗浅的经验总结法,以山东省莱芜市某中等职业学校为例,分析了当前我国中等职业学校思想政治教育的现状并进行了有价值的探索。本文共分为四大部分：第一部分绪论,首先对相关概念进行了界定,其次分析了本课题的研究意义、国内外研究现状、研究内容、研究方法和创新点,为论文的写作奠定了基础；第二部分关于中等职业学校思想政治教育的现状。在走访调查和问卷调查的基础上,结合学界者提供的文献资料和自身的工作经验积累,概括总结中等职业学校学生思想政治教育已取得的成绩和存在的问题,进而分析了中等职业学校学生的特殊性及需要思想政治教育的介入和引导；第三部分是分析中等职业学校思想政治教育存在的问题及原因,从思想政治教育课教学、教育环境、学生、教师、管理者和职业道德与思想政治教育的衔接关系等方面进行了分析；第四部分关于中等职业学校思想政治教育的思考。针对存在的问题,从思想政治教育理论课、教育环境、学生的地位、师资队伍、转变教育理念等方面进行思考,提出了加强中等职业学校思想政治教育与职业道德建设的衔接问题,对思想政治教育视域下的职业道德建设的路径进行了有益的探索。

秦洪涛^[10]（2015）在《思想政治教育的心理学探究》文中研究指明思政教育学科与心理学科存在着千丝万缕的联系,二者相辅相成,从心理学角度去探究思政教育,有助于广大思政教育工作者找到进一步提高思政教育的新思路、新方法。本文从思政教育与心理学的联系方面入手,简要分析了思政教育中的心理学探究。

二、对“思想政治教育心理学”研究中所存争议和问题的几点思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、对“思想政治教育心理学”研究中所存争议和问题的几点思考（论文提纲范文）

（1）新时代大学生爱国主义教育研究（论文提纲范文）

（2）中蒙教育学硕士研究生课程比较研究（论文提纲范文）

（3）当代中国大学生文化研究（论文提纲范文）

（4）试析思想政治教育心理学的研究领域（论文提纲范文）

（5）新媒体时代思想政治教育传播创新研究（论文提纲范文）

（6）高校辅导员职业心理韧性研究（论文提纲范文）

（7）思想政治教育的心理学探究（论文提纲范文）

（8）思想政治教育的心理学探究（论文提纲范文）

（9）中等职业学校思想政治教育研究 ——以山东省莱芜市某中等职业学校为例（论文提纲范文）

（10）思想政治教育的心理学探究（论文提纲范文）

四、对“思想政治教育心理学”研究中所存争议和问题的几点思考（论文参考文献）

• [1]新时代大学生爱国主义教育研究[D]. 李滨娜. 哈尔滨师范大学, 2020(12)
• [2]中蒙教育学硕士研究生课程比较研究[D]. 宝勒尔图雅（Erdenebileg Bolortuya）. 哈尔滨师范大学, 2020(12)
• [3]当代中国大学生文化研究[D]. 修新路. 大连理工大学, 2019(01)
• [4]试析思想政治教育心理学的研究领域[J]. 王艳林. 成都航空职业技术学院学报, 2018(01)
• [5]新媒体时代思想政治教育传播创新研究[D]. 孙永鲁. 中国矿业大学(北京), 2017(02)
• [6]高校辅导员职业心理韧性研究[D]. 张婉莉. 陕西师范大学, 2016(04)
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• [9]中等职业学校思想政治教育研究 ——以山东省莱芜市某中等职业学校为例[D]. 张晓. 河南大学, 2015(08)
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