林阿乖[1]（2021）在《浅谈班主任工作的“严、爱、细”》文中提出班主任是学生管理的直接实施者,对于西藏班的学生,班主任不仅是他们学习上的老师,还是生活当中的慈母。要做好西藏班的班主任工作,需要严格把握"严、爱、细"的原则,落实班主任工作。
于化平[2]（2021）在《新时代的班级管理策略》文中研究表明一个好班主任可以成就一个好班级。在班级管理中,班主任要尽最大可能给予学生更多关爱,勤勤恳恳为学生服务,并刚柔结合、严慈相济地规范班级管理,为他们营造一个良好的学习生活环境,让学生健康快乐成长。
王娟[3]（2021）在《小学班主任班级管理过程中与学生和谐关系的构建》文中研究指明在小学班级管理工作中,班主任和学生构建和谐关系是小学教育的重要内容之一,它对于促进学生身心的健康发展具有重要意义,能够帮助学生树立正确的人生价值观、学习观。但在新时期教育发展环境下,小学班主任管理工作的难度不断增加,因此需要班主任积极优化和创新管理办法,才能和学生构建和谐的关系。本文通过提出"如何更好地构建师生和谐关系"这一问题,分析了师生构建和谐关系存在的问题,并提出一些构建策略。
加九玛[4]（2021）在《浅谈班主任管理工作中师生和谐关系的构建策略》文中指出小学班主任作为一个班级的主要管理者和组织者,不仅肩负着本学科的日常教学工作,还需要做好班级管理工作,帮助学生养成正确的学习习惯和行为习惯,建立起积极向上的思想观念,逐渐形成健全完善的人格。鉴于班主任肩负如此多的重要职责,有必要在日常工作中引进赏识教育理念,并且针对这一理念的实施策略进行持续不断的探索与研究,实现其作用最大化。本文作者结合了自己的实践教学经验,首先介绍了构建和谐关系的意义,然后就如何在小学班主任工作中与学生建立和谐关系展开了详细的讨论。
郑洁[5]（2021）在《小学班级管理的“刚柔并济”》文中提出在小学班级管理工作中,班主任不能一味地依靠学校规章制度对学生进行刚性管理和应试教育,而要在树立个人权威的基础上,通过关爱来赢得学生的信任,在班级管理中真正做到严而不厉,以人为本,促进新型尊师爱生师生关系的构建。
王立刚[6]（2021）在《班主任加强班级管理策略初探》文中研究说明班级管理是学校管理的缩影,班级管理的水平直接决定这学校管理的水平。班级是学生学习生活的场所,有效的班级管理措施可以保障学生的知识学习及思想品德得到较好的发展。班主任工作在班级管理中起着十分重要的作用对于学生的学习生活有积极的作用。本文讨论班主任如何根据学生状况开展班主任工作,进行班级管理,提高学生学习主动性,促进学生身心健康发展。
吴建华[7]（2021）在《高校学生管理和学业引导融合路径探索与实践》文中指出学校的根本使命是育人,学生管理工作是教育工作的重要环节,专业指导和学业引导是大学生培育的一个良好的切入点。本文基于专任教师和班主任的视角,结合工程管理专业主干学科特点、开设的理论与实践课程体系,探析在学生的日常管理、人才培养过程中专任教师指导作用的发挥,对班级学生管理工作和工程管理专业学业引导方面提出了一些具体的策略。
任雪燕[8]（2021）在《乡村教师专业成长的叙事研究》文中研究指明
谷冰莹[9]（2021）在《公办幼儿园教师课程领导力的个案研究 ——以C市S幼儿园为例》文中指出
裘心怡[10]（2021）在《以班级管理促进有效教学：一位小学语文教师教育实践的叙事研究》文中研究表明
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 一、西藏班办学背景 |
| 二、本人所带西藏班班级情况 |
| （一）班级成员生源地复杂 |
| （二）男多女少 |
| 三、把“严、爱、细”落到实处开展班主任工作 |
| （一）“严”———严格要求，严格管理 |
| 1. 形成规则意识，敬畏规则 |
| 2. 严格执行，言而有信 |
| （二）“爱”———关心爱护，尊重学生 |
| 1. 用心关爱学生 |
| 2. 了解学生，做好家校联系 |
| 3. 肯定学生，善于发现他们的闪光点 |
| （三）“细”———细致认真，爱在细微中 |
| 1. 关心学习基础，明确目标制订计划 |
| 2. 关心身体健康，养成良好卫生习惯 |
| 3. 关注心理健康，做学生的知心人 |
| 四、工作成效和班主任工作心得 |
| 一、爱生如子，治班有爱 |
| 二、天道酬勤，治班要勤 |
| 三、规范管理，治班有法规 |
| 四、严师出高徒，治班要严 |
| 一、小学班主任与学生构建和谐关系存在的问题 |
| （一）部分班主任管理思想存在片面性 |
| （二）班级管理过程中缺少与学生沟通 |
| （三）班主任对本职工作的责任意识薄弱 |
| 二、小学班主任班级管理过程中与学生和谐关系的策略 |
| （一）班主任与学生之间搭建友谊之桥 |
| （二）加强沟通交流，倾听学生心声 |
| （三）树立正确的班级管理理念 |
| （四）塑造班主任良好形象 |
| （五）对待学生爱严并施 |
| 1 小学班主任与学生构建和谐关系的意义 |
| 1.1 对学生的影响一方面，它对学生的学习有重要影响 |
| 1.2 对班主任的影响 |
| 2 小学班主任管理工作中存在的问题 |
| 2.1 与学生之间的沟通不良 |
| 2.2 管理理念落后 |
| 2.3 班级管理不规范 |
| 3 构建小学班主任与学生和谐关系的有效对策 |
| 3.1 树立正确的师生观 |
| 3.2 教师应该“宽严相济” |
| 3.3 激发学生的学习动力 |
| 3.4 注重建立起平等的师生关系 |
| 3.5 完善课后指导 |
| 一、小学班级管理现状 |
| 1. 班级管理方法失当 |
| 2. 传统管理观念根深蒂固 |
| 3. 学生的主体地位有待提高 |
| 4. 班级管理中的民主性有待提高 |
| 二、“刚柔并济”在小学班级管理中的正确体现 |
| 1. 严而不厉，树立威信 |
| 2. 关爱学生，赢得信任 |
| 3. 刚柔并济，以人为本 |
| 三、结语 |
| 一、关心爱护每一位学生 |
| 二、班主任要以身作则，为人师表 |
| 三、注意学生良好习惯的形成 |
| 四、选举班干部，形成得力的班集体领导核心 |
| 五、营造良好的班级氛围 |
| 六、善于发现学生的闪光点，多鼓励学生 |
| 七、引导学生积极沟通，形成班级凝聚力 |
| 一、关爱学生，做学生的良师益友 |
| 二、培养学生良好生活习惯和自律性 |
| 三、引导学生从被动学习到自主学习的转变 |
| 四、剖析培养方案，引导对接个人就业创业愿景 |
| 五、以校园文化活动和专业协会为平台，提升学生的能力和自信 |
| 六、结语 |
