魏蔡连[1]（2022）在《信息化时代微课在大学英语教学中的应用》文中进行了进一步梳理随着信息化时代的到来,教育技术得到了显着进步。就当前的教学技术来看,信息化教学已经完全融入大学英语教学中,为英语课程教学带来了重要的影响。信息化时代衍生出了多个教学方式的分支,微课翻转课堂就是典型,当前微课已经成为大学教学不可缺少的一部分,通过微课教学能显着改变传统教学方式的局限性,体现现代化信息化教学的优势。微课教学能够让全体教师和学生充分参与到课堂中,改变了教师主体教学的弊端,尊重了学生的主体地位。围绕信息化时代微课在大学英语教学中的应用展开论述。
党玲花[2]（2022）在《情感教学在初中英语教学中的应用》文中研究说明英语作为一门语言学科,不仅能够拓宽学生的知识面,还有利于培养学生的积极情感。初中英语教师在教学过程中要关注学生的思想和情感动态,将情感教学融入英语课堂,调动学生英语学习的积极性,促进学生身心健康发展。文章首先对当前初中英语教学中情感教学的现状进行分析,并在此基础上提出了情感教学在初中英语教学中的应用策略,以期为初中英语教学提供参考。
李瑞宏[3]（2021）在《初中英语教学中互动探究式教学的应用研究》文中指出随着新课改的深入推进,初中英语课堂从教学环境、教学方式以及教学手段上都在不断地变革、创新,其中互动式课堂教学模式就是一种新型教学模式,能够有效提初中生课堂学习活动的积极性。本文就我国初中英语课程互动式课堂教学模式的具体应用进行深入探索。
仲亚丽[4]（2021）在《浅谈自我效能感在高中英语教学中的应用》文中研究表明在高中英语教学中,教师要重点培养学生的自我效能感,在此基础上减轻学生存在的焦虑、恐惧与紧张的不良情绪,使其能够更加喜欢英语学习,更加轻松地融入英语的学习过程中激发学生的英语学习兴趣,优化其学习成绩。本文主要对提高英语应用自我效能感,促进高中生英语学习的策略进行探讨。
赵会琴[5]（2021）在《新课改下课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用》文中提出随着新课改在高中英语教学中的进一步落实,对广大的高中英语教育工作者也提出了更高的要求,只有积极打破传统教育理念和模式的局限,对师生关系进行改善,并注重发挥出学生自身的主观能动性,能促进高中英语教学水平和质量的持续提升。而课堂互动教学模式也正是在这样的情况下诞生的,课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用是新课改的一大要求,同时也是构建高校英语课堂的重要路径,为此加强其在高中英语教学中有效应用的研究和探索十分重要。
黄乾[6]（2021）在《课堂互动教学模式在高中英语教学中的实践价值》文中研究表明课堂互动教学是一种可以促进高中英语教学效果有效提升的教学模式。由于受传统教学模式的影响较深,当前的高中英语教学还存在一些问题。因此,本文探讨课堂互动教学模式在高中英语教学中的实践,希望能为高中英语教学的发展提供参考。
范春平[7]（2021）在《高中英语课堂趣味教学的开展对策》文中研究说明近几年来随着经济全球化的发展,各个国家的联系越加紧密,学好英语也就显得十分重要。而随着新课程改革的不断推进,英语教师也在不断改进其教学方式,趣味性教学能够很大程度上提高学生学习的兴趣。本文从英语趣味性教学特点入手,分析其在英语教学中的重要作用,并提出相应的开展对策。
邵春曼[8]（2021）在《多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用》文中研究指明现如今,在经济全球化进程不断加快的大背景下,英语教学的地位与实践教学的重要性日益凸显。在高校英语教学中,为了能够培养学生的英语驾驭能力,不断塑造学生的英语核心素养,提升英语交际水平,重视多维互动教学模式的有效应用是非常有必要的。主要对高校英语教学实践中多维互动教学模式应用的策略与方法进行研究与探讨,旨在更好地提升英语教学质量,增强英语实践教学效果,不断培养出更加优秀的英语专业人才。
陈洁[9]（2021）在《初中英语教学中加强师生互动的途径分析》文中提出在初中英语教学中,注重采取有效措施来增进师生之间互动,不仅可以提高学生英语学习兴趣,营造良好课堂教学氛围,还能够充分发挥学生主体作用,引导学生自主学习和解决学习过程中遇到的问题。在极大提高初中英语教学效率的同时,促进初中英语教学目标能更好达成。本文尝试从尊重学生学习主体地位、运用多媒体创设有利教学情境、设置多样化实践体验活动三方面入手,提出几点有效增强师生互动的途径,希望可以发挥一定参考作用。
张宁[10]（2021）在《多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探究》文中研究说明英语作为诸多国家的官方用语,在经济、政治和文化交流中被广泛应用。我国2001年正式加入世界贸易组织后,英语在国际交流中发挥了越来越重要的作用。因此,我国教育界一直重视英语教学。但是,不论在英语口语教学还是在学生应试能力的培养上一直存在较多的问题,没有真正达到英语教学的目的。本文通过探究多维互动教学模式在高校英语教学中的运用,对如何改善高校英语教学水平,提高学生的英语教学质量提出合理化建议。
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 一、信息化时代微课概念与特征 |
| （一）概念 |
| （二）特征 |
| 二、信息化时代我国大学英语教学存在的主要问题 |
| （一）教学方法不当 |
| （二）教师专业知识水平不够 |
| （三）教学考核方法缺乏合理性 |
| 三、信息化时代微课在大学英语教学中的应用价值 |
| 四、信息化时代微课在大学英语教学中的应用策略 |
| （一）改变“一刀切”的教学模式 |
| （二）提高微课制作质量 |
| （三）改进英语课堂教学过程 |
| （四）创造良好的教学氛围 |
| （五）应用微课选择合适的教学主题 |
| 一、当前初中英语教学中情感教学的现状 |
| （一）重知识传授，轻情感信息交流 |
| （二）学生缺乏安全感，课堂参与程度低 |
| 二、情感教学在初中英语教学中的应用策略 |
| （一）构建平等融洽的师生关系 |
| （二）创设轻松和谐的情感氛围 |
| （三）满足学生差异化情感需求 |
| （四）课堂教学中实施情感评价 |
| （五）在课堂之外拓展情感教育 |
| 引言 |
| 一、互动教学法的内涵 |
| 二、初中英语教学现状 |
| 1. 教学方式较为落后。 |
| 2. 课堂互动的有效性较低。 |
| 三、课堂互动在初中英语教学中的应用 |
| 1. 课堂合作学习，促进师生互动。 |
| 2. 借助实践活动，促进师生互动。 |
| 3. 运用信息技术对教学的内容进行不断地优化。 |
| 4. 营造和谐的氛围，师生共同参与课堂。 |
| 5. 提供展示舞台，增强学生的自信心。 |
| 6. 利用相关的英语问题，调动学生的学习主动性。 |
| 结语 |
| 一、利用导学问题，增强自我效能感 |
| 二、品读经典词语，增强自我效能感 |
| 三、营造对话情境，增强自我效能感 |
| 四、采用激励性的评语，增强自我效能感 |
| 五、建立和谐的师生关系，增强自我效能感 |
| 六、发挥榜样的作用，增强自我效能感 |
| 一、课堂互动教学模式的相关概述 |
| 二、课堂互动教学模式在高中英语教学中应用的重要性 |
| 1. 提高高中生英语的自我学习能力。 |
| 2. 提高高中生的英语综合素质。 |
| 三、高中英语课堂教学的现状 |
| 1. 教学理念落后。 |
| 2. 师生间的互动比较少。 |
| 四、新课改下高中英语互动教学模式在高中英语教学中应用的措施 |
| 1. 寻找互动的合适时机。 |
| 2. 开展小组探究活动。 |
| 3. 借助多媒体技术开展互动教学。 |
| 4. 开展游戏互动教学。 |
| 五、结语 |
| 引言 |
| 一、高中英语课堂互动教学现状 |
| 二、互动教学模式及其在高中英语教学中应用的意义 |
| 三、制约课堂互动教学模式在高中英语应用的因素 |
| 1. 以教师为中心的课堂教学。 |
| 2. 应试教育的影响。 |
| 四、课堂互动教学模式的应用方式 |
| 1. 科学设计课堂互动话题，提高学生互动兴趣。 |
| 2. 积极开展课堂合作学习，引导学生互动交流。 |
| 3. 有效创建互动教学情境，增强学生互动体验。 |
| 4. 合理构建教学评价模式，鼓励学生展示自我。 |
| 结语 |
| 1 趣味教学的含义以及特点 |
| 1.1 趣味教学的含义 |
| 1.2 趣味教学的特点 |
| 2 在高中英语课堂中运用趣味教学的意义 |
| 2.1 提升学生的英语学习效率 |
| 2.2 缩小城乡教育差距 |
| 2.3 构建和谐的师生关系 |
| 2.4 营造轻松愉悦的课堂氛围 |
| 3 在高中英语课堂中高效开展趣味教学的对策 |
| 3.1 大力开展趣味性教学活动 |
| 3.2 引导学生发现英语语言的美 |
| 3.3 结合有趣的课外内容，拓展趣味课堂 |
| 3.4 教师加强和学生的交流互动 |
| 3.5 巧妙设计趣味课堂 |
| 4 总结 |
| 一、多维互动教学模式概述 |
| (一)多维互动教学模式的概念及内涵 |
| (二)构建多维互动教学模式的相关理论 |
| 1. 教学理论 |
| 2. 信息理论 |
| (三)多维互动教学模式的特征分析 |
| 1. 交互性 |
| 2. 开放性 |
| 3. 创造性 |
| 4. 建构性 |
| (四)多维互动教学模式应用的重要性分析 |
| 二、高校英语教学实践的现状 |
| (一)教学模式与手段单一化与局限化 |
| (二)教学实践性不强，缺乏教学实效性 |
| (三)学生教学主体性地位没有得到应有的重视 |
| (四)英语实践教学内容与活动有待丰富与创新 |
| 三、高校英语教学中多维互动教学模式实践与应用的方略探究 |
| (一)重视多维互动教学理念与模式的有效应用 |
| (二)重视教学模式的转变与革新 |
| (三)强化教学资源的整合，丰富英语教学内容与形式 |
| (四)强化师生、生生、师师的全面互动 |
| 四、结束语 |
| 一、引言 |
| 二、多维互动教学模式的内涵 |
| 三、在高校英语教学中运用多维互动教学模式的积极作用 |
| 1. 有利于建立平等的师生关系，增进师生感情。 |
| 2. 有利于进一步提升教师的教学水平和教师队伍的综合素质。 |
| 3. 有利于培育学生的核心素养，帮助其构建完整的英语知识体系。 |
| 4. 有利于进一步推动英语学科教学的发展。 |
| 四、高校英语教学中运用多维互动教育模式的方法 |
| 1. 充分尊重学生的主体地位。 |
| 2. 加强师生间的情感沟通。 |
| 3. 积极开展小组合作学习。 |
| 4. 整合优化教学资源。 |
| 5. 积极开展课外活动。 |
| 6. 加强教学师资力量的建设。 |
| 五、结语 |
