卢晨晨[1]（2016）在《现代汉语希望类谓词句研究》文中研究说明希望类谓词作为命题态度谓词,在现代汉语日常交际过程中反映了人们的主观情感态度。但在以往的研究中,学者们并没有把希望类谓词作为专门的研究对象进行深入地考察探究。本文立足于现代汉语事实,结合命题态度理论和言语行为理论,依照语义、句法、语用三个维度,全面分析现代汉语希望类谓词句。首先,对希望类谓词句进行界定。从命题态度语句的特点出发,总结了希望类命题态度谓词的语义特点和希望类谓词句构成所需的三个条件,从而确定了本文的研究对象。接着分析希望类谓词句的本体特征。细致的分析了希望类谓词句的三重主体在语句当中的隐现情况。对于希望类命题态度主体、希望类谓词以及从属命题作为希望类态度谓词句的重要组成部分,各个要素所具有的与众不同的特征也进行了详细讨论。分析了希望类谓词句中两种特殊的句法现象--否定和间接疑问句。本文主要分析了希望类谓词句中主体所持的否定态度和语句中出现的否定转移现象,并归纳出常见的否定形式。希望类谓词疑问句的讨论主要集中在能否支配间接疑问句和疑问功能的弱化两个方面,本文对此有详细的说明并分析了原因。考察了希望类谓词句的情态意义和希望类谓词句表现出来的情态类型。希望类谓词句的情态类型主要是依据理据性划分为推测型情态、愿望型情态和意志型情态,愿望型情态和意志型情态的理据性比推测型情态的理据性弱,其中意志型情态又分为强意志型情态和弱意志型情态。最后探讨了希望类谓词句的语用功能,也就是语句中说话人或者命题态度主体在使用希望类谓词句的时候实施了哪些间接言语行为以及实施这些间接言语行为的原因。本文以现有的语言学理论为指导,在对现代汉语语料整理和分析的基础上,对现代汉语希望类谓词句进行了细致地考察。这一研究成果将有助于扩展现代汉语语句的研究视角,也有助于语言学习者更好的理解和运用希望类谓词句,促进交际的顺利进行。
张建泽[2]（2002）在《成都电信发展战略研究 ——成都电信发展与职工教育问题探索》文中进行了进一步梳理当今，发展、竞争与合作的三大浪潮正冲击着世界各地。经济全球化，特别是我国进入WTO之后，开放的电信市场要求成都电信也必须加入“无缝服务”（Seamless Service）和“一揽子服务”（One Stop Shopping）的全球性竞争。这个竞争归根结底就是人才的竞争。在知识经济时代，一方面，作为高新技术先导产业的电信业迅猛发展，导致人才争夺战悄然兴起；另一方面，电信人才本身也面临着科技革命和知识创新的双重挑战，人才的缺失，将制约电信的快速发展，造就一支高素质的电信人才队伍势在必行。成都电信的实践已经证明，职工教育是企业培育人才的有效途径，是电信发展的基础和动力。成都电信开展职工教育活动以来，职工的素质结构发生了巨大的变化：1992年具有大专以上学历的职工仅517人，2001年已增至1288人；劳动生产率也由当年每人不足万元，提高到今天的70.67万元／人。不言而喻，紧紧依靠职工教育，大力培养电信人才，走可持续发展的道路，是成都电信发展战略的必然选择。
李爱玲[3]（2002）在《高群耀 微笑应对730天》文中指出 微软算是这个网络时代最耐人寻味的跨国公司,25年前,比尔·盖茨对开发PC的远见卓识引发了今天的网络革命;许可证的发明使一度被人认为虚无飘渺的软件变成商品卖到用户手中;而在中国绝大多数用户使用着微软Windows操作系统的情况下,竞引起了公众的群起抗议,且这呐喊声中还有大部分的盗版用户,这的确让人感到不可思议。“爱恨情仇”在中国这个特
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 0.1 选题背景和选题意义 |
| 0.1.1 选题背景 |
| 0.1.2 选题意义 |
| 0.2 研究对象、研究内容、研究目标和研究方法 |
| 0.2.1 研究对象 |
| 0.2.2 研究内容 |
| 0.2.3 研究目标 |
| 0.2.4 研究方法 |
| 0.3 语料来源 |
| 第一章 本课题的研究现状 |
| 1.1 对命题态度和命题态度谓词的研究 |
| 1.1.1 关于命题态度 |
| 1.1.2 关于命题态度谓词的分类 |
| 1.1.3 关于希望类态度谓词 |
| 1.2 关于命题态度谓词句的研究 |
| 1.3 本章小结 |
| 第二章 希望类谓词句的界定 |
| 2.1 希望类谓词的界定 |
| 2.2 希望类谓词句的界定 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 希望类谓词句的本体特征 |
| 3.1 希望类谓词句的层级性 |
| 3.2 希望类谓词句主体的显性与隐性 |
| 3.2.1 三重主体都显性存在 |
| 3.2.2 说话人隐性存在,命题态度主体显性存在 |
| 3.2.3 说话人隐性存在,命题态度主体也隐性存在 |
| 3.2.4 述谓性主体隐性存在 |
| 3.3 希望类谓词句内部各因素特点 |
| 3.3.1 命题态度主体的形象和特点 |
| 3.3.2 命题态度谓词的语义特征 |
| 3.3.3 希望类谓词句从属命题的特点 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 希望类谓词句的句法特征 |
| 4.1 希望类谓词句否定功能 |
| 4.1.1 否定形式 |
| 4.1.2 否定态度的体现 |
| 4.1.3 否定移位 |
| 4.2 希望类谓词句疑问功能 |
| 4.2.1 能否支配间接疑问句 |
| 4.2.2 疑问功能的弱化 |
| 4.3 本章小结 |
| 第五章 希望类谓词句的主观意义 |
| 5.1 情态意义与命题态度 |
| 5.2 情态意义的表达方式 |
| 5.2.1 命题情态 |
| 5.2.2 情态附加语 |
| 5.3 希望类谓词句的情态类型 |
| 5.3.1 推测型情态 |
| 5.3.2 愿望型情态 |
| 5.3.3 意志型情态 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 希望类谓词句的言语行为 |
| 6.1 希望类谓词句的间接言语行为 |
| 6.1.1 表示祝愿 |
| 6.1.2 表示指令 |
| 6.2 实施间接言语行为的原因 |
| 6.3 本章小结 |
| 结语 |
| 7.1 本文主要研究内容和结论 |
| 7.2 本文的创新之处 |
| 7.3 本文存在的不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 实现成都电信未来发展目标的战略决策的提出 |
| 2 电信发展是社会经济进步的必然要求 |
| 2.1 电信发展的历史沿革与现状 |
| 2.2 电信发展与国民经济 |
| 3 知识经济时代电信发展面临的人才问题 |
| 3.1 知识经济对电信业的冲击 |
| 3.2 知识经济时代对电信人才素质的总体要求 |
| 4 电信发展的外部环境与人才竞争 |
| 5 职工教育是开发人力资源，为成都电信培养人才的有效途径 |
| 5.1 知识经济时代是学习的时代，电信企业应是学习的企业 |
| 5.2 电信人才的培养应以“科教兴国”为指针 |
| 5.3 职工教育在国民教育行业中的地位与作用 |
| 5.4 职工教育是成都电信发展的基础和动力 |
| 5.4.1 职工教育是成都电信走知识化发展道路的基础 |
| 5.4.2 职工教育是成都电信参加全球化竞争的动力 |
| 6 积极探索职工教育活动规律，走成都电信可持续发展的道路 |
| 6.1 面对未来发展需要，成都电信职工教育自身必须变革 |
| 6.2 把握职工教育发展方向，走成都电信可持续发展的道路 |
| 6.2.1 培养创新能力是成都电信职工教育的首选目标 |
| 6.2.2 企业全员培训是职工教育活动的主题 |
| 6.2.3 培养企业高端服务人才是职工教育始终的追求 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
