宋文[1]（2021）在《小学语文情感教育在班级管理中的应用研究》文中研究指明小学阶段,学生的语言、思维、情感都处于成长的关键期。此阶段的小学生情感生活愈加丰富,心理和生理发展都处于较快的发展阶段,容易受周边人物和环境的影响。虽然认知水平和情感能力随着年龄增长不断提升,但学生之间的思想、个性、行为上的冲突也越来越多,班级管理压力较大。本文从班级管理的角度,探究情感教育的实施对小学生健康发展的影响,从小学生成长角度,论述应如何利用小学语文情感教育优化小学班级管理效果,提升小学生的情感调控能力。
李娟[2]（2020）在《用爱倾听内心的声音——随班就读轻微自闭症学生教育策略》文中研究指明轻微自闭症学生是随班就读学生中比较特殊的孩子,在健康教育方面与一般学生的教育有很大不同,因其在沟通交流上更不容易,教育方式和方法需要花更多精力和采取更多策略。要做好随班就读的轻微自闭症学生的健康教育,那就从倾听他们的声音开始。这是健康教育工作之中不可或缺的一环,更是做好班级健康教育工作的关键之处。在小学班主任健康教育工作中,转变班主任角色,倾听了解学生,采用多种形式让学生主动"发声",搭建起教育的"心灵传话筒",拉近师生距离,使师生关系更融洽,让健康教育工作更好的开展。
李嘉宝[3]（2020）在《情感艺术的运用探析》文中提出中职班主任是中职学生在校期间学习和生活的管理者,也是提升学生德育水平的中坚力量。目前,中职学生普遍存在学习成绩差、情绪不稳定、逆反心理严重的问题,作为他们的班主任,必须要采取有效的工作方法对这些学生进行管理。其中,最为典型的教育就是情感教育。情感教育可以在潜移默化中培养学生的社会性情感,提升自我控制能力,促进中职院校学在成长过程中形成
魏爱玲[4]（2019）在《小学班级管理中的情感渗透教育研究》文中研究表明分析小学生的心理与生理发展水平不难发现,该阶段的学生自控能力与思维能力尚未发育成熟,对班主任开展班级管理工作造成一定困难,所以小学班主任要优化班级管理模式,注重情感渗透教育,从规范学生行为、引导学生心理素质发展等多方面入手,给予学生正确的情感教育引导,助力学生的综合素质发展。
王启军[5]（2019）在《如何在小学班主任工作中的有效渗透情感教育》文中认为情感是我们每个人心理和行为对客观事物的外在反映与流露,在当下这个压力日益见长的社会中,每个人都要学会面对和释放情感,小学生也不例外,因此,小学班主任在日常教学工作之余一定要重视和渗透对小学生的情感教育,把自己学生培养成高情商、心理健康且情感丰富的优秀人才。本文结合个人经验首先强调小学班主任要重视小学生的情感教育,其次提出三种在小学教育中渗透情感教育的方法以供各位班主任参考借鉴。
罗燕[6]（2019）在《略谈情感教育在小学班主任工作中的渗透》文中认为学生在小学阶段最容易树立人生观和价值观,在这一过程中起着关键作用的便是小学班主任的引导作用。情感教育在小学阶段的教育中也已经成为重要的一项教学内容。俗话说,人有七情六欲。正确的情感表达和情感心理活动能够在人们的现实生活和日常行为中发挥重要的作用。身为小学班主任要有很强
唐小凤[7]（2019）在《浅析初中班主任情感教育问题》文中认为随着教育的重要性逐渐增强,我国对于教育的要求也越来越高了,随着时代的进步和生活水平的提高,情感教育作为提高教育质量的重要手段,凸显出的作用已经不言而喻。初中作为小学到高中的一个过渡期,在塑造学生良好学习习惯以及培养学生学习兴趣方面起着重要作用,同时,随着中学学生心理发育的不成熟,对情感方面的自我调理会出现一些问题。因此,初中班主任如何应用情感教育来进行对学生的培养工作就成为一个重要的时代课题。本文主要从情感教育在中学班主任工作中的重要性入手,探索其中存在的问题,并结合笔者实际经验提出促进情感教育提升的技巧,希望能够对初中教育的发展提供一些助力。
钟秋娣[8]（2019）在《优化班级管理,实施道德教育——小学班主任德育工作初探》文中提出班主任作为一个班级中的带领者,在班级中起着至关重要的作用。本文在对现阶段我国小学班主任的管理工作现状进行探讨的基础上,探讨德育在小学班主任的管理工作中的重要意义和实际应用。
李春英,董学建[9]（2019）在《班主任视角下的小学生情感管理》文中指出情感管理是实现有效的班级管理的一种重要途径,是实现人性化管理的必由之路。在小学班级管理活动开展中,班主任需要充分发挥其管理价值,采取多样化的方式对学生实施情感管理,以此使学生在积极情感的驱使下,拉进与班主任的距离,积极参与到班级管理活动之中,同时提升其情感素养。
梁桂霞[10]（2019）在《小学班主任管理中情感教育的融入体会》文中研究指明班主任承担着班级管理的责任,如今素质教育不仅渗透在教学领域,也渗透在管理领域,小学班主任在班级管理的过程中应该注重迎合新的教育理念,注重渗透情感教育,培养小学生的丰富情感,并疏导学生的不良情绪,以促进小学班主任管理的高质发展。基于此,主要探讨情感教育渗透在小学班主任管理中的策略。
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 一、小学语文情感教育在班级管理中的价值 |
| 二、小学班级管理中的“情感缺位”问题 |
| （一）过于看重教学管理，忽略了情感交流与互动 |
| （二）过于看重封闭式管理，缺乏开放性管理思维 |
| （三）过于看重个人经验管理，轻视学生的抵触情绪 |
| 三、小学语文情感教育应用于班级管理的有效途径 |
| （一）开设情感教育课堂，丰富学生的情感体验 |
| （二）发挥教师标榜作用，结合课文渗透情感 |
| （三）基于小学生个性特点，开展对应的教学管理活动 |
| 一、以退为进，转变倾听角色 |
| 二、通往心灵——用倾听走近学生 |
| （一）用倾听知晓学生的思想情感 |
| （二）用倾听发现学生的困难和需求 |
| （三）用倾听了解学生与他人的关系 |
| 三、曲径通幽——多种形式倾听学生 |
| (一）书信交流 |
| （二）心理游戏 |
| 一、树立以学生为本的教育观念 |
| 二、采用个性化的教育方法 |
| 一、在小学班级管理中注重情感渗透教育的重要性 |
| 二、小学班级管理中情感渗透教育的具体策略 |
| 1. 构建平等的师生关系 |
| 2. 为学生树立正确的情感价值观念 |
| 3. 注重情感的感化教育 |
| 4. 调整学生情感变化 |
| 一、小学班主任对学生进行情感教育的必要性 |
| 二、更新教学理念, 树立现代化的教育观 |
| 三、把握严格与宽容的情感教育保障 |
| 四、确立情感教育目标 |
| 五、结语 |
| 将情感教育渗透在小学班主任工作中的意义与重要性 |
| 将情感教育渗透在小学班主任工作中的有效措施 |
| 1. 加强师生之间情感的沟通 |
| 2. 与家长保持联系 |
| 3. 以身作则 |
| 一、情感教育在初中班主任工作中的重要性 |
| 二、初中班主任工作中情感教育的困惑 |
| (一) 班主任对情感教育缺乏深刻的认知 |
| (二) 班主任情感教育情感交流手段与方法单一 |
| (三) 班主任对学生情感存在偏差导致教育效果差 |
| 三、加强初中班主任情感教育的有效技巧 |
| (一) 转变教育观念, 充分认识情感教育的重要性 |
| (二) 丰富情感交流的手段, 提高情感交流的艺术性 |
| (三) 班主任要开展多样化的情感教育体验活动 |
| 四、结语 |
| 一、小学班级管理中存在的问题及现状 |
| (一) 管理方式传统单一 |
| (二) 班主任忽略边缘学生 |
| 二、小学班主任在班级管理中做好德育工作的建议 |
| (一) 重视德育工作 |
| (二) 疏导教育代替“一言堂”教育 |
| (三) 充分发挥榜样效应的作用 |
| (四) 积极与学生交流 |
| (五) 重视班级活动的作用 |
| 三、总结 |
| 一、班主任转变班级管理观 |
| 二、班主任转变教育责任观 |
| 三、班主任转变家庭教育观 |
| 一、情感教育在小学班级管理中的作用 |
| 二、情感教育在小学班级管理中的应用策略 |
| (一) 以生活化情境渗透情感教育 |
| (二) 通过真实故事渗透情感教育 |
| (三) 通过情绪疏导渗透情感教育 |
