高校主体德育与大学生德育自我教育

一、高校主体性德育与大学生德育自我教育（论文文献综述）

闫佳伟^[1]（2021）在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中指出2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。

张静^[2]（2019）在《高职院校德育工作现状与对策研究 ——以河北旅游职业学院为例》文中研究说明高职院校是为社会培养高技术人才的平台,高职学生德育素质的高低,不仅直接关系我国产业大军的素质,关系到为社会服务的质量,而且影响着国家与民族的未来。随着社会经济的飞速发展,价值体系呈现多元化、高职学生生源结构多样复杂、素质参差不齐等主客观原因,当前高职院校学生德育工作正面临着严峻的挑战:现有的高职院校学生德育内容、德育教学、德育管理、德育评价等已经不能适应学生的多样性和时代的发展性。本文通过文献法、调查法、案例研究法等方法,对河北旅游职业学院、河北民族师范学院、承德石油高等专科学校等共三所高校部分教师、学生、用人单位领导等进行了专项调查,认真分析现阶段高职院校学生德育工作现状、形成的原因,进一步挖掘育人要素,丰富德育载体,将德育贯穿人才培养全过程,进一步加强对高职学生的思想引领和行为规范教育,重点论述了德育工作的实施策略。本论文以高职院校德育工作现状与对策研究为主线,具体研究内容如下:绪论。本章包括选题的目的和意义,对高职院校、德育、德育工作进行概念界定与解读,对国内外的研究现状与发展进行综述,介绍本选题的研究方法、研究视角和思路,以及高职院校学生德育工作的理论基础。第一章:高职院校的人才培养与德育工作。本章结合河北旅游职业学院人才培养方案,重点阐述高职院校人才培养目标、规格和特色,以及高职院校德育工作的内容、目标、高职院校德育工作与人才培养的关系,为深入论文研究做好理论上的铺垫。第二章:高职院校德育工作现状与问题的成因分析。本章通过专项调查,找出并认真分析现阶段高职院校德育工作现状,总结问题的成因,为论文后续德育工作实施策略的研究提供思路。第三章:高职院校德育工作的对策。本章是论文的核心部分,主要从加强德育组织领导、依据学生特点因材施教、加强德育教师队伍建设、发挥社会家庭功能、完善德育考评机制等方面入手,提出高职院校德育工作对策。第四章:河北旅游职业学院德育工作案例分析。本章共选取了两个典型案例,对两个德育工作案例的实施方法和实施成效进行分析。最后,对论文进行总结与反思,归纳论文的研究成果,客观指出研究中存在的不足,展望未来相关研究工作的方向。

吴宁宁^[3]（2019）在《高校主体性德育培养的新视域探索——基于日本高校德育发展的启示》文中指出随着高校德育的发展,主体性德育已成为高校德育发展的重要视域。当前在党和国家的战略思想和理论研究方面为主体性德育积累了丰富的思想基础,但在现实维度上,高校德育发展仍存在着对学生地位重视不足、忽视学生个性发展、学生主体能动性缺失等学生主体缺位问题。日本高校在德育发展过程中形成了关注学生主体性、凸显个性教育及注重道德实践培养的德育特点。在保持我国高校原有德育优势基础上,设定以主体性德育为核心的德育培养路径,应从强化学生的主体性地位,培养自我教育功能,彰显学生的主体性价值,提倡个性教育,提升学生主体的能动性,注重道德实践的强化和引导等方式入手,推动我国高校德育的新发展。

杜童^[4]（2018）在《新媒体环境下高校主体性德育研究》文中认为随着时代的发展、科学技术的进步以及多元文化的影响,高校学生主体性问题显得十分重要,越来越受人们的关注。人们发现现有的环境已经不再适用于传统德育发展,传统德育环境下,过分强调教育者的主体地位,而忽视受教育者的主体地位,以至于学生的主体性严重缺乏,不利于学生的健康发展,因此,要增强学生在德育中的主体地位,大力推进主体性德育的发展。新媒体技术的不断进步,具有传播与更新速度快、成本低,信息量大、内容丰富,互动性,开放性与共享性等显着的特点,不仅改变了学生的学习方式与方法,也让学校德育的教育方式方法发生变化。新媒体环境下,传统德育不能适应新环境的发展,传统德育忽视学生的主体性以及学生自身的需要,阻碍着学校德育的实效性的提高。新媒体环境给高校主体性德育带来的不仅是机遇也是挑战。新媒体环境给主体性德育提供了更为广阔的德育空间、提供全新的德育平台以及给主体性德育提供及时的思想动态预警等方面带来了机遇。而在处理网络平台信息、学生主体地位、德育工作者能力、德育模式环境等方面带来了挑战。新媒体环境下高校主体性德育要适应时代背景和自身理论发展的态势,发挥教育者与受教育者两者的主体性,更应突出强调受教育者的主体性,将主体性德育理论与实际相结合,使德育真正成为主体性德育,为传统落后的高校德育模式提供新的可借鉴的工作方法。本文首先就研究背景及意义、国内外研究现状、研究方法三个问题作为绪论来提出,紧接着阐述了主体性德育以及特征。其次,阐述了新媒体环境对高校主体性德育带来的机遇与挑战并分析了产生问题的原因。最后,阐述了在新媒体环境下,高校主体性德育实施的途径。

廖毅川^[5]（2017）在《高校主体性德育的实施路径探讨》文中研究指明德育在整个教育活动中处于中心地位,高校主体性德育在德育过程中以培育和发展大学生的主体性为主旨,以生命教育、公民教育、信仰教育作为主要内容,以尊重大学生的德育主体地位、建立新型平等的师生关系、重视大学生的道德实践为实施途径,是对传统德育模式的扬弃,符合社会发展的潮流。

何茂昌^[6]（2015）在《叶圣陶主体性德育思想在新媒体时代的价值研究》文中研究说明叶圣陶先生的德育思想具有鲜明的主体性。将叶圣陶主体性德育思想和新媒体相结合使其德育由主客体间单向维度传授方式向主体间交互方式转变,由滞后分离被动向实时参与互动转变,由管制约束控制向自由交流开放转变。高校要充分利用新媒体资源,创新德育手段。叶圣陶主体性德育思想在新媒体时代的实现路径有四:一是基于主体性德育构建新媒体平台;而是利用新媒体重构民主平等的师生关系;三是利用新媒体推进德育四归生活;四是积极利用新媒体培养学生自我教育的能力。

林敏锋^[7]（2014）在《大学生主体性道德教育存在问题及对策研究 ——以桂林市部分高校为例》文中提出道德教育是思想政治教育的基础内容,随着以人为本的科学发展观的不断深入贯彻,思想政治教育的研究范式更加侧重强调人学范式的研究,人的主体性问题愈来愈受到人们的关注和重视。在这瞬息万变的社会,个体要取得生存和发展的机会,维持生存与发展的权力,就必须以一个主体的姿态出现。强调尊重人的主体性、发展人的道德主体性、培养彰显时代精神的独立、理性、自为、自由的主体性道德人格的主体性道德教育,受到越来越多的教育者与学者们的重视与推崇。大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。大学生的成长成才,需要道德的支撑、引导与激励。大学生主体性道德教育的实施,是在尊重大学生主体地位的前提下,发展大学生的道德主体性,促进大学生主体性道德人格的形成。然而,当前大学生主体性道德教育的实效性却显得不太尽如人意。基于此,本论文通过实证调查审视当前大学生主体性道德教育现状的基础上,分析存在的主要问题,并提出相应的对策与建议。大学生主体性道德教育存在问题及对策的研究是本论文的重点。如何通过道德教育与道德自我建构有效结合推进个体道德主体性发展的探讨是本论文的难点。本论文尝试运用实证调查的研究方法,从大学生主体性道德教育的角度来设计调查问卷内容。在基于调查结果的分析上得出大学生主体性道德教育的现状及存在问题的结论,并在此基础上有针对性地提出加强和改进大学生主体性道德教育的对策与建议。这是本论文的创新点。本论文主要分为五个部分：第一部分,前言部分。包括研究的缘起；选题的意义；研究的理论基础及现实依据；国内外研究综述；研究的方法及创新之处。第二部分,相关概念的厘定。探讨了主体性、个体主体性、道德主体性的丰富内涵,并界定了大学生主体性道德教育的核心概念。第三部分,大学生主体性道德教育的现实审视。主要是通过实证调查,从大学生主体性道德教育的角度来设计调查问卷内容,调查、分析大学生主体性道德教育的现状及存在的问题。总的来说,该部分主要是了解新状况,发现新问题,为进一步加强和改进大学生主体性道德教育提供参考的依据。第四部分,加强和改进大学生主体性道德教育的对策与建议。主要是针对实证调查结果分析当前大学生主体性道德教育存在问题,提出相应的对策和建议。即第一,改变高校道德教育观念,树立主体性道德教育观；第二,坚持价值引导与自主建构相统一的原则；第三,重视自我教育,科学引导大学生道德自育；第四,注重道德实践,回归大学生的生活世界；第五,完善大学生道德考核体系。第五部分,小结部分。通过对全文的总结与提升,指出本研究的不足,展望需要进一步深入探讨的课题。

钱美玲^[8]（2013）在《主体性德育模式在高校创业教育中的建构研究》文中提出近20年来,随着创业型经济大趋势的来临,创业教育日益成为高校德育的新的教育形式和载体,德育对创业教育的研究不断深化,尤其是针对高校创业教育培养自主创业素质的大学生,使得主体性德育在创业教育中的运用成为学界研究的前沿和热点。大学生作为高校创业教育的主体,也是德育工作的主体,德育理所应当结合高校创业教育,运用主体性教育理论不断培育具有自主性、能动性、创造性、敢为性等主体性特征的大学生,实现大学生自主创业精神、人格、能力等全方位的提升,为创业型经济和创新型社会的发展输送自由个性的“准”创业者。高校创业教育从一开始就十分重视德育在培养主体性人格和促进大学生全面发展中的独特价值,主体性德育在高校创业教育中的研究日益引起学界关注本文试图从主体性德育模式的本体论和实践论维度,探索在高校创业教育中宏观和微观层面的系统建构,为主体性德育模式理论与实践在高校创业教育中的贯彻提供具有前瞻性和启示性的参考价值,以期待促成一股教育合力,促进高校大学生的主体人格的建构。论文第一部分通过梳理主体性、德育、主体性德育和主体性德育模式等相关范畴,阐述了主体性德育模式的内涵与特征,并在此基础上从理论基础、师生关系、教育目标、途径四个方面阐述了主体性德育的基本特征。论文第二部分对高校创业教育与主体性德育的关系研究进行阐述。并从四个方面分别对高校创业教育的内涵、高校创业教育与主体性德育的区别与联系、高校创业教育与主体性德育之间的相互意义进行详细分析,为实现主体德育模式在高校创业教育中的建构做好理论基础。论文第三部分依据主体性德育的客观规律,阐明主体性德育模式在高校创业教育中的民主原则、层次原则、激励原则、主体原则和长善救失五个原则,以此为具体的建构模式提出理论指导与正确方向。论文第四部分针对上文主体性德育模式在高校创业教育中建构的客观规律和原则,力图从平等、理解和共享三个方面阐明在创业教育中贯彻和运用主体性德育,师生之间关系建构的依据。为实现师生之间的良好互动,兼顾教育者实施教育的主体地位和受教育者接受教育的主体地位,提供客观依据。论文第五部分是论文研究的重点,从宏观理论层面,分教育原则与理念、教育伦理观、教育价值观、教育实践观四个维度进行主体性德育在高校创业中的理论建构；从微观层面,分探究型模式、体谅型模式、实践型德育模式三个维度探寻理论转向实践层面的建构。

宋珺^[9]（2012）在《浅论高校主体性德育模式的构建与实施》文中指出当前形势下高校德育工作面临新的挑战,高校主体性德育模式具有凸显学生"主体性"、重视学生需要和个性、注重培养学生"自我教育能力"的特点,是提高高校德育实效性的必然选择。高校主体性德育模式要依据"以人为本"的原则构建,注意内容的多元性、整体性、系统性,使用参与式、体验式、实践式的德育方法,并有合理的评价方法。高校主体性德育模式的实施关键是德育教师,实施中要做到整合资源,将德育目标分阶段分层次具体化。

袁宝欣^[10]（2011）在《社会转型期高校主体性德育构建研究》文中提出社会转型期,市场经济体制的建立深刻地改变着社会的生产方式,并且引起了人们思想意识和价值观念的更新、生活方式的变化。变革的社会现实与高校传统的德育内容及观念之间存在着一定的落差,传统的高校德育过分强调社会价值,片面强调社会规范的要求,实行灌输为主的教育方式,忽视了大学生的主体性地位,致使德育的实效性不强。增强德育的针对性和实效性,重视大学生的全面发展问题,开展高校主体性德育研究成为现代高校德育理论研究的一个热点。随着社会经济的发展、价值观的多元化、信息技术和网络的普及、社会选择的多样化等因素的出现,高校德育面临着全新的挑战,在推进素质教育的过程中加强对大学生主体的关注、引导学生主体作用的发挥日益成为高校德育工作者的共识,并且越来越显示出其在教育理念、实践层面上的可操作性、时代性和先进性。开展高校主体性德育研究不仅具有重要的理论价值而且还有积极的实践意义。本文针对过去传统高校德育忽视人的主体性,德育目标缺乏层次性和系统性,德育过程简单,德育内容重复单一的缺陷,对社会转型期高校主体性德育的构建进行了研究。高校主体性德育是以弘扬人的主体精神为基本特征,在教师指导下引导大学生主体性发展的德育工作模式,它注重发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性,以人的全面发展为需求,以人的健康发展为本位,尊重大学生的道德需求和到的选择,激励大学生的主动参与、自我内化,以师生互动和大学生参与为高校德育工作的本质特征,在培养大学生具有综合素质的基础上,促进大学生良好思想品德的形成。体现了马克思主义人的全面发展的教育理念,是在理论探索和实践行动两大领域的创新。论文包括高校主体性德育的概述、社会转型期高校实施主体性德育的必要性和社会转型期高校主体性德育的构建三部分。首先论述了德育、德育的主体性、主体性德育的内涵及基本特征。在此基础上论述了高校在社会转型期实施主体性德育的现实需要,最后从激发大学生的主体性道德需要、唤起大学生主体性道德意识、发展大学生的主体性道德能力、尊重大学生的主体性到的人格、实现高校教师与学生之间的互动、积极营造和谐的德育环境和构建科学的主体性德育评价与管理体系几方面对高校主体性德育进行了设计。本文的重点是对高校主体性德育构建的研究,在高校德育实践中充分发挥大学生的主体性作用和教师的主导性作用、如何使教师在遵循德育规律和对象特点的基础上,使德育要求和大学生的需求统一起来,使德育与大学生的学习和生活的空间保持一致,使德育的灵活性、层次性和选择性德育体现和落实,使高校德育目标通过大学生的德育实践内化为大学生的自觉行为,成为社会转型期高校德育改革和创新急需解决的问题。

二、高校主体性德育与大学生德育自我教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高校主体性德育与大学生德育自我教育（论文提纲范文）

（1）中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案（论文提纲范文）

（2）高职院校德育工作现状与对策研究 ——以河北旅游职业学院为例（论文提纲范文）

（3）高校主体性德育培养的新视域探索——基于日本高校德育发展的启示（论文提纲范文）

（4）新媒体环境下高校主体性德育研究（论文提纲范文）

（5）高校主体性德育的实施路径探讨（论文提纲范文）

（6）叶圣陶主体性德育思想在新媒体时代的价值研究（论文提纲范文）

（7）大学生主体性道德教育存在问题及对策研究 ——以桂林市部分高校为例（论文提纲范文）

（8）主体性德育模式在高校创业教育中的建构研究（论文提纲范文）

（10）社会转型期高校主体性德育构建研究（论文提纲范文）

四、高校主体性德育与大学生德育自我教育（论文参考文献）

• [1]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
• [2]高职院校德育工作现状与对策研究 ——以河北旅游职业学院为例[D]. 张静. 河北师范大学, 2019(06)
• [3]高校主体性德育培养的新视域探索——基于日本高校德育发展的启示[J]. 吴宁宁. 东北大学学报(社会科学版), 2019(02)
• [4]新媒体环境下高校主体性德育研究[D]. 杜童. 延边大学, 2018(12)
• [5]高校主体性德育的实施路径探讨[J]. 廖毅川. 汉字文化, 2017(23)
• [6]叶圣陶主体性德育思想在新媒体时代的价值研究[J]. 何茂昌. 教育探索, 2015(10)
• [7]大学生主体性道德教育存在问题及对策研究 ——以桂林市部分高校为例[D]. 林敏锋. 广西师范大学, 2014(02)
• [8]主体性德育模式在高校创业教育中的建构研究[D]. 钱美玲. 华中师范大学, 2013(01)
• [9]浅论高校主体性德育模式的构建与实施[J]. 宋珺. 东华大学学报(社会科学版), 2012(01)
• [10]社会转型期高校主体性德育构建研究[D]. 袁宝欣. 吉林农业大学, 2011(05)