杨子燕[1]（2020）在《媒体融合视域下数字档案信息安全研究》文中指出21世纪,全球进入了信息经济时代,“互联网+”的发展为媒体融合提供了新引擎,数据逐渐成为了不可缺少的战略资源。媒体融合在为人们提供便利的同时也使得数据成为各方势力角逐的对象,数据信息泄露问题时有发生,伴随着媒体融合而引发的一系列信息安全问题也日益引起人们的关注。媒体融合对档案工作也产生了重大的影响,实体档案数字化、电子档案大量产生,数字档案这一保管形式应运而生。由于数字资源本身极其脆弱,对于信息泛滥、信息失衡、信息泄露等现状我们应引起足够的重视。数字档案信息安全作为国家信息安全的重要组成部分,只有加强数据保护,提高用户信任度,才能保证数字档案信息能够被合理收集、利用。本文从媒体融合的角度出发,对当前我国数字档案信息安全问题及对策进行了系统探讨。首先,阐述了媒体融合、数字档案信息安全的内涵,并分析了媒体融合视域下数字档案信息安全研究的必要性和可行性;其次,结合信息安全工作中的具体事例从信息获取、信息管理、信息利用三个层面分析了媒体融合视域下数字档案信息安全的现状;再次,针对数字档案信息安全当前存在的风险从国家层面、档案部门、用户层面分析了具体原因;最后从国家、档案部门、用户三重维度提出了数字档案信息安全保障体系的构建措施。
吕瑶[2]（2019）在《比较视野下中国创新国际化及其增长效应研究》文中认为伴随全球经济一体化发展,贸易往来日益频繁,技术贸易在各国经济贸易往来中的比重日趋加强,技术创新引领的经济发展突显出其核心地位,在提升国家创新能力方面引入国际化变量,通过“引进来”和“走出去”的方式推进本国技术水平不断进步,对促进国家创新政策体系的构建具有重要的理论意义和现实价值。随着科技高速持续的增长和巨大市场及经济潜力的出现,中国已成为世界各国不可或缺的创新合作伙伴。当今中国,不论是全面深化改革,还是适应经济新常态,亦或是贯彻创新发展理念,都需要用创新思维去应对、解决前进路上的新情况、新问题。作为转型国家,许多制约自主创新能力提升的体制、机制和政策等问题尚未完善,如何处理好自主创新与对外开放的关系以及政府对创新国际化发展的推动作用,逐渐成为中国建设创新型国家所面临的挑战。在创新国际化发展的进程中,发达国家的技术创新及国际技术流动极大的带动了经济增长,其创新国际化发展模式也为中国提供了良好的经验借鉴。近年来,中美贸易摩擦不断显现,世界经济政治格局发生重大变化,美国地位相对衰退,中国和其他新兴工业化国家地位突显,在创新国际化发展进程中美国态度发生转变。特朗普上台之后,千方百计制约中国,尤其是高科技领域,最明显的一个现象就是对华为5G技术的阻碍。因此,当前的形势已经完全不同,创新国际化的内涵发生变化,一个国家既需要利用创新国际化推进本国技术进步,同时又要防备创新国际化不被他国利用,还要考虑创新国际化的难度已经大幅提升,后发国家再想免费或低价获得发达国家的创新技术已经难上加难。本文共有六章内容。第一章绪论,阐述论文的研究背景和意义,对前人的相关研究进行梳理,为接下来创新国际化与经济增长问题建立模型提供参考依据;第二章介绍论文的相关理论,围绕创新投入、创新产出和国际技术流动进行分析,提出创新国际化的主要理论如新古典增长理论、技术差距理论、技术生命周期理论、技术转让相关理论;第三章分析中国创新国际化的发展演变,包括三方面内容:（1）金融危机前以技术引进为主要方式的创新国际化发展模式,（2）后金融危机时代中国创新国际化模式由技术引进向自主创新再到技术“走出去”的转变,（3）特朗普时期中国创新国际化发展的挑战;第四章将中国创新国际化模式与发达国家美国、赶超国家日本、韩国和转型国家波兰、匈牙利、捷克进行比较,找到中国创新国际化模式的可行路径,同时也为转型国家提供了经验借鉴;第五章建立创新国际化的增长效应模型,利用时间序列进行实证分析,采用主成分分析法将研发投入、国际技术贸易流动与创新能力三方面组合成一个指标即创新体系国际化指标,以索洛生产函数为基础,建立创新体系国际化、研发人员投入、对外直接投资、进出口贸易、固定资产投入与经济增长的回归方程,分析创新国际化对经济增长的推进或阻碍作用,并运用神经网络模型分析2008年前后变量间影响的重要程度;第六章是结论与对策建议,从加大研发投入、提升自主创新能力、加强技术流动并提高创新产出等方面提出可行性建议。本文研究得出的主要结论包括:（1）创新国际化活动受经济发展阶段影响比较显着,创新产品在国际间的技术转移由于各国经济发展程度的差异而呈现出不同的特征;（2）经济发展程度相似的国家有着类似的创新国际化演进模式,经济发展水平越高的国家,其研发投入和技术流动越高,并且转型国家和赶超国家有向发达国家创新国际化模式演进的趋势,中国正沿着“低低”——“高低”——“高高”创新国际化模式的演进路径实现创新与发展,在一定程度上体现了中国创新国际化模式路径选择的合理性以及未来的发展趋势;（3）创新国际化发展对发达国家的增长效应高于转型国家,但由于世界形势的变化,发达国家创新国际化影响经济增长的重要性逐渐减弱,对高技术产品的出口有所减少。基于此提出几点对策建议:（1）加强科技自主研发投入经费,获取强有力的技术支撑,首先从提高研发投入开始,实现“低低”向“高低”模式的转变,其次通过加强国际技术流动并提升创新协同能力,实现“高低”向“高高”模式的转变;（2）强化技术创新的专利保护,注重创新国际化发展尤其是国际技术流动,加大技术转让的法律保护,形成知识产权与专利保护,打造良好的国家竞争环境,带动技术贸易往来;（3）提高创新成果的实际应用水平,促使创新国际化与经济增长协调发展,抓住世界经济形势转变带来的机遇;（4）加大与“一带一路”国家的技术创新合作力度。
章菲[3]（2019）在《基于竞争情报的大华股份企业发展战略研究》文中提出云计算、大数据和人工智能（AI）等新技术的发展和应用,推动传统安防行业步入网络化、高清化和智能化的时代。平安城市、智慧城市建设的不断推进,使得国内安防业不断发展,安防行业也逐渐成为我国国民经济发展中重要的中坚力量。文章以安防企业大华股份为研究对象,运用波特五力模型、财务分析法、PEST分析法、SWOT分析法等,对大华股份面临的宏微观环境进行论述,对其在行业中所处的竞争地位进行分析,并结合其自身优势和劣势以及竞争对手现状提出适合大华股份的发展战略。文章认为大华股份应采取以差异化战略为主,以发展成为国际多元化跨国企业为目标的发展战略,并提出发展战略的有效实现路径和保障措施,为公司在未来的发展提供有效的竞争情报实践支持,巩固和提升大华股份公司在行业内的竞争实力和地位。文章不仅对大华股份公司具有现实的指导意义,对其他安防企业制定发展战略也具有一定的借鉴价值。
崔有波[4]（2019）在《互联网对学习型社会建设的影响研究》文中指出每一轮科技革命都可能会引发一轮教育革命,教育和学习作为推动人类社会发展的基础性社会活动,始终随着时代的发展而不断革新。文字和学校的出现标志着人类历史上第一次教育革命的到来,教育成为有计划、有组织的活动;造纸术和印刷术的出现标志着人类教育史上的第二次革命的到来,知识传播更为便利;第三次教育革命发生在农业社会向工业社会的过渡期,班级授课制的出现推动了规模化教学的发展,教育普及才真正得以推进。人类历史上第四次教育革命发生在工业社会向信息社会的过渡期,网络信息技术正引发教育系统的全面变革,教育方式、教育手段、教学内容、教育体制与教育目标都发生了明显的变化。互联网时代的到来深刻地改变了社会结构、社会关系、社会生产和生活方式以及人们的思维方式,整个教育生态被重塑,信息和知识瞬息万变,不断学习成为社会成员的基础性需求。再加上中国正处于社会转型期,人口素质需要提高,教育公平问题需要解决,社会创新活力需要激活,而互联网的独特优势将有助于上述问题的解决。因此,建设全民、终身、全面学习的学习型社会既是促进中国可持续发展的有效路径,又是互联网时代的必然选择。基于以上研判,本研究将学习型社会建设置于中国社会转型的宏观背景下,运用社会转型理论、网络社会理论、教育冲突理论等理念工具,从社会学视角出发,界定学习型社会的基本内涵,理清学习型社会建设理念的思想来源和历史演变,探究西方国家建设学习型社会的主要进展,分析在我国建设学习型社会的必要性和可能性,比较传统教学模式和网络时代的教学模式的主要区别,辩证分析互联网对学习型社会建设的积极影响和消极影响,并探寻互联网时代学习型社会建设的有效路径。导论部分首先解释了本研究的社会背景和现实意义,概括了人类历史上的四次教育革命,并从当代中国发展的实际出发分析了互联网对学习型社会建设的影响研究这一话题所具有的理论意义和实践意义。然后,从教育学、社会学、管理学、经济学和政治学等多个视角总结了学习型社会研究的主要进展,对网络教育、网络学习、虚拟学习社区等概念做了区分,在此基础之上界定了互联网和学习型社会的主要内涵。通过分析已有研究的不足,并基于社会转型理论、网络社会理论和教育冲突理论,提出了本文的研究思路、研究方法和可能的创新之处。中西方的学习型社会建设的理论与实践都经历了若干不同的发展过程。古代中国的“有教无类”教育思想和古希腊的“博雅教育”理念都可以看作是中西方学习型社会建设的思想萌芽,但是由于历史的局限性,学习型社会建设在古代中西方都未能实现。现代中西方的学习型社会建设都经历了起步、探索、发展等多个时期,互联网时代的到来,人们的求知欲望大增,社会发展速度加快,学习型社会建设成为必然之举。互联网信息技术的发展、网络学习的兴起和国家的鼓励支持为学习型社会建设提供了有利条件。互联网时代的到来重塑了教育生态。与传统教学模式相比,互联网时代的教学模式发生了很大的变化,主要表现为:教学主体经历了从单主体论到双主体论、从小众化到大众化的转变;教学内容经历了从有限性到无限性、从同质化到异质性的转变;教学从同时空性转变为超时空性,从年级年限制转变为无年级年限制;教学理念也经历了从师传生受到主动自学、从重视传授知识到重视培养信息素养的转变;教学目的也从培养人才转变为实现人的自我完善。互联网的内在特性与功能对学习型社会建设产生了积极影响。网络信息技术的发展增加了人们的闲暇时间,打破了教学的时空限制,助推了教育公平的实现,为全民终身全面学习创造了条件;提高了社会成员的学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力;助推实现自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、促进团队学习和系统思考,有助于构建学习型组织;能够满足学习者的多元化和个性化的学习需求;能够促进科研和学术的交流合作,促进创新型人才和创新型思维的培养,推动社会创新。同时,互联网对学习型社会建设的消极影响也不容忽视。首先,“数字鸿沟”的存在会加剧地域之间、阶层之间和代际之间的教育不平等。其次,“信息超载”现象会分散学习注意力,浪费学习时间,增加信息辨识难度,降低学习质量,导致信息迷航,迷失学习目标。再次,“碎片化学习”方式的盛行会降低学习者的辨识能力和深度学习能力,并助长不良学习习惯的养成,最终降低学习的实际效果。另外,“网络依赖”会助长学习者的学习惰性,抑制社会成员的原创能力,并加剧网络安全威胁。最后,“网络失范”现象的频发可能会加剧网络不良信息和消极网络文化对社会成员的误导。因此,中国的学习型社会建设要用好互联网这柄双刃剑。网络时代的学习型社会建设首先要营造公平、绿色、健康、安全的网络环境,这就需要打破网络壁垒、净化网络空间、完善网络法规和发展最新的网络信息技术。其次还要提高网络学习的质量,打造高水平的网络教学平台和高质量的网络学习资源,提高网络教学的效率,不断革新网络教学的方式。另外,还要加强对网络教学的审核与监管,防范资本对网络教学的过多干预,提高网络教学的规范性。结语部分回顾了本文的主要结论,并指出可能的拓展研究方向。
邹巨涛[5]（2018）在《大数据视角下的广东省领导干部信息管理研究》文中研究说明党的十八大以来,从严管理干部、精准科学选人用人、严把政治关廉洁关等干部工作要求的日益提高,对领导干部的管理方式、管理水平提出了新的要求。信息时代信息技术的发展突飞猛进,大数据、云计算、物联网、人工智能等技术方兴未艾,极大地提高了我们认识世界、改造世界的能力,也为提高领导干部的管理水平提供了解决途径。领导干部信息化管理的重要核心是领导干部大数据,重要抓手是领导干部大数据的数据整合以及构建领导干部大数据中心、应用支撑系统及综合研判平台,重要驱动是业务部门渴望利用大数据分析研判结果的需求,倒逼信息化部门协助业务部门不断完善领导干部信息化管理模式。应用大数据技术大数据思维创新领导干部管理模式、转变信息管理理念、优化信息管理流程,进一步加强领导干部信息收集、整合、利用,建立和完善信息搜索、信息共享、数据统计、量化信息、建模分析、综合研判,产生自动预警和辅助决策等功能,实现智慧管理的目标,是各级党委组织人事部门领导干部管理信息化工作研究的重点。全国各地各级党委组织人事部门主管领导干部信息,其信息化建设及发展水平不均衡:北京、上海、浙江、广州、深圳等经济发达地区其干部信息资源分类标准新、人员覆盖面广、信息整合度高、安全措施足,但有些经济落后的地区,比如广东省东西北地区只是简单利用电子表格形成领导干部名册进行管理。为促进全省各级党委组织人事部门信息化管理水平,提高干部数据资源的整合利用水平,需在“统一标准、统一建设、统一管理”管理模式下,按照“数据齐全、信息完备,智能分析、辅助决策,共建共享、安全保密”的原则,整合各级党委管理的干部信息,并进一步整合所有领导干部数据信息,建设全省领导干部数据中心。充分利用领导干部大数据在信息管理中的优势,由领导干部传统“点”的管理模式转变为“面”的多维度管理,掌握领导干部管理全方位主动权和核心竞争力,实现领导干部信息管理能力的迅速提升,对建设广东省领导干部大数据中心及推动广东省领导干部管理模式的与时俱进具有重要的理论意义和现实意义。
森维哈（SENGSOURINHA Somphayvanh）[6]（2018）在《老挝信息服务的社会化监督研究》文中研究说明当今社会,随着科学技术和信息产业的迅速发展,信息已经成为了 21世纪的重要社会资源,现代的信息技术不断广泛应用,使得信息化的地位更加突出,信息产业已由此发展成为一种朝阳产业,信息服务的价值也不断凸显。随着社会的发展,政府在信息服务的方面也被赋予一些新要求,其主要表现在信息服务的社会化监督体系上。留学中国期间,对比中国信息管理理论与实践,老挝的信息服务社会化监督还有很多问题,例如监督的力度不够、没有一套监督的机制等。由此可知,老挝急需在监督机制方面进行相应的改革,构建一套符合老挝国情的,以法律监督为主的监督体系。鉴于此,本研究在考虑老挝国情和当前社会需要的基础上,对中国以及美国先进的信息服务的社会化监督体系的经验进行借鉴,同时,通过阅读大量相关文献与资料,以当前老挝的电子政府及政府的门户两站为例,分析其信息服务的社会化监督机制、体系与体制目前的状态,并提出了一定建议。主要包括六个部分:导论主要阐述研究背景及研究意义,梳理国内外有关政府信息服务的相关研究,本文的研究思路及方法,解释相关概念等。第一部分为研究的理论基础,即社会化监督相关基本理论。主要概述了民主行政的内核、政府信息公开的法学基础等信息公开监督的理#以及人民主权、民主行政、权力制约等社会监督的理论依据,为本研究的开展奠定基础。第二部分为老挝信息服务的社会化监督机制。主要阐述了老挝当前信息服务监督的分部门现象并指出这种模式存在不够集中、通用性不强等弊端,不能够适应当前的信息服务需要。同时也强调老挝部门监督的服务监督要向社会监督转型,且借鉴国外优秀经验为老挝构建了监督机制框架,该框架主要由国家监督和社会监督共同构成。第三部分为权益保护与安全监督。该部分在明确社会信息服务中的基本关系和权益保护重点的基础上,对国家信息安全、公众权益监督和用户监督的重要性进行了阐述。第四部分为老挝信息服务的质量监督。这部分主要阐述信息服务的特性与质量评价的基本要求及质量综合评价方案,并指出通过用户满意度评价来评价信息机构的服务质量。第五部分为信息服务的商品化特征和价格形成的机制,并在信息市场中的不正当价格行为与信息服务价格监督问题进行分析的基础上提出,要通过法制监督、行政监督、行业价格自律、企业内部监督等各方面相互配合的监督体系。第六部分为老挝信息服务的社会化监督的全面实施。其中包括政策的引导、监督体系的完善及社会化监督组织保障等。
谢敏[7]（2017）在《广东省政府检验检疫部门绩效管理体系优化研究》文中提出绩效管理是政府和公共部门一种工具理性和价值理性兼而有之的重要的管理工具。在世界范围内,公共部门绩效评价的开展距今已逾百年。检验检疫部门是国家重要的涉外经济管理部门,肩负着为国家外向型经济发展执法把关和服务发展的重任。国家质量监督检验检疫总局2011年6月被政府绩效管理部际联席会议办公室确定为“国务院机构机关工作绩效管理”的试点部门之一。广东检验检疫部门作为全国质检系统第一大局,外贸进出口业务量排名全国第一,从2011年起其对公共部门实施绩效管理进行了有益的探索。纵观广东检验检疫部门五年来的绩效管理实践,广东检验检疫部门在绩效管理体系初步建设方面已经取得了较大成绩,设立了绩效管理的必要环节,在公务员考核和评价制度上也进行了一定的探索。但整体上仍处于绩效管理体系建设的雏形阶段,每个绩效管理环节发挥的作用有限,未具有整体合力;绩效目标导向性、评价程序和方式的科学性、绩效数据的信息化、评价指标的客观性、评价结果的实用性、公众满意度等方面都存在不同程度的缺陷,难以适应内部管理的持续提升和检验检疫性良好形象的建立维护的需要。基于以上事实,笔者考虑立足广东检验检疫部门的实际,从实际出发提出绩效管理体系优化策略。本论文的理论基础是建立在对公共管理理论、绩效管理理论、公共部门绩效管理理论的研究讨论之上,同时通过问卷抽样调查的定量和访谈调查的定性分析方法,对广东检验检疫部门现行的绩效管理体系进行问题分析和原因探究,并提出改进建议。通过文献研究,结合样本数据统计和分析,笔者对广东检验检疫部门现行的绩效管理体系中的绩效目标、绩效评估、绩效指标、绩效沟通和绩效激励进行了问题及其诱因分析。笔者认为这些存在问题是深受制度因素、组织目标因素、价值取向因素、制度程序因素的影响而产生。因此,提出了塑造组织愿景与部门认同、合理规划部门和个人绩效目标、建设基于检验检疫大数据的绩效信息平台、增强绩效沟通、改进绩效评价方式、优化绩效指标体系、强化正向激励和竞争机制、开放服务理念和对非量化绩效的评价的努力方向。本研究旨在能为检验检疫部门甚至其他政府公共部门建立和实施有效的绩效管理体系探索一个正确的道路方向,可复制推广其有效的模式,降低重复走弯路的机率。
秦红[8]（2016）在《“互联网+”背景下社会主义意识形态建设研究》文中进行了进一步梳理当今世界,科技进步日新月异,互联网技术飞速发展。如何在经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化的“互联网+”背景下,坚持和发展马克思主义,巩固马克思主义在国家意识形态领域的指导地位,维护国家意识形态安全,是社会主义意识形态建设面临的重大理论和现实问题。社会主义意识形态建设离不开马克思主义的理论指导和思想资源的挖掘。马克思、恩格斯使用“虚假意识”、“根本革命的意识”、“共产主义意识”等提法,对意识形态阶级性、公共性、独立性以及如何进行马克思主义理论教育等作了全面而深入的阐释。列宁提出了“科学的意识形态”命题,第一次将党性观念引入意识形态领域,提出了着名的“灌输”理论,把马克思意识形态理论发展到一个新的阶段。以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛和习近平为代表的中国共产党人在领导社会主义革命、建设和改革的实践过程中,提出了“生命线”、“双用”、“双百方针”、“发展中国特色社会主义文化”、“坚定文化自信”等观点,科学阐述了社会主义意识形态建设的地位、功能、原则、方针、方法等。这些重要思想是社会主义意识形态建设的根本指导思想和基本遵循。“互联网+”技术的发展,犹如一把“双刃剑”,既给社会主义意识形态建设带来了前所未有的机遇,也给社会主义意识形态带来了严峻的挑战。“互联网+”技术的宏观拓展和微观延伸,丰富了社会主义意识形态建设的内容,为社会主义意识形态的传播提供了新平台和新途径,有利于创造意识形态工作的新形式与新方法,促进国际间的文化交流、交融与合作。同时,“互联网+”技术带来的信息来源多样化对一元化指导思想构成挑战,虚拟空间和信息传输的便捷化对意识形态管理构成挑战,信息影响复杂化对意识形态的社会控制构成挑战,信息处理智能化对意识形态的构建方式构成挑战。理性、辩证地认识和看待这一现实境遇,有利于我们把握机遇,迎接挑战,以积极主动的姿态做好新形势下的社会主义意识形态建设。“互联网+”背景下社会主义意识形态建设的原则和方法,是主体对客体进行宣传教育和引导必须遵循的基本要求。坚持阶级性与人民性相统一、主导性与多样性相统一、继承性与创新性相统一、民族性与时代性相统一的原则,以及灌输与疏导相结合、正面宣传与理性批判相结合、虚事与实做相结合、理论教育与制度建设相结合的方法,是社会主义意识形态建设的基本原则和基本方法。要提高“互联网+”背景下社会主义意识形态建设的实效性,需要探索社会主义意识形态建设科学而合理的新路径。“互联网+”背景下社会主义意识形态建设的基本路径有：加强社会主义意识形态的理论指导,推进马克思主义的中国化、时代化、大众化,发展21世纪马克思主义、当代中国马克思主义,是推进社会主义意识形态建设的理论创新路径；加强对社会主义意识形态舆情的研判与引导,提升处理意识形态问题的能力和水平,重视培养和发挥草根意见领袖作用,利用网络媒介传播社会主义先进思想和文化,加强党对社会主义意识形态的领导权与话语权,是社会主义意识形态建设的实践路径；加强社会主义意识形态网络阵地建设,探索社会主义意识形态网络传播规律,创新社会主义意识形态网络传播技术手段和平台,是社会主义意识形态的管理创新路径；加强意识形态安全教育、科学管理与防范,加快意识形态领域网络法律法规的制订与完善,营造确保意识形态安全的社会环境,是社会主义意识形态建设的综合保障路径。
冷昕[9]（2014）在《“金砖五国”信息产业国际竞争力比较研究》文中提出我国经济正处在历史性转型时期，发达国家的需求活跃期在国际金融危机之后结束，我国外贸出口在数量上的扩展面临着挑战，同时还要面对新型工业化国家的激烈竞争。随着信息产业在国民经济、国家安全和人民社会生活等方面重要性的增强，已经成为我国的支柱产业和第一大出口行业。新型工业化道路为信息产业的发展提供了历史机遇。经济信息化、全球化是世界经济发展的大趋势，以信息技术为核心的高新技术在国民生产、生活的各个领域渗透。人员、资金、信息和物资在全球范围内更快的流动，国际分工与协作日益扩大，国际竞争也更为激烈。“金砖五国”以其强烈的创新需求、巨大的市场及相对稳定的政治环境越来越受到世界的瞩目。虽然与发达国家相比，“金砖”经济体的经济秩序还不够完善，但各国都在努力探索符合自身特点的信息产业发展战略，凭借各自的资源优势力图在全球信息经济竞争中占据一席之地。信息产业的发展不能盲目效仿发达国家，发达国家在知识产权方面一直占据着完全的主导性。“金砖”经济体在经济、政治方面紧密度高，是发展中国家利益的代表。我国同巴西、俄罗斯、印度和南非经贸关系日趋频繁和紧密，通过比较研究其他“金砖”经济体信息产业发展的经验和教训，有助于制定适合我国国情的信息产业政策和发展战略。本文除绪论和结论外共分为四个部分：第一部分是基本理论，包括第二章和第三章。第二章首先是对产业结构主要理论的概述。接着从逻辑归纳角度对信息产业的不同定义以及各国或地区不同的分类标准进行综述。信息产业目前尚没有统一的分类标准，文章中主要整理了美国信息产业协会、欧盟、日本科技与经济协会以及我国学者陈德言、陈禹、谢康等人的分类体系。第三章对与产业竞争力相关的理论进行梳理，包括比较优势理论、要素禀赋理论、需求相似论等。之后重点阐述了“钻石模型”理论和它的基本要素及其演进过程。很多学者对波特的“钻石模型”理论进行了修正，归纳起来主要有“多因素钻石模型”、“国际化钻石模型”、“双钻石模型”和“一般化双钻石模型”几种理论。第二部分，包括第四章和第五章。第四章从政策、技术力量和人才培养等几方面入手，分析了美国、日本、德国、韩国这四个国家信息产业发展的特点。其特点主要有：发挥政策导向作用；大力培养人才；建立科技园区发挥集群效应；开展国际科技合作等等，正是这样的发展模式使这几个国家的信息产业具备了很强的竞争实力。之后论文预测世界信息产业发展的大趋势是产业分工全球化、产品规模扩大化、主导企业国际化、产业界限模糊化、竞争核心技术化。第五章中，论文对“金砖五国“的经济发展及信息产业发展脉络逐一进行个体化概述。巴西在拉美地区的地位举足轻重，是信息化程度较高的国家。在电信产业政策上，巴西采取全面放开的政策使电信产业发展迅速。在技术和资金方面，巴西采取的是全面引进的政策，使信息工业有了快速的发展。现在巴西政府也比较重视基础设施建设和技术转化与技术创新。俄罗斯是世界上最重要的科技大国之一，科研力量雄厚，科研院所和科技人员数量众多。但以往俄罗斯的信息技术在军事、国防方面应用程度很高，而在普通民众中的推广使用度较低，近几年俄罗斯开始建立电子政务平台、多功能电子卡系统等，将信息技术逐渐渗透到日常经济活动中，信息技术使用度逐步提高。印度是人均收入低、初等教育和健康水平也较低的国家，但信息产业的快速发展却取得了令全世界瞩目的成绩，这主要得益于其软件产业的蓬勃发展。印度的软件外包、软件咨询与服务等相关业务已经参与到全球上百个国家和地区的经济活动中，世界上主要的知名企业中有相当一部分在使用印度的软件产品或相关服务。印度发展信息产业的重点十分明确，那就是着力发展软件产业，对储备人才的培养采取的是非常有效的方式，即多种途径相结合。民办培训机构有发放相关学历的资格，并且培养的人才针对性强、业务水平也较高，能有效补充信息产业对人才需求的缺口。我国近些年信息产业规模呈稳步上升趋势，电子产品制造、加工、出口业务量逐年上升，通信基础设施建设发展良好，互联网应用各项指标增长迅速。但还存在一些问题，如现有软件企业规模小，缺少核心技术，竞争力不强；产业集群结构不合理；信息产业政策不完善等。南非是五个经济体中经济规模最小的国家，通信基础设施薄弱，信息人才匮乏，优势是金融体系非常完善。近些年，南非大力加强对卫星和移动通信技术的投资，力图把信息产业打造成南非发展速度最快的产业。第三部分，即第六、七、八、九章，是论文最重要的部分。第六章构建具有针对性的“金砖国家”信息产业国际竞争力指标评价体系。本文之前论证了钻石模型用来分析某个产业国际竞争力的可行性，同时也认为钻石模型有需要改进的问题。钻石模型本身是一个综合的、很全面的、系统的分析评价体系。但它的缺陷主要是从定性的方面来考察，而且每一个要素涵盖的面都很广，导致在现实运用中有一定的难度。论文为了更好地进行信息产业的竞争力分析，将钻石模型各方面的因素细化，加入一些量化的分析因素，针对信息产业特点，加强信息产业相关因素选取的实用性和客观性，为进一步研究信息产业发展模式奠定理论基础。并在此基础上，构建了信息产业国家竞争力评价指标体系。接着在第七章中，利用该评价指标体系，从基本条件、人力资源、基础设施、资金因素、环境因素、技术因素和创新因素共七个方面28个子项目入手，分别对巴西、俄罗斯、印度、中国和南非的相关数据和资料进行详细、量化的横向比较。其中一部分子项目，论文借鉴世界经济论坛和瑞士洛桑国际管理学院创立的国际竞争力评价体系，选取了“全球竞争力报告”和“全球信息技术报告”中与信息产业密切相关的指标，力求客观反映信息产业国际竞争力的相关性和实际能力。第八章中，论文结合第七章中各项指标评价结果，对五个“金砖”经济体信息产业竞争力进行了总结、分析与评价。巴西的经济发展正在从效率驱动向创新驱动过渡，其优势在于产业政策自由；市场规模大；信息技术使用度高；商业成熟；通信设施状况良好；高技术产业发展迅速，高科技产品出口比重大；科技人员数量多等；劣势是交通设施陈旧、落后，运输成本高；公共教育支出增长缓慢；科技人员中技术人员多，研发人员少；缺乏自主创新能力，对外来技术依赖性强，外资垄断现象严重等。俄罗斯也在向创新驱动过渡，其优势主要有信息使用度高，重视信息安全，国民整体教育素质高，研发支出投入比重较高，研究人员数量多、专利数量多，科研水平高，重视国际科技合作，市场规模大等；劣势是人口增长缓慢且男女比例失调，交通设施虽有一定基础但设备陈旧，制度、创新环境不够自由，资源开采具有吸引外资的能力但信息产业融资能力不强，商业体系还不成熟等。印度还处在要素驱动阶段，除了同样具有市场规模外，在软件产业和人才培养方面有非常大的优势。但印度的发展劣势也非常明显，人口教育水平、教育资金投入、信息技术的普及、基础设施等多方面都处于落后水平。我国处于经济发展的效率驱动阶段，基础设施总体水平现在有了很大提高，信息产品制造、出口能力强，外商直接投资流入量大。但对教育和研发上的资金投入还不够，信息化程度不高，尤其缺少创新环境、创新体系、和创新人才，对核心技术的掌控匮乏，缺少核心竞争力。南非拥有非洲地区最大的信息产品消费市场，信息和通信技术支出比重较高，且拥有非常完善的金融体系，宏观环境良好。目前，南非的信息化程度还不高，技术人员、专利都很少，吸引外资的能力也不够。由于信息产业的影响因素很多，为了更准确的对信息产业竞争力进行比较分析，本文第九章中采用因子分析法对影响信息产业竞争力的变量进行了数据分析，得出了影响各国信息产业竞争力的关键影响因素并进行对比。第四部分，即第十章。结合其他四个金砖国家信息产业发展经验和我国信息产业发展中存在的不足，论文在这一章给出了在法律法规、产业结构、人才培养、资金投入、核心技术、重点发展领域等方面提高我国信息产业竞争力的九项建议。包括通过建立健全信息产业政策及相关实施细则，充分发挥政策导向作用；通过增加教育和培训投入来提高储备人才整体素质，建立多途径人才培养体系，提高民办教育机构的规模和质量，同时鼓励企业自行培训；制定有效的融资政策扶持软件企业自主研发，打造专业配套的软件出口链，培养和吸引面向国际软件市场的人才，积极推动整机出口带动嵌入式软件出口；建立高效的信息技术创新体系；加大自主研发力度，提升软件核心技术竞争力；广泛开展国际科技合作；健全知识产权管理体系；积极发展电子商务；整合资源建立优势产业集群，确立重点发展的产业区域，运用多层次结合的手段促进资本密集型信息产业集群的持续发展，充分发挥核心企业和龙头企业的带动作用，加强技术密集型产业集群的产学研结合并发展风险投资机制；细化信息产业内部格局，完善相关产业链体系，开展国际化经营并树立国际品牌形象，打造跨国公司，提升品牌竞争力；打破行业垄断，引入竞争机制；完善信息安全保障体系等。完全从信息产业竞争力的角度对“金砖”经济体进行比较的资料目前来看还是相当有限的，所以作者只能尝试在已有资料和数据的基础上把握各个“金砖”经济体的特性，结合信息产业的特点建立分析模型进行量化对比。因此第七章中选取了部分权威机构给出的评价指标作为本文的比较数据。综上所述，以国内外大市场为基础，以自主创新为动力，突破核心基础产业，发展软件和信息服务业，构建产学研结合的信息产业区域新格局，完善创新体制和风险投资机制，最终我国一定会成为信息产业强国。
钱松岭[10]（2014）在《中小学信息社会学课程开发研究》文中研究表明中小学信息技术课程的主要目的是提升学生的信息素养，培养信息社会的理想公民，就我国目前的中小学信息技术课程实施发展状况来说，信息技术课程脱胎于计算机课程，还带着强烈的工具主义烙印，存在着技术至上的倾向，内容上缺少对信息权利与义务、伦理道德、法律法规、社会信息系统等信息社会学方面知识，忽视了课程的科学精神与人文精神的培养。而全面培养学生信息素养一定是信息科学、信息技术与信息社会的综合化，三者之间的关系越来越密切，而且彼此发生转化的时间周期越来越短，这也是社会发展对中小学信息技术课程STS综合化的促动。基于以上认识，本研究在中小学信息技术课程的框架内，以信息社会学为切入点，试图探求中小学信息社会学课程开发的模式、目标、内容选择与组织以及教学策略与评价，使之更好地与信息科学、信息技术内容合理融合、有机统一，以增强中小学信息技术课程的文化底蕴。为了以上目的，本研究综合运用了文献研究、国际比较研究、专家审议、教学实验研究包括问卷、观察、访谈等方法。本文共分六章。本研究通过对课程开发理论、信息社会学本体知识和中小学信息社会学课程研究现状进行了文献研究，分析了这些方面对中小学社会学课程开发的适用性；然后对英国、美国、日本和印度四国中小学信息社会学课程相关的政策性文件、商业性出版的教科书和课堂教学三方面为主要研究对象，从课程开发的基本要素，即课程目标，课程内容，课程结构，课程实施与课程评价等方面进行比较与分析；又阐述了与中小学信息社会学课程相关的哲学、心理学、社会学三个方面的理论基础。提出中小学信息社会学课程的要体现文化传承、社会科学、反思探究的三个社会学课程传统；同时，还从社会、个人和学科三个维度对中小学信息社会学课程的价值进行了分析。本研究进一步对中小学信息社会学课程进行了差异性分析与归类分析，确定了相关课程、核心课程和活动课程三种基本开发形式，并提出了课程开发的KPRC模式：K（Information Sociological Knowledge）信息社会学知识；P（Information Processing）信息处理流程：是信息技术学科的方法特质与过程原则；R（Social Relationship）学生的社会关系；C（Cultures）文化：传统文化与多元文化。此模式将课程目标定位为“培养数字公民”，并通过专家审议确定了宏观、中观与微观的三级目标体系。课程内容包括信息伦理、信息法律、社会信息系统、信息安全和信息科技发展史五个领域，并从自我、自我与他人、自我与社会三个层面的关系来组织这些内容，并分为四个水平阶段。基于以上工作，本研究在调查了教学实验对象课程需求的基础上开发了相应的三种课程资源，并对其进行专家审议，然后在小学五年级和初中二年级学生中进行了教学实验，研究结论包括：实验组和对照组之间没有显着差异；学生能充分思考信息社会学议题；师生对信息社会学课程实验教学的必要性给予肯定；学生家长的意识和行业自律可能成为课程实施的影响因素；相关课程教学行之有效。最后从中小学信息社会学课程的教学、学习内容、教学评价和未来研究四方面提出了建议。
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据与意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外文献综述 |
| 1.2.2 国内文献综述 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法与创新 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新点 |
| 第2章 媒体融合视域下数字档案信息安全认知 |
| 2.1 媒体融合与数字档案信息安全内涵 |
| 2.1.1 媒体融合内涵 |
| 2.1.2 数字档案信息安全内涵 |
| 2.2 媒体融合视域下数字档案信息安全研究的必要性 |
| 2.2.1 信息传播的高效联动需要协同保障信息安全 |
| 2.2.2 多层级的集群传播需要加强风险防控 |
| 2.3 媒体融合视域下数字档案信息安全研究的可行性 |
| 2.3.1 融合式理念丰富了数字档案信息安全的理论基础 |
| 2.3.2 技术的发展提供了数字档案信息安全治理的发展支撑 |
| 第3章 媒体融合视域下数字档案信息安全风险 |
| 3.1 信息获取存在的风险 |
| 3.1.1 信息造假所引发的信息失真 |
| 3.1.2 信息生产者归档意识不强所导致的信息不全 |
| 3.2 信息管理存在的风险 |
| 3.2.1 网站攻击风险 |
| 3.2.2 人员风险 |
| 3.3 信息利用存在的风险 |
| 3.3.1 用户隐私权问题 |
| 3.3.2 突发事件风险 |
| 第4章 媒体融合视域下数字档案信息安全问题分析 |
| 4.1 国家层面 |
| 4.1.1 专门精准的法律法规有待健全 |
| 4.1.2 条块分割的管理模式长期存在 |
| 4.2 档案部门 |
| 4.2.1 管理档案的平台技术需要优化 |
| 4.2.2 工作人员的档案意识仍需提高 |
| 4.3 用户层面 |
| 4.3.1 信息素养意识不足 |
| 4.3.2 个人信息保护意识薄弱 |
| 第5章 媒体融合视域下数字档案信息安全保障路径 |
| 5.1 国家角度:健全法律法规,强化风险防控 |
| 5.1.1 借鉴西方法规,促进内生机制 |
| 5.1.2 建立分层级的应急联动机制 |
| 5.1.3 加强行业监管 |
| 5.2 档案部门角度:优化信息技术,注重人才培育 |
| 5.2.1 优化信息安全技术 |
| 5.2.2 加强人才队伍建设 |
| 5.3 用户角度:提高信息素养,强化信息保护 |
| 5.3.1 提高信息素养 |
| 5.3.2 增强个人信息保护意识 |
| 第6章 总结与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.3 问题的提出 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 关于创新国际化发展研究的文献评述 |
| 1.2.2 关于创新国际化与经济增长的文献评述 |
| 1.2.3 对文献的综合评述 |
| 1.3 论文结构安排 |
| 1.3.1 论文的基本内容 |
| 1.3.2 论文的研究思路框架 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 论文的创新与不足之处 |
| 1.5.1 论文的创新之处 |
| 1.5.2 论文的不足之处 |
| 第2章 创新国际化的分析构架及理论基础 |
| 2.1 创新国际化指标的构建 |
| 2.1.1 创新投入 |
| 2.1.2 创新产出 |
| 2.1.3 国际技术流动 |
| 2.1.4 创新国际化模式 |
| 2.2 创新国际化发展的主要理论 |
| 2.2.1 经济增长理论 |
| 2.2.2 技术差距理论 |
| 2.2.3 技术生命周期理论 |
| 2.2.4 技术转让相关理论 |
| 2.3 创新国际化影响经济增长的模型构建 |
| 2.3.1 投入产出与经济增长模型 |
| 2.3.2 引入创新国际化指标的索洛生产函数 |
| 2.3.3 神经网络模型 |
| 2.4 小结 |
| 第3章 中国创新国际化的发展演变 |
| 3.1 中国创新国际化的制度环境 |
| 3.1.1 创新体系的初步形成 |
| 3.1.2 国家技术创新的系统发展 |
| 3.1.3 创新国际化的全面发展 |
| 3.2 全球金融危机前:以技术引进为主要方式 |
| 3.2.1 以外部技术驱动的创新国际化 |
| 3.2.2 创新产出绩效 |
| 3.2.3 国际技术贸易收支 |
| 3.3 后金融危机时代:自主研发与技术“走出去”的双向互动 |
| 3.3.1 自主研发与海外研发投入 |
| 3.3.2 高技术产品或服务与技术“走出去” |
| 3.4 特朗普时期中国创新国际化发展的挑战 |
| 3.4.1 特朗普发起对华贸易战的成因 |
| 3.4.2 中美贸易摩擦对中国创新国际化的挑战 |
| 3.5 小结 |
| 第4章 中国创新国际化的国际比较 |
| 4.1 创新国际化发展模式的国际经验 |
| 4.1.1 美国:发达国家的典型范式 |
| 4.1.2 日本和韩国:赶超国家模式的特点 |
| 4.1.3 波兰、匈牙利和捷克:转型国家的发展模式 |
| 4.2 创新国际化模式的比较 |
| 4.2.1 创新政策 |
| 4.2.2 模式演进 |
| 4.3 创新国际化水平的比较 |
| 4.3.1 研发强度 |
| 4.3.2 专利申请量 |
| 4.3.3 国际技术比较优势 |
| 4.3.4 跨国投资实现的技术流入与流出 |
| 4.4 小结 |
| 第5章 中国创新国际化的增长效应分析 |
| 5.1 经济增长和创新发展阶段分析 |
| 5.1.1 创新发展国际化变量Pearson相关系数检验 |
| 5.1.2 创新发展国际化环境比较分析 |
| 5.2 创新国际化的经济增长效应分析 |
| 5.2.1 创新国际化指标的相关性检验 |
| 5.2.2 创新国际化指标的平稳性检验 |
| 5.2.3 主成分分析 |
| 5.2.4 建立方程 |
| 5.2.5 方程的单位根检验 |
| 5.2.6 方程的协整检验 |
| 5.2.7 实证过程与回归分析 |
| 5.3 全球金融危机的影响:进一步的分析 |
| 5.4 小结 |
| 第6章 结论与政策建议 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 政策建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表论文及参加科研情况 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.2.3 国内外研究文献述评 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新点 |
| 2 大华股份经营现状分析 |
| 2.1 公司概述 |
| 2.2 产品与服务 |
| 2.2.1 产品 |
| 2.2.2 销售服务 |
| 2.3 财务分析 |
| 2.3.1 财务基本状况 |
| 2.3.2 财务指标分析 |
| 2.4 技术研发 |
| 2.4.1 研发投入 |
| 2.4.2 专利分析 |
| 2.5 人力资源 |
| 3 大华股份竞争环境情报分析 |
| 3.1 基于PEST的宏观环境分析 |
| 3.1.1 政治环境 |
| 3.1.2 经济环境 |
| 3.1.3 社会环境 |
| 3.1.4 技术环境 |
| 3.2 微观环境分析 |
| 3.2.1 行业总体状况 |
| 3.2.2 行业五力分析 |
| 4 大华股份竞争对手情报分析 |
| 4.1 竞争对手的选择 |
| 4.2 海康威视:大华股份主要竞争对手分析 |
| 4.2.1 公司概况 |
| 4.2.2 财务分析 |
| 4.2.3 技术研发 |
| 4.2.4 人力资源 |
| 4.3 大华股份与海康威视的对比分析 |
| 4.3.1 产业布局对比 |
| 4.3.2 财务信息对比 |
| 4.3.3 技术研发对比 |
| 4.3.4 web评价分析 |
| 4.3.5 竞争对手对比小结 |
| 5 基于SWOT分析的大华股份发展战略选择 |
| 5.1 大华股份SWOT分析 |
| 5.1.1 优势 |
| 5.1.2 劣势 |
| 5.1.3 机会 |
| 5.1.4 威胁 |
| 5.1.5 SWOT分析总结 |
| 5.2 大华股份发展战略的选择 |
| 5.2.1 安防企业可选择的发展战略 |
| 5.2.2 大华股份的发展战略选择 |
| 6 大华股份发展战略的实现路径与保障措施 |
| 6.1 大华股份发展战略的实现路径 |
| 6.1.1 推进技术创新,实现产品差异化 |
| 6.1.2 创建竞争优势,布局渠道差异化 |
| 6.1.3 定位客户需求,建立服务差异化 |
| 6.1.4 布局全球市场,推进国际化发展 |
| 6.2 大华股份发展战略的保障措施 |
| 6.2.1 管理组织架构优化 |
| 6.2.2 人力资源优化和企业文化建设 |
| 6.2.3 完善市场营销体系 |
| 6.2.4 品牌化建设 |
| 7 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 个人简历 |
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 一、选题背景及意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)选题意义 |
| 二、相关研究回顾 |
| (一)既有研究的主要视角 |
| (二)既有研究的主要内容 |
| (三)既有研究的不足之处 |
| 三、主要概念的界定 |
| (一)互联网 |
| (二)学习型社会 |
| 四、主要理论工具 |
| (一)社会转型理论 |
| (二)网络社会理论 |
| (三)教育冲突理论 |
| 五、研究思路、研究方法与可能的创新之处 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)可能的创新之处 |
| 第一章 互联网时代学习型社会建设的内在逻辑 |
| 第一节 学习型社会建设的历史脉络 |
| 一、古代中西方建设学习型社会的思想渊源 |
| 二、现代中国建设学习型社会的进展 |
| 三、西方国家建设学习型社会的进展 |
| 第二节 互联网时代建设学习型社会的必要性 |
| 一、信息时代人民的求知欲望大增 |
| 二、传统的教学体系存在缺陷 |
| 三、应对未来社会发展变化的需要 |
| 第三节 互联网时代建设学习型社会的可能性 |
| 一、互联网技术的发展 |
| 二、网络教学的兴起 |
| 三、国家鼓励开展网络教学 |
| 第二章 互联网时代教学模式与传统教学模式的比较 |
| 第一节 教学主体的不同 |
| 一、从“单主体论”到“双主体论” |
| 二、从“小众化”到“大众化” |
| 第二节 教学内容的不同 |
| 一、教学内容从“有限性”到“无限性” |
| 二、教学内容从“同质性”到“异质性” |
| 第三节 教学时空的不同 |
| 一、教学从“同时空性”到“超时空性” |
| 二、教学从“年级年限制”到“无年级年限制” |
| 第四节 教学理念的不同 |
| 一、从“师传生受”到“主动自学” |
| 二、从重视“传授知识”到重视培养“信息素养” |
| 三、教学目的从“培养人才”到“自我完善” |
| 第三章 互联网对学习型社会建设的积极影响 |
| 第一节 为全民终身全面学习创造条件 |
| 一、增加闲暇时间 |
| 二、打破教学的时空限制 |
| 三、助推教育公平的实现 |
| 第二节 提高了社会成员的学习力 |
| 一、激发社会成员的学习动力 |
| 二、提高社会成员的学习能力 |
| 三、有助于培养学习毅力 |
| 四、有助于提高学习效率 |
| 五、有助于提高学习转化力 |
| 第三节 有助于构建学习型组织 |
| 一、有助于组织成员实现自我超越 |
| 二、有助于改善组织成员心智模式 |
| 三、有助于凝聚共同愿景 |
| 四、促进开展团队学习 |
| 五、有利于进行系统思考 |
| 第四节 满足多元化和个性化的学习需求 |
| 一、互联网有助于促进多元化学习 |
| 二、互联网有助于促进个性化学习 |
| 三、互联网时代个性化与多元化学习的技术与实践 |
| 第五节 促进创新性学习 |
| 一、互联网促进科研和学术的交流合作 |
| 二、互联网促进创新型人才的培养 |
| 三、互联网促进创新性思维的培养 |
| 第四章 互联网对学习型社会建设的消极影响 |
| 第一节 “数字鸿沟”挑战教育公平 |
| 一、“数字鸿沟”的影响因素与具体表现 |
| 二、“数字鸿沟”可能扩大“教育鸿沟” |
| 第二节 “信息超载”模糊学习焦点 |
| 一、分散学习注意力,浪费学习时间 |
| 二、增加信息辨识难度,降低学习质量 |
| 三、导致信息迷航,迷失学习目标 |
| 第三节 “碎片化学习”降低学习效果 |
| 一、“碎片化学习”的成因与特征 |
| 二、“碎片化学习”降低学习效果 |
| 第四节 “网络依赖”降低学习动力 |
| 一、“网络依赖”的成因与表现 |
| 二、“网络依赖”降低学习动力 |
| 第五节 “网络失范”误导学习方向 |
| 一、“网络失范”的原因与表现 |
| 二、“网络失范”误导学习方向 |
| 第五章 互联网时代学习型社会建设的路径选择 |
| 第一节 营造良好的网络教学环境 |
| 一、实现网络教学资源的共享 |
| 二、营造健康的网络教学环境 |
| 三、为网络教学提供安全保障 |
| 第二节 提高网络学习的质量 |
| 一、建设高水平的网络教学平台 |
| 二、提高网络学习的效率 |
| 三、利用最新信息技术革新教学方式 |
| 第三节 提升网络教学的规范性 |
| 一、加强网络教学的审核与管理 |
| 二、防范资本对网络教学的过多干预 |
| 结语 |
| 一、本研究的基本结论 |
| (一)互联网的内在特征顺应了学习型社会建设的需要 |
| (二)互联网只是建设学习型社会的一种辅助性手段 |
| (三)互联网对学习型社会建设的积极影响和消极影响并存 |
| (四)互联网促进了“泛教育”和“泛学习”时代的到来 |
| (五)互联网时代学会“学习”比学习知识更重要 |
| 二、可能的拓展研究 |
| (一)教学活动在互联网的不同发展阶段呈现的规律与趋势 |
| (二)教育事业的进步对互联网发展的影响 |
| (三)网络时代建设学习型社会的必要警惕 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状分析 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.2.3 国内外研究情况对比 |
| 1.3 相关概念与基本理论 |
| 1.3.1 领导干部的内涵 |
| 1.3.2 领导干部及选任的相关要求 |
| 1.3.3 领导干部大数据信息 |
| 1.3.4 基本理论 |
| 1.4 研究目标、研究思路、研究方法和研究的主要内容 |
| 1.4.1 研究目标 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.4.4 研究的主要内容 |
| 第二章 基于大数据的组织人事工作中领导干部信息管理的理论和实践 |
| 2.1 大数据引起的变革 |
| 2.1.1 大数据引起的思想变革 |
| 2.1.2 大数据引起的领导干部选任方式工作思维、价值取向、工作方式的转变 |
| 2.1.3 大数据战略引起组织人事工作相应的变革 |
| 2.2 基于大数据的组织人事工作信息化的优势 |
| 2.2.1 大数据的核心价值 |
| 2.2.2 传统组织人事工作的的特点及不足 |
| 2.3 国内干部信息管理现状 |
| 2.3.1 全国各地组织人事部门信息化建设现状 |
| 2.3.2 结构化的数据利用管理模式 |
| 2.3.3 简单信息系统支持决策模式 |
| 2.4 大数据视角下组织人事工作信息化的的要求及优势 |
| 2.4.1 组织人事工作信息化发展需求 |
| 2.4.2 组织人事工作整合数据资源的优势 |
| 第三章 大数据视角下的广东省干部信息管理的现状及存在问题 |
| 3.1 广东省干部信息管理工作的现状 |
| 3.1.1 广东省干部信息管理工作主要方式 |
| 3.1.2 广东省干部信息管理工作的主要特点 |
| 3.1.3 广东省干部信息管理工作的发展趋势 |
| 3.2 存在的问题 |
| 3.2.1 共享机制落后：数据来源单一不够用 |
| 3.2.2 管理结构割裂：数据内容杂乱不好用 |
| 3.2.3 专业队伍薄弱：数据分析不足不会用 |
| 3.2.4 权责划分不清：数据共享怕担责不敢用 |
| 3.3 原因分析 |
| 3.3.1 统筹不足：缺少全国一盘棋的总体规划部署 |
| 3.3.2 重视不够：对领导干部大数据重要性的认识不足 |
| 3.3.3 标准不一：各行业体系制定的数据标准不一造成数据整合困难 |
| 3.3.4 数据分散：难于汇总形成领导干部日常管理及社会活动的大数据 |
| 3.3.5 制度落后：对领导干部数据共享、权责、保密等没有形成相关制度 |
| 3.4 解决存在问题的研究方向 |
| 第四章 以构建大数据管理平台为抓手,助推领导干部智慧管理 |
| 4.1 基于大数据的广东省干部信息管理战略思路 |
| 4.1.1 广东省政务信息系统整合战略 |
| 4.1.2 党委主导的干部大数据战略 |
| 4.1.3 发挥组织人事部门牵头抓总作用 |
| 4.1.4 三种干部信息管理模式优劣对比 |
| 4.2 统一管理标准及数据采集模式,打好领导干部信息集中管理的基础 |
| 4.2.1 制定数据标准,着力解决标准不一数据整合困难问题 |
| 4.2.2 完善采集模式,重点突破数据单一不够用的问题 |
| 4.2.3 明确采集对象,点线面结合形成领导干部大数据 |
| 4.2.4 优化共享架构,建立信息资源共享机制 |
| 4.3 构建领导干部大数据中心,强化领导干部信息科学管理能力 |
| 4.3.1 把准大数据管理核心,打好智慧管理基础 |
| 4.3.2 综合运用设计方法,科学搭建总体架构 |
| 4.3.2.1 领导干部大数据中心规划设计方法 |
| 4.3.2.2 领导干部大数据中心总体框架 |
| 4.3.3 理顺资源目录体系，高效控制领导干部大数据 |
| 4.3.4 设计接口,提高共享交换服务水平 |
| 4.3.5 优化机制,自适整合领导干部大数据 |
| 4.3.6 加强防护,完善大数据利用安全模式 |
| 4.4 建设应用支撑系统,全面辅助领导干部日常管理业务信息化应用 |
| 4.5 建立综合研判平台,实现领导干部大数据智慧管理目标 |
| 4.5.1 高效用数,全程辅助领导干部选任工作 |
| 4.5.2 深挖数据,科学建模分析提高决策水平 |
| 4.6 筑牢安全保密防线,确保领导干部大数据安全可控 |
| 4.6.1 明确要求,总体把控领导干部大数据安全 |
| 4.6.2 严格分类,划定领导干部信息涉密数据范围 |
| 4.6.3 联系实际,分析信息安全保密要求 |
| 4.6.4 逐一对照,细化安全保密各项措施 |
| 4.6.5 建立制度,落实安全保密主体责任 |
| 4.7 抓好教育培训工作,建成大数据管理高素质专业化干部队伍 |
| 4.7.1 加强重视,正确认识领导干部大数据应用的重视意义 |
| 4.7.2 注重引进,选录一批高素质专业化大数据管理人才 |
| 4.7.3 选拔培养,成长一批高素质专业化大数据管理干部 |
| 第五章 推进基于大数据管理平台实现领导干部智慧管理模式的对策建议 |
| 5.1 加强党委部门对领导干部大数据的主导 |
| 5.1.1 提高思想认识,加强组织领导 |
| 5.1.2 总体规划部署,分步实施推进 |
| 5.1.3 完善工作方案,健全管理制度 |
| 5.1.4 明确工作分工,落实工作职责 |
| 5.2 加强领导干部大数据管理团队的培养 |
| 5.2.1 加强大数据思维学习,提高数据利用意识 |
| 5.2.2 加人才队伍建设,提供自身管理水平 |
| 5.2.3 引进专家团队,提高信息技术应用水平 |
| 5.3 深入研究基于大数据的广东省干部信息管理系统 |
| 5.3.1 完善数据收集整合环节,确保数据充分利用 |
| 5.3.2 以用促建,加强大数据系统的深化设计和应用 |
| 5.3.3 继续完善大数据分析模型,确保数据分析结果准确 |
| 5.3.4 加强评估反馈,完善运行模式 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录：访谈提纲 |
| 攻读博士/硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
| 论文创新点 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 0 绪论 |
| 0.1 选题背景与意义 |
| 0.1.1 研究背景 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 0.2 国内外相关研究分析 |
| 0.2.1 国外相关研究 |
| 0.2.2 中国相关研究 |
| 0.2.3 老挝研究现状分析 |
| 0.3 研究设计 |
| 0.3.1 研究目标 |
| 0.3.2 研究总体框架与内容 |
| 0.3.3 研究方法 |
| 0.4 研究难点和创新点 |
| 0.4.1 研究难点 |
| 0.4.2 研究创新点 |
| 1 理论基础 |
| 1.1 政府信息公开监督的理论 |
| 1.1.1 政府信息公开的法学基础 |
| 1.1.2 政府信息公开监督保障制度 |
| 1.2 社会监督的理论依据 |
| 1.2.1 人民主权的理论 |
| 1.2.2 民主行政理论 |
| 1.2.3 权力制约理论 |
| 1.3 公共服务社会监督理论 |
| 1.3.1 公共服务公民监督 |
| 1.3.2 公共服务社会团体监督 |
| 1.3.3 公共服务的舆论监督 |
| 2 老挝信息服务的社会化监督机制、体系与组织体制 |
| 2.1 老挝信息服务部门监督向社会化监督的发展 |
| 2.1.1 信息服务监督的分部门组织形式及其现缺陷 |
| 2.1.2 老挝信息服务监督的社会化与信息服务社会监督模式 |
| 2.2 老挝信息服务社会化监督主体与对象 |
| 2.2.1 老挝信息服务社会化监督主体 |
| 2.2.2 老挝信息服务社会化监督对象 |
| 2.3 老挝信息服务社会化监督机制 |
| 2.3.1 老挝信息服务社会化监督机制的形成 |
| 2.3.2 老挝信息服务社会化监督机制框架模型 |
| 2.4 老挝信息服务社会化监督体系构建 |
| 2.4.1 老挝信息服务的社会监督的发展目标、要求与原则 |
| 2.4.2 老挝信息服务监督的内容及社会化监督体系 |
| 2.5 老挝信息服务的社会化监督组织体制 |
| 2.5.1 老挝信息服务社会化监督组织体制问题分析 |
| 2.5.2 国外信息服务社会化监督组织体制建设及启示 |
| 2.5.3 老挝信息服务社会化监督组织体制完善路径 |
| 3 老挝信息服务的权益保护与安全监督 |
| 3.1 老挝社会化信息服务中的权益主体与监督构建 |
| 3.1.1 信息服务中的基本关系 |
| 3.1.2 信息服务中权益保护的核心与监督重点 |
| 3.1.3 老挝信息服务中权益保护存在问题与有效路径 |
| 3.2 老挝信息服务中的国家信息安全保障监督 |
| 3.2.1 老挝信息服务中的国家信息安全问题 |
| 3.2.2 老挝信息服务中的国家信息安全保障实施 |
| 3.3 老挝信息服务中的公众权益与安全保障监督 |
| 3.3.1 老挝信息服务中的公众权益 |
| 3.3.2 老挝信息服务中的公众安全监督 |
| 3.4 老挝信息服务中的用户权益保护与安全监督 |
| 3.4.1 信息服务中的用户权益保护 |
| 3.4.2 信息服务中的用户安全监督 |
| 4 老挝信息服务的质量监督 |
| 4.1 老挝信息服务的质量评价 |
| 4.1.1 信息服务的特性与质量评价的基本要求 |
| 4.1.2 信息服务质量监督中的综合评价 |
| 4.1.3 老挝信息服务质量的用户满意度评价 |
| 4.2 老挝信息服务质量监督组织 |
| 4.2.1 老挝信息服务的质量监督存在的问题 |
| 4.2.2 老挝信息服务质量监督体系的构建 |
| 4.2.3 老挝信息服务质量的组织实施 |
| 4.3 信息服务的技术及技术质量监督 |
| 4.3.1 信息服务的技术质量认证 |
| 4.3.2 基于技术质量认证的信息服务技术质量监督组织 |
| 5 老挝信息服务的价格监督 |
| 5.1 信息服务的商品化及其经济特性 |
| 5.1.1 信息服务业产业化发展与信息服务商品化 |
| 5.1.2 信息服务的经济特性 |
| 5.1.3 信息服务的商品价格与定价功能 |
| 5.2 信息服务价格形成的影响因素分析 |
| 5.2.1 成本的因素 |
| 5.2.2 效用的因素 |
| 5.2.3 供求的因素 |
| 5.2.4 垄断与竞争的因素 |
| 5.3 信息服务的价格形成机制 |
| 5.3.1 创造型信息服务的价格形成机制 |
| 5.3.2 加工型信息服务的价格形成机制 |
| 5.3.3 中介型信息服务的价格形成机制 |
| 5.4 信息市场中的不正当价格行为与信息服务价格监督问题 |
| 5.4.1 信息市场中不正当的价格行为及其产生的危害 |
| 5.4.2 信息服务价格监督的主体和客体 |
| 5.4.3 信息服务的价格监督的三个层面 |
| 5.5 老挝信息服务价格监督的实施 |
| 5.5.1 国外开展信息服务价格监督及其启示 |
| 5.5.2 老挝信息服务价格监督的体系构建 |
| 5.5.3 信息服务价格管制与监控相关指标体系及其评价 |
| 6 老挝信息服务社会化监督的全面实施 |
| 6.1 政策引导 |
| 6.1.1 信息服务社会化监督政策的目标与内容 |
| 6.1.2 信息服务社会化监督政策的制定依据与原则 |
| 6.2 社会监督法律体系完善 |
| 6.2.1 信息服务社会监督的法律内容 |
| 6.2.2 老挝信息服务社会监督法律的建设建议 |
| 6.3 信息服务社会化监督组织保障 |
| 6.3.1 信息服务社会化监督的部门重组与优化 |
| 6.3.2 信息服务社会化监督的实施 |
| 7 总结与展望 |
| 7.1 研究总结 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间的科研情况 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.3 研究内容、框架与研究方法 |
| 2 政府部门绩效管理体系的核心概念与理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.2 理论基础 |
| 3 广东省政府检验检疫部门绩效管理体系现状分析 |
| 3.1 广东检验检疫部门概览 |
| 3.2 绩效管理体系发展历程 |
| 3.3 绩效管理体系运行现状 |
| 4 广东省政府检验检疫部门绩效管理体系存在的问题 |
| 4.1 绩效目标设置不科学 |
| 4.2 绩效信息处理方式落后 |
| 4.3 绩效沟通和反馈均缺乏 |
| 4.4 绩效评估不合理 |
| 4.5 绩效指标体系片面化 |
| 4.6 绩效改进几乎不存在 |
| 4.7 绩效管理体系运行满意度不高 |
| 5 广东省政府检验检疫部门绩效管理体系存在问题的原因分析 |
| 5.1 对绩效管理认识不足 |
| 5.2 制度基础不完善 |
| 5.3 绩效目标取向不正确 |
| 5.4 价值取向有偏差 |
| 5.5 程序设置不完整 |
| 6 广东省政府检验检疫部门绩效管理体系优化设计 |
| 6.1 培养正确绩效管理理念 |
| 6.2 科学设计绩效目标和指标 |
| 6.3 建设基于检验检疫大数据的绩效信息平台 |
| 6.4 增强绩效沟通 |
| 6.5 改进绩效评价方式 |
| 6.6 优化绩效指标体系 |
| 6.7 实现正向激励和负激励相结合的全员激励 |
| 6.8 开放服务理念追求绩效改进 |
| 6.9 小结 |
| 7 研究结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究局限 |
| 7.3 需要进一步研究的问题 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 附录E |
| 论文创新点 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题的缘由和意义 |
| (一) 选题的缘由 |
| (二) 选题的意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一) 本课题的国外研究现状 |
| (二) 本课题的国内研究现状 |
| (三) 相关研究现状评析 |
| 三、研究的创新点及重难点 |
| (一) 研究的创新点 |
| (二) 研究的重难点 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 “互联网+”与意识形态相关概念解析 |
| 一、互联网与“互联网+” |
| (一) 互联网的概念与特征 |
| (二) “互联网+”的概念辨析及其特征 |
| 二、意识形态与社会主义意识形态 |
| (一) 意识形态的概念、特征与功能 |
| (二) 社会主义意识形态及其特征与功能 |
| 三、“互联网+”与社会主义意识形态 |
| (一) “互联网+”——马克思社会空间理论的基本向度 |
| (二) 时空转换对社会主义意识形态建设的现实意义 |
| 第二章 “互联网+”背景下社会主义意识形态建设的指导思想 |
| 一、马克思主义经典作家关于意识形态建设思想 |
| (一) 马克思恩格斯的意识形态建设思想 |
| (二) 列宁的社会主义意识形态建设思想 |
| 二、中国共产党领导集体关于社会主义意识形态建设思想 |
| (一) 毛泽东论社会主义意识形态建设 |
| (二) 邓小平论社会主义意识形态建设 |
| (三) 江泽民论社会主义意识形态建设 |
| (四) 胡锦涛论社会主义意识形态建设 |
| (五) 习近平论社会主义意识形态建设 |
| 第三章 “互联网+”背景下社会主义意识形态建设的现实境遇 |
| 一、“互联网+”发展对社会主义意识形态建设的影响 |
| (一) “互联网+”发展对社会主义意识形态主体的影响 |
| (二) “互联网+”发展对社会主义意识形态客体的影响 |
| (三) “互联网+”发展对社会主义意识形态环境的影响 |
| 二、“互联网+”背景下社会主义意识形态建设面临的机遇 |
| (一) 社会主义意识形态建设范畴更为丰富 |
| (二) 社会主义意识形态传播途径更为多元 |
| (三) 社会主义意识形态工作形式与方法更为多样 |
| (四) 国际间的文化交流、交融与合作更加广阔 |
| 三、“互联网+”背景下社会主义意识形态建设面临的挑战 |
| (一) 信息来源多样化对一元化指导思想的挑战 |
| (二) 虚拟空间和信息传输便捷化对意识形态管理的挑战 |
| (三) 信息影响复杂化对意识形态的社会控制的挑战 |
| (四) 信息处理智能化对意识形态的构建方式的挑战 |
| 第四章 “互联网+”背景下社会主义意识形态建设的原则和方法 |
| 一、“互联网+”背景下社会主义意识形态建设的原则 |
| (一) 党性与人民性相统一 |
| (二) 主导性与多样性相统一 |
| (三) 继承性与创新性相统一 |
| (四) 时代性与民族性相统一 |
| 二、“互联网+”背景下社会主义意识形态建设的方法 |
| (一) 疏通与引导相结合 |
| (二) 正面宣传与理性批判相结合 |
| (三) 虚事与实做相结合 |
| (四) 理论教育与制度建设相结合 |
| 第五章 “互联网+”背景下社会主义意识形态建设的路径选择 |
| 一、推进社会主义意识形态理论创新 |
| (一) 加强中国特色社会主义理论的指导 |
| (二) 推进马克思主义的中国化、时代化和大众化 |
| (三) 创新21世纪的马克思主义建设工程 |
| 二、加强党对社会主义意识形态的领导权与话语权建设 |
| (一) 加强对社会主义意识形态舆情的研判与引导 |
| (二) 提升处理意识形态问题的能力和水平 |
| (三) 重视培养和发挥草根意见领袖作用 |
| (四) 利用网络媒介宣传先进文化与思想 |
| 三、创新社会主义意识形态网络传播与建设平台管理 |
| (一) 加强社会主义意识形态网络阵地建设 |
| (二) 探索社会主义意识形态网络传播规律 |
| (三) 创新社会主义意识形态网络传播技术手段 |
| 四、建立健全社会主义意识形态建设保障体系 |
| (一) 加强意识形态安全教育、科学管理与防范 |
| (二) 加快意识形态领域网络法律法规的制定与完善 |
| (三) 积极营造维护意识形态安全的建设环境 |
| 参考文献 |
| 攻博期间发表的科研成果 |
| 后记 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 “金砖国家”概念的由来 |
| 1.1.2 信息产业在经济发展中的地位逐步提高 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外学者对信息产业竞争力的研究现状 |
| 1.3.1 国外信息产业竞争力的研究现状 |
| 1.3.2 国内信息产业竞争力的研究现状 |
| 1.3.3 信息产业竞争力的理论综述 |
| 1.4 研究的内容、方法和创新点 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究路径与框架 |
| 第2章 信息产业的基本理论 |
| 2.1 产业和产业结构的内涵及理论概述 |
| 2.1.1 产业的定义 |
| 2.1.2 产业结构的内涵及理论概述 |
| 2.2 信息产业的概念 |
| 2.2.1 国外对信息产业的定义与分类 |
| 2.2.2 我国对信息产业的定义与分类 |
| 2.2.3 信息产业的特征 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 产业竞争力的相关理论 |
| 3.1 产业竞争力的内涵和实质 |
| 3.2 产业竞争力的理论演进 |
| 3.2.1 比较优势理论 |
| 3.2.2 要素禀赋理论 |
| 3.2.3 需求相似论 |
| 3.2.4 迈克尔·波特的“钻石模型”理论 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 世界主要国家信息产业发展经验和趋势 |
| 4.1 世界主要国家信息产业发展经验 |
| 4.1.1 美国信息产业发展经验 |
| 4.1.2 日本信息产业发展的经验 |
| 4.1.3 德国信息产业发展的经验 |
| 4.1.4 韩国信息产业发展的经验 |
| 4.2 世界主要国家信息产业发展特点 |
| 4.3 世界信息产业发展的趋势 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 “金砖五国”的经济和信息产业发展概况 |
| 5.1 “金砖五国”经济发展概况 |
| 5.1.1 巴西经济发展概况 |
| 5.1.2 俄罗斯经济发展概况 |
| 5.1.3 印度经济发展概况 |
| 5.1.4 中国经济发展概况 |
| 5.1.5 南非经济发展概况 |
| 5.2 “金砖五国”信息产业发展概况 |
| 5.2.1 巴西信息产业发展概况 |
| 5.2.2 俄罗斯信息产业发展概况 |
| 5.2.3 印度信息产业发展概况 |
| 5.2.4 中国信息产业发展概况 |
| 5.2.5 南非信息产业发展概况 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 “金砖五国”信息产业国际竞争力评价指标体系的构建 |
| 6.1 信息产业国际竞争力评价指标体系的构建原则 |
| 6.2 “金砖五国”信息产业国际竞争力评价指标体系 |
| 6.3 本章小结 |
| 第7章 “金砖五国”信息产业国际竞争力比较分析 |
| 7.1 基本条件比较 |
| 7.2 人力资源比较 |
| 7.3 基础设施比较 |
| 7.4 资金因素比较 |
| 7.5 环境因素比较 |
| 7.6 技术因素比较 |
| 7.7 创新因素比较 |
| 7.8 综合得分测算和度量 |
| 7.9 本章小结 |
| 第8章 “金砖五国“信息产业国际竞争力综合评价 |
| 8.1 巴西信息产业国际竞争力评价 |
| 8.2 俄罗斯信息产业国际竞争力评价 |
| 8.3 印度信息产业国际竞争力评价 |
| 8.4 中国信息产业国际竞争力评价 |
| 8.5 南非信息产业国际竞争力评价 |
| 8.6 综合评价 |
| 8.7 本章小结 |
| 第9章 基于因子分析的“金砖五国”信息产业国际竞争力评价指标对比 |
| 9.1 因子分析方法及其原理 |
| 9.2 “金砖五国”信息产业国际竞争力评价指标的因子分析 |
| 9.3 本章小结 |
| 第10章 对中国信息产业发展的启示 |
| 10.1 建立、健全信息产业政策及相关实施细则，充分发挥政策导向作用 |
| 10.2 储备人才是信息产业持续、高效发展的前提 |
| 10.3 大力推动软件产业的发展 |
| 10.4 加大自主研发力度，提升核心技术竞争力 |
| 10.5 重视信息产品普及，积极发展电子商务 |
| 10.6 整合资源建立优势产业集群 |
| 10.7 完善相关产业链体系，开展国际化经营并树立国际品牌形象 |
| 10.8 打破行业垄断，引入竞争机制 |
| 10.9 完善信息安全保障体系 |
| 10.10 本章小结 |
| 第11章 结论与展望 |
| 11.1 主要研究结论 |
| 11.2 主要创新点 |
| 11.3 展望 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 一、 研究背景 |
| （一） 信息社会发展的要求 |
| （二） 学生自身发展的需求 |
| （三） 信息技术教育与课程自身发展的需求 |
| 二、 研究目的与研究内容 |
| （一） 研究目的 |
| （二） 研究内容 |
| 三、 研究设计与研究方法 |
| （一） 研究设计 |
| （二） 研究方法 |
| 四、 研究意义与创新之处 |
| （一） 研究意义 |
| （二） 创新之处 |
| 五、 概念界定 |
| （一） 信息 |
| （二） 信息社会 |
| （三） 信息社会学 |
| （四） 信息社会学课程 |
| 六、 文献综述与评价 |
| （一） 课程开发理论 |
| （二） 信息社会学本体知识的梳理 |
| （三） 与信息社会学相关的学校教育内容 |
| （四） 社会系统中的相关内容 |
| 第二章 学校信息社会学课程国际比较研究 |
| 一、 学校信息社会学课程国际比较研究设计 |
| （一） 研究目的 |
| （二） 研究方法与研究对象 |
| 二、 信息社会学课程国际比较研究 |
| （一） 美国中小学信息技术课程中的信息社会学课程 |
| （二） 英国 ICT 课程中的信息社会学内容 |
| （三） 日本中小学“信息”课程中的信息社会学内容 |
| （四） 印度计算机科学课程、信息技术课程中的信息社会学内容 |
| 三、 对信息社会学课程的比较分析 |
| （一） 信息社会学课程的目标比较 |
| （二） 信息社会学课程开发模式 |
| （三） 信息社会学课程内容的比较 |
| （四） 信息社会学课程组织 |
| （五） 信息社会学课程的教学策略 |
| （六） 息社会学课程的评价 |
| 第三章 中小学信息社会学课程的理论基础和价值分析 |
| 一、 中小学信息社会学课程的理论基础 |
| （一） 哲学基础 |
| （二） 心理学基础 |
| （三） 社会学基础 |
| 二、 中小学信息社会学课程的价值分析 |
| （一） 中小学信息社会学课程的社会价值 |
| （二） 中小学信息社会学课程的个人价值 |
| （三） 中小学信息社会学课程的学科价值 |
| 第四章 中小学信息社会学课程的 KPRC 开发模式 |
| 一、 中小学信息社会学课程开发模式 |
| （一） 信息社会学课程开发模式之间的差异性分析 |
| （二） 中小学信息社会学课程开发的归类分析 |
| （三） 中小学信息技术课程中信息社会学课程开发的基本模式 |
| 二、 中小学信息社会学课程开发的 KPRC 模式 |
| （一） K（Knowledge）信息社会学知识 |
| （二） P（Processing）信息处理过程 |
| （三） R（Relationship）社会关系 |
| （四） C（Cultures）文化 |
| 第五章 KPRC 开发模式下中小学信息社会学课程目标与内容 |
| 一、 KPRC 模式下中小学信息社会学课程的目标设置 |
| （一） 中小学信息社会学课程目标定位 |
| （二） 中小学信息社会学课程目标设计的基本原则 |
| （三） 课程目标的叙写 |
| （四） 中小学信息社会学课程基本目标 |
| 二、 KPRC 模式下中小学信息社会学课程内容的选择与组织 |
| （一） 中小学信息社会学课程内容选择的价值取向 |
| （二） 数字公民与信息社会学课程的内容 |
| （三） 中小学信息社会学课程内容选择原则 |
| （四） 中小学信息社会学课程内容基本组织要素 |
| （五） KPRC 模式下的中小学信息社会学课程内容的组织 |
| 三、 专家审议 |
| （一） 编制专家意见调查表 |
| （二） 聘请专家 |
| （三） 进行审议 |
| （四） 审议结果 |
| 第六章 中小学信息社会学课程教学实验 |
| 一、 KPRC 模式下的中小学信息社会学课程教学实验设计 |
| （一） 研究目的 |
| （二） 研究对象 |
| （三） 研究设计 |
| （四） 研究方法 |
| （五） 研究工具 |
| 二、 KPRC 模式下的中小学信息社会学课程教学资源设计 |
| （一） 教学资源设计的目标 |
| （二） 教学资源内容选择 |
| （三） 教学资源结构设计 |
| （四） 教学资源案例 |
| 三、 KPRC 模式下的中小学信息社会学课程教学实验实施 |
| （一） 学生需求分析 |
| （二） 实验教学资源设计 |
| （三） 教学实验实施 |
| 四、 KPRC 模式下的中小学信息社会学课程教学实验结果分析 |
| （一） 课堂教学实验结果分析 |
| （二） 教师意见访谈结果 |
| （三） 综合讨论 |
| 五、 KPRC 模式下的中小学信息社会学课程教学实验结论与建议 |
| （一） 结论 |
| （二） 建议 |
| 结语 |
| （一） 研究总结 |
| （二） 研究不足 |
| （三） 后续研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
