所有期初报告242。论劳伦斯《虹》中的异化。第19页)243页。从哲学角度看中西餐具文化的差异(字数:6052。第18页)244页。广告英语中双关语的语用分析及应用。第19页)244页
先说英语专业毕业论文怎么写:在选题上，英语专业可以选择的方向包括翻译、教学、语言学、文学等大类。从我同学的写作经验来看，翻译和写作方向很容易入手。相比之下，教学研究和调查论文需要花费大量的时间收集数据、制作问卷和采访。
如何避免这样做:拒绝自己给新词汇翻译。假装/承认你不会说学生的语言。鼓励学生猜测他们不认识的单词的意思或互相询问
游戏是用来辅助教学，激发学习兴趣，为实现教学目标服务的。可以选择一个具体的方面，或者单词教学，练习，课文学习，口语表达等。:如(合理使用游戏，有效单词教学)
英语毕业论文题目很多。我一开始不懂他们，是学长介绍的。有高手帮忙，可以事半功倍。基于跨文化交际的高中英语教师教学方法研究——以Xi市第六十六中学和长清二中为例——游戏在小学英语教学中的应用研究——北
教学方向:一般有理论研究和实践研究两种。1.TPR教学法在小学英语教学中的实际运用--以XX学校为例。2.词块理论在高中英语写作教学中的应用。3.初中生英语写作常见错误分析及对策。4.针对“00后”学生特点的个性化初中英语教学。
(英语毕业论文)“以学生为中心”的大学英语教学模式分析(英语毕业论文)中学英语教学课堂活动的组织与实施(英语毕业论文)大学英语与高中英语教学的过渡与衔接(英语毕业论文)课堂英语教学与网络英语教学的比较(英语毕业论文)谈论更多
英语广告语言作为现代语言的重要组成部分，有其独特的词汇特征和修辞特征。这些特征体现了英语广告语言独特的语言魅力，使广告英语成为语言艺术魅力和商业推广的有机结合。[关键词]广告词汇修辞艺术魅力商数
一般一篇毕业论文需要提前一年准备。写硕士论文要花很多时间。如果有时间写，一般需要两三个月。如果没时间写，可能半年都写不出来。一般来说，你需要先准备题目，在准备题目的时候也需要花费大量的时间去查询相关的信息。文章写完之后还有导师的反复修改，都是
1.激发学生学习兴趣，提高学习能力。2.中学外语教学:问题与反思。3.谈交际法与中学英语课堂教学。4.谈互联网对中国外语教学的影响。5.试论简笔画教学方法。6.努力创设英语教学情境。7.谈谈如何构建轻松活跃的英语课堂？8.注意话语结构。
有一篇英语论文，希望对你有帮助。
如果有一天像你这样的人当了老师，祖国的花朵就完了！
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——培养学生学习英语的兴趣，追求最佳课堂效果。新课程理念立足于学生的终身发展，以全新的课程生态观刷新传统教学理念。它以学生的全面发展为目标，关注学生的学习结果和过程，将学生的情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法纳入课程目标体系。新课程标准的价值取向发生了重大变化，从精英教育转向大众教育，从学科知识本位转向学生发展本位。这就要求我们作为新课程教材的一线工作者，改变我们陈旧的观念和传统的教学方式，与学生共同进步、共同成长，彻底抛弃陈旧的观念，重新审视我们的课堂教学。众所周知，兴趣是最好的老师。如果学生一开始就对学习英语不再感兴趣，这就像一只鸟在飞上蓝天之前就已经折断了翅膀。很难过，只能“望空叹”。因此，我们在教学过程中的首要任务是激发他们学习英语的兴趣。在教学实践过程中，尤其是在新课改的大好形势下，笔者始终坚持把培养学生对英语的兴趣放在第一位。笔者认为，兴趣不仅是学习动机的起因，也是吸引一切注意力的前提，更是我们课堂有效性的试金石。因此，在教学过程中，我尽量从兴趣入手，促进学习动机的产生，培养学生的学习主动性，利用科学的课堂评价手段，逐步建立他们学好的信心，努力达到教与学的和谐统一，最终达到最佳的课堂效果。那么如何才能在课堂教学中激发学生的学习兴趣，获得最佳的课堂效果呢？第一，灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。教学方法是形成最佳课堂氛围的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择和运用是教师创造力和教育艺术的主要形式。教师在各种具体情境中选择最佳教学方法的能力越强，他的教学技巧就越娴熟，越有创新性，课堂气氛就越活跃，学生的态度就越积极，教学效果就越明显。有教的规矩，没教的规矩。教师应根据教学内容、教学目的、教学对象和实际情况，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。以一种方法为主，多种方法配合，灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，要集中精力，抓住重点、难点、关键知识，引导学生拓宽思维，打开思路，使课堂气氛热烈、严肃，让学生在愉快的氛围中既掌握知识又发展语言技能。在处理新旧知识时，要善于利用已学知识引导学生学习新知识、新技能，从而产生正迁移。同时，在学习新知识的同时也要善于复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成一个整体。另外，要利用直观教具或视听手段辅助教学，调动学生多种感官同时使用，加强对所学材料的感知，从而提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，达到理想的教学效果。组织教学要从实际出发，遵循英语教学的原则:“尽量使用英语，适当使用母语；讲基本的语言知识，着重培养学生用英语交流的能力”；为学生创造各种语言环境，为他们提供各种使用英语的机会，使他们充分接触和使用英语，努力为学生创造一个施展才华、最大限度发挥才能的英语环境，使学生在学习英语的过程中始终保持主动状态、主动观察、主动思考、主动回答，使教学过程本身成为发展和提高学生听、说、读、写能力的过程。另外，课堂教学要面向全体学生，让全班不同水平的学生都能通过教学有所收获；让尽可能多的学生带头，尽可能不让学生掉队。其次，运用以形成性评价为主的多种评价体系，激发学生的学习兴趣。在英语课堂教学中，评价起着重要的调节作用。评价有利于促进学生的综合语言能力和健康人格发展。传统的英语学习评价方法将语言知识评估的结果作为衡量学生学习质量的唯一依据。新课标下的课堂评价体系注重形成性评价，英语教学本身注重教学过程。因此，在倡导所有参与者体验的基础上，在各种活动中以鼓励为主，采用多种评价方式促进学生学习兴趣的产生和学习目标的确立，从而树立自信心，达到促进学生自主学习意识、与他人合作意识和个性发展的目的。英语课程标准的基本理念体现在六个方面，这六个方面相互联系、相互渗透，包括:注重过程性评价，促进学生发展。这就要求教师建立评价体系，激发学生的学习兴趣，发展学生的主动学习能力。因此，在英语教学中，应以形成性评价为主，培养和激发学生的积极性和自信心。在课堂上，我们倡导学生主动参与课堂，在教与学的过程中体验知识获取的乐趣，鼓励他们关注自身发展，培养公平竞争意识，用激励性的评价体系守护他们，鼓励他们大胆发表意见。初中英语教学的目的仍然是培养他们最初的语感，培养他们最初的语用能力，建立他们进一步学习英语的信心。学生的内心渴望被认可。现在的孩子信息量大，聪明，自我意识强，对自尊敏感。他们需要一个能给他们自信、自尊和自主的学习环境。我们的课堂应该是培养学生个性和自信的阵地。在那些厌学的学生眼里，学校就像监狱，老师就像监狱长一样讨厌。如果一味的压制和严格，孩子与生俱来的气场和性格都是不可磨灭的。如果一个学生在学习中得到积极的评价，他的内在价值就会得到外界的认可，他对学习成就的需要就会得到满足，他的自尊和自信就会得到增强，他就会感到一种自我实现感，有了这种自我实现感，他学习外语的热情就会逐渐提高，同时也会唤起更高层次的需要。相反，如果学生得到过多的负面评价，就会产生负面影响。有些同学，尤其是成绩不好的同学，会有打破锅，信心倒下的逆反心理。所以，教师要从实际出发，对具体的人提出具体的要求。让学习好的学生觉得英语课有前途，让学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，要针对学习积极性不高的学生，提出稍加思考就能回答的问题，并给予及时的表扬和鼓励，以增强他们的自信心。对于成绩好的同学，可以问一些比较难的问题，在表扬的同时指出他们的不足，防止他们产生骄傲的情绪。即使学生答错了题，老师也不应该责备，而应该善意地指出或给予适当的暗示，以免让学生尴尬，破坏课堂气氛。教师要善于运用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，让每一个学生都能在轻松、愉快、紧张的状态下学习和掌握英语基础知识。第三，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。新课程要求我们“以人为本”。因此，在以人为本的倡导下，必须关注学生个体的存在，以“一切为了学生，一切为了学生”的态度对待每一个学生，关注学生的长远发展。英语课堂教学是学生在教师的组织和指导下积极参与和合作的过程，而以学生为中心是这一过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是教学质量的关键，教师的主导作用决定了学生兴趣、主动性和积极性的高低。按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师是演员，学生是观众；老师照本宣科，学生洗耳恭听；老师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，老师越努力，学生越学越无聊。最终，他们的学习兴趣会被泯灭，动力会被扼杀。教师的“教”是为学生的“学”服务的。教师应该研究学生，了解他们对课程学习的心理和需求。一般来说，在课堂上，如果学生能够积极配合老师，表现出非常积极自信的精神状态，那么给老师的反馈信息就是:他们很自信，对学习很感兴趣。同时，教师的“教”得到了肯定，学生的“学”对教师的“教”产生了相应的积极信息传递，对教师的教学产生了积极作用。因此，教学活动形成了所谓的“场”效应。老师和学生同时入戏。老师既是主角，又是导演，学生也是主角，不是配角。第四，注意维护平等和谐的师生关系是学生学习兴趣的重要保证。平等和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的基础。在课堂交流中，学生会自觉或不自觉地评价教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，做出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不熟悉”的情感反应。连老师的好恶都转移到老师教的课程上。如果你不喜欢老师，你就不想学他教的东西。如果老师只对成绩优秀的学生感兴趣，一味示爱，而忽视成绩差的学生，那么重成绩的学生就会自以为是，自负，成绩差的学生就会灰心丧气，自卑，从而对学习产生抵触情绪，丧失信心。一旦学生和教师产生对立，教师的教学就无能为力。在教学中，教师应该爱学生，尊重学生，关心学生，平等对待学生。不要因为学生成绩、性别、出身等的差异而表现得亲密或有偏见。在提问或组织课堂活动时，机会要尽量均等，尤其是对那些自卑感很强的差生，增强他们学习的自信心。上课的时候，老师要环视每个学生，不要只抬头看学生，让其他学生觉得被冷落，或者只看差生，让他们觉得不舒服，紧张。教师要了解每个学生的心理特点和志向，记住每个学生的名字，让每个学生都觉得自己在老师心中有一席之地。如果每一个学生都能经常感受到老师的爱、关怀和尊重，就会受到健康情感的激励，变得充满活力，有积极的学习动力，在和谐的氛围中学习知识，培养能力。最后，笔者还认为，新课程下的课堂教学不再是教师的独角戏。而是让学生在观众中扮演配角，让学生以自己的聪明才智和独特的创造力创造性地完成任务型教学模式下的教学任务。学生能不能“煞费苦心”，取决于教师能不能让学生真正无私地参与教学活动，“以学自娱”，“自娱自乐”。
创建纯英语环境创建“获得性”学习环境的首要策略是为学习者创建纯英语学习环境。语言学习离不开真实的语言环境。英美的孩子在纯英语的环境中轻松自然地学习英语，在这些国家出生的中国孩子也是如此。而国内的孩子是不可能有这样的外部环境的，英语课堂成为他们英语环境创设的主要“阵地”。在英语课堂上，首先要坚持说英语，用英语组织教学，要求孩子上课只说英语，尽可能“忘记”母语。让孩子们沉浸在英语的海洋中。久而久之，他们自然就“习得”了英语。有条件的学校还可以利用校园广播播放英文歌曲和短篇故事；制作英文海报、路标、标语等。组织校园英语角，为孩子们提供练习英语的机会，从而进一步为孩子们“习得”英语营造更浓厚的氛围。2.大容量英语的输入如果我们把一个学生比作一个充电器，他能输出多少电取决于他输入多少。他投入的越多，他能产出的就越多。语言学习的过程是相似的:学习者首先需要有一定量的语言输入，内化自己，然后生成自己的语言，最后达到一定量的输出。当一个学生理解(输入)一个英语句子时，他不能立即将其内化为他可以正确使用(输出)的语言。而当有大量的语言输入时，他可以通过学生的内化，轻松正确地输出少量的语言。英语课上，老师要尽可能地说英语(包括学生当时没学过，暂时听不懂的英语)，大容量地输入给学生。这样，师生之间就出现了知识鸿沟，迫使学生去思考，去揣摩，然后内化为自己能够掌握和运用的语言。3.TPR教学法促进交流。在教学过程中，我们难免会遇到一些难以解释的单词，或者用英语解释起来比较麻烦。这时候借助TPR教学法，我们就可以轻松解决这些问题了。TPR是Total Physical Response的缩写，是儿童在学习英语的过程中可以采用的一种受欢迎的活动。尤其是在孩子能够输出语言之前，或者在教授相对难以理解的单词时，能够通过动作表现出对输入语言的理解是否内化。比如教三个关于跳跃的单词:跳、蹦、跳。老师做动作，说英语。他们用单脚跳来演示跳跃，用轻快跳跃来演示跳跃，用用力跳跃来演示跳跃。如果用英语解释，很麻烦，很难理解。采用这种教学方法，教师说英语，学生做动作，或者教师做动作，学生说英语，来检验学生输入语言的内化程度。在我们的教学过程中起到事半功倍的作用。4.通过唱歌跳舞学习英语押韵、押韵，儿歌旋律优美，读起来朗朗上口，配以各种有趣的动作、舞蹈、表情，深受孩子们的喜爱。老师可以每周一节课教唱说英文歌或者儿歌。尽量选择有趣的、与生活相关的、有难度的、通俗易懂的歌曲和童谣。学会唱歌后，孩子们可以将它们应用到日常生活中。不知不觉中，他们会内化一些句型，然后在适当的场合运用。例如，孩子们唱了《新年快乐》这首歌，在元旦期间，他们能够用这首歌词相互祝贺。很自然地，他们把歌曲中的英语“习得”成了他们自己的语言。5.游戏自然是用在孩子的世界里。游戏是他们不可或缺的朋友。从某种角度来说，小学生的学习方式是一种游戏式的学习。英语课玩游戏正好适合他们的身心发展特点。当游戏中有交流的欲望时，他们会尝试用语言与对方交流。这时候老师会教他们急需的英语，并在游戏中有效使用，从而掌握这些语言。随着游戏中角色的变化，他们需要更多新的语言来补充和辅助交流。最后，通过游戏的发展和完成，孩子自然而然地“习得”了这些语言，他们可以出乎意料地将这些语言运用到生活中。6.实施任务型学习是为儿童创造“习得性”学习环境的另一种策略。为了将语言综合能力的培养落实到教学过程中，英语课程标准建议教师在课堂教学中采用实践性强、任务目标明确的“任务型”学习方式，使教学贴近学生、贴近生活、贴近社会，让学生自己解决自己的问题，在解决问题的过程中学会学习、合作、学习英语。“任务型学习活动”是通过讲解、表达、探究、解释等形式培养语言运用能力，其核心是做中学，即在实践中学习。这种教学模式一般涉及项目设计、小组学习、协作实践和目标构建。学生带着明确的任务目标主动学习。在执行任务的过程中，学生通过练习、思考、调查、讨论、交流、合作来学习和运用英语，完成学习任务。这种教学将彻底改变传统的语法分析教学方法，有助于学生发展语言能力，增强学习动机和兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增强文化理解。同时，也有利于学生思维与想象力、审美情趣与艺术感受、合作与创新精神等综合素质的发展，促进外语学科与其他学科的相互渗透与联系。在孩子学习英语的初始阶段(小学)，有意识地给孩子创造语言习得环境，尽量让孩子无意识地感知英语，而不是以有意识的认知英语为主。这对培养和保持孩子学习英语的兴趣有着重要的作用，也是保证孩子能够自由、自然、正确地使用英语的极好方法。一旦他们的英语“习得”达到足够的量，他们的语言“学习”能力也会出现和提高，为他们的终身语言学习打下良好的基础。
他们的课程还不错，但是一般好的都是要付费的。老师都是语文老师。适合自主学习能力强的人。有些大学生，还坚持在课堂上独立练习。和我一样，我知道我是有意识的，反正学英语也要花或多或少的钱，所以现在在一家贝瑞英语机构上一对一的外教课。课程很便宜，所以我觉得大学生还是买得起的。
本文研究普通高中美术欣赏课教学实践中所采用的教学方法。作为一线教师，也是对这门课程的教学内容、积累的案例、教学认识的对话和反思。在硕士学习课程哲学理论和心理学理论的过程中，我进一步学会了运用实证研究的方法，通过生动的一线教学案例的“微叙事”，分析了现有的各种教学方法在教学实践中的应用及其优缺点，以及自己在使用新的教学方法中的实践。本文在多年积累的基础上，采用实践与研究相结合的行动研究范式，通过文献检索、问卷调查和教学案例进行研究。所有的教学案例既来自一线教学，又给老师带来荣誉，都是具有示范推广价值的精品课程。本文的结构包括:问题的提出，通过文献综述分析课题研究现状，通过问卷调查研究高中美术鉴赏课教师和学生的教学现状，通过教学案例分析常用教学方法在实践中的教学应用及其优缺点，并提出自己在高中美术鉴赏课教学中的探索与实践。高中美术鉴赏课对高中生美术鉴赏能力的形成和审美素质的提高起着先导和基础的作用。它不仅可以培养学生对艺术作品的鉴赏能力、视觉发展能力，提高学生对美的感知能力和对作品的评价能力，还可以培养学生的艺术情操，内化学生的审美能力，促进学生的个性发展。最重要的是培养学生发现问题和解决问题的能力。作为一名高中美术教师，你必须具备开设美术鉴赏课程的能力，研究如何开设好一门课程就成为教师最重要的课程。从一个“退而思之”的“自我反思型教师”，到一个“知行合一”的“课程反思型实践者”，我认为进一步的研究可以向以下几个方向延伸:本文表明，学生学习高中美术鉴赏课的兴趣容易受到升学压力的影响，这就需要教师积极引导，尽可能创设轻松有趣的教学情境，根据学生的学习能力分层次设置学习任务，让学生更容易学习。以往对教师教学的研究很多，但对这门课程的学习者即具有独特人格特征的学生的专门研究很少。此外，本文还尝试研究了艺术欣赏课中传统教学方法的优缺点，如叙事教学法和多媒体辅助教学法在实践中的运用。并反思了实践中流行的教学方法的优缺点，如学习支架法、小组合作学习法等。现有的研究往往只涉及应用研究而没有提及其局限性。在本研究的过程中，我尝试从后现代课程观的角度来研究高中美术鉴赏教学，运用单元教学、模拟应用情境等教学方法，使教与学更有效。这段经历在我的终身学习之旅中意义重大。x <用TWlruXDJ.xmid绘制hate bq
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我有很多英文论文，都是团队内部的人写的。如果你需要他们，你可以打电话给我。加他们为好友就行了。用户名是
本文研究普通高中美术欣赏课教学实践中所采用的教学方法。作为一线教师，也是对这门课程的教学内容、积累的案例、教学认识的对话和反思。在硕士学习课程哲学理论和心理学理论的过程中，我进一步学会了运用实证研究的方法，通过生动的一线教学案例的“微叙事”，分析了现有的各种教学方法在教学实践中的应用及其优缺点，以及自己在使用新的教学方法中的实践。本文在多年积累的基础上，采用实践与研究相结合的行动研究范式，通过文献检索、问卷调查和教学案例进行研究。所有的教学案例既来自一线教学，又给老师带来荣誉，都是具有示范推广价值的精品课程。本文的结构包括:问题的提出，通过文献综述分析课题研究现状，通过问卷调查研究高中美术鉴赏课教师和学生的教学现状，通过教学案例分析常用教学方法在实践中的教学应用及其优缺点，并提出自己在高中美术鉴赏课教学中的探索与实践。高中美术鉴赏课对高中生美术鉴赏能力的形成和审美素质的提高起着先导和基础的作用。它不仅可以培养学生对艺术作品的鉴赏能力、视觉发展能力，提高学生对美的感知能力和对作品的评价能力，还可以培养学生的艺术情操，内化学生的审美能力，促进学生的个性发展。最重要的是培养学生发现问题和解决问题的能力。作为一名高中美术教师，你必须具备开设美术鉴赏课程的能力，研究如何开设好一门课程就成为教师最重要的课程。从一个“退而思之”的“自我反思型教师”，到一个“知行合一”的“课程反思型实践者”，我认为进一步的研究可以向以下几个方向延伸:本文表明，学生学习高中美术鉴赏课的兴趣容易受到升学压力的影响，这就需要教师积极引导，尽可能创设轻松有趣的教学情境，根据学生的学习能力分层次设置学习任务，让学生更容易学习。以往对教师教学的研究很多，但对这门课程的学习者即具有独特人格特征的学生的专门研究很少。此外，本文还尝试研究了艺术欣赏课中传统教学方法的优缺点，如叙事教学法和多媒体辅助教学法在实践中的运用。并反思了实践中流行的教学方法的优缺点，如学习支架法、小组合作学习法等。现有的研究往往只涉及应用研究而没有提及其局限性。在本研究的过程中，我尝试从后现代课程观的角度来研究高中美术鉴赏教学，运用单元教学、模拟应用情境等教学方法，使教与学更有效。这段经历在我的终身学习之旅中意义重大。x <用TWlruXDJ.xmid绘制hate bq
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