问题式地理教学论文参考文献

1、谁有有关地理的课题研究发一篇给我看看。要求有完整的格式。

一、标题 标题是文章的眉目。各类文章的标题，样式繁多，但无论是何种形式，总要以全部或不同的侧面体现作者的写作意图、文章的主旨。毕业论文的标题一般分为总标题、副标题、分标题几种。 (一)总标题 总标题是文章总体内容的体现。常见的写法有： ①揭示课题的实质。这种形式的标题，高度概括全文内容，往往就是文章的中心论点。它具有高度的明确性，便于读者把握全文内容的核心。诸如此类的标题很多，也很普遍。如《关于经济体制的模式问题》、《经济中心论》、《县级行政机构改革之我见》等。 ②提问式。这类标题用设问句的方式，隐去要回答的内容，实际上作者的观点是十分明确的，只不过语意婉转，需要读者加以思考罢了。这种形式的标题因其观点含蓄，容易激起读者的注意。如《家庭联产承包制就是单干吗?》、《商品经济等同于资本主义经济吗?》等。 ②交代内容范围。这种形式的标题，从其本身的角度看，看不出作者所指的观点，只是对文章内容的范围做出限定。拟定这种标题，一方面是文章的主要论点难以用一句简短的话加以归纳；另一方面，交代文章内容的范围，可引起同仁读者的注意，以求引起共鸣。这种形式的标题也较普遍。如《试论我国农村的双层经营体制》、《正确处理中央和地方、条条与块块的关系》、《战后西方贸易自由化剖析》等。 ④用判断句式。这种形式的标题给予全文内容的限定，可伸可缩，具有很大的灵活性。文章研究对象是具体的，面较小，但引申的思想又须有很强的概括性，面较宽。这种从小处着眼，大处着手的标题，有利于科学思维和科学研究的拓展。如《从乡镇企业的兴起看中国农村的希望之光》、《科技进步与农业经济》、《从“劳动创造了美”看美的本质》等。 ⑤用形象化的语句。如《激励人心的管理体制》、《科技史上的曙光》、《普照之光的理论》等。 标题的样式还有多种，作者可以在实践中大胆创新。 (二)副标题和分标题 为了点明论文的研究对象、研究内容、研究目的，对总标题加以补充、解说，有的论文还可以加副标题。特别是一些商榷性的论文，一般都有一个副标题，如在总标题下方，添上“与××商榷”之类的副标题。 另外，为了强调论文所研究的某个侧重面，也可以加副标题。如《如何看待现阶段劳动报酬的差别——也谈按劳分配中的资产阶级权利》、《开发蛋白质资源，提高蛋白质利用效率——探讨解决吃饭问题的一种发展战略》等。 设置分标题的主要目的是为了清晰地显示文章的层次。有的用文字，一般都把本层次的中心内容昭然其上；也有的用数码，仅标明“一、二、三”等的顺序，起承上启下的作用。需要注意的是：无论采用哪种形式，都要紧扣所属层次的内容，以及上文与下文的联系紧密性。 对于标题的要求，概括起来有三点：一要明确。要能够揭示论题范围或论点，使人看了标题便知晓文章的大体轮廓、所论述的主要内容以及作者的写作意图，而不能似是而非，藏头露尾，与读者捉迷藏。二要简炼。．论文的标题不宜过长，过长了容易使人产生烦琐和累赘的感觉，得不到鲜明的印象，从而影响对文章的总体评价。标题也不能过于抽象、空洞，标题中不能采用非常用的或生造的词汇，以免使读者一见标题就如堕烟海，百思不得其解，待看完全文后才知标题的哗众取宠之意。三要新颖。标题和文章的内容、形式一样，应有自己的独特之处。做到既不标新立异，又不落案臼，使之引人入胜，赏心悦目，从而激起读者的阅读兴趣。 二、目录 一般说来，篇幅较长的毕业论文，都没有分标题。设置分标题的论文，因其内容的层次较多，整个理论体系较庞大、复杂，故通常设目录。 设置目录的目的主要是： 1．使读者能够在阅读该论文之前对全文的内容、结构有一个大致的了解，以便读者决定是读还是不读，是精读还是略读等。 2．为读者选读论文中的某个分论点时提供方便。长篇论文，除中心论点外，还有许多分论点。当读者需要进一步了解某个分论点时，就可以依靠目录而节省时间。 目录一般放置在论文正文的前面，因而是论文的导读图。要使目录真正起到导读图的作用，必须注意： 1．准确。目录必须与全文的纲目相一致。也就是说，本文的标题、分标题与目录存在着一一对应的关系。 2．清楚无误。目录应逐一标注该行目录在正文中的页码。标注页码必须清楚无误。 3．完整。目录既然是论文的导读图，因而必然要求具有完整性。也就是要求文章的各项内容，都应在目录中反映出来，不得遗漏。 目录有两种基本类型： 1．用文字表示的目录。 2．用数码表示的目录。这种目录较少见。但长篇大论，便于读者阅读，也有采用这种方式的。 三、内容提要 内容提要是全文内容的缩影。在这里，作者以极经济的笔墨，勾画出全文的整体面目；提出主要论点、揭示论文的研究成果、简要叙述全文的框架结构。 内容提要是正文的附属部分，一般放置在论文的篇首。 写作内容提要的目的在于： 1．为了使指导老师在未审阅论文全文时，先对文章的主要内容有个大体上的了解，知道研究所取得的主要成果，研究的主要逻辑顺序。 2．为了使其他读者通过阅读内容提要，就能大略了解作者所研究的问题，如果产生共鸣，则再进一步阅读全文。在这里，内容提要成了把论文推荐给众多读者的“广告”。 因此，内容提要应把论文的主要观点提示出来，便于读者一看就能了解论文内容的要点。论文提要要求写得简明而又全面，不要罗哩罗嗦抓不住要点或者只是干巴巴的几条筋，缺乏说明观点的材料。 内容提要可分为报道性提要和指示性提要。 报道性提要，主要介绍研究的主要方法与成果以及成果分析等，对文章内容的提示较全面。 指示性提要，只简要地叙述研究的成果(数据、看法、意见、结论等)，对研究手段、方法、过程等均不涉及。毕业论文一般使用指示性提要。举例如下： ●市场经济条件下的政府，固然应服从上级规划部署的全局，但主要的着眼点应放在对下负责，对本地的经济发展，对本地的人民生活水平提高负责，这才是发展全局经济的前提，从而也自然在根本上符合对上负责。 ●变部门“齐抓共管”企业为共同服务于企业，应成为部门工作的主要重点。(摘自《政府在市场经济中 如何定位》一文的内容提要) 内容提要的写作要求可以概括为“全、精、简、实、活”。具体说来： 1．内容提要要求具有完整性。即不能把论文中所阐述的主要内容(或观点)遗漏。提要应写成一篇完整的短文，可以独立使用。 2．重点要突出。内容提要须突出论文的研究成果(或中心论点)和结论性意义的内容，其他各项可写得简明扼要。 3．文字要简炼。内容提要的写作必须字斟句酌，用精练、概括的语言表述，每项内容不宜展开论证说明。 4．陈述要客观。内容提要一般只写课题研究的客观情况，对工作过程、工作方法以及研究成果等，不宜作主观评价，也不宜与别人的研究作对比说明。一项研究成果的价值，自有公论，大可不必自我宣扬。因而，实事求是也是写作内容提要的基本原则。 5．语言要生动。提要既要写得简明扼要，又要生动活泼，引人入胜，在词语润色、表达方法和章法结构上要尽可能体现文彩，以求唤起读者阅读正文的欲望。 四、正文 正文包括绪论、本论、结论三部分。这是毕业论文最重要的组成部分，其它章节有专门详细论述，这里不再重复。 五、参考文献 参考文献又叫参考书目，它是指作者在撰写毕业论文过程中所查阅参考过的著作和报刊杂志，它应列在毕业论文的末尾。列出参考文献有三个好处：一是当作者本人发现引文有差错时，便于查找校正。二是可以使毕业论文答辩委员会的教师了解学生阅读资料的广度，作为审查毕业论文的一种参考依据。三是便于研究同类问题的读者查阅相关的观点和材料。 当然，论文所列的参考文献必须是主要的，与本论文密切相关的，对自己写成毕业论文起过重要参考作用的专著、论文及其它资料。不要轻重不分，开列过多。 列出的参考文献一般要写清书名或篇名、作者、出版者和出版年份本回答由提问者推荐不知道

2、找出与地理专业名称有关的中英文参考文献各5篇（2005年之后），按照标准参考文献方式列出。

注释： 中引文（包括观点、数据和材料等）须注明出处，即进行参考文献著录（本刊参考文献著录采用顺序编码制；在文中引文出现的地方用阿拉伯数字按序编码予以标明，并在文末列出参考文献表）。如果解释某些内容，或者引文来自经典著作、领导讲话、文件法规、内部资料、工具辞书，以及转引自有关文章，均可做为注释（说明作者、题名和出处）。注释格式如下：引自期刊： ① 作者 ： 《题名》 ，《刊名》 ，××××年第 ×期，第× 页引自专著： ② 作者 ： 《书名》 ，出版者及×××× 年版 ，第× 页引自报纸： ③ 作者 ： 《题名》 ，《报纸名》年-月-日（版次） 参考文献著录格式如下：引自期刊：［ 1］ 作者（所有作者全列—下同）. 题名［ J］ . 刊名 , 出刊年 ,卷(期) : 起止页码. 引自专著：［2］ 作者 . 书名［ M］ . 版次（初版不写）. 译者（指译著, 所有译者全列） . 出版地 : 出版者 , 出版年 . 页码.引自报纸：［3］ 作者 . 题名［ N］ . 报纸名 , 年-月-日（版次）.引自论文集：［4］ 作者 . 题名［ A］ . 见 : 论文集编者 . 文集名［ C］ .出版地 : 出版者 , 出版年 . 页码.引自会议论文：［5］ 作者 . 题名［ Z］ . 会议名称 , 会址 ，会议年份.引自学位论文：［6］ 作者 . 题名［ D］ : ［学位论文］. 保存地 : 保存者 , 年份. 参考文献： 中英文期刊杂志类，注文的样式为：作者．文章题目．期刊杂志名．年份及期数．页码。如：叶志良．《当代戏剧形态新格局》．戏剧文学．1996（2）．45Jin Long,Lou Ying,Lin Zhenshan.Comparison of long-term forecasting of June-August rainfall over Changjiang-Huaihe valley〔J〕.Adv Atmos Sci,1997,14(1):87-92.中英文著作类，注文的样式为：作者．书名．出版社．出版年份．页码。如：王新民．《中国当代戏剧史纲》．社会科学文献出版社．1997．347网络类，注文的样式为：作者．文章题目．网址．访问时间。如：夏敬华．《企业流程管理中的常见问题》．年5月20日访问对于一些不宜放入正文中、但作为毕业论文（设计）又不可缺少的组成部分，或有主要参考价值的内容，可编入毕业论文（设计）的附录中。具体写法如下：参考文献（五号宋体加粗）居左，空两格放置： [1] 刘广珠．《高中生考试焦虑成因分析》．陕西师大学报（哲社版）．1995．24（1）：161-164．[2] 郑 霖 柴宗新 郑远昌等．《四川省地理》．四川科学技术出版社．1994．108-111．[3] 夏敬华．《企业流程管理中的常见问题》．年5月20日访问[4] [美]约瑟．H．多尔著,张林升等译．《教育新理念》教育科学出版社．1998．78.[5] Jin Long,Lou Ying,Lin Zhenshan．Comparison of long-term forecasting of June-August rainfall over Changjiang-Huaihe valley〔J〕．Adv Atmos Sci．1997．14(1):87-92．以上注释的具体内容全部采用五号仿宋体

3、参考文献格式

参考文献标准格式是指为了撰写论文而引用已经发表的文献的格式，根据参考资料类型可分为专著[M]，会议论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A]，杂志[G]。

1、期刊论文类

一般格式如下：

作者.论文名称[J].期刊名称,发表年份(第几期):页码.

注意：一般而言，参考文献里的标点符号用的是英文状态下输入的标点符号。输完汉字要切换到英文状态，再输入相应的标点符号。

示例：沈延生.村政的兴衰与重建[J].战略与管理,1998(6):1-34.

2、学位论文类

一般格式如下：

作者.论文名称[D].毕业院校所在城市:毕业院校,论文提交年份:页码.

示例：

刘杨.同人小说的著作权问题研究[D].重庆:西南政法大学,2012:12-15.

3、书籍著作类

一般格式如下：

作者.著作名称[M].出版社所在城市:出版社名称,出版年份:页码.

示例：金太军.村治治理与权力结构[M].广州:广州人民出版社,2008:50.

扩展资料

最主要的是根据载体把文献分为印刷型、缩微型、机读型和声像型。

（1）印刷型：是文献的最基本方式，包括铅印、油印、胶印、石印等各种资料。优点查可直接、方便地阅读。

（2）缩微型：是以感光材料为载体的文献，又可分为缩微胶卷和缩微平片，优点是体积小、便于保存、转移和传递。但阅读时须用阅读器。

（3）计算机阅读型：是一种最新形式的载体。它主要通过编码和程序设计，把文献变成符号和机器语言，输入计算机，存储在磁带或磁盘上，阅读时，再由计算机输出，它能存储大量情报，可按任何形式组织这些情报，并能以极快的速度从中取出所需的情报。出现的电子图书即属于这种类型。

（4）声像型：又称直感型或视听型，是以声音和图像形式记录在载体上的文献，如唱片、录音带、录像带、科技电影、幻灯片等。

参考资料来源：百度百科—文献

参考资料来源：百度百科—参考文献标准格式

格式为著作的“出版年”或期刊的“年，卷（期）”等+“：页码（或页码范围）.”。

多次引用的文献，每处的页码或页码范围（有的刊物也将能指示引用文献位置的信息视为页码）分别列于每处参考文献的序号标注处，置于方括号后（仅列数字，不加“p”或“页”等前后文字、字符）并作上标。

所列参考文献的要求是：

1、所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。

2、所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。

扩展资料：

参考文献的类型

参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识，具体如下：

M——专著 、C——论文集 、N——报纸文章、

J——期刊文章 、D——学位论文、 R——报告、

对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识。

4、我的毕业论文题目是《GOOGLE EARTH 在地理教学中的应用研究》，开题报告怎么写啊

　　完了 你这个题目偏窄 做毕业论文很难，给你个建议：　　题目 ：网络多媒体在地理教学中的应用研究——以GOOGLE EARTH 为例　　这样你就比较好写。否则你的内容不只是窄的问题了，收集资料都很困难，因为这是比较新的内容。　　关于收集资料 给你下面的文章看看：　　如何利用信息资源进行论文写作和课题查询　　一. 论文写作、课题查询与信息检索　　1.论文写作　　(1)论文类型：科研论文、学位论文　　(2)论文格式：前置部分：标题、作者署名、作者单位、摘要、关键词、中图分类号、文献标识码　　主体部分：引言、正文、结论、致谢、参考文献　　(3) 论文写作步骤：选题、资料准备、论点形成、撰写　　(4) 论文写作与信息检索关系　　选题阶段。通过信息检索，了解专业的研究现状、前沿、热点问题，寻求科研中的空白点、学术的争鸣点、社会实践的需求点、知识的概括点、科学定论中的矛盾点、个人的兴趣点、学科和专业的熟悉点　　资料准备。通过信息检索，获取事实资料、数据资料、文献资料、论据、观点。　　论点形成：通过对获取的资料进行分析研究、综合、提炼，逐步形成论点。　　2.课题查询　　(1)概念　　(2) 课题查询与信息检索　　立项查新阶段:了解课题项目的现状和发展趋势及国内外动态信息　　课题跟踪阶段:在课题项目实施中，通过资料丰富、论证。　　成果查新阶段:课题项目完成后,通过查新,确定成果在国内外的地位,以便对项目成果有一个正确客观的评价。　　二.信息资源检索策略与方法　　1.课题分析　　2.问题分类　　3.选择检索工具　　4.实施检索　　5.结果处理　　信息资源检索步骤（图式）　　课题 问题 选择检索 实施 结果　　分析 分类 工具(途径) 检索 处理　　1.课题分析　　确定专业范围：课题涉及专业及其相关学科。　　确定时间范围：课题需要检索的年代范围。　　地理及语种范围：课题在那个国家处于领先地位，原则上采用该国及该母语的检索工具。　　信息范围：选择与课题有关的、针对性强的检 索工具。　　2.问题分类　　(1)寻找事实、数据型信息，找寻问题的准确答案。　　(2)查找特定文献,根据某一文献的线索查找原文,或已知某一作者,查询其所有发表的文章.　　(3)对某一问题作大致的了解,并就问题的一个方面,表述自己的观点或撰写小型论文.　　(4)查询某一专题的前沿和最新资料,了解研究动态,发展趋势。　　(5）对某个课题全面调研,了解整个发展过程,全面细致地了解国内外有关的所有出版物的情况,年代范围较广,主要撰写综述或研究报告.　　(6）对某一课题作深入的专题研究,在充分掌握材料和重要研究成果的基础上,提出创造性的具有一定学术水平的观点或论点,撰写报告或学术论文.　　3.选择检索工具　　根据课题性质的不同，确定相应的检索途径：一般利用二次文献和三次文献组织和控制一次文献 ，同时可通过一次文献后列出的参考文献进一步扩大范围。　　检索工具与检索课题的学科相一致，注重检索工具的权威性。　　技术和手段：有机检条件的一般就不选择手检工具。　　考虑价格和可获得性，应选择就近获取。　　4.实施检索　　(1)确定检索途经:分类途径、主题途径、题名途径、著者途径、代码途径、其他途径　　从已知信息特征选择　　从课题检索要求选择　　检索工具提供的索引进行选择　　(2)制定、调整检索策略　　确定检索用词，构建检索表达式，实施检索，反馈调整检索　　5.结果处理　　n 检索结果分析:浏览文摘,判断是否满足要求,并加以筛选,若不满意,及时修改检索策略,二次检索,直止满意.　　n 获取原文：(1)全文数据库直接获取　　(2)文摘、题录、索引数据库通过外刊导航获取全文.cn　　IT词典: 　　（2）百科全书　　综合性:《中国大百科全书》《不列颠百科全书》 《大美百科全书》　　专业性：《工商管理大百科全书》 《科学技术百科全书》等。　　百科全书网站：　　国家百科全书:　　现代会计百科辞典网: 　　（3）年鉴　　综合性：《中国百科年鉴》 《世界知识年鉴》　　专业性：《中国经济年鉴》 《中国会计年鉴》　　统计年鉴:《中国统计年鉴》 《广东年鉴》　　网上年鉴：国家图书馆主页提供年鉴数据库的网上检索。　　（4）手册　　参考性:《现代营销手册》　　指南性 《出国留学指南》　　数据性:《建筑施工计算手册》　　(5)数据库、网站　　万方：中国科研机构数据库（CSI）　　万方：中国企业、公司及产品数据库　　UMI《商业信息摘要数据库》(ABI/INFORM)　　传记网:　　世界名人录网络版.cn　　中国知识产权网专利库:　　易信网专利库　　3.小结　　1.查找一般问题答案，多用工具书或事实、数据型数据库。利用工具书时，可按下列模式：　　（1）查时政大事:年鉴　　（2）查名词、术语:词典　　（3）查人物:辞典、百科全书　　（4）查数据:统计资料、年鉴、手册、数据库　　（5）查机构、地名:名录、手册　　2. 查当代科学进展及当前学术动态:年鉴或数据库（综述）。　　3.查找图书:先查当地馆藏目录,若无,联机检索,馆际互借。　　4.查论文资料:索引、文摘、全文数据库（期刊、会议录、学位论文）　　5.查法令条约:汇编资料、书目或法律法规数据库。　　6.查专利、标准:专利、标准数据库　　2.文科专业信息资源检索工具举要　　(1)《人大报刊资料全文数据库》（1995-） 　　万方企业数据库:　　中银网:.cn　　　　五.理工科专业信息资源检索　　1.理工科文献特点　　数量急剧增加　　文献交叉重复　　文献出版分散　　文献失效加快　　文献类型增多　　SCI与EI比较　　SCI EI　　索引 索引、文摘　　回溯年代 40年 120年　　范围 侧重基础科学 不收基础理论　　侧重工程界　　检索思想 引文思想 传统文献检索思想　　特点 多学科交叉覆盖 时效强、文摘详尽　　时效强 使用方便　　收录我国文献 少 多　　3.计算机专业信息检索工具数据库（20个）　　中国数字图书馆数字图书　　书生之家　　万方数据库　　维普全文期刊数据库　　清华学术期刊网　　Springer清华镜像　　World Scientific 世界科学出版社全文电子期刊镜像　　CALIS管理中心数据库资源　　期刊目录：SCI　　学位论文查询:浙大(硕士)　　学位论文查询:浙大(博士)　　六.检索实例　　检索课题：反倾销*WTO　　1.分析研究　　2.选择检索工具　　事实型、数据型资料：专业工具书，中经网　　相关文献资料：维普或清华同方、人大复印资料、万方学术会议文献、学位论文、UMI、Elsevier SDOS、　　Kluwer　　3.确定检索途径：　　主题途径:反倾销*WTO　　anti dumping*WTO（02／04）　　分类途径:F72　　4.实施检索,结果如下：　　中经网：11篇(浙江*反倾销*WTO)　　维普:116篇（核心期刊02／04）　　CNKI：121篇（02／04）　　CNKI博硕论文：9篇　　万方会议论文：4篇　　万方学位论文：12篇　　人大复印资料:(略)　　UMI：4篇(学术期刊02/04)　　Elsevier SDOS:0篇　　Kluwer:1篇　　检索课题：高层建筑和抗震设计　　1.分析研究　　2.选择检索工具　　数据型资料：专业工具书　　相关文献资料：维普、CNKI、万方学术会议文献、学位论文、标准、EI（工程索引）、Elsevier SDOS、 Kluwer　　3.确定检索途径：　　主题途径：高层建筑＊抗震设计，　　tall building*seismic design　　分类途径:TU97（高层建筑）　　4.实施检索,结果如下：56篇　　维普：24篇（核心期刊2000／2004）　　万方会议论文：4篇　　万方学位论文：0篇　　万方期刊论文：2篇　　CNKI全文期刊：11篇　　CNKI学位论文：2篇　　Elsevier SDOS：1篇　　EI 工程索引：12篇（文摘）　　Kluwer :0篇本回答由提问者推荐

5、论地图在中学地理教学中的作用的论文参考文胸有哪些

地图是地理教学中必不可少的组成部分，它能方便学生在学习中对空间认识的一种重要载体，苏联经济地理学家巴朗斯基曾说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它是更经济、更容易理解的语言” ，地图使人很容易了解许多正文里往往必须用许多篇幅来叙述但完全得不到充分效果的东西。对于地图的重要性，我国古代学者郑樵还曾提出“古之学者，为学有要，置图于左，置书于右，索象于图，索理于书，”的特点；这些都说明了地图在地理教学中有着举足轻重的作用；教学中地图的广泛应用更能加深学生对地理事物的看见理解。 一、地理教学离不开地图 地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。 地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言,地图中包藏了众多的显性和隐性地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。在教学过程中，“读图”是关键，因为，我们每个人的条件是有限的，我们不可能先游遍全世界的每一个较落之后再来学习地理知识，所以我们只有从地图上获取更多的地理信息，以便了解世界地理，了解身边的地理事物；以达到知识点的转移，加深对所学知识的理解和记忆。 二、地图在教学中的运用（图文结合、以图导学） 地图把众多的地理事物及其分布缩影在一起,能使学生一目了然。培养学生把教科书中抽象的文字知识与形象的地图联系起来,将所学的地理知识让学生按照一定的空间方位储存在头脑中,以后只要一提到某一方面的地理事物,学生立刻就会反映出地图表象,进而迅速而较为准确地表达出来。充分利用地图进行教学,进行“文”、“图”结合训练,不仅有利于学生对地理空间概念的形成,而且有助于学生准确地记忆地理事物及其知识分布,进而提高学生的空间形象思维能力。例如在讲述我国34个省级行政单位时,我利用中国政区图，根据我国黄河、长江、珠江等主要流经的省区进行教学。利用挂图，让学生轮流回答或者齐声回答，通过反复练习，使学生对全国的省级行政区有一个比较完整的概念。再给学生总结出；位于黄河流域的省级行政区有：青海省、四川省、甘肃省等。位于长江流域的省级行政区有：青海省、西藏自治区、云南省、四川省等。最后测试:要求学生在一定时间内,一次性不重复不遗漏地指图说出34个省级行政单位名称、空间分布。充分利用地图,用一个空间结构把知识联在一起,就比较容易理解,记忆的效果就会明显提高。 三、地图在教学中对学生思维、想象能力的培养 在地理教学中通过对地图的观察和分析，还可以培养学生的思维、想象能力。各种地理事物是用各种地图符号体现出来的。教师要注意引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化。例如，用中国的地形图分析长江的水文水系特点，教师先让学生思考长江流经地区的地形特点，再和长江的水文水系特征相结合得出：我国的地势特征：“西高东低，呈三级阶梯状分布”而长江发源于西部青藏地区的唐古拉山，自西向东奔流入海；在山区水流湍急，水力丰富，可以发电；在平原地区则水流平缓，可以进行水运，灌溉等这样的结论。这里学生绝大部分进行的是形象思维，即凭借自己脑海中的印象加上自己的想象力（高山的流水，是从很高处往下流，水流很急；平地水流很缓慢）进行思维活动，而不一定是先经过一连串的逻辑思维，例如：山地因地势陡峻——高度差大——河流水位落差大——流速快——水力丰富，才获得以上认识的。这种形象思维具有不受已形成的地理概念、规律与理论约束，容易产生直觉，即未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的设想或忽然领悟的思维，七、八年级学生的形象思维十分活跃，因而要特别注意利用新教材的地图优势积极发展学生的形象思维。 四、地图在教学中对学生探究能力的提高 探究式学习是学生在已有的知识基础上，对新问题进行积极探索和主动建构的过程。学生在教师指导下进行有目的的读图，从图中获取感性素材，并进行综合分析、比较、判断、推理等智力活动，可以使观察所得从感性上升到理性，进而探究出地理概念和地理规律。比较法；在地图教学中通过同一地区同一类不同内容的图像进行对照，进行纵向比较，就能弄清楚演变过程，研究其发展方向。对不同地区同一类型同一内容的地图进行比较，就可以得出该区域地理环境的整体特征和区域间的差异。综合分析法：综合分析就是把各个部分或各个要素连接成整体，从中考察各部分各要素之间的联系，分析综合这一思维活动的特殊性，就在于它能够揭示事物的内在联系，让学生探究如何同时用几幅图来综合说明某些地理事物和现象，是培养学生综合思维能力的有效方法。 随着科学技术的日新月异和商品经济的飞速发展，不仅军事、交通、旅游运用地图，政治、商业、科研等也要运用地图，地图以其信息量大、使用性强、形象直观等特点正在成为一种不可替代信息交往工具，我们在地理教学中运用地图，不仅只是从中获取地理信息，而重在提高学生的运用地图的能力，着眼与学生综合素质的提高。 因此，地图可以在一个较小的空间内表现出多种地理事物、地理现象、地理特征、地理规律和地理演变过程，反映出地理知识的广泛性。地图有多种类别，可以根据学习的需要，用专题地图或普通地图表现单一地理要素的特征或各个地理要素的总体特征，揭示地理事物和地理现象的内在联系以及地理要素之间的复杂关系，反映出地理知识的综合性。

6、地理论文的参考文献有哪些

关于公布安徽省第五届中学地理优秀教学论文评选结果的通知各市教育局教研室（教科所）：各市中学地理教学专业委员会：根据省教科所《关于举办安徽省第五届中学地理教学论文评选活动的通知》(教科研函〔2007〕3号)文件要求，省专家评审委员会对各地推荐的地理教学论文进行了认真评审，共评出获奖论文一等奖 16篇，二等奖 36篇，三等奖71篇。现将评选结果予以公布(见附件)，请及时通知有关单位及论文作者。附件：安徽省第五届中学地理优秀教学论文获奖名单　　　　　　　 　二○○七年十月十九日安徽省教育厅教科所　　　 　2007年10月19日印发打印：吴儒敏　 　 校对：吴儒敏　 　共印30份附件：安徽省第五届中学地理优秀教学论文获奖名单一等奖篇 目 单 位 作者《浅谈地理新课程背景下学生能力的培养》 淮北市教研室 王忠东《做理论与实践的桥梁》 芜湖市教育科学研究室 钱宏瑾《铜陵市高中地理新课程改革调研报告》 铜陵市教研室 章小明铜陵市第一中学 杨国兵《地理校本课程开发的理论与实践》 安庆市教研室 何陆祎《论地理研究性学习的评价》 阜阳市教研室 陈鹏飞《地方环境教育课程构建的案例分析》 　　　 蚌埠市教科所 吴岱峰《透过一次地理评优课谈新课程课堂教学》 滁州市教研室 郭仕荣《高中地理新课程教学应加强对学生的关注》　　 颖上县教研室 何长剑《关于高中地理选修课程校本化的几点探讨》 马鞍山市第六中学 林章和《使用新教材的几点体会》　　　　　　　　　 淮南市第三中学 朱元坤《地理空间能力培养的教学策略》 合肥工业大学附中 洪成旗《浅谈新课程下我对地理教学的认识与实践》　 黄山市枧忠中学 汪德利《探索课程标下的高中地理课堂教学设计》　　 贵池二中　杨淑萍《浅谈地理课堂教学中的探究》　　 宿州市第二中学 苗红青《地理探究学习要重视学生的思维品质》　　　　　 　怀远一中 孙尚楼《谈地理教学中学上情商的培养》 六安皋城中学 余 蕊二等奖《梳理经历 整合资源 回归生活——地理教学中课程资源的开发》马鞍山市第二中学 周跃红《谈新课标下的“太阳高度”教学设计》 阜阳市第三中学 马 静《巧用身体语言，提高地理课堂教学艺术》 合肥市第五中学 沈龙海《谈新课程背景下地理学思想和方法的贯彻》　 亳州第一中学　彭长玉《新课堂教学下教学策略的初探》　 芜湖市城南实验中学　周慧本《谈新课程理念下如何实施地理课堂教学》　　 淮南实验中学　廖惠荣《浅谈新课程背景下学生地理探究能力的培养》　 亳州第五中学 王玉龙《地理主体性课堂教学的探究》　 淮南市第二十中学 陈 中《用新课程理念引领学生快乐地学习地理知识》　 固镇一中　李方平《构建科学与人文和谐统一的地理教育》 巢湖市第八中 柳宗柱《如何调动学困生参与地理课堂教学活动》　　　 蚌埠二十六中 宋长军 《新课程背景下的地理自主学习》　　 　　 郎溪中学 胡燕平《浅谈高中地理新课程教学的一些误区》　　　　 来安中学 董桂山刘 俊《获取和解读地理信息的基本途径和培养策略》 和县二中 夏立军《高考地理复习的“虚”与“实” 》 合肥市第十七中学 黄永红《新课标理念下高中地理课堂教学探微》　 歙县中学　钟彩琴《浅谈“问题研究”的作用与教学》　 五河一中 刘继英《班级授课制条件下地理分层教学策略初探》　 枞阳县浮山中学　陈相林《如何从地理图像中分析和提取有效信息》 黄山市黄山区一中　崔仲文《加强地理基本概念教学的探讨》　 亳州市谯城区大寺完全中学 汪明洁《浅谈Google Earth 在中学地理教学中的运用》 滁州市实验中学 曹 明《“任务分解、自主交流”地理课堂模式的构建与实验》阜阳第十中学 马兴海《改变课堂教学方式 适应高中地理新课程》　 安徽省石台中学 姚 萍《新课标下浅谈地理与各学科的经纬结网》 　 东至县大渡口中学 江美丽《“读图法”在地理教学中的应用》　　 宿州市埇桥区梅庵中学　刘玉才《多元智能评价与地理教学》 马鞍山市第一中学 程 刚《农村高中地理新课程课堂教学常见问题及对策》 六安市双河中学 刘全稳《新课程地理课堂主体教学模式的设计与落实》 铜陵市第九中学　钱义国《以烈山区为例谈农村高中地理活动课的开展》 淮北七中 吴才华《开展地理实践活动 积极开发地理课程资源》　　　 安徽广德中学 江春芳《选修7课标、教材研读及开课条件分析》　 铜陵市第五中学 陈俊群《高中地理课题研究开设的一些设想》 宿松县程集中学 石雅斌《如何培养学生的自主学习、合作探究能力》　　 淮北市石台镇中学　蔡金燕《新课程地理教学中的“敢问”与“会问”》 芜湖县第一中学 王邦忠《浅谈新理念指导下的中学地理教学》　　 宿州市第八中学　张建国《浅谈在地理新课程教学中的“课堂提问”》　 淮北市西园中学　荣海侠三等奖《高中地理新教材案例教学初探》　　　　　　　　　　 来安中学 卢玉斌《地理课堂教学中常见的几种偏离现象 》 阜阳第三中学 吴 强《解读高中地理课程标准的开放性特点》 和县第一中学 陈晓明《浅谈地理新课程教学反思》　　 蚌埠包集中学　赵东宇《新课程理念下的地理创新学习》 芜湖市田家炳实验中学　章 波《浅析高中地理教学中创造性思维的培养》 合肥市五十一中 陈 丽《关于人教版高中地理新教材的几点看法》 阜阳一中 巫祖安《地理课堂互动型教学策略的构建》　 马鞍山市第二中学 卢大亮《地理教学中的误区及思考》 宿州埇桥区汴河办事处北十里中学 武 波《新课标下课程资源开发初探》　 青阳县木镇中学 方 静《在地理教学中进行环境道德教育的实践》　 黄山市屯溪一中 潘胜庭《在地理教学中利用远程资源学生合作学习的探究》 　 歙县新安学　凌文英《地理教学中应加强对学生安全意识的培养》　 祁门一中　胡义松《新课程地理课堂教学的思考》　 歙县中学　吕文英《地理教学中学生想像力的培养》　 歙县二中　汪明锋《如何看待地理教学中的多媒体技术和网络的作用》　 凤台一中　李 全《浅谈以学生为主体的地理研究性学习教学》　 淮南望锋岗中学　廖和喜《兴趣教学模式在高中自然地理教学中的应用初探》　 淮南一中　朱庆龙《合作学习模式在课堂教学中的运用》　 淮南市第五中学　孙 峰《合适参照物选择与“地球运动”教学难点的突破》　　　 亳州三中 刘永志《新课程改革下对中学地理教学的几点思考》　 利辛县第一中学　谢 尧《高一地理新课改教学中的困惑和问题》　　 涡阳三中 王 娟《谈初中地理教学方式和学习方式的转变》 淮北市西园中学　孙 凯《充分运用图像进行地理教学》　 五河县安淮中学　聂 鑫《中学地理教学的美育的层次》　 蚌埠十二中　马 燕《立足培养自主学习能力提高学生地理素养》　　　　 蚌埠第一中学　李云静《让地理教学生活化》　　　　　　 蚌埠市第二十三中学　王海燕《新理念下培养地理创新精神与实践能力的探索》　铜陵市第十三中学　戈广兵《教学中培养学生地理思维能力的体会》　　 铜陵县第二中学　程纳新《在新课程目标下整合地理课程资源》　　 铜陵市第十六中学　孙大信《高中地理个性化教学初探》　　 铜陵县第二中学　程胜来《思维导图在高中地理教学中的运用》　 太湖县徐桥高中 李永清《将实验教学引进地理课堂》 　 宿松县程集中学　周文招《生活是地理教学中重要的课程资源》　 安庆三中　张 军《档案袋评价在高中地理教学实践中的应用》　 安徽省太湖中学　黄郑尧《如何开展问题研究和活动》　　 桐城中学　段焕荣《高中地理新课程教学方法探讨》　　 桐城市天城中学　汪 宏《中学地理多媒体教学初探》　　　　　　　　　　 滁州市滁州中学 季风勇《探究性学习在教学中的应用》　　　　　　　　　 滁州市滁州中学 孙 成《作图法在地理教学中应用研究》　　　　　　　　　　　 全椒中学 李 君《新课程实施的理解与体会——丰富地理课堂教学》　滁州市第五中学 六振梅《浅谈新课标下地理教学手段的继承与创新》 肥东县梁园中学 周义兵《发挥地理学科优势 培养学生空间智能》 舒城县南港中学 沈龙明《多元评价促进学生地理学习探讨》　 芜湖市第二十六中 吴安宁《地理新教材中“案例”教学探讨》　　 五河二中　刘丛兰《在地理社会实践中实现教师与学生的共同发展》 怀远县龙亢中学 朱 英《地理课程资源的开发和利用》　　 芜湖市二十七中学　俞 敏《浅谈地理课堂教学中实现学生有效参与的教学策略》　 芜湖八中　邱玉启《新课程理念下的地理课堂教学探索》　 安师大附属外国语学校　裘伟东《如何选编以社会热点为背景的地理案例》　　 蚌埠第四中学　刘运良《中学生地理课堂兴趣培养》 六安市三十铺中学 李显静《中学地理信息化教学设计之我见》　　　　　　 马鞍山市第六中学 张 蕙《为地理教学注入新活力——初中地理活动初探》 马鞍山市星光学校 古 莉《现代信息技术与地理课程整合的认识与实践》　　 萧县中学　常书云《让新课改沐浴和谐之风》　　 灵璧县师范学校　苏 洪《光照图教学中几个问题的探讨》　　 安徽省砀山中学　陈国华《初中地理课堂教学发展学生个性浅议》 宿州市埇桥区支河中心校　李永春《关注学生发展　优化地理教学》　 安徽省青阳中学　张 俊《谈地理新教材“活动”的使用》　　 石台县崇实中学　汪利军《初中地理课堂教学的几点心得》　　 贵池区杏花村中学　程丽萍《浅谈探究学习在地理新课标教学中的应用》 界首市光武中心学校 李 涛《借杜朗口“春风”促地理课鲜活》 阜阳四中 徐玉玲《论中学地理教学中的环境教育问题》 颖上县第四中学 田华利《巧妙点拨开启自主学习之门》 界首一中 王 键《评价共同体在学生地理学习评价中的应用》 淮南市第二十四中学 李 涛《构建师生互动合作　共同成长的绿色课堂》　南陵县何湾镇中心初中　廖必根《信息技术与初中地理整合初探》　　　　　　　　 宁国市梅林初中 朱铁军《新课程地理课堂教学策略浅析》 六安市徐集中学 张碧松《夯实基础　突出主干　提高能力　应对高考》　 东至二中　侯 俊《地理课堂教学中学生创新能力的培养》 界首市田营镇中心学校 闫 斌《“问题教学法”——把课堂还给学生》　　　　宁国市胡乐初级中学 张 文自己百度吧~本回答由提问者推荐你是老师？

7、论文参考文献格式

引用的文献，每处的页码或页码范围（有的刊物也将能指示引用文献位置的信息视为页码）分别列于每处参考文献的序号标注处，置于方括号后；

作为正文出现的参考文献序号后需加页码或页码范围的，该页码或页码范围也要作上标。

作者和编辑需要仔细核对顺序编码制下的参考文献序号，做到序号与其所指示的文献同文后参考文献列表一致。另外，参考文献页码或页码范围也要准确无误。

扩展资料：

论文可以推动教育科研活动自身不断完善，教育科研活动是个探索未知领域的活动，并无既定模式和途径可循，在一定意义上可以讲，教育科研活动均属创造性活动。

为了保证教育科研活动越发卓有成效，为了给进一步开展教育科研活动提供可靠依据，在每一科研活动终端都撰写报告或论文是十分必要的。

在调查研究或实验的基础上，经过分析论证的深化认识过程，把研究成果文字化，形成论文或报告。

8、如何正确书写一篇论文的参考文献？

不论是写毕业论文、职称论文，还是竞赛论文等等，大家都需要去查询很多相关文献、书籍，才能更好的了解自己的研究领域，从而写出一篇不错的具有前瞻性的论文，或者综述性文章。而参考文献的正确书写格式，也是需要大家了解和掌握的。小编在这里帮大家总结，希望有所帮助。一、明确参考文献的类型参考文献的类型以单字母方式标识：J——期刊文章 M——专著 D——学位论文 C——论文集 A——专著、论文集中的析出文献N——报纸 R——研究报告S——标准P——专利其他不属于上述文献类型的，均采用字母“Z”标识。电子文献类型以双字母作为标识：DB——数据库 CP——计算机程序 EB——电子公告非纸张型载体电子文献，在参考文献标识中同时标明其载体类型：DB/OL——联机网上的数据库 DB/MT——磁带数据库 M/CD——光盘图书 CP/DK——磁盘软件 J/OL——网上期刊 EB/OL——网上电子公告END二、具体举例期刊类：【格式】：[序号]作者. 篇名[J]. 刊名,出版年份,卷号(期号):起止页码.[1] 沈小碚. 教学组织形式研究的发展及其问题[J]. 西南师范大学学报(人文社会科学版), 2003,29(1):76-82.[2] 司成勇. 走向个别化教学——论教学组织形式的发展历史与逻辑的统一[J]. 教育探索,2011(2):71-74.[3] 马晓强,都丽萍. 教学组织形式的嬗变与网络教学[J]. 教育研究,2002(4):49-51.[4] 袁昊. “改革”还是“改良”——班级授课制带来的思考[J]. 安徽文学,2011(11):249-250.专著类：【格式】[序号]作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份：起止页码.[1] 黄克明. 触觉地图及其制作工艺[M]. 北京：测绘出版社,1989.[2] 陈月茹.课堂教学组织与管理[M].山东：山东人民出版社,2010:50.[3] 杨九俊.教学组织策略与技术[M].北京：教育科技出版社,2004:45-60.[4] 覃兵.课堂评价策略[M].北京：北京师范大学出版社,2009:31-39.[5] 耿书丽.教学评价策略与技巧[M].吉林：东北师范大学出版社,2010:42-50.学位论文：【格式】[序号]作者. 篇名[D]. 出版地：保存者，出版年份：起始页码.[1] 吴亚书. 班级授课制的历史发展与德育改革研究[D]. 吉林：东北师范大学,2007.[2] 张福俊. 初中地理教学中对学生地图技能培养方法研究[D]. 辽宁：辽宁师范大学,2011:1-51.[3] 李玲. 高中地理教学中学生读图能力训练研究[D]. 吉林：东北师范大学,2007:1-58.[4] 陈宝亭. 高中学生地图能力培养的研究[D]. 甘肃：西北师范大学,2007:1-77.[5] 段燕芳. 教学地图的运用对初中生构建脑中地图的影响[D]. 吉林：东北师范大学,2009:1-39.报纸类：【格式】[序号]作者. 篇名[N]. 报纸名，出版日期（版次）.[1] 黎明. 广东林业应对气候变化行动目标确定[N].中国绿色时报,2010-06-07(001).[2] 丁一汇.气候变化的科学问题[N].科技日报,2008-04-19(003).[3] 曾居仁,汤苾. 贵州出台应对气候变化方案[N]. 中国气象报,2008-12-09(001).论文集：【格式】[序号]作者. 篇名[C]. 出版地：出版者，出版年份：起始页码.[1] 韩芳,吴瑞芬,郭瑞清. 近47a内蒙古荒漠草原气候变化特征[A].第26届中国气象学会年会气候变化分会场论文集[C]. 杭州:中国气象学会气候变化委员会、国家气候中心,2009[2]靳鹤龄,李明启. 全球变暖趋势下青藏高原沙漠化发展趋势[A].三江源区生态保护与可持续发展高级学术研讨会论文摘要汇编[C]. 西宁: 青海省人民政府、中国科学院,2005.研究报告:【格式】[序号]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始页码.[1] 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院, 1997：9-10.专利文献： 【格式】[序号] 专利所有者．专利题名[P]．专利国别：专利号，发布日期．[1] 姜锡洲．一种温热外敷药制备方案[P]．中国专利：881056078，1983-08-12．国际、国家标准 ：【格式】[序号] 标准代号，标准名称[S]．出版地：出版者，出版年．[1] GB/T 16159—1996，汉语拼音正词法基本规则[S]．北京：中国标准出版社，1996．电子文献 :【格式】[序号] 作者．电子文献题名[文献类型/载体类型]．电子文献的出处或可获得地址, 发表或更新日期/引用日期（任选）.[1] 万锦柔．中国大学学报论文文摘(1983-1993)[DB/CD]．北京：中国百科全书出版社，1996.条例:【格式】[序号]颁布单位.条例名称.发布日期[1] 中华人民共和国科学技术委员会.科学技术期刊管理办法[Z].1991-06-05.译著:【格式】主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(任选).（中译本前要加国别）[1] M奥康诺尔著，王耀先译．科技书刊的编译工作[M].北京：人民教育出版社，1982.56END三、英文文献单一作者著作的书籍、文献：【格式】 姓，名字首字母.(年). 书名(斜体). 出版社所在城市：出版社. 【格式】 姓，名字首字母.(年). 题目. 期刊名(斜体). 第几期，页码. [1] Sheril, R. D. (1956). The terrifying future: Contemplating color television. San Diego: Halstead.[2] Crackton, P. (1987). The Loonie: God's long-awaited gift to colourful pocket change? Canadian Change, 64(7), 34–372两位作者以上合著的书籍、文献：【格式】 姓，名字首字母., & 姓，名字首字母.(年). 书名(斜体). 出版社所在城市：出版社.[1] Smith, J., & Peter, Q. (1992). Hairball: An intensive peek behind the surface of an enigma. Hamilton, ON: McMaster University Press. [2] Rottweiler, F. T., & Beauchemin, J. L. (1987). Detroit and Narnia: Two foes on the brink of destruction. Canadian/American Studies Journal, 54, 66–146.注意事项参考文献的格式，是小编通过整理得出来的，方便大家使用。有些有所借鉴。当然，具体的格式，大家需要针对具体的出版商、论文期刊的要求，做修改，望对大家有所帮助。

9、急求论文参考文献！！

期刊杂志：1、中国的地区经济结构与平衡发展 刘伟,李绍荣 献来自: 中国工业经济 2005年 第04期2、论区域经济发展的不平衡与欠发达地区的教育抉择 傅维利 教育研究 1995年 第04期 3、县域经济发展不平衡对地区差距的解释力分析 郑炎成,鲁德银 财经研究 2004年 第07期 4、我国地区经济发展不平衡对“两基”的影响 吴开俊 教育与经济 2001年 第01期 5、中部地区经济非平衡发展战略 段远鸿 发展研究 2004年 第01期 6、调整地区经济发展不平衡的理论和对策 沈立人 经济学家 1995年 第04期 7、长江经济带东中西部地区经济发展不平衡的现状、问题及对策研究 沈玉芳,罗余红 世界地理研究 2000年 第02期 8、中国地区经济发展差距分析 章奇 管理世界 2001年 第01期 9、广东省经济发展地区差异分析 蒋建业,陈杰 系统工程理论与实践 1998年 第03期 10、东北地区区域经济发展问题研究 刘虹,赵淑芝 地理科学 1997年 第02期 11、地区经济发展不平衡对高校生源结构的影响 廖君瞒 中国市场 2005年 第32期 12、 东部地区产业转移与中部地区经济发展 陈计旺 山西师大学报(社会科学版) 2003年 第03期 13、上海与长江中上游地区区域经济发展的不平衡性及其协调机制研究 沈玉芳,陈江岚,张超 华东师范大学学报(哲学社会科学版) 2000年 第02期 14、论地区经济发展不平衡——以汉江流域开发史为例 鲁西奇 中国社会经济史研究 1997年 第01期 15、 地区差距与区域经济协调发展 陈映 云南社会科学 2004年 第06期16、地区合作与地区经济协调发展 陆大道 地域研究与开发 1997年 第01期 17、 效率与公平:地区间经济发展不平衡的研究 郑京平,张英香,严于龙 企业经济 1995年 第12期 18、中国区域经济时空动态不平衡发展分析 刘旭华,王劲峰,孟斌 地理研究 2004年 第04期 19、西方发展经济学中的地区不平衡发展理论 郭熙保,陈澍 教学与研究 1998年 第05期 20、 我国区域差异的现状与对策研究 宋德勇,许新华 华中理工大学学报(社会科学版) 1998年 第01期 21、JOBS, PRODUCTIVITY, AND LOCAL ECONOMIC DEVELOPMENT: WHAT IMPLICATIONS DOES ECONOMIC RESEARCHTJ BARTIK - National Tax Journal, 1994 22、Balanced or Unbalanced Development: Special Economic Zones as Catalysts for Transition JM Litwack, Y Qian - Journal of Comparative Economics, 1998 23、Regional growth and economic potential—A dynamic analysis A Peaker - Regional Studies, 1971 - Taylor & Francis本回答由提问者推荐/scholar?q=%E5%9C%B0%E5%8C%BA%E7%BB%8F%E6%B5%8E%E5%8F%91%E5%B1%95%E4%B8%8D%E5%B9%B3%E8%A1%A1%E7%9A%84%E6%96%87%E7%8C%AE&hl=zh-CN&lr=&btnG=%E6%90%9C%E7%B4%A2&lr=里面很多

10、地理科学专业本科毕业论文怎么写？

地理地质论文包含地质勘查论文，地理信息论文...关键词:MAPGIS；测绘地图 1.概述MAPGIS(地理信息系统)是对地球空间信息进行采集、存储、检索、分析、评价、建模和...www.wsdxs.cn/html/dilidizhi你可以到淘宝网搜索店铺：职称毕业论文写作服务论文下载店老板人很热情的，是辽宁阜新的。我的同学都是在他那里下载或者写作的。毕业论文是教学科研过程的一个环节，也是学业成绩考核和评定的一种重要方式。毕业论文的目的在于总结学生在校期间的学习成果，培养学生具有综合地创造性地运用所学的全部专业知识和技能解决较为复杂问题的能力并使他们受到科学研究的基本训练。 一、标题 标题是文章的眉目。各类文章的标题，样式繁多，但无论是何种形式，总要以全部或不同的侧面体现作者的写作意图、文章的主旨。毕业论文的标题一般分为总标题、副标题、分标题几种。 (一)总标题 总标题是文章总体内容的体现。常见的写法有： ①揭示课题的实质。这种形式的标题，高度概括全文内容，往往就是文章的中心论点。它具有高度的明确性，便于读者把握全文内容的核心。诸如此类的标题很多，也很普遍。如《关于经济体制的模式问题》、《经济中心论》、《县级行政机构改革之我见》等。 ②提问式。这类标题用设问句的方式，隐去要回答的内容，实际上作者的观点是十分明确的，只不过语意婉转，需要读者加以思考罢了。这种形式的标题因其观点含蓄，轻易激起读者的注重。如《家庭联产承包制就是单干吗?》、《商品经济等同于资本主义经济吗?》等。 ②交代内容范围。这种形式的标题，从其本身的角度看，看不出作者所指的观点，只是对文章内容的范围做出限定。拟定这种标题，一方面是文章的主要论点难以用一句简短的话加以归纳；另一方面，交代文章内容的范围，可引起同仁读者的注重，以求引起共鸣。这种形式的标题也较普遍。如《试论我国农村的双层经营体制》、《正确处理中心和地方、条条与块块的关系》、《战后西方贸易自由化剖析》等。 ④用判定句式。这种形式的标题给予全文内容的限定，可伸可缩，具有很大的灵活性。文章研究对象是具体的，面较小，但引申的思想又须有很强的概括性，面较宽。这种从小处着眼，大处着手的标题，有利于科学思维和科学研究的拓展。如《从乡镇企业的兴起看中国农村的希望之光》、《科技进步与农业经济》、《从“劳动创造了美”看美的本质》等。 ⑤用形象化的语句。如《激励人心的治理体制》、《科技史上的曙光》、《普照之光的理论》等。 标题的样式还有多种，作者可以在实践中大胆创新。 (二)副标题和分标题 为了点明论文的研究对象、研究内容、研究目的，对总标题加以补充、解说，有的论文还可以加副标题。非凡是一些商榷性的论文，一般都有一个副标题，如在总标题下方，添上“与××商榷”之类的副标题。 另外，为了强调论文所研究的某个侧重面，也可以加副标题。如《如何看待现阶段劳动报酬的差别——也谈按劳分配中的资产阶级权利》、《开发蛋白质资源，提高蛋白质利用效率——探讨解决吃饭问题的一种发展战略》等。 设置分标题的主要目的是为了清楚地显示文章的层次。有的用文字，一般都把本层次的中心内容昭然其上；也有的用数码，仅标明“一、二、三”等的顺序，起承上启下的作用。需要注重的是：无论采用哪种形式，都要紧扣所属层次的内容，以及上文与下文的联系紧密性。 二、目录 一般说来，篇幅较长的毕业论文，都没有分标题。设置分标题的论文，因其内容的层次较多，整个理论体系较庞大、复杂，故通常设目录。 设置目录的目的主要是： 1．使读者能够在阅读该论文之前对全文的内容、结构有一个大致的了解，以便读者决定是读还是不读，是精读还是略读等。 2．为读者选读论文中的某个分论点时提供方便。长篇论文，除中心论点外，还有许多分论点。当读者需要进一步了解某个分论点时，就可以依靠目录而节省时间。 目录一般放置在论文正文的前面，因而是论文的导读图。要使目录真正起到导读图的作用，必须注重： 1．准确。目录必须与全文的纲目相一致。也就是说，本文的标题、分标题与目录存在着一一对应的关系。 2．清楚无误。目录应逐一标注该行目录在正文中的页码。标注页码必须清楚无误。 3．完整。目录既然是论文的导读图，因而必然要求具有完整性。也就是要求文章的各项内容，都应在目录中反映出来，不得遗漏。 目录有两种基本类型： 1．用文字表示的目录。 2．用数码表示的目录。这种目录较少见。但长篇大论，便于读者阅读，也有采用这种方式的。 三、内容提要 内容提要是全文内容的缩影。在这里，作者以极经济的笔墨，勾画出全文的整体面目；提出主要论点、揭示论文的研究成果、简要叙述全文的框架结构。 内容提要是正文的附属部分，一般放置在论文的篇首。 写作内容提要的目的在于： 1．为了使指导老师在未审阅论文全文时，先对文章的主要内容有个大体上的了解，知道研究所取得的主要成果，研究的主要逻辑顺序。 2．为了使其他读者通过阅读内容提要，就能大略了解作者所研究的问题，假如产生共鸣，则再进一步阅读全文。在这里，内容提要成了把论文推荐给众多读者的“广告”。 因此，内容提要应把论文的主要观点提示出来，便于读者一看就能了解论文内容的要点。论文提要要求写得简明而又全面，不要罗哩啰嗦抓不住要点或者只是干巴巴的几条筋，缺乏说明观点的材料。 内容提要可分为报道性提要和指示性提要。 报道性提要，主要介绍研究的主要方法与成果以及成果分析等，对文章内容的提示较全面。 指示性提要，只简要地叙述研究的成果(数据、看法、意见、结论等)，对研究手段、方法、过程等均不涉及。毕业论文一般使用指示性提要。 四、关键词 关键词是标示文献关键主题内容，但未经规范处理的主题词。它是为了文献标引工作，从论文中选取出来，用以表示全文主要内容信息款目的单词或术语。一篇论文可选取3～8个词作为关键词。 五、目录 目录按章、节、条三级标题编写，要求标题层次清晰。目录中的标题要与正文中标题一致。目录中应包括绪论、论文主体、结论、致谢、参考文献、附录等。 六、正文 一般来说，学术论文主题的内容应包括以下三个方面：1.事实根据（通过本人实际考察所得到的语言、文化、文学、教育、社会、思想等事例或现象）。提出的事实根据要客观、真实，必要时要注明出处；2.前人的相关论述（包括前人的考察方法、考察过程、所得结论等）。理论分析中，应将他人的意见、观点与本人的意见、观点明确区分。无论是直接引用还是间接引用他人的成果，都应该注明出处；3.本人的分析、论述和结论等。做到使事实根据、前人的成果和本人的分析论述有机地结合，注意其间的逻辑关系。 七、结论 结论应是毕业论文的最终的、总体的结论，换句话说，结论应是整篇论文的结局、是整篇论文的归宿，而不是某一局部问题或某一分支问题的结论，也不是正文中各段的小结的简单重复。结论是该论文结论应当体现作者更深层的认识，且是从全篇论文的全部材料出发，经过推理、判断、归纳等逻辑分析过程而得到的新的学术总观念、总见解。 结论可采“结论”等字样，要求精炼、准确地阐述自己的创造性工作或新的见解及其意义和作用，还可提出需要进一步讨论的问题和建议。结论应该准确、完整、明确、精练。 该部分的写作内容一般应包括以下几个方面：1.本文研究结果说明了什么问题；2.对前人有关的看法作了哪些修正、补充、发展、证实或否定。3.本文研究的不足之处或遗留未予解决的问题，以及对解决这些问题的可能的关键点和方向,。 八、致谢 按照GB7713-87的规定，致谢语句可以放在正文后，体现对下列方面致谢：国家科学基金、资助研究工作的奖学金基金、合同单位、资助和支持的企业、组织或个人；协助完成研究工作和提供便利条件的组织或个人；在研究工作中提出建议和提供帮助的人；给予转载和引用权的资料、图片、文献、研究思想和设想的所有者；其他应感谢的组织和人。在我们的毕业论文中的致谢里主要感谢导师和对论文工作有直接贡献及帮助的人士和单位。 九、参考文献 在学术论文后一般应列出参考文献（表），其目的有三，即：1.为了能反映出真实的科学依据；2.为了体现严肃的科学态度，分清是自己的观点或成果还是别人的观点或成果；3.为了对前人的科学成果表示尊重，同时也是为了指明引用资料出处，便于检索。毕业论文的撰写应本着严谨、求实的科学态度，凡有引用他人成果之处，均应按论文中所出现的先后次序列于参考文献中，并且只列出正文中以标注形式引用或参考的有关著作和论文，参考文献应按正文中出现的顺序列出直接引用的主要参考文献。 十、附录 对于一些不宜放入正文中、但作为毕业论文又是不可缺少的部分，或有重要参考价值的内容，可编入毕业论文附录中。例如问卷调查原件、数据、图表及其说明等