我正在憧憬着作为老师登上讲台的第一天的到来,如果我长大以后真的成为了一名光荣的人民教师,我一定会比我所讲的更优秀. 假如我是老师,那该有多好啊! 科教兴国是我们国家的国策,国家把9月10日定为教师节,每年的9月10日不仅是教师的节日,而且是我的生日.13个生日伴我度过了13个教师节,自从入学以来,我就憧憬着教师这一崇高而又神圣的职业,我常常在想：假如我是老师,那会怎样…… 假如我是老师,我首先要拥有丰富的知识和高超的技术,然后,针对每位学生的特点因材施教,我会用微笑对待学生.对上课认真听讲、爱动脑筋、积极发言的学生,我会恰当地给他们一个微笑,这样能激发他们的学习兴趣；对于基础不太好,反应比较慢的学生,在他们遇到困难时,我总是微笑着给他们讲解. 假如我是老师,我在传道、授业、解惑的同时不断给自己充电.与时俱进,掌握现代网络教学知识技能,编制所在学科的电子课件.并与中央教科所、《当代教育》等媒体保持联系,答疑解难.举办奥数、作文、英语等竞赛活动,以开拓学生视野增进交流.我会给学生们留有趣的作业,提供相关的网址,以便他们找到相关的资料了解国内外最新的知识和科研成果,倡导研究性学习,鼓励发明创造.我不会在课外办补习班更不会在课堂上讲一半留一半,我要对得起我的良心. 假如我是老师,我会保持一颗平常心,时刻关心学生们的学习状况.教学相长,和他们相互交流学习的方法和技巧.培养学生们成为具有良好的学习习惯和生活作风的人,在将来激烈竞争的社会中得到生存和发展.人无完人,自己有失误或犯错误应及时主动地纠正.不会为了所谓的“面子”而假装清高,要做学生们的知心朋友!我要做一个好的班主任,在严格要求的同时也来点宽容；各项活动都要争取拿第一,但也要适当降低难度,肝胆相照荣辱与共.在班集体中形成强大的凝聚力和向心力. 假如我是老师,对于后进生和差生,我不会讥讽和挖苦他们,更不会体罚学生.即使是偷窃了我的手机有不良行为的“劣等生”,我也会给他们留有尊严和“面子”,做好教育和转化工作.因为世上没有教育不好的学生,只有不好的教育.对于贫困生,我会找一些有偿性的劳动让他们去做,以增加贫困生的经济来源,并使他们体验到劳动的快乐. 假如我是老师,对在就学、升学和招生工作中的教育腐败现象,我会收集充分的证据上报上级政府纪检监察及人大政协等部门,严惩腐败分子,维护教育的公开、公平、公正.因为教育的不公是最大的不公. 假如我是老师,我会做一个人类灵魂的工程师.我会做一棵参天大树,成为一只燃烧的蜡烛,我会化作春雨,我会变成肥沃的泥土……
就只要题目?文章方面的要求咧
论师生交往的成功奥妙，有关大学生与老师之间坦诚的言语沟通方法及成熟的思想交流秘诀。本回答由提问者推荐《大学师生间的沟通》大学生与老师间的言语沟通障碍和隔膜
要建立一个新的关系，教师和学生的素质教育，以学生为中心的每一个学生的发展重点是培养学生的实践技能和创新另一方面，新课程的核心积极倡导自主，合作，探究学习，从传统的教学方法，新课程最显着的特点是不同的，但现实情况是：一方面，我们积极推动学生，我们仍然坚持我们的一部分，因为我们的老师和“尊严”，一所学校的师生关系还没有被释放令人震惊的事实和数字：29.3％的学生被罚站，18.6％的好学生功课老师已经教了15年，在心脏的领导和同事如何你，致力于骨干教师，并率只有9％的学生的学习环境，学生可以独立，这使我们深刻体会到，教师和学生之间建立一种新的关系是迫在眉睫！和学生之间的关系，良好的师生关系呢？ 民主BR />伟大的教育家陶行知说：“创造最好的条件来发挥民主的民主化，建立民主的思想教育，要求教师平等的，它由两部分组成：第一，教师和不同的教育职责和任务，但状态的学生是平等的。这意味着，在许多方面，具有不同的个性特征和学业成就的学生，但教师眼中的地位应该是平等的。这意味着，教师是“权威”，“人”的讨论真理的学生，谁不参加共同进步，老师的眼睛，伸出援助之手，这意味着，教师应该是豁达的心，真诚的态度，热情感，这意味着教师不再是学生，分为3369平等对待每一个学生和正义，不会因为学生的家庭，学生的智力，个性，有趣的和差异的文化，经济和政治背景。<BR /我们每天的日常教学活动，积极营造教育民主的氛围中。教师改变传统的做法“蹲下来学生和学生平等对话，导演真诚的接触和交流，在和谐的气氛中提供了一个宽松的学习环境，民主，共同完成教学任务的学生在课堂上教师礼堂，学校的学生，使学生有更多的时间进行自主学习，自由的讨论，他自己的想法，在课堂上，为了最大限度地在这样的氛围中学习和轻松，快乐，积极的学习，学生的创造性思维，学习固体实践证明，教师尊重学生的民主权利，学生们谈论民主，但同时强调，集中，严格的要求和有益的指导，就为一个独立的机构和创新精神的学生和老师也可以发挥主导作用，在相互尊重，相互信任，相互促进，建立一个民主，平等，和谐的关系教师和学生之间。尊重学生...... />民主，平等的标志是尊重，尊重学生，学生必须学会包容和接纳，宽容，理解和尊重学生的自我自尊是一种特殊的个性。老师宽容人的角度，这是值得我们思考：在内部深度公差学生的教师提供充分的机会，让学生表达自己的空间开拓自己的特殊行为判断和错误的见解，有效的教育和培训能力;公差教师可以激发学生的思维，激发学生的思维方式，性格，文化，教师和学生的创新精神，宽容，尊重个性发展特点，学生展示自己的宽松的环境，教师对学生的情感宽容，尊重学生的人格的自我发展。自由主义的教师，教师给学生作为一个整体，在非原则问题上，退一步海阔天空喜悦，教师对待学生的宽容意味着对学生的宽容，他的教育思想更深入的教育手段比较成熟的教师，科学发展观的教育过程。正如陶行知先生说：你坐在你的笑容瓦和指针牛顿，爱迪生。“尊重学生们要学会欣赏学生，特别是学习了基本的差异松散的纪律的学生，但也试图找到他们的光泽，闪闪发光的变焦，让每一个学生都有机会展示自己的才华，让每一个学生获得自信和成就感。当你面对烦恼，家庭和社会，当你面对的是一个“严重的”学生时，一定要冷静，如果我们指责，批评，抱怨，激励表彰奖励将被替换另一个。 例如，一个数学老师，活跃的学生功课是特批，这种分配不是很多，我想留在五个工作，但考虑到你的感受，我离开你的三个问题。 （事实上??，他只是想留三），一名学生说：老师，你仍留有5。老师说，好吧，我离开你完成的工作，如果你这样做的话，可以考虑的结果，大多数学生完成了一流的五个问题。后来，老师大加赞美，更加激发了学生的积极性，做好，没有做功课的现象大大减少。 /> <br主观传统的应试教育发挥教师的主导作用，支撑作用，一些学生和课堂教学为主要形式的一问一答风格。教师，学生，教师和学生没有感觉。学生是被动的监听乘客。陶行知一直站在为：“如果一个孩子的生命，孩子的残酷成人教育，孩子们发布了”反对“死了老师，教死书，死读书，读死书”，但也有学生为主的状态的的位置，提供平等的学习机会，同时也成为现代教育技术改革的核心内容之一。 学生学习的主人，在教学过程中，学生是的主教学活动，它必须强调的是学习的主动性和积极性为出发点的学生，引导学生主动探索积极的思维，自我实践的发展而生动。应该充分反映在学校的教，学，教，互动的课堂教学和学习活动，教育活动的所谓“教学和学习”，引导学生自觉，主动，积极参与自己的发展模式，独立，这表明，教育已经成为教育的主体，发展的主体，发展自己的生动。 亮点个性化个性化的强调，教育要坚持以人为本。道德教育的目的，在这个位置上，陶行知教育硕士：“真正的教育必须培养可以吗？要考虑建立”人的发展是教育的出发点和归宿点。首先应该考虑的因素在教学过程中，在追求人类发展的主要目标之一。每个学生都应该关心，理解，信任，面向全体学生的教育，“一切为了学生的教育部门，面向全体学生，为学生的所有教育理念，这是一种表现，这种个性化的教育畸形的教育原则，而不是要求学生片面发展，它要求每一个学生的发展，在德，智，体，美，劳动的个性化教育的相关性。强调个别学生在各方面的个性的差异，陶行知深刻地指出：“对孩子的教育，过滤器和使用对环境的影响的基础上，加强了文本？教育的创造性的个性化，要特别注意的样的个性，需要以采取适当的教育目标，教学内容，教学方法，根据学生的个性和他的独特方式的教育，每个学生和个性化的特点的差异。接受教育，并在某些领域，在某些方面可以充分的发展。 “每一个学生的潜力，充分理解和发挖，让每个人都发挥出自己最好的，只有真实的体验学习生活的乐趣和它的意义，让每一个学生。 五情绪注老师得到学生的尊重，信任和爱，具有较强的教育抱负，只是一个责任感，敬业精神不够，而且也了解更多信息，赢得了支持学生掌握的技能的人，使学生能成为亲密的朋友。这就要求教师来教育学生，全身心地投入到教学活动和情绪。陶行知曾经说过：“真正的教育活动知己。心脏异常的心去战斗。“ 要求教师在课堂教学中投入感情，不仅影响教师的教学思想和表达情感的语言，主要影响学生的认知，情感原则思考，记忆，想象和促销活动，如动机，兴趣，态度，情感性原则要求教师，同学，朋友，亲戚和相互信任。对待彼此，朋友影响治疗效果，为他们的缘故，情感性原则，要求教师爱每一个学生，为他们办实事。4个小学教师，北京西北，梁勇，一个想法：“不听话的孩子可爱可爱的坏学生，我们应该说：我们不能在一个单一的学术评价体系，使学生，学生应该有不同的角度和多维度的评价体系。这一原则的前提下，对学生的爱，只有爱，使学生消除偏见的学生只需支付一份真挚的爱情师学生，并使其更容易找到他们的“大亮点情绪的学生。”教师和教师更多文章陶行知先生曾经说过：“教育 - 这一切的关注和关怀，周到，细致打动年轻人的心。播放教师的主导作用，形成良好的教师和学生之间的情感关系，旨在建立认知基础“的过程中，只有全面了解教师了解学生了解自己的思想，感情和个性的学生，也只有这样，才能认识到真正的爱，对学生的关心和爱护，基本权利学生，学生感受到教师的关怀，从而表现出对学习的热情。 在短期内，新入职的教师和学生的关系，教师培训的基础上，平等和民主的前提下，建立一个和谐的生活。 “以人为本”的思想指导师爱的气氛，高贵的品格，当然，如何建立一种新型的关系，教师演讲单独不能做的一切，和学生有一颗真诚的心，只有依靠教育，学生在实践中缓慢 看了看删除点。
良好的师生关系有利于：1、调动学生的学习兴趣；2、提高教师的教学积极性；3、促进教育教学活动的顺利进行；4、提高教育教学效果；5、有利于学生的健康成长。建立良好的师生关系：1、了解和研究学生；2、树立正确的学生观；3、热爱、尊重学生，公平对待学生；4、主动与学生沟通，善于与学生交往；5、努力提高自我修养，健全人格。良好的师生关系是教学成败的一个重要因素。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。教师在传授知识、发展学生智力的同时，要有相互间的感情交流。师生之间的相互尊重、爱护与信任，以及教学中的密切合作，可以促进学生的内在学习动因，诱发学生的认知积极性。 古人云：“亲其师而信其道。”它显而易见地告诉我们师生之间良好的和谐的人际关系的重要性。和谐的师生关系有助于提高课堂教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。 良好师生关系有以下标志。①指导思想正确。教师有正确的学生观，学生有正确的教师观。良好师生关系的目标与教育目标一致，师生关系的形成发展有利于教育目标实现。②师生心理相容性好。师生为实现共同目标彼此认同、情感上相亲、行为相近，双方互相沟通、相互交往积极性高。③师生关系中的感染、陶冶功能得到充分运用，使其教育效果得到充分发挥。良好师生关系建立有如下途径和方法。1．良好的师生关系是在课堂教育活动中建立起来的。课堂教学活动是师生共同参与的教育活动，也是建立良好师生关系的首要途径。在正常的、一般的情况下，学生对教师的了解是在课堂上开始的。教师的诸多素质，教师对学生的态度和观念都会在课堂上充分地展示出来。对于教师而言，课堂教学也是他了解学生的开始，通过各种信息，教师对他所面对的教育集体进行整体判断，并随着教学活动的深入，逐步认识、熟悉每一位学生。教学活动对师生关系的建立至关重要，教师在教学活动中应该利用自己的知识优势，树立自己的权威形象；阐述自己的政治、道德观点，赢得学生的尊重，适度地展示对学生的爱心，沟通师生之间的情感。教师在教学活动中还应该尽快了解学生，掌握学生，达到“知彼知己”的目的。2．良好的师生关系也是在课外活动中建立起来的。课外活动中的师生关系是课堂教学中的师生关系的补充。在课外活动中，师生双方的关系形态多种多样，因此师生双方的相互了解是立体的、多侧面的，它使师生双方在彼此的心目中的形象显得丰满、充实，有血有肉，其关系也变得丰富多彩。课外活动是丰富多彩的，课外活动中的师生关系的教育作用也是多层次多类别的，教师要在课外活动中充实自己在学生心目中的形象，给学生树立崇高的榜样。同时，让学生不断了解自己，自己也不断了解学生，达到师生双方正式关系与非正式关系的和谐、教育关系与心理关系的和谐、集体关系与个体关系的和谐。3．校外活动是师生关系形成的另一不容忽视的途径。校外活动相对于学校教育活动说，目的不很具体，计划性、组织性不那么周密，但是这种淡化了教育痕迹的活动却蕴藏着丰富的教育内涵。有时候，这种活动也是强化优良师生关系、改善不良师生关系的必由之路和变通手段。因此，师生关系建立的多途径要求教师不仅在课内外，而且要在校内外意识到自己的职业角色和社会地位，增强教育的立体效果。给你几个很有帮助的网站 1.。。 /linkurl=hUXM097BxrZz9bp9JXYvBUBIMZFu9kesfIh5EnI8gWANjw3BfjcHFqbn5Wvitq4IcM0OAE6-C9fmh-OgM-oV3a因为这个过程是相互的所以2.。作为学生和其他关系一样，要想搞好师生关系，首先要学会尊重老师。要做的尊重老师，除了平时要注意礼节，还要学会肯定他们的劳动成果，多给他们真心的鼓励，特别是年轻的教师。还有，和老师交往时，要和他们保持平等的关系，多和他们交流，而不是自己只在旁边听教诲，也要多发表自己的看法，这样才能做到真正意义上的互动交流。还有一点也是十分重要的，就是让自己优秀起来。不管是老师还是别人，大家都喜欢和优秀的人在一起，你也不例外。但如果你暂时还不够优秀，对于老师而言，你勤奋好学的精神同样可以打动他，让他们认为你是可塑之才，会更愿意你交流。最后，希望你切忌功利化地对待师生关系，还要平时多反思，多总结，相信你可以和老师建立起和谐的关系。3.。作为老师/content/1436814你可以从这些中找出对你有用的呼，蛮辛苦的，望采纳！！！！！！
摘要师幼互动是在教师和幼儿之间发生的一种人际互动，其互动主体是教师和幼儿，教师和幼儿双方在互动中是同等重要、互为主体的。咨询记录 · 回答于2021-12-16师幼互动原理与技巧论文可以往哪几个主题入手您好您的问题我已经收到了，很高兴为您解答。师幼互动原理与技巧论文可以入手的主题教师与幼儿互动原理与技巧的论文。可以从互动的角度交往的技巧性方面入手。推荐主题。1、幼儿教育中的语言技巧2、游戏中的教育价值探讨。3、关于幼儿提问的研究。4、幼儿伙伴交往的情况观察分析。师幼互动的原理与技巧推荐的题目您可以根据自己的教学实际，通过平时的教学反思，选择最适合自己探讨的领域。结合一些具体的事例，来进行论文的主题设立和论文的撰写。上面推荐了几个题目您还可以写这样的论文题目。1、学前教育师幼互动的积极影响。2、幼儿游戏中的师幼互动技巧。师幼互动原理与技巧的前言3、互动式教学法浅谈。4、浅谈幼儿园中师幼互动的现状及问题分析。使用互动原理的。幼儿园对教师的要求，要求教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着｡要把这一理念转化为我们的教学行为，就要重新定位自己的角色。我作为一名幼儿教师，在与幼儿的互动中有一些自己的感悟和总结。幼儿教师和幼儿的互动过程中，要有方式和方法，要讲究互动的技巧。本文通过对幼儿园中师生互动的现状及问题进行了认真的探讨，并在此基础上结合具体的实例提出了积极有效的互动方法，并且总结了一些技巧性的互动模式。说明什么是师幼互动原理有效地师生互动是当前学前教育发展的趋势所在，也是每个幼儿教师必须学习和努力实践的。师幼互动原理：是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。师幼互动是在教师和幼儿之间发生的一种人际互动，其互动主体是教师和幼儿，教师和幼儿双方在互动中是同等重要、互为主体的。师幼互动是一种交互作用和相互影响的过程。包括一切相互作用。师幼互动原理与技巧可以写的目录既可以发生在有组织的教学活动中，也可能发生在非正式的游戏生活和交往活动中。可以写的目录。1、师幼互动原理提出的背景。2、幼儿园教育中的师幼互动现状及问题。 3、互动的方法技巧4、合理正确的师幼互动现实意义师幼互动学者提出的方案有哪些关于师幼互动的文献师幼互动学者提出的方案有关于师幼互动的文献。《幼儿期成人与儿童关系》艾利克博士和雪莉弗特特纳伍德硕士合作撰写的。师幼互动类型及成因的社会学分析研究。社会学视野下的幼互动行为研究。左瑞勇，柳卫东。幼儿园师幼互动现状与对策分析。
教师的教与学生的学是在师生之间的沟通进行的，简称：教学。教学是一门艺术。教师站上讲台，就充当了这个艺术家的角色，但是这门艺术又有着它特殊的含义。它不是艺术家一人表演的舞台，也不是艺术家一人完成的任务，这是一门需要互动的艺术。所以，教学要成为艺术，教师要走进学生的心灵，和学生同呼吸，共欢乐。所以，要想成为一个合格的甚至优秀的人民教师，除了要具有高尚的道德情操、渊博的知识、科学的教育方法外，还要善于理解自己的教育对象——学生。那么，如何与学生进行有效地沟通呢？首先，教师要学会倾听、学会表达，而这两点又必须先从教师做起，再培养学生。下面就结合我个人的实践经验，谈一些实际的做法。一、有效沟通从教师做起，学会倾听学生的心声。 比如：有的教师在与学生沟通时讲的多听的少，只愿当讲者，不愿当听众，其不良后果是：第一，教师不能全面地了解学生所思所想，所作所为，当教师仅凭自身的知识、经验对学生作出评价时，就难免产生偏见和成见；第二，使学生觉得教师高高在上，师生之间有一道不可逾越的鸿沟；第三，无法知道学生懂了多少，学到什么程度。因此有经验的、会积极倾听的教师能够将自已全部的注意力都放到学生身上，给予对方最大的、无条件的、真诚的关注，能够用非口头与口头的暗示来表达对学生的共鸣和专心。比如点头、身子往前倾、微笑、蹙眉等身体动作，用得恰当，都可让学生知道你真心地在听。口头的暗示如“喔”、“是的”、“我懂了”等都让学生知道你的注意和兴趣，你接受他继续讲下去。再更高一点的水平，教师可以使用一些语句来鼓励学生注意。这样与学生面对面地倾听、给予回应的倾听会产生一些良好的效应。二、教师要用真诚的态度，学会准确的表达。在倾听学生的基础上，我们还要与学生及时对话，教学是一种社会性的沟通现象，自然少不了对话，对话则需要教师真诚的态度，准确的语言表达能力，教师得自己说话尽量做到完整正确、通俗易懂、形象有趣，尽量做到适合孩子的口味，这样持之以恒，才能潜移默化地影响学生的表达能力。另外在课堂沟通的实践中，常常出现的障碍正是教师威胁式的语言、贬仰式的语言。还有一些教师的语言中经常夹杂着评多不是标点符号的“标点符号”，如“这个这个，那个……” “就是说……”“啊、啊……”等等，学生听到会感到十分心烦，甚至还会有人帮你义务“记数”——数一数在一切课里你一共说了多少个口头禅。很明显这种语言表达能力只能是教师在单方面的个人意思，对课堂问题的解决以及师生关系的改善和促进没有太大的帮助。因此，教师的表达要促进课堂内的有效沟通。三、培养学生倾听的习惯，让学生学会倾听。 大多数学生表达的欲望是很高的，喜欢说，喜欢自己的回答得到老师的肯定，即关注的大多是自己和老师，而不会关注其他学生。特别是一年级刚入学的学生更不会听其他小朋友的回答，所以倾听的习惯必须要从小培养，在实践中笔者主要是从“认真听”、“主动听”、“积极听”三方面进行训练的。 认真听——指听人说话要有始有终，听时要集中注意力才能听得准确；要有礼貌，尊重说话人发表的意见，不随便插话，打断别人说话，尤其听到不同的意见时，更要有耐心，积极思考，找出合理的内容或问题。小学生注意力容易分散，常犯听前不听后，听经过不听结果的毛病。所以，在教学中要经常进行针对性的训练，逐步让学生养成认真听的习惯。四、培养学生说的兴趣，让学生想说敢说。 语言是思维的外壳，要说就得先想，没有脱离思维的语言，在一定程度上讲，只有当学生用准确、清楚、简练的语言将有关概念表述正确，才能反映出他思维过程的正确性，才能说明他理解了所学知识，才能说明他能与老师、与同学进行沟通了。而语言的培养我认为在小学阶段的各个年段训练的重点又不尽相同。低年段应重视“细心指导，让学生会说”中年段应重视“提供宽松的环境，使学生敢说”，“培养说的兴趣，使学生想说”。只有这样坚持不懈地在日常教学中不断地培养学生学会表达，才能在课堂中开展有效的沟通。沟通是否有效给每一位老师都提出了很多挑战，其中最大的挑战在于它需要教师持之以恒的努力，需要教师把自己的爱心、需心、灵性与悟性融入到课堂沟通的实践中去，融入到学生的成长中去。冰心曾说过：“世界上没有一朵花不漂亮，也没有一个学生不可爱。”因此，教师要想与学生有效地沟通，要想了解孩子的内心，就必须躬下身来，多管齐下，主动去亲近你身边每一位孩子的心灵吧！教师的教与学生的学是在师生之间的沟通进行的，简称：教学。教学是一门艺术。教师站上讲台，就充当了这个艺术家的角色，但是这门艺术又有着它特殊的含义。它不是艺术家一人表演的舞台，也不是艺术家一人完成的任务，这是一门需要互动的艺术。所以，教学要成为艺术，教师要走进学生的心灵，和学生同呼吸，共欢乐。所以，要想成为一个合格的甚至优秀的人民教师，除了要具有高尚的道德情操、渊博的知识、科学的教育方法外，还要善于理解自己的教育对象——学生。那么，如何与学生进行有效地沟通呢？首先，教师要学会倾听、学会表达，而这两点又必须先从教师做起，再培养学生。下面就结合我个人的实践经验，谈一些实际的做法。一、有效沟通从教师做起，学会倾听学生的心声。比如：有的教师在与学生沟通时讲的多听的少，只愿当讲者，不愿当听众，其不良后果是：第一，教师不能全面地了解学生所思所想，所作所为，当教师仅凭自身的知识、经验对学生作出评价时，就难免产生偏见和成见；第二，使学生觉得教师高高在上，师生之间有一道不可逾越的鸿沟；第三，无法知道学生懂了多少，学到什么程度。因此有经验的、会积极倾听的教师能够将自已全部的注意力都放到学生身上，给予对方最大的、无条件的、真诚的关注，能够用非口头与口头的暗示来表达对学生的共鸣和专心。比如点头、身子往前倾、微笑、蹙眉等身体动作，用得恰当，都可让学生知道你真心地在听。口头的暗示如“喔”、“是的”、“我懂了”等都让学生知道你的注意和兴趣，你接受他继续讲下去。再更高一点的水平，教师可以使用一些语句来鼓励学生注意。这样与学生面对面地倾听、给予回应的倾听会产生一些良好的效应。本回答被网友采纳
构建师生互动的中学数学教学反思机制的探索 反思能力研究的意义以及目的 我国古代早就提出了反思的思想。《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用。我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”则是从学习方面提出反思在学习活动中的作用。任何一个学生，不论其学习能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。因为反思有着其现实的意义。快乐月亮船1、通过教学反思，学生能建立科学的现代的学习理念，并将自己的新的理念自觉转化为学习行动。反思的目的在于提高学生自我学习意识，增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破经验的束缚，不断对学习诊断、纠错、创新。能适应当今教育改革的需要，逐步成长学会反思。从教师的培养角度看，反思不失为一条经济有效的途径。作为教学变革与创新的手段，提高课堂教学效益，实现数学教学最优化。2、整体推进学生学习质量的提高。反思不单是指向个人的，它也可以指向团体。例如教师反思中的说课、听课与评课都可以是团体的。在这种团体的教学观摩、教学评比、教学经验的切磋与交流中，每一个参与者都提供了自己独特的教学经验，同时也都会从别人的经验中借鉴到有益的经验。多种经验的对照比较，就可以使每一位教师对自己的教学进行全方位的反思。这样做的结果是，普遍提高了教师的教学水平，从而整体上推进教学质量的全面提高。同样学生的反思也可以是团体的，让更多的学生通过自我反思总结出经验，肯定可以提高学习的效果。3、课堂反思，不仅要求发挥教师的主导地位，更要确立学生的主体性地位。在课堂学习中，让教师的主体性率先得到发展的同时，学生主体性更要充分发挥。因此通过反思，要求将发展教师与发展学生相统一，反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。因此反思是学生自我成长的一条经济有效的途径，也是教师自身发展的一条经济有效的途径。二、反思在国内外研究现状分析 西方对反思教育的研究开始于上个世纪的三十年代。美国教育家杜威1933年在其发表的《我们怎样思想》（How we think）一书中认为，反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，是对个体观念行为的再加工过程。反思旨在结果，并且正是反思促使了探究的产生，还认为“反思使我们从单纯冲动和单纯的一成不变的行动中解脱出来。从正面来说，思维能够指导我们的行动，使之具有预见，并按照目的去计划行动，或者说，我们行动之前便明确了行动的目的.在杜威研究的基础之上，Schon认为，教育教学反思是指教师在师生互动过程之中或者过程之后，对其计划或行为重新进行评估的过程。20世纪80年代以来，反思教育思潮再度兴起。首先在以美国、加拿大、英国、澳大利亚等国为首的西方国家教师教育界，进而波及影响到世界范围内的教师教育界。于是有关“反思”（reflection）、“反思型教学”（reflective teaching）、 “反思型实践”（reflective practice）、“教师即研究者”（teacher as researcher）、“研究为本”（research，based）、或“探究取向”（inquiry一oriented）的教师教育等方面的内容就成了各国教师教育工作者和研究者们讨论和研究的中心议题。 20世纪90年代，随着我国教学改革实验的蓬勃发展，反思性教学引入我国，并引起教学理论界与实践界的浓厚兴趣。例如华师大教授熊川武先生在《反思性教学》一书中，以教学实践合理性的研究为切入口，叙述反思性教学实践成功的后有积极意义的部分，从理论上进一步丰富和完善反思性教学思想，为我国教学实践提供宝贵的理论经验。书中强调了这样几点：1、教学主体地位是确证的，不是“恩赐”的。2、教学工具有理论工具和实践工具，如何用之得体，相得益彰。这种理论在学习实践上，为教师和学生提供了新的思考和研究的思路，启发教师和学生在教学中怎样进行反思，从而提高各自的能力。 三、“构建师生互动初中数学教学反思机制的探索”研究的内容 时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实知识。这就需要反思。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获取数学知识、技能和能力，发展学生思维品质，培养创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键，学生是主体。研究表明，教师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合，形成在研究状态下工作的生活方式的重要途径。那么做“反思型教师”和“反思型学生”就非常必要了。1. 课堂简要摘记 当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。 2. 课堂教学中反思能力的培养 对学生而言，每次学习仅是一种经历，只有通过不断的反思，把经历提升为经验，学习才具备了真正的价值和意义。从这个意义上说，帮助学生养成学习反思的习惯，培养学生的反思意识，对学生的个性发展有不可估量的作用。每个教师都应充分利用课堂教学这一阵地，致力于学生反思意识的培养。使每一位学生的认知活动都伴随着丰富的情感，愉快的情绪，积极的反思，变得感知敏锐、想象丰富、思维活跃，使每一位学生的非智力水平都能在有效的智力活动中得到更健康、和谐地发展，进而达到素质的综合提高。3. 课堂中师生反思的多样化 ① 在解决问题中反思，掌握方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。② 在集体讨论中反思，形成概念：“活动是感知的源泉，是思维发展的基础”。每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程，增强迁移能力。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。③ 在回顾知识获取时反思，提炼思想：在教学活动中，我们教师比较注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。其实，在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，这种方法受具体情景制约的，如果不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此教师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的数学基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。④ 在分析解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此，教师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展，在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。⑤ 在寻找错误成因中反思，享受成功：学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。结果常常出现不符合实际，数据出错等现象，特别是一些“隐性错误”发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。 四、 课后的学习情况的反思及作业情况的自我反思能力的培养 一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之间的一些规律 和自己在知识点上有什么发现； 解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。 研究方法和手段1． 准备阶段.确定课题组成员,撰写开题报告,落实研究实施方案.2．搞好调查. 编制课堂反思记录表,在几个班级进行调查,让学生每学完一节课的内容后,及时反思自己掌握了那些知识,反思课堂教学中学习的策略和方法,以及对老师还有那些建议.通过反思记录表,学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。教师可以通过反思记录表来进一步了解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为。也可以制定单元反思卡.让学生反思自己这单元的学习感受，学习方法与收获——成功的体验和经验有哪些；哪些地方做得比较好，哪些地方做得不够（如知识的掌握不够，或者解题策略不对，或者不会分析问题等），错误在哪里，如何弥补，是否有进步，与本人的预期目标相差多少等。通过学生的反思记录情况,教师可以从中了解自己的教学情况,从而引起教师的反思,及时调整自己的教学方法和策略,改进教法.学生大量的反思记录为课题提供了现实依据.3．搞好研究. 完善课题研究小组.对大量的反思记录,包括教师的一些反思进行整理,形成论文.在事实依据的基础上,定期举行研讨会.探讨具体行之有效的师生互动的数学教学.五、研究步骤阶段 时间 实施内容 准备阶段 2004年9-10月 确定课题组成员,撰写开题报告，确定具体研究专题，落实研究实施方案，编制教学反思情况记录表及学生学习反馈情况登记表，召开开题会 调查阶段 2004年11月－06年6月 在本学期期中后，开展调查研究，广泛地动员各年级数学教师进行课题内容的实施。 研究阶段 2006年1－6月 教科所领导提出本阶段实验意见； 观摩、研讨会；师生论文；收集整理各项材料 结题阶段 2006年9－11月 撰写课题总报告课题结题六、本课题研究的特点及条件分析 我校从今年开始使用新教材。我们知道课程改革就是要改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等各种学习活动，改进学习方式，方式使学习成为学习的主人，成为具有发现、分析和解决实际问题的人。通过发展学生反思能力的探索，能够帮助教师更好地了解学生学习中的困惑以及学习中的想法，加强教师与学生之间的沟通，在教学中更多地关注学生，全面提高教学质量。 我组是一个拥有良好师资的教研组，全组教师的学历大都是本科，其中有5人还参加过研究生课程班学习，具有很强的业务能力和理论水平。几年前，我组还被评为过市级先进教研组。现在我组教师年龄结构分布合理，35周岁以下的教师占了大多数，他们充满了青春活力，焕发出了极大的科研热情。我组唐国强老师是区学科带头人，同时也是我们的校长，他对我组开展课题研究表示了极大的热情和支持。学校及教科所领导对我组的课题也十分关心，他们不仅可以为我们保证研究课题所必需的设备设施及现代教育技术装备，配齐所需教材和相应教学辅助用书等参考资料，更可以为我们提供理论上的指导。 为配合搞好这次课题研究，我组已经提出了把“集体备课”与“课题研究”一体化的的思路,并制定了集体备课工作有关规章制度，拟定具体备课工作方案并组织实施，保证集体备课工作有序健康地进行。同时,通过集体备课研究，共同讨论如何解决学生提出的问题，提出解决方案。 我们相信,在全组教师的努力下,我们一定能圆满地完成这个课题。
如何促进师生良性互动案例中的这位老师有着全新的教学理念，他尊重学生，能听进学生的意见，关注全体学生，例如，该老师经常利用课间、午休的时间到教室和学生交流，特别是和一些成绩不是很优秀的学生，这些学生往往都很敏感、脆弱，和他们多聊聊天、说说话，会带给他们很多的安慰，至少让他们知道老师没有放弃他们。这种做法能得到学生的理解、接受、认可。除此，该老师还能做到以身作则，树立榜样，例如，在劳动时，亲自动手，给学生放好了样子。这一系列的做法都能引起学生的共鸣，促进师生之间的良性互动，改善师生之间的关系。我在自己平时的教学中，经过长期的观察、研究、分析、得出，老师既要关注全体学生，同时也要合理地分配精力给不同类型的学生，当然，对一些学习困难的、心理存在一定问题的学生，要重点倾斜。教师还要不断地学习，不断地研究，只有这样，才能不断地提高自己的能力水平，才能以此不断地改善师生关系，促进师生的良性互动。本回答由网友推荐
话题型作文试题,是近一两年来中,高考中作文命题新的形式.它的写作旨趣是追求思维的发散性,创造性,要求大胆想象,自由发挥,举一反三,触类旁通.这种命题方式是对束缚学生手脚的写作教条的大解放,更易于学生发挥写作潜能,从而写出具有真情实感,个性张扬的好文章.这种作文形式一经出现,就受到师生普遍欢迎.而中高考作文命题的基本原则是稳中有变,这种开放性的"话题作文",很有可能还会延续一段时间.因此,掌握"话题作文" 的基本写法无疑是非常必要的.话题作文有以下几个主要特点:第一,提供话题.所谓话题,就是谈话的中心.话题作文只提供写作内容围绕的核心,而不以标题形式提供具体明确的主旨.第二,范围宽泛.话题作文不要求分析话题,只要求围绕话题.只提供写作范围,而且范围相当宽泛.所写内容与话题相关即可,不要求先归纳试题所供材料的中心意思然后紧扣这一中心意思做文章.这一点就区别于以往的材料作文.第三,文体可选.在多数情况下,话题作文都是不限文体的,有时也仅仅是限制部分文体,如诗歌,戏剧.在写作时,学生尽可以扬长避短,用自己擅长的文体,去写自己熟悉的东西.第四,文题自拟.话题作文一般都要求自拟文题.在以上四个主要特点中,最主要的是"范围宽泛"这个特点,由于"范围宽泛",给学生提供了更广泛的发挥空间,有利于学生表现自己的个性.然而,在教学实践中我们发现,学生在写惯了命题作文,材料作文等类型的作文之后,初接触话题作文时,往往有"不会写"的想法,更有是否会"写错了"的困惑.那么,怎样才能写好话题作文呢 这里我想就一次考试文题为例,谈一些简单的想法.附:作文题我们生活在大自然中.雄奇的山峰,广袤的原野,欢快的溪流,深沉的海洋,都会引起我们深思;朝晖夕阴,寒来暑往,花开叶落,鸟语虫鸣,都会引起我们的遐想.在沉思和遐想中,我们会有所感悟,请以"感悟大自然"为话题,文体不限,自拟题目. 一,写好话题作文的前提——"二审三定四多" (一)仔细审题——审话题基本义,审提示性文字.学生出现"不会写"或是"写错了"的关键往往还是在于不会审题.话题作文虽然降低了审题的难度,但并非没有审题要求.陕西省宝鸡市2000年中考要求以"梦"为话题作文,并在提示语中介绍梦的形成和种类,提出"允许写在梦中驰骋想象的翅膀".有个考生拟题《男足冲出亚洲——何日圆梦》,题中之"梦"实为自己愿望的比喻说法,丝毫未提及与话题吻合的做梦,真是此"梦"非彼"梦".话题作文的审题应该特别注意要审清以下两个方面:1,审话题基本义:"感悟大自然"这个话题的题眼是什么 是"感悟".大自然是一个宽泛的概念,包含种种自然现象."感悟大自然"就是要写从大自然中某一具体现象中所得到的感悟.在审题时,要善于"发问".以"感悟大自然"为例:人——谁"感悟大自然" 事——"感悟"从何处来 物——从大自然"感悟"出什么 这样,写出来的文章大致就不会走题了.2,审提示性文字:话题作文往往都有一段提示性文字,我们要善于抓其中关键性的语句.试题中最关键的语句是"在沉思和遐想中,我们会有所感悟"这一句.有的同学对大自然中的一些现象进行了具体的描写,文章大都写得很美,比如有个学生写《感悟春天》,但是只见"春天",不见"感悟".还有个学生写了对星空的遐想,却只字未提有何感悟.如果能在慨叹宇宙之广阔深邃的同时,感悟出"吾生也有涯知也无涯",不就是一篇很好的文章了吗 在审提示性文字时,我们还需要注意两点:①我们不必拘泥于提示性文字中所列举的种种自然现象,完全可以从这些现象类推开去.如下面的这篇习作: 前些时候,有幸亲眼目睹了一场"猴王争霸".一只年青力壮的小猴与现任猴王浴血奋战,老猴王因年事已高,最终败下阵来,小猴如愿以偿地登上猴王宝座.新老更替,物竞天择,是动物群中不变的真理,也是人类社会永恒的主题.在这高速发展的信息时代,竞争是更加残酷了,我们时刻感受着竞争的压力.要想在当今社会中立于不败之地,就必须不断地更新头脑中的知识,用知识来武装自己.同时,在竞争中要有一股不服输的精神,要勇于挑战,就像那只小猴,不要怕被那些自称"老江湖"的"高手们"打败——因为我们身上充满朝气,我们是早晨八九点钟的太阳.……——竞争(节选) 这篇文章的小作者没有拘泥于提示性文字中所列举的种种自然现象,视角独特,从自然界中的"猴王争霸"想到了"新老更替,物竞天择",从希望采纳本回答由提问者推荐
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