英语教研课论文范文与英语教研评课记录范文

1、浅谈如何建设初中英语教研组

河北省故城县西半屯中学（253800）于爱玲教研组是落实学校工作、开展教学研究、进行学科教学管理、提高教师业务水平的重要阵地。教研组教研成果是集体智慧的结晶，它可以延伸个人视野，提高个人能力。无论是一份教案、课件，某种新的导入法、新教具，还是重难点的突破法，都是全体备课组成员共同努力的成果。教师的团结协作，特别是对教法的探讨，对学法的安排，教后小结与反馈，就变得十分必要和重要。这种协作不仅是提高教学效果的重要环节，也是提高教学技能的重要手段，而教研组是实现这一协作的重要平台之一。现行的英语教材内容涉及到各个学科，英语老师必须具备更为丰富的民族文化、历史、地理、政治、经济和社会知识，也应该对英语国家的诸多方面知识谙熟于心。在传统的教学中，教师只是大纲和教材的解说者，知识的灌输者。新课程改革要求教师要成为学生学习的引领者、组织者和合作者。因此，承担着教师业务能力指导与培训，担负教学组织与协调工作的教研组自然而然的成了新课程改革的重要阵地。在新课程建设中，我认为初中英语教研组建设主要有以下几点：1 建设实践型教研组教研组作为基层的教学研究单位，要组织教师学习专业知识，引导他们少走弯路，少犯错误。传统教学中强调教师在教学中要循循善诱，学生要积极思考。而新课程标准，强调自主学习、探究学习、合作学习。二者的相同点都是都要求学生自己动起来，主动思考，积极思考。而不同的是，教师的地位与作用，前者旨在授人以“鱼”，后者旨在自我养成“渔”技。新课程理念如果没有一整套科学的课堂评价体系作为引导，没有一个强有力的科研组织去引导实施，是难以实现的。作为基层教学研究单位的教研组，自然应承担起教师备课、教学手段、技术、学习方式等方面探索、实践与变革的重任。2 建设学习型、合作型、科研型教研组2.1 学习型教研组是指一个能支持和帮助教师个人学习和交流的教学研究小组。小组内应有一个共同的学习目标，组内教师应做到资源共享。教研组要定期组织小组成员学习专业知识及相关学科知识，掌握正确的教育观点，了解教育工作的基本规律和方法，同时还要不断鼓励教师对自己的教学不断总结，多写论文，积极参加各种教研活动。我们英语教研组始终坚持定期的教研活动和备课组活动，活动包括：教研组内或同一备课组内开课、说课、听课、评课等一系列活动，促使教师之间互相学习和研讨，从而得出英语教学方法与技能的启示。同时，加强学校之间的学习与交流，结合自己学生的实际学习状况，进行适当的筛选。尤为重要的一点，我们总是挑选教学经验丰富、责任心强、业务能力高的教师带新教师，充分发挥骨干教师传、帮、带作用，以“师”训师。对新教师的教学、思想、业务、方法等方面进行全面实际指导，使她们尽快进入教师角色，胜任英语教学和科研工作。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆构建学习型教研组，对于促进教师的专业发展十分必要，在学习型教研组内，教师人人学习，时时学习，教师既在组内获取信息，又为他人提供学习资源，教师之间是一种共同参与，互教互学的共同组织关系。2.2 合作型教研。学校中的所有教师都处在一个相同的教育环境下，面对着同样的受教育者，需要完成相同的教育任务，为实现相同的教育目标而工作，因此，尽管教师个体间存在差异，但这些教师必然都会遇到相似的问题。在此情况下，教师群体中的共同学习与研讨就有了更大的意义和价值。同事间的相互合作与学习，有利于不断的促进教师的成长。同事之间的相互了解，有利于相互扬长避短和共同提高。在教研组的教研活动及备课组的备课评课活动中，允许有不同的创见及探索性课例出现。因此，教师之间的协作，尤其是对教法的探讨，对学法的谋划，教学后的教学小结与反馈，就变得十分必要。这种协作不仅是提高教学效果的重要一环，也是提高教学技能的重要步骤，教研组是实现这一协作的重要平台。以集体备课为例，开展以学科组为单位的集体备课，就要争取做到：淤制定学校集体备课条例，做到“五定”：定时间、定地点、定内容、定主题、定主备人。教师要积极的进行交流，踊跃的发表自己的见解，保证集体备课的质量。于要求教师广泛收集各种资料、信息，要有备而来，每个教师在集体备课前应就所备内容作好充分的准备，深入钻研教材和教法，然后通过集体的智慧加以取舍、完善、总结。盂集体备课还应注重教学效果的及时反馈。教学改革的迅猛发展，学生情况的不断变化，都要求教师能够迅速地做出反应，及时地调整教学策略。2.3 科研型教研。教学中的各种问题都有可能成为教师研究的对象，从“新课标理念下教师教学方式的转变”、“学生学习态度、方式的转变”，到“今天批评学生的方法恰当吗”、“在讲解的过程中我还应注意哪些问题”等等。因此，要想搞好教研组建设，就要求学校倡导研究的文化氛围，引导教师以研究的心态进行教育教学，以研究者的眼光分析、解决教学中的实际问题。我们应从教学实际出发，着重在以下几方面进行探索。淤研究教材：分析教材，把握知识体系，从而更合理的安排教学。于研究教法：不同的学生，知识结构，知识水平不同，接受能力，应用能力有差异，教学要因人而异，有计划的实施有差别教学。盂研究学法：学生学习兴趣的培养，学生非智力因素的培养。榆能力培养：观察能力、语言表达能力等的培养。鼓励教师在实施课题研究的过程中，不断总结经验教训，并上升到理性认识。3 抓好教研组组织建设是关键教研组是学校的业务重心层面，教研组长是教研组的灵魂，因此，只有优秀的教师才能堪此重任。英语教研组长要具备以下素质：一是要有很高的教学水平，是本学科领域内的业务骨干，确保业务的权威性。二是要有较高的领导能力，具有较强的沟通与组织协调能力，实现对全组的强势领导。三是要有高尚的职业道德，教研组长除了完成自己的本职工作之外，还要帮助、指导其他教师进步，要具有勇挑重担的意识和高尚的奉献精神。四是要有较高的科研能力，具备深厚的教育理论和丰富的教育实践经验，能为新手教师答疑解惑，实现对全组的学术引领。总之，在信息高度发达、教育高度快速发展的今天，要使我们的英语教研组在竞争中处于优势，就必须具有兼收并蓄的意识，海纳百川的胸怀。经过英语教研组全体老师的积极配合、共同努力，本组教师的素质不断提高，教学、教研工作取得了一定的成绩。

2、与青年英语教师谈如何写科研论文

一、做研究，搞课题，写论文在不少人眼里，中小学英语教师的本职工作是教书育人；做研究、搞课题、写论文是专家教授们的专利，高高在上，可望不可及。然而，善于观察、乐于写作、敢于投稿却是我从发表的第一篇文章《浅谈课文教学中问题的设置》得到的启示。这篇文章写于我参加工作的第二年。按常理说，我那时候根本不具备写科研论文的有利条件，一方面教学理论知识匮乏，另一方面教学经验也不足。但是，我乐于对自己的教学进行观察、思考和总结。当时，我教授的是中英合编新教材（SEFC），课文具有阅读量大、话题广泛、信息量多、教学难度大等特点，不同于自己读高中时所使用的英语教材。带着这一问题，我常去听老教师的课，参与集体教研，查阅相关文献，反思自己的教学实践，总结出英语教师该如何出设置出质量高、针对性强的问题，对学生的阅读过程加以科学引导、监控和检测。初生牛犊不怕虎，文章一写好后，我就抱着试试看的态度，把文章投递给中小学英语教学权威杂志《中小学外语教学》。时隔不久，我意外地收到稿件录用通知书和修改意见。在编辑部的关心和帮助下，我对文章的某些语言表达和文章结构，做了相关修改和调整。该文发表于该刊的2000年第3期上。这篇文章的成功发表一方面要感谢该编辑部“认稿不认人”、严肃认真的发稿原则；另一方面也得益于自己勤学善思、乐于动笔的科研精神。追答

科研精神。随着素质教育的推进、课程改革的深入、教育信息技术的发展，一线英语教师要树立“教师即研究者”的新理念，立志通过行动研究来提高教育教学质量，促进自己的专业化发展。新的形势要求教育科研不能停留在专家引领和教授指导的被动层面上，一线教师应该行动起来，去观察自己身边的人和事，去研究学生和课堂，成为科研的主体。中小学英语教师处于教学一线，有机会接触到大量的原始案例、数据和材料，更具备从事教学研究的有利条件。扎根于教学实际的“草根式”科研是写出好文章的基础和源泉。我们绝不能仅仅出于晋职和评优的需要，为写而写，更不能凭空想象，弄虚作假和抄袭剽窃。我们写文章的主要目的是记录和交流自己对英语教学的切身体会、鲜明观点和独到思考。因此，备课、上课、听课、作业布置和批改、辅导、考试和试题等教学过程就是我们中小学英语教师的研究方向。1．研究课堂课堂是教师科研的主阵地。中小学英语教师可以做课堂教学行动研究，来引发学生主动性、提高学习效率，从而解决英语课堂教学效益不高的问题。课堂教学研究包括课堂教学方式、学习方式、课堂教学评价、课堂教学资源的开发和利用、教材的处理等方面。例如，我通过观摩和研究一次高中英语教学评优课，发现听力课堂教学中存在着一些问题，于是就积极思考了几点应对策略，最终写成两篇文章《高中英语听力教学常见问题分析》和《科学运用学习策略提高听力训练效率》，分别发表于《中小学外语教学》2005年第3期和《教学月刊》2005年第5期。课堂中的方方面面、大大小小的事情都是值得我们研究的主题，哪怕是课堂教学的一个小环节。例如，我曾对板书设计做一些思考，写成一篇文章《英语课文教学的几种板书设计》，发表于《中小学外语教学》2000年第7期。2．研究学生和学情学生作为英语教学主体，理应是我们最重要的研究对象。我们可以从教学实际出发，去思考如何发展学生的非智力因素，实现英语学习方式的多样化，培养和发展学生的创新精神和实践能力、用英语搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。例如，我在实际教学中观察到，一些学生记忆单词的方法不科学，效率低下。我就认真研读美国心理学家Miller所提出的记忆组块概念方面的资料，并利用它总结出多个方法帮助学生记忆英语单词，该总结文章《记忆的组块效应与英语词汇教学》发表于《中小学英语教学与研究》2005年第7期。本回答由网友推荐

3、如何提高小学英语教学的效率论文

改变小学英语课堂的几种教学形式1、游戏式教学 在小学英语课堂教学中，适当地运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率，提高课堂活力和趣味性。哦 顺便提一下，目前我在学的ABC天卞口语的外教和我们说过，事实上要学好英语很简单的 坚持需要个适宜的学习空间与熟练口语对象 最关键就是外教水平 纯正欧美口音(非东南亚)才是最好 保持天天练习口语 一对一家教式辅导才会有更.好.的学习成果 学习后还要重复复习课后录音反馈，更可以加深印象。若真的是没人帮忙的情况，最好能去听力室或沪江取得课后材料研习 多说、多练、多问、多听、多读，一下子英语水平会进步许多，学习成长肯定会迅速明显的。这种教学方式正符合“寓教于乐”的理念，让学生在玩中学，在做中学。那么在具体的教学实施中如何应用好教学游戏呢？ 第一，要认识教学游戏在英语课堂教学中的功能。我认为，教学游戏有利于吸引学生的注意力，组织学生要迅速进入角色 第二，要及时调节课堂气氛，解除学生的疲劳，以便提高学习效率 教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 第三，游戏设计要科学，要加强游戏实施的主动性 第四，游戏内容的选择要符合学生的实际情况。比如在我们少数民族地区，由于语言的障碍而采用情境表演类游戏比较好 总之，游戏可以激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与教学活动。我们运用游戏教学的目的就是要让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。 、分组讨论式教学 分组讨论式改变了学生在课堂中的参与方式，学生在教师指导下，就教材中的某些问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论。教师成为组织者，引导者。这种教学方式能活跃学生的思想，让学生充分发表意见，加深学生对问题的理解。不过在实施的过程中需要注意以下几个方面 第一，科学合理的划分英语学习小组。一般分—人为一组，每组包括优秀生、特困生、男生、女生、性内向的和外向的，保证小组成员的多样性 第二，学生对讨论的话题要熟悉，只有熟悉才感兴趣，只有感兴趣才有话说 第三，活动开始后让学生立刻进入角色，这样的话少浪时间，以便顺利的完成教学任务 第四，讨论的内容不能由老师控制，以致于学生无法自由发挥 第五，教师不能脱离小组，要变成每个小组的引导者、参与者 第六，最后，讨论结束后小组要进行自我评介，当然离不开教师 的评介 这种教学模式使学生活动的时间大大增加，学生能积极参与到课堂的小组活动中去，合作能力得到了充分的培养，减少两极分化，提高英语教学质量。 、启发式教学 启发式教学是一种切实有效的教学方法。是以启发引导为主，教师讲解少而精，学生动脑又动手，学生在教师的启发下自己弄懂教学的内容。使用这种教学方式时千万不能忽视以下几个方面 第一，师生关系要和睦，课堂气氛要活跃，这是运用启发式教学的前提。如果师生关系紧张，课堂气氛压抑，一定会影响学生情绪，以致于学生启而不发 第二，教师一定要了解本学生的认知水平、接受能力以及性特点等，针对不同的学生要运用不同的问题和方法进行启发，做到因材施教 第三，教师要及时启发。把握时间，抓住重点，突破难点 小学英语教学中运用启发式教学，能充分调动学生的学习积极性，启迪学生思维，活跃课堂气氛，从而有利于提高教学效率。 、训练式教学 这种教学方式强调学生为主体，要以语言训练为重点，教师成为引导着。学生在教师的指导下，通过训练来理解课文、对话、语言点等。教师要针对课堂教学及学生的实际，精讲多练，把大部分时间用于语言操练，只有通过听、说、读、写的综合训练，才能提高语言技 能，因为这四个方面的训练是相辅相成、互相促进的。不过，在课堂教学中，教师一定要考虑到学生练什么，如何练，设法让学生的手、脑、口、耳、眼等器官“动”起来，充分发挥学生“学、练”的主体性，以提高教学。本回答由提问者推荐可以追答

没有问题

4、求一篇3000字左右的小学英语教育论文

巧用计算机创新小学英语教育 在经济全球化的形势下,随着我国改革开 放的进一步深入和经济的迅速发展,英汉双语 教学日益红火。有关双语教学实践证明,多种 语言同时学习,更有利于学习者语言素养的提 高[1]。但是,由于我国汉语环境的限制,小学生 的初学年龄[2]、英语师资质量的欠缺以及小学 生专用的英语教辅材的缺乏等因素,影响了小 学生英语的兴趣,降低了教学质量[3]。 为了提高教学质量,在教学中大量使用电 脑辅助小学生学英语,把英语学习与电脑学习 结合在一起,以字母教学和电脑指法练习作为 儿童英语学习的切入点,通过英语和电脑双项 有机结合训练,使语言教学与技能训练有机结 合,手脑并用,既增强儿童对英文的记忆,又训 练儿童初步操作电脑的基本技能;在此过程中, 配合美妙的音乐旋律,寓教于“机”,寓教于 “乐”,可大大提高儿童英语学习兴趣和学习效 率,为小学英语素质教育提供了一种新型教学 方法。 一、手脑并用,以机代笔 传统小学英语教育中计算机只是英语教学 的一种辅助手段。这里的巧用计算机,是指在 传统媒体对教学作用基础上,在字母教学最初 阶段,通过键盘字母所在位置教学字母,让学生 手脑并用,以机代笔,真正做到英语教学与电脑 教学的完美结合。 字母教学是儿童英语学习乃至成人英语学 习中至关重要的一个环节,如果儿童英语教学 仅仅停留在一般简单的口语训练上,很难持续 下去作更深入地学习,因此恰恰是26个字母教 学是儿童英语学习中最重要的基础与关键。电 脑中指法练习使得这一学习变得轻松、活泼、自 由、充满生趣。以机代笔,从小便让他们使用现 代化的学习工具,培养儿童的现代化意识。当 孩子们好奇的大眼瞪着五颜六色的键盘进行各 种操作,他们所有的感官能够被充分地调动。 托尼.斯托克威尔说:“要想快速有效地学习任 何东西,你必须看它、听它和感觉它。”(《快速 学习的理论和实践》)传统儿童英语教学中正 因为缺乏这一充满趣味的“感觉”而显得枯燥、 单调、无味。电脑中的指法练习则在儿童接触 英语的最初一刹那就捕捉到每一位儿童好奇之 心,让他们在愉悦的身心活动、游戏中,不知不 觉走上了英语学习的人生历程。 字母教学与电脑指法练习相结合仅是方法 而非目的本身,其最终目标是为了讲说英语、学 习英语。儿童具有内语言倾向即天生的语言能 力,母语与非母语是相对的,越是儿童时期,这 种内在的语言能力越强(2岁左右),而正是这 种强大的内在语言能力在驱使并影响着儿童的 字母学习与指法练习,使这种训练以最快捷的 方式为语言学习服务。 二、字母教学打破思维定式 利用电脑键盘所在位置教学字母,改变了 传统的字母顺序教学方法,打破了学生思维定 式,有利于知识的掌握。传统的字母教学,一般 是将二十六个字母│a, b, c, d, e│,f g, h, ,i j│ k, ,l m, n│o, p, q, r│s, ,t u, v│w, x, y, z│分几 组来教学,只是简单地化难为易,既杂乱又没有 规律可循。其实小学三年级的学生,早已通过 汉语拼音的学习对26个字母的顺序熟记于心, 且用此顺序教学,易使汉语拼音的读音对英语 字母的学习产生负效应。因此当老师教授英文 字母的正确读音时,有的学生则根据已掌握的 字母顺序顺出字母的读音,从而再也没有耐心 跟老师认真模仿,而当老师再将字母顺序打乱, 让其认读时,有的学生却不能见其形,读其音, 要么将形状相近的字母读音混淆,如“i”和“j”, “I”和“J”,“p”和“q”等等,要么读汉语拼音的 发音,如“a”读成“啊”、“j”读成“季”、“i”读成 “依”、“g”读成“咯”,有的学生几年英语学下 来,仍然认不全26个字母。而人民教育出版社 和新加坡泛太平洋出版有限公司合作出版的新 小学英语教材,则把26个字母按其读音分成│ a, h│,j k│e, b│c, d│g, p│,t v│,i y│o│u│ q│w│,f l│m, n│s, x, z│r│等,分十四课时 完成二十六个字母的教学,尽管也打破了字母 顺序教学的常规,但每课时学两、三个字母看来 容易,但是字母学习历时太长,难免前学后忘, 效果不十分理想。按照二十六个字母在键盘上 的位置,将字母分为│a, s, d, ,f g│h, ,j k, l│q, w, e, r, t│y, u, ,i o, p│z, x, c, v, b│n,m│等六 组来教学效果则不同,每教一组字母时,都是先 教给学生字母的正确读音,然后让学生在键盘 上找字母,再在老师的示范下将手指与字母在 键盘上一一对应,然后老师朗读字母,学生边跟 读,边在键盘上用手指点击该字母,速度由慢到 快,由单一的左手到右手到左右手交替,到任意 字母,待熟练后,再用电脑上《CAI》指法练习的 软件和字母游戏软件进行按键练习,直至自由 练习,最后打单词、句子。通过一个阶段的学习 后,我们再将26个字母按发音规律,用不同的 颜色做成卡片,先让学生按顺序朗读,再将顺序 打乱,本以为会出现混淆,或认不得的现象,没 想到学生却个个字母发音准确,然后我们又将 同色字母让学生读出,并要求说出其中的发音 规律,学生读完一组字母后,纷纷举手说出其中 包含的一个共同的发音│ei│、│ai│、│:i│ 等。由此可见,利用电脑改变传统字母教学顺 序的方法,便于知识的掌握,尤其在发音的准 确、辨别方面是任何其他方法无可比拟的。 三、多种感官协调配合 字母教学与电脑指法练习相结合使多种感 官协调活动,促进了学生的智力发展,同时也激 发了儿童的学习兴趣,情智统一发展自然得到 很好的体现。 以往的字母学习巩固是通过拼读单词来进 行的,如“face, f-a-c-e”,现在通过英文打字 练习,就可达到巩固目的,既丰富多彩,又快速 而令人激动,在认读字母的同时,使用电脑软件 进行按键指法练习,并使这一练习在单词、句型 学习时得到延伸,学什么,打什么,学生在练习 的同时,看到电脑屏幕上的正确的击键手指,字 母所在键盘的位置,听到了电脑指令的发音,如 “pressA(B…)”口中重复,手指在键盘上敲击, 大脑还要思考,搜索字母的位置等。这种能调 动多种感官参与的学习,无疑提高了学习的效 率,同时也激发了学生的学习兴趣,使所学知识 在应用中得到了进一步的巩固。 1981年的生理学诺贝尔奖获得者之一,美 国医学生理学家斯佩理教授发现,左脑的最大 特征是管理“语言中枢”,负责理解语言及数字 计算,它能将复杂的事务细分为单纯要素,有条 不紊地进行理化思维,也就是逻辑思维。右脑 负责处理旋律、音乐、图像和幻想即所谓创造性 的活动(形象思维)。心理学家的研究发现我 国7-10岁的儿童文字的辨认是左半球优势。 让儿童学英语的同时,进行电脑操作和各种游 戏就需要动用右脑,以及左右谐调开动的系统 活动,使学生大脑左右半球均势,有利于学生思 维的发展,特别是右脑能积极活跃起来。又如 我们在教动物名词时(共有二十个),先由媒体 播放一组动物图像,请“学生对子(2个学生)” 上台,一个模仿,另一个用英语猜名称,然后伴 随着动物的叫声,媒体展示该英语单词,教师组 织学生认真模仿,启发学生归纳其读音,再让学 生模仿小动物的样子、叫声,到讲台前表演,最 后再唱带有声、形、文的卡拉OK歌曲《This IsA Cat》。这种不断变化的学习形式、方法,调动了 多种器官。同时也提高了儿童的学习兴趣,使 他们锻炼得耳更聪、目更明、手更巧、心更灵。 为高智能新人的成长奠定了生理和心理基础。 四、音乐、节奏的教学模式 歌曲、童谣可训练儿童的语言模仿能力,而 它们的节奏、音乐又能使儿童情绪愉快,促进情 感与美感等心理品质的发展,有利于学生心理 素质的全面发展。 儿童在母亲的怀腹之中即一直生活在节奏 之中,胎儿在羊水中波荡,胎儿大脑随着母亲的 呼吸、心跳节奏而不断发育,胎儿与生俱来就生 活在大自然的美妙节奏之中。事实上成功的儿 童英语教学往往少不了音乐、歌曲。为了验证 音乐对英语教学的辅助性作用。在指法练习 中,我们可以把学生分成两大组,一组在练习时 播放音乐《Do,Re,Me》,而另一组则不配音乐。 实验初步发现:播放音乐的一组,学生随着音乐 有节奏、有序地而整齐的练习,而未播放音乐的 一组则很难组织,效率差,这说明音乐节奏在儿 童指法练习中作用较大。学习字母也同样如 此。在指法教学中让孩子想象自己在弹钢琴, 只不过弹出的不是音符而是字母,弹到哪个字 母就把哪个字母唱出来,如1234554321(asdfgg- fdsa)用简单音阶唱出字母所在键盘的顺序,儿 童们完全为这一鲜明的节奏所感染所陶醉,他 们的手、口、眼、脚、身体每一部分,尤其是他们 的大脑和心灵都一直处于有节奏的音乐之中, 特里怀特.韦布说“音乐是通向记忆系统的州 际高速公路”,保加利亚心理学家、教育家乔 治.罗扎诺夫从20世纪50年代开始的研究表 明“我们每个人都有一种‘最佳的学习状态’”。 他说“出现心跳,呼吸频率和脑波流畅地同步 之时,身体是放松的,而头脑注意力集中并准备 接受新的信息”。因此歌曲教学是儿童乃至成 人语言学习的一个重要方法。 要提高小学生全面英语素质,必须找出小 学生能够接受的不同于成人教学的新方法。计 算机辅助教学以其鲜明的教学特点、丰富的教 学资源、形象生动的情境,充分调动学生的主体 作用,使学生在学习中真正成为信息处理的主 体和知识的主动建构者,有利于改革传统的课 堂教学方法,培养学生自主学习能力,并实现小 学生全面英语教育的现代化。笔者在小学英语 教学中,巧用计算机及相关教学辅助光盘,增强 了小学生的学习兴趣,提高了学习成绩及效率, 为儿童英语学习找到了较好的学习方法,为小 学英语素质教育提供了一种新的教学模式。 参考文献: [ 1 ] 柳袁照.双语教育:学校发展的必然选择[J].教育 发展研究. 2004(1): 31-33. [ 2 ] 左焕琪.试论外语教学的起始年龄问题[J].华东 师范大学学报(教育科学版), 1996(4): 55-61. [ 3 ] 郑书林,田震华,李义举.构建小学双语教学课程 体系的研究与实践[J].教育理论与实践, 2006, 26 (2): 62-64.本回答由提问者推荐在线英语学习的确很有.好.特色，很方便，我打了咨询了一下 觉得还挺好的，我推荐ABC天丅口语 很喜欢这里的老师 客服都很热心 里面的老师很优秀，性介比也很高。小学英语教育存在的若干问题及对策摘要当前我市小学英语教育存在着教师资源配笠不足、教师整体素质偏低、教学教法相对落后等问题，本文从实际出发，正确分析我市小学英语教育的现状，并试图从不同层次寻求对策，为提高小学英语教育整体水平提供参考。关键词小学英语教育问题对策中根据国家教育部新一轮课程改革进程安排，新课程将于00年秋在全国范围内全面推行。按照新的课程标准，小学年级将开设英语课，一年级英语教学有了目标和内容上的级别要求。《英语课程标准》对英语教育提出了较高的要求:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。从学生发展的角度看，小学英语教育比中学、大学教育更重要，更关键，因为良好的语言开端将直接影响学生今后乃至终身正确掌握和使用语言，因此对照新课程标准，联系当前我市小学英语教育水平现状，找出存在的问题，研究切实可行的对策和措施，是提高小学英语教育整体水平迫在眉睫的工作。一、影响我市小学英语教育中的几个问题l、地方方言严重影响小学生正确英语发音。新课程标准对小学英语教育的语言技能教学提出了“在口语表达中做到发音清楚、语调达意”的基本要求。虽然普通话教学的要求在我市已经推行多年，但我市地处闽北山区，在相当多的农村地区和部分城郊，小学生的课堂用语仍常使用当地方言，英语与汉语本身在发音上就有着较大的区别，学生在接受普通话教育的同时接受英语教育，存在着一定的难度和障碍。而且，我市是地方方言种类繁多的地区，各地的方言不仅影响了农村地区的学生英语的正确发音，同样影响着的孩子。同时，多数小学英语教师也受地方方言的影响，自身的英语语音不准确。、小学专业英语教师队配置严重不足。目前我市小学教师明显不足，特别是农村和部分县市的小学几乎没有，且许多现有的英语教师属非英语专业或是其他科任教师兼任英语教学，或是从其他学科“改行”教英语。、小学英语教学理念和方法相对落后。从目前情况来看，我市的许多小学英语教育还大都停留在传统应试教育的教学理念和方法上，对英语语言的教学理念和方法还相对落后，一部分教师不了解语言学习的规律，教学经验不足，不能创设情景激发学生学习英语的兴趣，只让学生死记硬背，教学方法单一。教学基本上是照本宣科，重知识传授，轻能力培养。同时许多教师的教学观念仍停留在传统的“以教师为中心”的层次上，课堂是教师一言堂，填鸭式的灌输，忽视语言实践。对小学英语教学理念的研究和创新不够。、小学英语教师的整体素质偏低。主要表现在几个方面:一是英语专业的水平有待提高。现有的小学英语教师多为中师、高中毕业或从其他专业改行，专业基础差，英语语言知识掌握不够正确、词汇量不足、发音不准等现象比较普遍，教师的英语口语和交际能力不强，不能用英语组织课堂教学，大部分教师听力水平较差，难以指导学生进行听说训练。二是缺乏教育学、心理学理论知识。相当一部分的教师对教育学、心理学理论知识不系统，不全面，教学中不能按小学生的心理特.点和生理要求、认识规律设计教学环节，安排教学活动。三是动手操作能力差。现有的许多小学英语教师在这方面存在着很大的欠缺，导致课堂气氛不活跃，学生厌学英语。四是教师的教研能力差。许多教师不注重学习教育理论、研究教学现状和信息动态，不研究总结教学经验，不乐于撰写教科研论文，更不知道如何从教科研中获取经验和信息来充实自己。二、解决我市小学英语教育的荃本对策提高我市小学英语教育的整体水平，最关键是要培养一支高素质的小学英语教师队。这是一项长期的系统工程，需要教师、学校、政府等各方面的努力和付出。笔者认为，可以从以下几个层次寻求对策:1、教师要加强自我素质的提高。小学英语教师应该清楚地看到自身存在的不足，有针对性地加强英语专业知识和其他有关教学理论的自我进修，坚持采取读英语书杂志、听英语广播等多种形式，不断更新和正确掌握英语知识，提高教学能力，以《英语课程标准》中“准确把握新课程标准的理念、目的和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。”、“善于结合实际教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整”等的要求严要求自己。、学校要创造良好的教师发展环境。教师的专业发展离不开学校的改革与教研实践的紧密结合。校本教育对教师的专业发展有着不可替代的作用，既能适应教师教学和学校改革的需要，又促进教育理论和教育实践的有效结合。学校应为教师的反思实践、行动研究、参与课题研究提供资源和制度支持，及时提供载有学科前沿的读物给英语教师阅读，扩大他们的知识面。同时，学校要充分发挥教研组的作用，广泛开展说课交流，举行各类英语教学教育研讨会，开展“创优课”评选和“教改实验”等活动，不断促进教师理论与实践相结合，不断创新，推动教学向纵深方向发展。、高师院校要有重点地培养小学英语教师。世界各国早在00年代初就取消了中等师范学校，小学教师必须由师范大专或大专以上毕业。我国近年来也将高师院校作为小学教师的摇篮。为此，我市小学输送急需的高素质的小学英语教师，加快小学英语教师大专化进程。同时，高师院校要根据新课改要求，在培养小学英语教师方面做好英语专业和教育理论的课程设置，改革过去英语教法课的教学内容和教学方法和只注重培养初中教师的做法，突出小学英语教师的理论与职业技能的系统学习，着力培养小学英语教师的基本教学能力、处理教材能力和教研能力。、教育等部门要充分发挥职能。各地教育部门、负责教师继续教育的讥构以及其他有关部门，要按照《英语课程标准》，全面系统地分析我市小学英语教育的现状，根据各自的职能，从高师院校的招生、课程设置、教师队人事的合理配置、教师继续教育和学习、小学教师教研目标要求以及开展素质教育所需经的安排等各方面，综合研究和制定出合理有效的小学英语教师的培养计划，逐步建立起一套多渠道、多形式的学习网络，统筹安排英语教师的学习工作，全面提高我市小学英语教师的整体素质。综上所述，为了适应新课程标准的要求，顺利开展好我市小学开设英语课程工作，建设一支高素质的小学英语教师队，需要教育行政部门、学校、教师等各方面都责无旁贷。参考文献〔l]英语课程标准(实验稿)【M」.北师大出版社，Zonl.〔」英语课程标准解读(实脸稿)〔M」，北师大出版社，001.【」刘昌春.农村小学英语师资学习当议【J〕.中国农村教育，(X)(1).【」苏仁平.小学英语教师队存在的问题与对策【J].教学实践与研究，001(1).

5、肖鹏的教研论文

1. 侧重基础知识考查 旨在语言综合应用 光明日报社《考试》 2001年9月2. 2001年高考英语科试题卷印象 《试题研究》2001年10月（第21期）3. 复习课课型应注意科学性、系统性和可能性获中央教育科学研究所论文评比二等奖 2001年11月4. 完形填空题的复习重在解题思路的指导 《试题研究》2002年4月（第9期）5. 建构不同阅读策略 优化英语阅读教学获全国中小幼创新教学成果二等奖 2002年5月6. 选择有效阅读策略 优化英语阅读教学获广州市中小学第二阶段教学设计与实施优秀成果一等奖 2002年10月7. 灵活运用阅读策略 优化英语阅读教学《中国英语教学改革与思想丛书》 清华大学出版社 2002年12月8. 2003年高考英语科试题卷详解 光明日报社《考试》 2003年9月9. 《建构可持续阅读策略 优化高中英语阅读教学》获广东教育学会2004年度学术讨论会“TCL”二等奖 2004年12月 1.《最新英语自学多用词典》 上海同济大学出版社 1992年10月 编委2.《英汉美国俚语大辞典》 安徽科技出版社 1998年5月 编写人员3.《英语常用词手册》 广东科技出版社 1998年10月 编写人员4.《汉语常用成语英译手册》 世界图书出版公司 2002年8月 副主编 1.《英语语法讲与练》 山西高校联合出版社 1997年7月 与人合作2．《破译高考英语难题》 中山大学出版社 2002年10月 独立编写3．《中学生英语诗歌精选》（译著） 世界图书出版公司 2003年8月 独立翻译4. 《高中新课程教师丛书第二辑·英语》 广东教育出版社 2005年4月 与人合作 1.《清华英语》1A（基础教育版） 清华大学出版社 2002年5月 主编2.《清华英语》1B（基础教育版） 清华大学出版社 2002年12月 主编3.《清华英语》2A（基础教育版） 清华大学出版社 2003年3月 主编 1.《最新英语模拟高考试题精选》 广东科技出版社 1996年8月 主编2.《高考英语全新题型—整体夺冠》 华中理工大学出版社1999年8月 独立编写3.《NMET听力步步高》（1-3） 中山大学音像出版社1999年9月 独立编写4.《高考英语复试》 上海复旦大学出版社 2000年5月 独立编写5.《初中英文阅读200篇》 四川辞书出版社 2000年8月 独立编著6.《高中英文阅读300篇》 四川辞书出版社 2000年8月 独立编写7.《大学英文阅读100篇》 四川辞书出版社 2000年10月独立编写8.《高考英语听力直通车》（1、2） 珠海特区音像出版社 2001年6月 独立编写9.《高考英语听力测试与详解》 华中科技大学出版社 2000年8月 独立编写10.《高考英语听力导航》（上、下） 广州音像出版社 2001年9月 独立编写11.《NMET高考英语听力理解》 开明出版社 2001年8月与人合作12. 《2002年“3+X”高考指南·英语》北京电子音像出版社 2001年10月独立编写13. 《高中英语阅读268》 中山大学出版社 2001年10月独立编著14.《高考综合能力总训练·英语》 北京教育出版社 2001年11月独立编写15.《高考英语听力冲刺1000题》 西安外语音像出版社 2001年12月独立编写16.《单项填空与听力测试》 开明出版社 2001年12月独立编写17. 《高考英语(II)》 中山大学音像出版社 2002年3月 独立编写18.《初中英语快速写作》 广西教育出版社 2002年1月 主编19.《高中英语看图作文快速写作》 广西教育出版社 2002年1月 主编20.《初中英语写作指南》 四川辞书出版社 2002年1月 主编21.《高中英语写作指南》 四川辞书出版社 2002年1月 主编22.《高中英语应用文快速写作》 广西教育出版社 2002年1月 主编23.《高中英语记叙文快速写作》 广西教育出版社 2002年4月 主编24.《高中英语描述文快速写作》 广西教育出版社 2002年4月 主编25.《高考英语快速写作指导与范文》 广西教育出版社 2002年1月 主编26.《写作—短文改错与书面表达》 中山大学音像出版社 2002年2月 主编27．《掌握英语》·高一年级(上) 广东教育出版社 2003年9月 与人合作28. 《中考英语阅读必读》 中山大学出版社 2003年10月 独立编写29. 《高考英语阅读必读》 中山大学出版社 2003年10月 独立编写30．《掌握英语》·高一年级(下) 广东教育出版社 2004年1月 与人合作31．《高考轻舟》 内蒙古大学出版社 2004年5月 与人合作32．《掌握英语》·高二年级(上) 广东教育出版社 2004年8月 与人合作33. 《全新讲解·英语》（新课标） 南方出版社 2004年8月 独立编写34.《高中新课程英语课本英汉全译》世界图书出版公司 2004年8月 独立编写35. 《高考必胜·英语》VCD版 北京大学音像出版社 2004年9月与人合作32．《掌握英语》·高二年级(下) 广东教育出版社 2005年1月 与人合作注：以上所列仅为主要作品。

6、急求一篇“作为一名英语教师，如何运用注意规律组织好教学活动”可以在网上搜。不少于500字

组织好学生的注意是教学成功的一个重要条件。在教学活动中组织学生的注意，应作到以下几点： 　　1）唤起学生的随意注意，提高学生的自觉性。为了使学生能有效地学习，教师必须重视唤起学生的随意注意；让学生明确学习的目的、任务，提高学习的自觉性；创设问题的情境，启发学生的思维；正确组织教学，一贯严格要求学生，向学生提出适当的合力的要求。 　　2）正确运用不随意注意的规律组织教学。教师要正确运用随意注意的规律，使教学活动本身变得有趣味，以利于学生注意力的集中稳定。在教学环境方面，尽量防止分散注意的刺激出现；在教学方法上要尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学的艺术，以激发学生对教学过程本身的兴趣。 　　3）引导学生交替使用几种注意，设法保持学生的注意力。如果教学过程只考虑不随意注意，可能导致错误方向。如果只考虑随意注意，学习就会失去必要的吸引力。因此，教师应引导学生交替使用几种注意；教学方式和学习活动应多样化，把听、看、读、写、做结合起来，交替进行；适当的工作速度也是使学生上课保持注意的重要条件；教学内容应该难易湿度，过难或过易的内容都会使学生失去兴趣，削弱注意力主要从以下几个方面实施新课程下的英语教学活动： 一，倡导＂任务型＂教学途径，培养学生综合语言运用能力： </B>教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与．学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务． １． 任务活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，贴近生活，内容和方式尽量真实，从而提高实际语言运用能力。如在学习Book Ⅰ Lesson 30 时，可安排一个任务，让学生自行设计一张名片，并与同学进行交流，作自我介绍交朋友；又如在学“Come and meet the family ”时，可设计一个任务，让学生剪贴家庭成员的照片并作介绍等。 ２． 任务活动积极促进英语学科和其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。如学了Book Ⅰ Lesson 14 　“My room”后，可让学生画一张图，自己设计和布置自己的卧室，每样物品上注上英文。 ３． 任务活动能促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。如Book Ⅰ Lesson 42可让学生进行小组活动，编一个“失物招领”的小品表演。 ４． 任务活动不仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。如学了“What’s this in English? ”后，可让学生在双休日去寻找生活中的英语，并完成调查表进行交流。 二，加强对学习策略的指导。 </B>为使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，教师加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习英语。 １． 引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。设计“在校及在家英语学习情况汇报表”，就学习习惯如早读、课堂纪律、举手发言、表演、作业和其它活动，是否预习、听磁带、朗读等各方面及学习策略定期进行调查和自我评价、教师评价、同学评价、家长评价，从而使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。 ２． 建立学生学习档案。学习档案袋的基本成分是学生的作品和学习评价表，如完成各个任务后的作品：名片，“身边的英语”，“我的房间”，“我的家庭”等等。对学生的评价应注重学习过程中的点点滴滴，学生需要利用评价的机会了解自己的进步，评判自己的成绩，监控自己的发展。学习和评价相互补充，促使学生进行深层次的学习。 三．利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。 </B>充分利用我校的教学条件和现代教育技术，采用多媒体进行教学。开发英语教学资源，利用音像和网络资源，计算机和多媒体教学软件，如金盘英语，金太阳等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；合理地开发和利用广播电视，英语报刊，图书馆和网络等多种资源，如学生定阅 《学英语报》 ，《英语画刊》，《书虫》等，及各种英语小读物，为培养学生兴趣和自主学习创造条件。 四．组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。 </B>根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动。如每周一节的活动课安排游戏、任务活动、英文歌曲、歌谣传唱活动、英语小品剧表演，开设英语角，举办英语聚会，观看英文原版影片，如《海底总动员》等。兴趣辅导课小学使用《牛津英语》，七、八年级使用《朗文国际英语教程》,作为课外延伸，丰富学生的英语知识，拓宽学生的文化视野。并开展了英文书法比赛、作文比赛等，元旦学校将举行“迎新年、庆元旦”大型英语联欢会，进行各种英语节目的表演。这些活动将有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。 　　以上是我对《新课程标准》的理解及我校英语教研组的具体实施和实践，希望能与各校专家进行交流，以更好地实施新课程的改革。

7、如何撰写教研论文

　　据学术堂了解，一篇教研论文从构思到修改完成，最终定稿，其撰写过程大致可以分为以下五个步骤。　　1.确定题目　　一般说来，在开始研究之时已经确定了课题研究题目，但课题题目和论文题目并不是完全等同的，尤其是一些周期较长、内容较广的教育科研课题，其研究成果往往需要通过几篇论文才能表示出来的。因此，论文撰写的第一步就是要确定题目。它可以和课题研究题目相一致，也可以不一致。不论是否一致，一个好的论文题目都应符合下列要求：　　（1）新颖。新颖包含着两层意思，一是指抓住最新出现的问题，即要有动向水平。具有开创性的题目，就很新颖。二是指在原有的问题之外，提出新的问题。提出了一个新的研究思路，也具有新颖性。　　（2）宜小。论文题目一般不宜过大，即切口要小。题目过大，容易写得空泛，初写论文时更是如此。广大教师应该根据自己的教育实践，选择一些小的题目进行写作。　　（3）准确。这是指论文的题目和内容要名实相符，也就是说，题目要能准确地反映论文所研究的内容。一篇论文的题目可以是明确点明题意的，也可以是不明确点出题意的。无论用哪种形式，题目都应该能确切地反映所要研究的问题，反映所要论述的内容。　　（4）简明。使人看了一目了然，马上就能明白作者想要论述的问题。如果题目过长，或过于拗口，就会影响阅读者的阅读心理，减弱兴趣。　　2、教育论文的构思　　（1）、什么是教育论文的构思　　构思，是在写作目的确定之后正式动笔之前，对通篇文章的安排设计。构思清楚、巧妙，写出来的论文才能布局巧妙，条理清楚，使论点鲜明，论据充分，论证有力，逻辑性强，学术见解深刻。反之，构思混乱，布局必然混乱，　　（2）、教育论文与教育经验构思的差异　　教育论文的构思是通过发散思维，运用概念、判断、推理等方式，对确凿事实进行分析综合、抽象概括，达到对事物本质的认识，并在认识过程中用严密的逻辑推导形式论证其学术观点，使读者相信并接受这个观点；而教育经验的构思则是通过叙述做法，阐明观点，反映事物发展变化的因果关系，揭示教育效果获得的内在机制，并从各种表面的、全部教育事例的总和中找出规律性的联系，从而介绍经验，使读者相信其做法，学习这种经验。　　（3）、教育论文构思的要求　　①在何思中要运用谋篇，紧扣中心论点。　　②在构思中要注意有新意。　　③在构思中要选好论题，确定论点。　　④在构思中要把握构思技巧，提高构思水平。　　3、拟定提纲　　题目确定之后，就要根据题意，拟定写作提纲，对论文的基本框架和总体布局进行设计、安排。因此，提纲实际上是一篇论文的写作设计蓝图。　　（1）提纲的种类。提纲一般可分为简单提纲和详细提纲两种。　　①简单提纲。简单提纲的特点是比较概括，只列出论文各部分的大小标题，对如何具体展开论述则不涉及。　　②详细提纲。详细提纲除了列出论文各部分的标题外，还在每一个标题下较为详细地写出所要阐述的内容的要点。　　（2）提纲的要求。一份好的论文写作提纲，一般要求能做到三点：　　①安排好全文的布局。　　②安排好材料的使用。　　③安排好论文的篇幅。　　4、论文写作　　拟定了提纲后，就可以按提纲进行写作。但下述四点是写作中具有共性的问题，应加以注意。　　（1）注意立论、推论和表述的科学性。论文是科学研究的结晶，丧失了科学性，论文就不成其为论文了。因此，在写作中，提出论点，运用概念，进行推论时都应该充分注意是否科学、严谨，任何夸大其辞的表述都会降低论文的质量。　　（2）注意论点、论据和论述的逻辑性。一篇好的论文，必须论点明确，论据确凿，论述严密，形成三者间的逻辑统一。　　（3）注意数据和文字表述的有机统一。为了科学、准确地表述研究成果，在一篇论文中必须提供数据。但是，数据只是供作分析的素材，主要的部分还是文字表述。缺乏数据固然会削弱说服力，只有数据则会混同于统计报表。因此，在论文写作中，应该有选择地提供具有代表性的数据，同时，也应该重视对数据的逐层分析，展开充分论述，才能使论文具有较高的可信度和理论深度。　　（4）注意典型分析和一般分析的结合。在论文撰写中，应该注意两者的结合使用，才能更具有说服力。　　5、推敲修改　　论文写完后，不仅对文章的立论、结构要进行认真推敲，而且对每个句子、字词，甚至标点都要细加斟酌，首先，要作严格的自我审阅，自我修改。其次，在文章的修改过程中，还可以请周围的老师或同行审阅，以征求更多的修改意见。　　俗话说，好文章是磨出来的。一篇高质量的学术论文正是在不断的推敲修改基础上形成的。教研论文是指围绕学科教学的某个点，总结出具有普遍意义，可资借鉴或值得推广的做（想）法的文章。它既可以是自己经验的总结，也可以是其他老师做法的提炼，更多的是包括自己在内的众多老师的经验荟萃，具有理论与实践结合，感性与理性交融的特点。与纯理论性的教育论文相比，教研类论文的撰写相对比较容易。但是，要写出具有较高价值的论文，也绝非轻而易举的事。各种各样的问题，同样也存在着解决这些问题的各种方法和途径，这些“问题”、“方法”和“途径”就是教研论文写作的“源泉”。当然，并不是所有的“问题”都可以成为论文写作的“选题”。只有挑选那些具有新意，又有实用推广价值的问题进行研究，才适合作为论文写作的课题。为此，在选题时要注意以下几点： 1、时代性 ： 所谓时代性，就是论文的选题要“与时俱进”。在职称申报和教师荣誉称号评选时，要求提供的论文都是近3—5年的，最初有些不解，难道教研论文也有“保质期”？后来，在翻阅自己撰写的一篇教研论文后，改变了这种想法。 这篇教研论文的题目是《加强生物实验教学，培养学生科学素养》，2000年10月参加江苏省初中生物教学与科学素养培养专题研讨会论文评比获得一等奖，也是仅有的2篇一等奖论文之一。按理说，能够获得省一等奖的论文质量应该是比较高的，然而，10年后的今天再来看这篇论文，没有一点特别的地方，甚至有种“拿不出手”的感觉。由此感叹，撰写教研论文必须紧跟时代发展，只有具有时代性，教研论文才有生命活力。 新世纪之初开展的新一轮课程改革，为学科教学提供了许多全新的研究课题，也为学科老师撰写教研论文提供了难得的机遇。正是乘着课改的“东风”，本人从2002年下半年开始，在关注新课改实验的同时，撰写了多篇有关新课改方面的教研论文，其中有11篇在正式刊物上发表。 课改实验已经开展了7、8个年头了，研究的内容无论是深度和广度，都是课改初期无法比拟的。因此，现在老师在写有关课改方面的论文时，如果还是停留在“转变教育观念”、“转变教师角色”、“转变教学行为”等比较肤浅的内容上，就会给人一种脱离时代的感觉。为此，老师们一定要密切关注教育、教学改革发展的现状和动向，去研究一些具有时代性的，能够解决现实教育、教学中具有普遍意义的问题，这样写出来的教研论文才具有时代性。2、新颖性 “文贵创新”，一篇论文有无创新，直接关系到本身的价值。因此，无论是教学研究，还是论文写作，都必须求异创新。选题时，要避免与他人雷同。当然，由于在教育教学实践中，有许多是大家共同面对和关注的问题，而解决这些问题的“方法”和“途径”也往往是大同小异（这也是许多老师看了别人发表的文章后经常会有“我也是这么做（想）的”感觉的一个原因），因此，刻意回避或远离他人选题的做法也有点不太现实。但是，相同的选题可以有不同的落笔角度。选取独特的落笔角度，应该是论文撰写的一个追求。 教育、教学类杂志的作者群体十分的庞大，稿源极其丰富。据《中学生物教学》杂志社麻志文老师说，该杂志社仅中学生物学教学方面的论文，每天可以收到几十篇。在这些“堆积如山”的来稿中，题目和内容相近的肯定不少。如果你的论文了无新意，就很难引起编辑的青睐。因此，从发表的角度看，确定独一无二的落笔角度，让编辑看了有种眼前一亮的感觉也是十分必要的。 具有新意的写点有很多，主要可以关注这么几点： ⑴新热点：某种新的教学理论、教学理念被倡导之初，广大老师在实践过程中往往会产生这样那样的困惑，针对某种（些）困惑开展解惑的研究和探索，再将这些研究和探索的具体做法加以提炼和总结，就可能成为一篇具有新意的教研论文。当然，能够抓住新热点，并能够在别人研究之前先行一步，需要老师们具有一定的超前意识。 ⑵交叉点：一般老师都将自己关注的视线投向自己所教的学科领域，如果能够放眼到其他领域，寻找本学科教学与其他学科教学，甚至教育领域与其他领域的交叉之处，也许会发现更多新的写点。比如，其他学科的新思想、新方法经过消化、吸收，可以成为本学科教学和研究的手段。前几年在高级教师申报论文鉴定时，发现一篇题为《由“疯狂英语”到“活力课堂”的思考》的论文就很有新意，这篇论文鉴定的等地为“优”。后来几经查询才知道，原来是我们华士高中王天宏老师的论文。 ⑶逆向点：在倡导推行某种理念或做法过程中，肯定会有一些操作层面的“误区”。从反面事例进行总结、剖析阻碍这种理念过程中的种种表现及其原因，如《新课程教学中应避免的几个误区》，应该是寻找新的写点的一个方面。因此，我们的老师首先要有较强的反思意识，清晰地了解各种教学方法的适用性和局限性，摸清各自的长处和不足，在此基础上进行归纳、总结，就有可能成为一篇富有新意的教研论文。 3、适当性： 这“适当性”三个字，是想了好长时间才写上来的。虽然不是十分的适当，可除了“适当”外，暂时还没有想到更适当的词。 所谓“适当性”，就是选题的题目要适当。如果把题目定得太大，不是无从下手，就是泛泛而谈，这也是许多老师初次写教研论文时容易出现的问题。比如，把论文题目定为《试论课堂教学的有效性》，就属于选题切口过大。因为课堂教学的“有效性”内涵极为丰富，里面需要深入探讨的问题极其广泛。对于一般的学科老师来说，把它作为一个具体的论题显然是不合适的。 一般来说，学科老师教研论文的选题应根据自己的教学实践，选择一些大课题中的“小问题”来进行研究。由于“小问题”的口子较小，研究起来容易将其深化、细化，写出来的论文论点更明确，内容更集中，论述更深刻，读起来让人觉得更实在。教学研究和论文选题的要求，用句通俗的话来讲，就是“宁掘一口井，不挖一条沟”。例如，对于“课堂教学的有效性”这个大课题，可以进行“微格化”研究。如《精心设计问题，提高课堂提问的有效性》这一选题就比《试论课堂教学有效性》来得适当。当然，选题的切口要小也不是越小越好。有些问题如果太小又过于具体的话，就会缺乏普遍意义，从而失去推广和借鉴的价值。 由此可见，教研论文的选题要兼顾各种条件，既要有新意，又要有实用和推广价值。选择一个合适的教研论文课题，确实需要老师细细琢磨。本回答被提问者和网友采纳

8、谈在初中英语教学中怎样培养学生的人文素养，英语论文

人的素质包括身体素质、智能素质以及品德素质三个基本方面。英语素养有着它自身的规律和特点。英语素养的特点：英语是一种语言，不能被机械地教，机械地学，要灵活掌握，并时刻使用；掌握英语语言的同时要注意掌握和了解文化传统中有价值取向的文化信息；英语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响；要善于排除母语的影响；要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。英语素养与获取信息和背景知识的能力有着密切的关系。那么英语教学要体现人文精神，就应培养学生自我实现的理念，尊重学生的尊严，价值取向，需要，愿望，信念，情惑意志，开发学生的个性、潜能、创造意让和能力，使学生成为德才兼备全面发展的人。英语教学不仅要教扎实的英语语言知识，更要重视学生人文素养的培养。一、培养学生人文素养的切入点是教师角色的转换教育的本质是教书育人，是把学生从一个自然的人发展成一个社会的人，即具有人文素养的社会主义建设的完整的人。显然，人文精神是英语教育不可缺少的重要内容。教师在教学理念上要做出新的确定，教师的角色要做出新的转换。随着新的课程标准的出台，我们把教师比喻成太阳。“太阳式” 的教师正因为自己的生命充盈，才能够慷慨地给予，才能使学生变成健康有活力。教师的工作既是一门技术又是一门艺术，必须有一定的创新空间。学生的灵魂不应被塑造，而应被唤醒，激发和升华。随着计算机、多媒体和网络越来越广泛地渗透到教学的各个方面，教育观念，教师的角色和功能也相应有了全新的内涵。在丰富的教育资源面前，教师不再是知识的惟一源泉。教师从“传道授业解惑” 之人转变为指导和促进学生学习的人，即指导学生学会学习，激发学生积极思考，教师要贴近学生的内心世界，要注重培养学生的人格，也要让学生感到学习的快乐。教师应注重自身素质的提高，更新观念，乐于接受新事物，接受新挑战，运用科学的艺术教学法。英语教师必须具备以下素质：（1）职业素质：有崇高的职业理想和道德，正确的人生观、价值观，高尚的人格，有良好的个人修养和较强的自律性。要做到学而不厌，诲人不倦，对学生言传身教，做学生各方面的表率。（2）业务素质：要具备扎实的教学基本功和合理的知识结构。即：语言表达能力，课堂组织教学能力，处理教材和恰当地使用教学方法的能力，运用多媒体教学手段的能力，学法指导能力，对学生学习情况考核能力；深厚的专业知识，广博的相关知识，相当的教研能力，较强的自学能力等。（3）身体心理素质：应具备健全的体格，身心健康，充满活力，能适应繁重的教学教研工作；要具有较强的心理适应能力，调节能力，让自己时刻保持良好的身心状况。二、培养学生人文素养的关键点是营造良好的课堂氛围英语作为一门交际语言，课堂教学迫切需要良好的氛围，使师生双方在水乳交融的环境中，形成有利于教学活动开展的氛围，其过程应该是老师与学生平等交流，相互合作。良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基本保障，是形成无拘无束、和谐的课堂氛围，激发学生高昂学习情绪的直接因素，它不仅会引起学生对老师的信任与尊重，而且还会使学生把对老师的爱迁移到其所授的学科上，正所谓“亲其师，信其道” 。要营造协商式的教学氛围。A.课堂导入一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。因此，要主张摒弃传统的师生问候方式，改为唱读式的问候方式对融洽师生关系，吸引学生进入英语课堂都有好处。如上课铃响后，我先唱一首起立歌：One, two, three, four, five. One, two, three, four, five. Stand up, clap, clap, clap. Point to the window, point to the door, point to the ceiling, point to the floor.接着唱一首问候歌：Good morning/afternoon, Good morning/afternoon, nice to see you. Good morning/afternoon, Good morning/afternoon, to you and to you. Hello teacher.(师) Hello friends.(两遍) Good morning/afternoon, Good morning/afternoon, to you and to you.这样，师生在一个融洽的气氛中进入正式的课堂。B. 注重提问方式。提问是课堂教学中不可或缺的部分，课堂提问艺术是教学成功的一个重要因素。教师提出问题时要能够激发学生对问题的兴趣，体现出教师对学生的殷切期待。如在学习pep 6 Unit 3 What are you going to do? 时，教师可以这样问：What are you going to do in the future? Do you want to walk on the moon? 学生的思维就会活跃起来，并且很快展开讨论。另外，学生在回答问题时，或坐或站，大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情，消除紧张感为好。C.寓教于乐。通过唱歌，朗诵，表演短剧等活动创办丰富多彩的英语乐园，让学生在听听说说、写写画画、唱唱跳跳中学习英语，使他们每个人都有展示自己的机会，体验成功的喜悦。如：在教pep 6 Unit 2 Where is the science museum?时，让学生充当小警察，举着小旗子，帮助学生寻找地点。三、培养学生人文素养的一个新视点是形成性评价形成性评价又称过程评价，其任务是对学生日常学习的过程中做表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其显著的特点是使学生从被动接受评价变为评价的主体和参与者，突出自评和互评的作用，激励学生，增强信心，从而培养自主学习的能力。自评要求学生主动参与对自己外语学习整个过程中各个方面的评价：课堂学习中的参与意识与参与程度；与同学的合作精神；对外语学习的兴趣和态度；学习方法和策略；完成教师布置作业的质量和效率；日常学习中暴露出的问题等。互评则对学生提出更高的要求，一方面使之站在一定的高度，客观公正地对同学做出评价；另一方面能充分发挥学生主体作用，客观中肯地对教师做出评价，及时提出自己的期望和要求。通过一系列的评价活动，学生加强了学习能力，提高听说读写等各项技能，同时对学习增加了责任感，为他们自主学习能力的培养打下基础，同时加强了理解他人的能力。在评价中学生学会了尊重他人，尊重自己，理解并学会欣赏他人，能对别人做出较准确公正的评价。评价能真正激发学生“我要学” 的渴望，体现以人为本的人文精神。总之，人文精神体现在英语教学的全过程中，人文素养的培养，主要阵地是课堂，英语课堂教学要体现人文精神，学生在掌握语言运用过程中也潜移默化地感受人文精神的熏陶，学生的个性得到充分的发挥，同时创新精神，情感，潜能，实践能力也得到发展。学生既掌握英语，又发展正确的世界观，人生观，价值观，发扬爱国主义，集体主义精神，热爱学习，继承民族优良传统等的人文精神。只有学习英语与发展人文素养有机地融合，和谐地发展，才能培养学生成为具有学会认知，学会学习，学会共同生活，学会生存能力的完整的人。本回答由网友推荐

9、英语论文开题报告怎么写

　　开题报告，老师一般会给模板，还要看你题目是什么。这是我的开题报告，你参考一下吧。　　课题名称　　An Analysis of the Different Cultural Connotations of Color Words between English and Chinese　　试析颜色词的中英文化内涵差异　　课题来源　　Self-Selected and Approved by the Tutor　　一、课题背景及意义 （课题的立题依据及研究意义）　　Research Background:　　A language not only expresses facts, ideas, or events which represent similar world knowledge by its people, but also reflects the people’s attitudes, beliefs, and world outlooks etc. People of different cultures structure the world around them differently, at least in the language they use to describe that world. Languages differ enormously from one another, and these differences are related to important differences in the customs and behaviors and other aspects of the cultures in which those language reside. In a word, language is a mirror of culture.　　When we learn a new word we tend to look for its meaning in the word itself. Yet in addition to its dictionary meanings, the same word may stir up different associations in people, because of cultural differences. In our daily life, color words are the common illustrations of the cultural differences in language use. In Chinese and English cultures, color words are in the same way influenced by cultures, and used widely in people’s daily life.　　Research Significance:　　As the differences between Eastern and Western cultures led to the understanding of the color words are not the same . Color words contain a lot of deep meaning, implies a different ethnic feelings. If we do not take into account the impact of cultural differences, we are difficult to understand the implicit meaning of color words. The significance of this thesis is to enable a better understanding of color words, in order to enhance communication skills, avoid conflict of cultures.　　二、课题研究现状及发展趋势 （课题研究领域的发展现状及可能的发展方向）　　Research Status:　　Study of color words has long attracted linguists’ attention. The bright lights of the objective world and for humankind as a whole are the same, but the national language or in different books of different ages or different geographical dialects often be found to have different understanding about color words. This concentrated and fully prove that language is the result of human cognition to understand and express the objective world, different groups of people in cognitive understanding and expression of the world, due to the different natural environment, social life, cultural traditions. Study of color words in different languages between the similarities and differences. The same object can look at how the differences in cognitive terms showing similarities and differences between how the social and cultural differences and further expansion of the semantic differences, which for the cognitive linguistics, comparative linguistics and culture, linguistics, and on second language teaching of applied linguistics has an important significance..　　Research Tendency:　　21st century’s color words study should stress the originality on research based on the achievements of the previous scholars, domestic or abroad. The study should keep track of the latest development of color words, making breakthrough, upgrading the research quality.　　三、研究内容及研究目标 （对研究的内容进行说明，并阐明要达到的目标）　　Research Contents:　　A. Cultural Connotations of Black and Reflections in Idioms　　1．Positive Connotations and Their Reflections in Idioms　　1.1 Black Is Associated With the Solemn and the Dignified　　1.2 Black Is Associated With Profit　　1.3 Black Is Associated With the Black People　　2. Negative Connotations and Their Reflections in Idioms　　2.1 Black Is Associated With the Death　　2.2 Black Is Associated With the Evil and Unfortunate　　2.3 Black Is Associated With the Shame and Disgraceful　　2.4 Black Is Associated With Anger　　B. Cultural Connotations of White and Reflections in Idioms　　1. Positive Connotations and Their Reflections in Idioms　　1.1 White Is Associated With the Pure and Lucky　　1.2 White Is Associated With Integrity and Honesty　　2. Negative Connotations and Reflections in Idioms　　2.1 White Is Associated With Death and Poor　　2.2 White Is Associated With Worthless and Timid　　C. Cultural Connotations of Red and Reflections in Idioms　　1. Positive Connotations and Their Reflections in Idioms　　1.1 Red Is Associated With Honor and Love　　2. Negative Connotations and Their Reflections in Idioms　　2.1 Red is Associated with the Obscenity　　2.2 Red Is Associated With Revolution and Socialism.　　2.3 Red Is Associated With Danger and Loss　　D. Cultural Connotations of Yellow and Reflections in Idioms　　1．Positive Connotations and Their Reflections in Idioms　　1.1 Yellow Is Associated With the Noble　　1.2 Yellow Is Associated With the Joy and Missing　　2. Negative Connotations and Their Reflections in Idioms　　2.1 Yellow Is Associated With the Vulgar and Exaggerative　　2.2 Yellow Is Associated With the Coward and Disease　　Research Objectives:　　I write this thesis in order to make English learners have a better understanding of the cultural meaning of color words and enhance communication skills, avoid conflict in Western culture.　　四、预计的研究难点 （课题研究过程中可能遇到的理论难题或技术难点）　　With the changing society, people have a view of things may have diametrically opposite point of view, how is the color of the word has become more authoritative to be a problem; how to get people to attach importance to the implied meaning of color words which may lead to cultural conflict is also a problem. As the color words in real life, the widely used, it is difficult in a paper summarizing, so how to form the color words of the formation of an effective system is a difficult. Possible problems also contain: (1) Limited availability of helpful data, especially the books or articles written by the native scholars; (2) Difficulty in the presentation of insightful ideas and the attainment in originality due to lack of the knowledge related.　　五、创新点 （选题、观点、理论、材料、方法等创新点）　　The English language is developing constantly, keeping absorbing more color words. What is new in my thesis is that I try to focus my study on color words in modern English, making the research keep pace with the times, with the latest development in loanwords.　　六、进度计划 （根据研究内容及研究目标所预计的进度安排）　　1. Nov.16th — Nov.22nd , 2008 Subject selecting & topic narrowing　　2. Nov.23rd — Dec.20th , 2008 Data gathering　　3. Dec.21st — Jan.10th , 2009 Opening report & detailed outline　　4. Jan.11th — Feb.8th, 2009 Literature review　　5. Feb.9th — Mar.14th, 2009 First draft　　6. Mar.15th — Apr.10th, 2009 Second draft　　7. Apr.11th — Apr.20th, 2009 Final version　　8. Apr.27th — May 14th, 2009 Printing　　9. May 17th — May 25th, 2009 Thesis debate　　七、资料来源 （指能够支持“课题背景”、“课题研究现状及发展趋势”所论述内容的主要文献资料）　　[1] Baugh, A.C. & Thomas Cable. A History of the English Language [M]. Peking: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.　　[2] Eckersley, C.E. Brighter English [M]. London: Longman, 1979.　　[3] Gill, R. Mastering English Literature [M]. London: Mac Millan Education, 1985.　　[4] Hornby, A.S. Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English [Z]. London: Oxford University, 1974.　　[5] Knowles, G. A Cultural History of the English Language [M]. U.S.A.: A Hodder Arnold Publication, 1997.　　[6] Lott, B. A Course in English Language and Literature [M]. U.S.A.: Edward Arnold, 1989.　　[7] Lyons, J. Language and Linguistics [M]. London: Longman, 1981.　　[8] Wales, K. Northern English: A Social and Cultural History [M]. London: Cambridge University Press, 2006.　　[9] Wu Weizen. History and Anthology of English Literature [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.　　[10] Yang Yanhua & Zhang Shufan. Modern English Lexicology [M]. Peking: Metallurgical Industry Press, 2007.　　[11] 陈永烨．“英汉颜色词所表现的中西文化差异” [J]．《辽宁工程技术大学学报》，2005，(7)．　　[12] 戴炜栋,何兆熊.《新编简明英语语言学教程》[A].上海：上海外语出版社,2002.　　[13] 邓炎昌，刘润清．《语言与文化》[M]．北京：外语教学与研究出版社，1991．　　[14] 蒋栋元．“论颜色及颜色词的文化差异” [J]． 《四川外语学院学报》，2002，(3)．　　[15] 唐振华．“英汉颜色词的翻译” [J]．《中国科技翻译》，1997，(2).　　指导教师意见：（对课题的认可意见）　　指导教师　　年 月 日　　系（教研室）审查意见：　　系（教研室）主任：　　年 月 日

论文开题报告基本要素

• 标题

• 开题摘要

• 目录

• 介绍

• 文献综述

• 研究问题与假设

• 方法论

• 工作安排

• 预期结果和结果的意义

• 暂定论文章节大纲

• 参考文献列表

各部分撰写内容

• 标题

论文标题应该简洁，且能让读者对论文所研究的主题一目了然。 　　

• 开题摘要

摘要是对论文提纲的总结，通常不超过1或2页，摘要包含以下内容：

1. 问题陈述

2. 研究的基本原理

3. 假设

4. 建议使用的方法

5. 预期的结果

6. 研究的意义

• 目录

目录应该列出所有带有页码的标题和副标题， 副标题应缩进。　

• 介绍

这部分应该从宏观的角度来解释研究背景，缩小研究问题的范围，适当列出相关的参考文献。

• 文献综述

这一部分不只是你已经阅读过的相关文献的总结摘要，而是必须对其进行批判性评论，并能够将这些文献与你提出的研究联系起来。 　

• 研究问题与假设

这部分应该告诉读者你想在研究中发现什么。在这部分明确地陈述你的研究问题和假设。在大多数情况下，主要研究问题应该足够广泛，而次要研究问题和假设则更具体，每个问题都应该侧重于研究的某个方面。