面对民办教育政府应该履行的责任就是“放水养鱼”：——制定支持政策：以鼓励、引导为方针——共享国民待遇：与官办教育同等对待——鼓励全民参与：众人尚教时则教必兴
至2001年，全市的民办学校已发展至27所，其中小学20所，初中、九年一贯制学校和高中各1所，多层次学校4所，民办学校开始在较高的起点上逐步发展，而公办学校在吸收外来工子女就读方面也发挥着重要作用。但由于近几年流动人口子女每年以5至8万人的速度递增，随着人数的增多，公办学校的学位已经无法满足需要。针对这一现状，2002年6月全市民办教育工作会议在长安召开，从而成为民办教育迅猛发展的一个重要分水岭，此后每年全市民办学校的数量以30到40所的速度增加。目前前5月已增加19所，尚有同意筹办的中小学30所，幼儿园23所。相关的统计数据表明，到目前为止，全市共有幼儿园500多所，小学400余所，初中近百所，高中阶段学校64所，中等职业学校23所，高等职业院校5所。其中，民办幼儿园达到了311所，民办中小学为178所，中等民办职业学校4所，高等民办院校2所。仅全市67万在校中小学生中，义务阶段的非东莞籍学生便达到了331%，除11万非东莞籍学生在公办学校就读外，在民办学校上学的学生为267万人，在一定意义上来说，民办学校已与公办学校呈并驾齐驱之势，并涌现出一批上规模、上档次、上水平、声誉好的民办学校。同时，民办学校在职业教育培训方面也日益发挥着重要作用，据悉两所民办普通高校的在校生为5000人左右，而分布在各镇区的民办成人教育机构也1114个，年培训到达了10余万人次，内容涵盖英语、电脑、车工、钳工和自学考试等数十个领域，为东莞培养了一大批急需的技术人才和职业人才。在地位方面，民办学校也逐渐与公办学校站到了同一起跑线上。目前，全市有东华和光明两所市属民办公助学校，另有华南师大嘉玛学校、新星学校、北师大石竹附属学校等6所镇属民办公助学校，并有相当部分民办学校被评为省、市一级学校。影响:让人才把根留在东莞“留住一个外来工子女，就可以留住一个外来工家庭”，东莞市教育局民管科负责人表示，近两年东莞通过采取公办学校挖潜、拓展学位的方式来解决流动人口子女的义务教育问题，目前有1 / 3 的流动人口子女已经在公办学校就读。同时，东莞还通过大力鼓励扶持发展民办学校的方式，来解决其余流动人口子女的受教育问题，可以说“目前流动人口子女已经基本解决读书问题，只要想读书，他们完全可以有书读。” 他认为，东莞的发展离不开广大外来工，这也是东莞政府部门当初大力发展民办教育，切实解决外来工子女在莞上学的原因所在，“以增强了其归宿感、成就感和对东莞的认同感”。东莞南博职业技术学院院长林国栋认为，尽管东莞依靠外向型经济和粗放式经营创造了经济辉煌，但在人才方面一直依赖“外援”，本地教育“供给”难以满足市场需求，可以说人才问题一直是东莞的一块“心病”。因此在培养东莞产业所急需的人才方面，东莞应加大民办职业学校和培训机构的建设，对稳定城市人才来源，助推城市经济升级起到有益的促进作用。宏远外国语学校校长丁立生认为，民办学校的兴起，更重要的是解决了人才落户东莞的配套工程，让更多的外来工、外来企业家，愿意把孩子带来东莞，把家安在东莞。本回答由提问者推荐
开设课程：本科生“管理心理学”；硕士研究生“公共政策研究”和“组织社会学”；博士研究生“高等教育管理”和“科学研究方法”研究领域：组织理论、高等教育管理和民办高等教育。发表论文：在《微电子学与计算机》《计算机世界》《小型微型计算机系统》《辽宁大学学报》《求实》《辽宁教育研究》《人民大学大学复印报刊资料》《民办教育研究》《教育学术月刊》《中国高等教育》等刊物上发表论文数十篇。发表著作：1995年编写教材《军事管理学》，2008年参与翻译《马丁特罗高等教育论文集》，2010年发表著作《中国民办高等教育研究》科学出版社。参与课题：全国教育科学“十五”规划课题 “现代大学制度”；由北京大学和美国马里兰大学组织，由福特基金会支持的课题“陕西民办高等教育研究”；全国教育科学“十五”重点课题“我国民办高等教育地域性发展制度环境与政策环境比较”；国家社科基金“十一五”规划国家重点课题“建设高等教育强国发展战略研究”；辽宁经济社会发展重点课题“提高辽宁高等教育服务经济社会发展能力研究”。主持课题：辽宁省教育科学“十一五”规划课题“区域制度环境与民办高等教育发展研究”和“大学院长的角色冲突——学术权力和行政权力的视角”；辽宁省高等学校科研规划项目“辽宁省高等学校组织绩效研究”；中国高等教育学会课题“研究性合作式学习模式研究——以本科生《管理心理学》课程教学为例”。社会任职：中高高等教育学会会员、辽宁省教育发展学会理事。曾获奖励：曾荣立解放军三等功；获解放军“精神文明先进个人”奖励；获沈阳炮兵学院学术研究一等奖、二等奖；获得中国高等教育学会优秀论文奖；东北大学工会积极分子。国际交流：2006年赴丹麦哥本哈根大学参加管理创新学术交流会；2009年赴美国哈佛大学肯尼迪政治学院参加学术交流并宣读论文。
1、“关于领导经验的心理探讨”《南京党校论坛》第1期（19889）4、“科恩与〈马克思的历史理论——一个辩护〉”（合作）《国外社会科学》第1期（19882）6、“对当前‘物价热’的心理调查与思考”《南京党校论坛》第2期（19888）8、“理解马克思”（合作）《国外社会科学》第9期（19885）10、“心理测验——科学的心理测量与诊断技术”《教学资料》第8期（19891）* 人大复印资料《心理学》90年第3期全文转载12、“麦克法德恩与《经济心理学：理论与应用》”《社科信息》第3期（19904）14、“个体时间知觉差异性的实验研究”《南京社会科学》第4期（19906） 16、“影响时间知觉差异性的一些因素实验研究”《心理科学》第2期（199141）* 人大复印资料《心理学》91年第2期全文转载19、“博物馆视知觉与格式塔建构”《文博》第3期（19915），10,000字21、“影响孩子个性的主要因素是什么”《南京日报》第二版（199226）22、“棍棒之下难成材”《南京日报》第二版（199221）23、“关于老干部发挥作用的调查与思考”《老干部工作论文选编》江苏省委老干部局编（19921）26、“马斯洛整体方法的内在逻辑探索”《南京社会科学》第3期（19936）28、“评价中心：评定和选拔管理人员的新方法”《学习纵横》第2期（19945）30、“两个文明的内结构特征”《南京政工研究》第6期（19948）32、“制度理性从形式走向实质的现实难点”《学习纵横》第7期（19956）34、“人情关系：企业发展的文化障碍”《南京社会科学》第8期（199511）36、“公务员选拔必须强调人格因素”《河洛论坛》第3 期（19964）38、“航运事故人员的MMPI测查比较”《中国心理卫生杂志》第10卷（19965）40、“城市政府与城区政府之关系”《淮海学刊》第2期（19974）* 人大复印资料《心理学》97年第5期全文转载* 获南京市委党校97年度优秀科研成果二等奖（1997年）42、“关于市区两级政府事权划分问题的思考”《理论阵地》第2期（19973）44、“现代经济研究的心理探点及其提示”《长白论丛》第4期（19974）* 人大复印资料《心理学》98年第4期全文转载* 南京市党校系统1996—1998年度优秀科研成果二等奖* 江苏省党校系统1996—1998年度优秀科研成果三等奖46、“经济心理学的产生和发展”《经济学动态》第10期（19988）48、“关于公务员培训需求的调查”《南京人事》第42、43期合刊（199812）50、“南京市防灾减灾工作的现状及其对策研究”《南京市科学技术委员会软科学通报》第126/98—26（19982）* 人大复印资料《教育学》99年第5期全文转载* 南京市第六届哲学社会科学优秀成果三等奖（20011） 53、“传统家庭养老模式解析及其现实适用性质疑”《南京社会科学》第6期（20004）55、“我市处级干部科技素质亟待提高”《情况与建议》第84期（200011）57、“老年学子，朝霞满天——关于老年大学学员老年生活与学习情况的调查”《老年教育》增刊（20003）注：* 在南京市第六届哲学社会科学优秀成果评奖中，获二等奖（2001）60、“提高领导干部科技素质需要解决的问题及对策”《唯实》第五期（20014）* 该刊物为全国人文科学核心期刊* 江苏省优秀期刊* 中国期刊方阵双效期刊62、“孩子，错了就改好吗？《家长报》第3期（20025）64、“城市老年人精神生活的现状及问题分析”《江苏社科规划要报》总第47期（20023）* 南京市2002-2003年度软科学课题重点研究项目67、“不断完善提前离岗退养政策 重视并做好‘内退’人群的心理疏导工作”《调研参考》【2003】3号中共南京市委办公厅，10,440字（20035）﹡ 南京市2002-2003年度软科学课题重点研究项目69、“国外私立教育评估：经验与借鉴——兼论南京市民办教育评估体系的构建”《南京社会科学》第10期（20038）71、“如果他抓到一根救命稻草——老年人的危机干预”《延长生命的另一种方法——老年心理健康漫谈》中国经济出版社（200312）﹡南京市优秀调研成果三等奖（2003-2004年度）200512）74、“城市老年人群精神需求状况的调查与研究”《南京人口管理干部学院学报》第1期（2004）75、“关于当代市民科技素质的实证研究”《南京社会科学》第3期（20041）77、“老年人的自尊与他尊”《健康指南》第6期（20047）﹡ 该刊为年刊79、老年群体社会参与高意愿低能力现象及其对策思考《金陵老年大学学报》第1期（20057）81、老年社会参与同自我和谐的相关性 《南京人口干部管理学院学报》第2期（20065）83、关于老年自我和谐与社会参与的相关研究《金陵老年大学学报》第1期（20069，北京，中国老年学会）84、老年人社会参与的高意愿和低能力现象《上海老年教育研究》第3、4期合刊（20069）86、积极老龄化框架下老年社会参与的难点及其对策《南京人口干部管理学院学报》第4期（200610）88、南京锁金社区老年心理健康调查《上海老年教育研究》第1、2期合刊（20075）90、充分开发老年人力资源 建构广阔的社会参与平台——锁金社区老年心理健康调查《社区心理健康普及教育初探》，中国文史出版社，2006年，11770字91、社区老年人心理健康现状及其相关因素调查《中共南京市委党校、南京行政学院学报》第4期（20075%；在校生4601%，平均每校3026人。当十载寒窗苦读的学子们高考后痛苦于一校难求时，数量众多的民办高校给他们提供了更多选择的机会，为他们圆了一个“上大学”的梦想，这是对学子和家长而言；对国家来说，延迟、缓解就业压力，提升人口素质，蓬勃发展的民办高校也是功不可没！二、 民办高等教育基础薄弱 尽管如此，但民办高校的基础依然十分薄弱，不说别的，仅从博华教育所属的两所全国十大民办高校（西安思源学院和北京人文大学）来看，教学和经费依然是制约民办高校发展的重要环节。 从教学来看，首先是师资力量不足，不仅数量不足，质量更是欠缺。民办高校的专职老师非常缺乏，大多靠聘请兼职教师来完成教学计划，不论是专职教师还是兼职教师，基本是两头大，中间小，即以退休返聘的老师和刚毕业的学生老师为主，而中年教学骨干、学科带头人严重匮乏。其次是教学设计落后，专业、课程、教学大纲基本上照搬公办院校，缺乏根据自身特色和定位进行差异化的设计。最后是教学管理落后，民办高校对二级院系、教师缺乏符合民办高校市场化特点的、完善的教学效果评估手段，大多只停留在到课率、流失率、国考通过率等一些简单的方式上，对学生的管理也是以严格的控制为主，防止流失，而没能注重其全面的成长与发展。 从经费来看，民办高校目前基本上还是以学养学，靠扩大招生规模、降低生均办学成本来获得积累和发展，与国外不同，社会捐助的经费极其有限，但是，这使得民办高校在办学初期很难得到充分的经费保障，基础设施严重不足，如北京人文大学，虽然已有2万人的在校生规模，却没有统一的校区，学生被分割在6个校区，学校没有运动场所和器材，没有像样的图书馆，日常教学办公开支也捉襟见肘，举步维艰。三、 民办高等教育的方向在哪里？ 在此基础上，民办高校的发展方向到底在哪里，值得所有从事民办高等教育、关注民办高等教育的深思。我个人觉得，民办高校的发展方向依然是以学养学。 以学养学，就是以学费收入支撑学校建设与发展。这个毋庸多言，在国家投入、社会捐助杯水车薪的情况下，只能通过学生缴纳的学费等收入来支撑学校发展； 民办高校的本质是在市场化竞争下为学生提供优质教育服务，为社会提供优秀人才。所以，民办高校的以学养学，就是坚持市场化办学方向，挖掘社会用人单位的人才需求，挖掘中等教育毕业生的教育需求，挖掘两者之间的结合通道。而这个通道就是学校的课程开发、对外宣传、招生服务、课堂教学、实践实习、课外活动、就业指导的目标所在，也是教育规律与市场规律的结合点所在。四、 民办高等教育的咨询市场巨大！ 但是，如何具体实现以学养学，如何通过教育手段的革新来满足长期市场化办学的要求，民办高校目前的摸索还处在初级阶段，民办高校的举办者、办学者大多只具有教学或经营的单一经验，更缺乏精细化、科学化的管理熏染，所以，他们对如何打通招生、教学、学管、就业链条，如何形成办学特色与品牌，如何改进招生模式、扩大招生规模，如何精细化教学成本管理，如何提高投资回报率，必然是异常关注的。因为这将是民办高校核心竞争力所在，这将决定着未来民办高校的生死存亡乃至中国高等教育的格局地位。 今后，巨大的市场需求使得民办高校还将蓬勃发展，激励的市场竞争将是民办高校寻求变革与出路，中国管理咨询业正象风险投资者一样，都在觊觎着这片沃土，期盼着能分一杯羹，出一份力！现有民办高等教育机构人才培养模式改革还存在一些问题与不足，主要表现在以下三个方面：1、生源减少导致民办高等教育机构的生存压力骤增。对绝大多数民办高等教育机构而言，学费收入是办学经费的主要或全部来源，充足的生源是其生存的基础。21世纪初，我国高中毕业生人数出现下降趋势，高校之间的生源竞争趋于激烈，民办高等教育机构生源减少的问题已明显显现，这对其生存带来巨大压力。民办高校2、民办高等教育机构在人才培养方面的投入不足。人才培养是高等学校的根本任务和中心工作，但由于种种原因，民办高等教育机构在教学经费上投入不足。不少民办高等教育机构的办学条件及教学实训条件急需补充和更新。同时，学校领导、管理者在教学上投入的精力不足。3、教师队伍建设滞后成为制约民办高等教育机构发展的瓶颈。多数民办高等教育机构的教师队伍专职教师少，兼职教师比例过高。少数民办高等教育机构已逐步建立起自有的师资队伍，多数学校仍实行专兼结合，兼职为主的教师聘用制度。[2]学校分类办学资质1、具有颁发本科文凭的院校2、具有颁发专科文凭的院校3、普通民办高校的自考班4、其他形式民办学校，如函授、中外合作办学、短期培训、职业培训等。教育形式A、普通高等教育；B、高等职业教育；C、高等教育学历文凭考试；D、高等教育自学考试；E、高等教育职业资格考试；F、与境外教育机构合作办学。A、B类教育由学生所在学校颁发国家承认的毕业证书（本专科，属国民教育系列）；C类教育由学生所在学校的省级高等教育自学考试委员会和学生所在高等教育学历文凭考试学校联合盖章，由省级高等教育自学考试委员会颁发毕业证书；D类教育由学生所在学校的省级高等教育自学考试委员会和所报专业的主考院校联合盖章，由省级高等教育自学考试委员会颁发毕业证书；E类教育由学生所在的省级劳动与社会保障局根据国家劳动与社会保障部的有关规定或根据其授权，向学生颁发职业资格证书；F类教育由有关部门批准的民办高校与境外教育机构合作办学，境内学生可以获得境外教育机构的职业资格证书，或通过与境外教育机构实行学分互相承认的合作形式，学生在境外教育机构学习期满，由境外教育机构颁发相应的毕业或学业证书。证书性质证书性质：中华人民共和国《民办教育促进法》第四章第三十三条明确规定：“民办学校的受教育者在升学、就业、社会优待以及参加先进评选等方面享有与同级同类公办学校的受教育者同等权利。”随着中国民办教育促进法的实施和深入，该证书的使用价值会越来越高，使用范围也越来越广泛。学员毕业后，证书可在本校面向全国的网站上进行电子注册，以供用人单位及毕业生查验毕业证的真伪，毕业生有完整的毕业档案、成绩单及毕业论文鉴定等。脱产、业余、函授；学制2－3年，修完全部学分即可毕业。提前毕业：学员修完报考专业规定的全部课程，经考试合格，颁发本院专、本科层次学历毕业证书，不合格者可补考。学员可以申请提前毕业，但必须修完所报专业的全部课程并考试合格，经院领导批准后方可获得毕业证书。[3]民办大学的学历是不是国家承认的其实我们可以自己去查询，因为不是所有的民办大学学历都是国家承认，当然其中也有国家承认的，但是也有国家不承认的，所以你在报考之前是查一下比较好。如果你到了这个民办大学才发现，不是国家承认的，如果想上其它的学校就很难了。民办大学的分数都不会太高，如果是民办本科的话分数线可能会低于二本的分数线，如果是民办专科的话，分数线可能会低于公办专科的分数线，其他的费用会比较高一点。如果是想上本科的同学，能够考上三本，还是可以的。如果民办大学的学历是国家认可的，那么就是你想怎么选择就怎么选择了，因为这个时候民办和公办学历也就一样了。有的民办大学的毕业证上可能会体现出是民办字样，这对我们来说不算是什么影响。民办大学的学历在公司也和公办大学的学历起点一样。民办大学好不好有的民办大学是好的，有的民办大学就不好的，所以选择好的民办大学是很重要的，选择民办的大学，也要像选择公办大学一样，都要事先做准备，把好的学习选择出来。其次我们要知道怎么去定义一个学校好与不好，有的时候在你眼中的好，可能是别人眼中的不好，而你眼中不好，就有可能是别人眼中的好。我们自己的心中一定要有一个衡量这个学校好不好尺子，清楚自己心中这个学校好与不好的条件。民办大学都是由于一些社会人士或者机构创建的，一般校园环境都是非常不错的，学校的老师的可能也是聘请的退休或者刚毕业的学生，而且大多数民办学校创建的都比较晚，所以有些学生还是喜欢选择公办学校的。但是也不能说民办大学不好，有些民办大学的专业还是很好的，有的比公办大学的专业还要好上很多。上世纪80年代,全国报考高校人数从1985年的176万增加到1988年的272万人,录取率仅为27%。在许多学生无学可上的情况下,一些有识之士抓住了这一机遇,创办了民办院校,其招生对象为没有考上大学的落榜生,由此民办高校拉开了序幕。 民办大学,是指"社会力量举办的普通高等教育"。我国民办大学从无到有,特别是从1992年邓小平同志南巡讲话之后,我国民办大学如雨后春笋快速发展,现已增至到1500多所。随着经济的发展,大批量的民营资本注入教育行业,我国民办大学的软硬件都有了长足的进步,解决了许多高考失意者的大学梦想,民办大学多以就业为导向,走产学结合发展道路,培养高素质技能型人才的模式,为社会培养了大量复合型人才。诚然民办大学有着自己的优势,但由于国家的人口政策、就业、费用高等外部因素开始发生变化,加之民办院校自身存在的问题,民办大学普遍遇到越来越多的困境。 面对当前严峻的形势,作为教育研究者理应对时下民办教育的困境进行深入剖析,民办院校面临的困境主要表现在下面几个方面: 一、管理体制的混乱 民办院校作为一种新生事物在我国产生发展不过是20多年的时间,作为一种新的教育组织,它远未成熟,可以将民办院校的管理困境归结为这五个方面: (一)我国民办院校中,投资主体和校长关系没有理顺,不懂教育的董事长不放手让懂教育的校长管理学校,让很多有能力的校长无奈的离开,以致学校不能走上正轨;(二)民办院校中大多数管理者是院领导的亲属,这部分管理者对从事教育工作可谓一窍不通;(三)民办院校中为学生提供后勤服务的团队,有相当一部分人没有受过高等教育;(四)民办院校中院领导更换频繁,由于每个领导的办学理念和办事方式不一样,导致学校在办学理念上混乱;(五)另外,一般在民办院校院领导愿意做多久就多久,建立必要的二次退休,避免领导层的老龄化。 二、资金的投入不足 民办院校的资金主要来自社会,就目前来说,我国更多是一些中小企业家办学,他们的财力往往不够雄厚,容易造成民办院校发展中的资金短缺问题发生。一般而言,大学的资金大多数是来自学生的学费,学生的学费上万,每年开学时造就了上千个千万富翁,但董事会的理念是" 招进来,住进去",很少把资金投入到教育中去。其次、民办大学资金来源单一,大多数由个人创立,没有一个强大的集团作为支撑,一旦遇到教育评估需要投入大批资金建设校园,就会遇到资金瓶颈,进而导致办公条件简陋、教学设备落后、实训设备陈旧、运动场所不标准等。甚至有些民办院校竟然以办学为名,吸引外来投资,没有把资金投入到学校的发展上,而是把资金转移,为自己创造利润。事实上,办学经费的不足已经严重影响了大学正常的管理体制运作,严重制约了民办教育的长期发展。 三、师资力量的匮乏 民办院校在经费方面捉襟见肘,难以有足够的实力去选聘并培养一支稳定的高质量的师资队伍,造成师资队伍不稳定和质量下降。从目前的现状来看,资本民营家为了节约成本,院领导层都是从一些公立学校聘请退休的教师或一些刚刚毕业的大学生,缺乏中坚力量。其次,民办高校的教师不属于事业编制,在福利、待遇方面很难与公办院校相提并论,新教师往往在学到经验后就跳槽了。对于年轻教师来讲,还有一个制约因素便是--民办院校的职称评定比较困难,而且得不到其他院校的承认。民办院校的教师中,有一部分是从公办院校聘请来的兼职教师,他们来也匆匆,去也匆匆。另外,一些民办院校为了达到国家教育部规定的师生比,从企业聘请了很多一线工作人员作为兼职教师,对产学结合的民办院校来说应该是好事。可是由于经费所限,这些一线工作人员鲜有机会来校指导学生。所以,师资力量的薄弱,严重影响了学校的教学质量,制约了学校的发展。 四、校园文化精神的薄弱 民办院校起步晚,而且大部分是外行人事搞教育,所以缺乏大学精神。从管理体制来讲,民办院校校领导、教师更换频繁,使得校风、教风没有跟上新的理念,结果造成对校园环境缺乏长远规划。另外由于教育经费的紧张,民办院校经费由董事长控制,各个部门没有经费支持学生开展文体活动、科研探讨、社团活动等。民办院校大部分学生家庭环境优越,从小娇生惯养,没有养成良好的学习、生活、行为习惯。民办院校没有一个合理的奖惩体系,导致优秀的学生得不到肯定,该惩罚的学生没有处理。另外,在民办院校,基层党组织建设缺位比较严重,党员队伍培养机制不够成熟,不能很有效地发挥党员的先锋模范作用。由于以上种种原因,直接造成了校园文化精神薄弱的显示后果。 五、学生整体质量的下降 除了民办院校自身的原因外,民办院校的生源质量差也是一个极为凸出的问题。从生源上看,民办院校已纳入国家统一招生计划,但民营资本家为了满足自己的财富梦想,不断扩大学校的招生人数,以致降分录取。一些学生没有养成良好的习惯,而且自制力差,一旦进入自由的大学,就完全的投入虚拟的世界里,很少能够对自己的人生进行规划。但由于民办院校一般施行2+1制,大学生在校时间比较短,没有学到足够的理论知识就踏上了社会。加之,民办院校实训设备陈旧,课程安排不合理,学生参加实训时间短。 从上面的剖析不难看出,民办院校的问题的核心在于教育经费紧张,进而造成其他方面的问题进一步加剧了。如何应对这些困难,民办高校如何更好地发展,我们认为,民办院校必需解决以下几方面的问题: (一)民办院校应当学习国外先进理念,教育管理要跟上,投资主体和学校管理人员要分开,让懂教育的人管理教育,制定完善的管理体制,避免董事长集权化、管理阶层亲属化、院领导老龄化。像一些国家那样,民办院校董事会就是董事会,不具体管教学业务,院长、校长由董事会向社会招聘。 (二)民办院校最好能有有实力的企业入股,不能单一的靠收取学费来维持。加大资金的投入,建设高质量的教学楼、图书馆、实训设备、运动场、创建一流民办院校。 (三)对民办院校要建立一套公正、科学、可行的评价体系,对教育职称的评定、晋升、任用等应和公办院校一样对待。考核评比要科学、阳光、严格。 (四)把从宣传广告上节省的费用,用在教学研究和提高教师的待遇上,提高教师的教学水平和教学研究能力。提高待遇,留住优秀的教师;聘请企业优秀员工,到校指导学生。 (五)减少招生计划,提高教学质量,不要追求大而全,而要追求小而精,学校以万人左右为宜。要有自己的特色事业、金牌专业,提升学生整体素质,为社会输送优秀的人才。 因此,民办院校只有完善管理体制、加大资金投入、引进师资、提高学生质量,加强内涵建设,把一切起始点都放在服务于学生上,保证教学质量、教会学生做人,才能创建一流名校。 参考文献: [1]李沛昕,周余涛中国现代企业报,2010,(7)民办高等院校生存危机因素分析及策略研究 [3]余孟辉,黎利云黄河科技大学学报,2007,(9)对民办高校拓宽筹资方式的思考[J] [5]罗颖,邹欢芳,王芳当代教育论坛, 2006,(8)高等教育大众化对基础教育阶段学业评价改革的诉求
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