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课外阅读在小学语文教学中的重要性汪荣同论文_汪荣同

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摘要:小学语文这一学科是小学教学阶段的重中之重,而阅读是语文教学不可或缺的一部分,也是提升学生语文素养的重要阵地。相对于课内阅读,课外阅读时间更长,深度更深,广度更广,对于学生阅读能力的提升也更有效。为此,教师应该不断强化课外阅读,提升小学生的阅读能力。

关键词:课外阅读;小学语文教学;重要性

引言

在新课程改革中,做出了关于课外阅读的明确规定,其业已成了新课程改革的教学需求,其不仅是课堂教学的延伸,还能够培养学生的综合能力。小学生在学习过程中不能一味学习理论知识,而是需要将其应用到实际学习与生活中,强化语文教学的实质效用。

1课外阅读在小学语文教学中的重要性

1.1课外阅读,提高学生的道德水平

语文学习的目的不仅是让学生掌握汉字和语句等,更是要在学习中让学生具有良好的人生观和价值观,在生活中乐于助人,培养其良好的道德观念。丰富的阅读能力,让学生对生活有了很大的积累,在阅读中体会大千世界的变化,评价自己的日常行为,可以说阅读让学生发展了个

1.2有利于小学生智力开发

学生年龄不同适合阅读的书籍也不相同,小学生正处于阅读关键时期,所以小学语文教师在教学中要注重学生的阅读教学,教会学生掌握阅读方法,鼓励学生阅读大量的名著、名人传记以及科普类书籍,为学生未来学习与工作打下良好基础。学生课外阅读兴趣的培养有利于学生视野的开拓,开发学生智力。阅读扩大知识层面,丰富头脑,让学生思维更加灵活,进而提高解题能力。

1.3通过课外阅读,学生的修养水平得到提高

当前很多不良的生活习惯充斥在小学生生活中,比如过度的玩电子游戏和上网,这些不良习惯消磨了学生的意志力,使他们对任何事情都不关心,淡漠了人情,也损害了身体。课外阅读可以让学生在阅读中提高注意力,从阅读中体会生活的不易,懂得一个人的内在和外在世界,提高他们的情操和美德。

2提高小学生课外阅读水平的方法

2.1注重培养学生对阅读的兴趣

老师首先要让学生感兴趣,学生对此才不会感到无聊。现在的教学,学生,老师,材料三者缺一不可。现在的老师在教学过程中一般会忽略教材的重要性。既然,阅读材料出现在这里那肯定就是对学生有帮助的。老师要充分利用起来自己手中的教材,将自己手中的材料全面剖析,将其中的精髓挖掘出来,再结合自己的授课方法教给自己的学生。这样学生就会更加深刻的理解所讲的内容。其次就是将书中的内容反映到现实生活当中,让学生把学到的知识带到现实生活当中,让学生在生活当中摸索所学内容,让学生把自己放到材料中,学生将会体会的更深。培养兴趣,可以让学生不会对此感到反感,反而会让学生对此越来越喜欢。让学生做自己喜欢的事情,就会达到事半功倍的效果。学生有了兴趣再加上老师的正确引导,让学生进入阅读的世界,让学生更好把握文章主题,从而快速的读懂,提高学习的效率。

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2.2保证学生的阅读时间,量变引起质变

小学生的学业负担相对初高中阶段来说并不重,他们下午三四点钟放学,会有比较多的课余时间。即便是除了做作业的时间,每天也应该有两三个小时的空闲时间。课外阅读不是一蹴而就的,而是一个长期的、持久的、持续的过程,教师必须要确保学生具有足够的阅读时间,要不间断地每日阅读,哪怕每日阅读半个小时,也是一个积累和积淀。但是,纵观当前的小学生,虽然也会阅读,但是极少有人能够坚持经常。这样的话,阅读不是一个持续的过程,而是非常随意的,就无法达到量的积累。为此,教师应该与家长合作,确保学生每天都有一定的阅读时间,哪怕只有半小时,也应该坚持下去。小学生自制力差,在家里完成作业之后,常常会看手机、打游戏、看电视,而课外阅读则是得过且过,家长有时候忙于工作,会忽略了对学生的监督。为了督促学生每日阅读,教师可以要求学生进行阅读打卡,每日将自己阅读的内容分享到群里,可以拍照,也可以写所阅读的书目、页码或者心得。相信经过一段时间的课外阅读,学生的学习积极性一定会提高,学生学习语文的兴趣会越来越浓厚,特别是原先不喜欢阅读,语文成绩不理想的同学,会渐渐喜欢语文,树立学习语文的自信心。

2.3科学做好阅读书目的引导推荐

小学生开展课外阅读,在不同的年龄阶段需要阅读对应层次的书籍,这样才能更加有效地强化课外阅读效果。在小学低阶段开展课外阅读,教师在阅读书目的引导推荐上,阅读书籍是需要具有拼音注释的,学生遇到不认识的汉字,直接通过拼音的拼读就能进行汉字的认知,连贯性开展课外阅读,在这种连贯性课外阅读开展中,学生不但可以拓展自己的汉字认知量,提升汉字认知知识储备,而且在连贯性的阅读开展中,学生能够自己独立开展阅读,阅读的信心得到提升,为以后高阶段语文课外阅读的开展垫下坚实的基础。

2.4教给课外阅读方法

随着学生年龄的增长,高年级学生阅读的篇幅也随之加长。为了保证学生在单位阅读时间里的效率,语文教师更要注意对学生课外阅读方法的指导,确保学生提高阅读的质量。这样,学生的课外阅读才不会出现随意性和盲目性,才不会出现阅读疲倦而无所得的状况。一般情况下,语文教师要先教给学生略读和精读相结合的方法。首先是引导学生先对课外读物整体略读,大致了解一下这本读物的主要内容,对读物所表现的主人公以及作者的情感意图有个大致了解,然后再有意地对某个章节的内容进行精读。其次,要注意教给学生在整体阅读完之后,对照评论家的点评,表达出自己的感受体会,并进行印证的做法。再次,要培养学生做读书笔记的好习惯,让学生树立起“不动笔墨不读书”的意识。

结语

语文教师可以指导学生读到好文章的时候就用笔画出好词佳句,要求他们在有感悟的地方作批注。这样,坚持每次阅读完后就摘录有关的好词佳句,写一篇简短的读书心得。日积月累下来,他们的知识面与情感态度就会得到潜移默化地改变,真正做到把书籍当成“进步的阶梯”。

参考文献

[1]曾红梅.论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].教育现代化,2018(40):383-384.

[2]王琦.小学语文阅读教学需注意的问题[J].华夏教师,2018(19):42-43.

论文作者:汪荣同

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次

论文发表时间:2020/4/2



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