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中国全纳教育论文

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问:试谈你对特殊学校教育和回归主流运动,乃至全纳教育的看法和态度
  1. 答:一、特教学校袭斗的出现,是对残障人的关怀,是社会文明进步的结果。现在特教学校越来越多,一般区县都会有一所,接收当地的残障儿童。一般是免费,但是是否存在空禅铅其他变相收费问题不知。在经济发达地区斗好,对特殊儿童的教育和安置还算完善。老师多以女性为主,相对有爱心。
    二、回归主流,只看重特殊儿童与正常儿童一起学习,但没有注重他们之间的差异问题,没有照顾到这差异。
    三、全纳教育很伟大,照顾到不同儿童的差异。
  2. 答:特殊儿童的学校,师资,配套设施都是问题.现在越来越少.支持也少.
问:如何理解全纳教育
  1. 答:全纳教育是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。
    全纳教育作为一种教育思潮,兴起于20世纪90年代。全纳教育是在国际教育民主化浪潮中,尤其是在国际组织的大力推动下兴起和发展的,其中有三次培灶唤国际性教育大会发挥了直接作用。
    1990年,联合国配凯教科文组织等在泰国宗迪恩召开了“世界全民教育大会”,大会通过了《世界全民教育宣言》。
    这次大会提出的“全民教育“强调:教育是人的基本权利;教育对于个人的发展和社会进步极为重要;必须普及基础教育和促进教育平等。全民教育的目标是满足所有人基本的学习需要。
    基本理念:
    联合国教科文组织将全纳教育定义为:全纳教育是通过增加学习、文化与社区参与,减少教育系统内外的排斥,关注并满足所有学习者多样化需求的过程。全纳教育以覆盖所有适龄儿童为共识辩皮,以正规系统负责教育所有儿童为信念。
    它涉及教育内容、教育途径、教育结构与教育战略的变革与调整。全纳涉及在正式与非正式的教育环境中为多样化的学习需要做出适当的回应。
    全纳教育不是一个如何让部分学生融入主流的小问题,它是考察如何改革教育系统和其他学习环境以适应学习者多样性的一种方法。其目的是使教师和学生都能接纳多样性并视之为机会,视之为学习环境的丰富,而不是问题。
    以上内容参考:
  2. 答:“全纳教育”的概念于1994年由联合国教科文组织首次提出,其内涵在于尊重学生个体差异,实施无排斥、无歧视的困携教育。在现阶段,我国全纳教育的推广仍汪洞伏面临经费不足、师资力量薄弱等种种问题,特殊儿童也主要是在特殊学校接受教育。
    探索实践证明,全纳教育对特殊儿童和普通儿童的成长效果是共赢的。“只要正确引导,特殊儿童就能激发普通孩子心中善良淳朴的一面。”
    扩展资料:
    特教学校终究有别于正常的学习环境。若是让特殊儿童在条件允许的前提下就读于普通学校,在正常的氛围中和普通儿童一起生活学习,这无疑能对这些特殊儿童在康复和成长的道路上产生巨大的帮助。此外,通过包容、接纳特殊儿童,普通儿童也能从小培养友爱、善良的品质,当这些未颤盯来的主人翁长大后,“全纳”的教育理念,自然会成为一种广泛的社会共识。
    可见,全纳教育不仅符合教育公平的理念,更有助于和谐社会的构建。“星星的孩子”并非注定要像星辰一般孤独,他们应该回归大地,回到正常的同龄人之中。当然,这需要教育机构的探索努力,更需要全社会的普遍认同和支持。
    参考资料:
  3. 答:就象是如腔一个家一样,有爱的呼应,这个家卖兆就是一个欢快,活泼,和谐,民主的家。我们的社会是一个大家,人人心底都在追求着这样一个家,而全纳教育就是要给你一个这样的家。全纳教育首先是社会中橡租学校家长教育观念的转变。
问:全纳教育(融合教育)在中国遇到的最大困难是什么
  1. 答:全纳教育: inclusive education,融合教育: integrated (inclusive)education
    从翻译上来说,有一定的区别。在中国的最大困难应该是理念和价值观念的普及度比较低,导致很多一线教师并不了解此概念,就更谈不上实践了。全纳教育在国际教科文组织的概念中认为茄凳哗所有适龄儿童颤行都有在传统教育系统中接受义务教育,严格意义上讲,全纳粗数教育并不由商业培训承担。
  2. 答:主要有以下几方睁弯面:
    1、国家教育体制限制,导致父母只针对课本培养孩子,忽略了孩子综合能力培悉含闷养。
    2、国家教育规则缺陷,儿童教育的标准和水平评判没有统一,导致市场参差不齐。
    3、公民意识教育较弱,公民大多停留在中下老态等教育水平,对科学教育认知接受低。
    建议要多参考教育部“科学教育-开发儿童少年潜能研究”课题组相关成果!



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