相信学生，课堂才能有生命力——锦州课改研究的感想

一、相信学生,课堂才有活力——锦州市课改调研有感（论文文献综述）

胡濒予^[1]（2021）在《小学数学教学中数学文化渗透的改进对策研究》文中研究指明

毕家齐^[2]（2020）在《人教版七年级教科书《思想品德》与《道德与法治》的比较研究》文中研究表明2016年秋季,《道德与法治》教科书全面取代了《思想品德》教科书,开始使用于全国七年级学段,正式成为新时期对学生进行德育的重要课程媒介。本研究以人教版七年级教科书《思想品德》与《道德与法治》作为比较研究的对象,主要通过静态研究的方法对比探讨《道德与法治》教科书的特点,并藉此提出教师与教科书互动关系的思考及《道德与法治》教科书的使用和完善建议。研究结果如下:首先,通过对两版教科书进行相同性类比,得出两版教科书的编写理念都是以学生为中心;两版教科书的内容主题设置都以“开始中学生活”为主题的教学单元为起始单元,都引入了生命教育、青少年情绪管理、青春期教育等主题内容;两版教科书都体现了综合性和时代性的基本特征。其次,通过对两版教科书进行差异性对比,在文本分析的基础上,比较了两版教科书正文系统的人际交往、理想教育、生命教育、集体观念和学习观念等五个内容的特点及变化;在数据统计的基础上,比较了两版教科书辅助系统的导学设置、活动设计、插图展示和语言表达等四个内容的特点及变化。最后,在分析《道德与法治》教科书特点的基础上,归纳出对教师与教科书互动关系的思考,包括创设教师在课程活动中的新角色,着重发展教师的课程转化能力以及开拓有利的课程实施环境;在教科书的使用上,坚持教育生活化理念、以文育人的观念以及学生学习的整体观;在教科书的完善上,建议开辟学生自我评价区域、增加反校园暴力的相关内容和增设每课内容小结板块。

李丹阳^[3]（2020）在《小学语文整本书阅读教学实施的调查研究 ——以德州市F小学为例》文中进行了进一步梳理伴随“全民阅读”的开展,整本书阅读教学是落实《普通义务课程标准》必须要高度重视并妥善破解的新问题。整本书阅读教学在培养学生语文核心素养中具有重要地位,但尚且处于探索阶段,教学实施的组织形式主要为阅读课、班级读书会等方式,还未形成科学的实践模式与课程理论体系。因此还需大量的教师和专家参与其中,共同为整本书阅读教学实施贡献自己的一份力量。基于上述现状,笔者针对整本书阅读教学实施展开研究。为了了解当前小学语文整本书阅读教学实施的真实情况,本研究调查具有一定整本书阅读教学经验的山东省德州市F小学,以中高年级的学生与老师作为研究对象,研究采用问卷调查法、访谈法、观察法和案例分析法,对该校整本书阅读教学实施进行调查。笔者通过对调查数据进行分析后发现整本书阅读教学实施存在以下问题:学校“全阅读”课程体系不完善,阅读课型缺乏多样性,整本书阅读评价机制欠缺;教师课堂教学实施缺乏统整性,模式化和感知印证化严重,过程监督不足,阅读氛围不浓厚和评价体系不健全;学生阅读目的功利化,阅读文本内容单一且量少质次,阅读方式浅显化。分析成因为:学校缺乏整本书阅读教学实施保障和系统的课程体系;教师教学缺乏系统思考和综合素养;学生主要对整本书阅读的重视程度低且认知发展局限。笔者通过对整本书阅读教学实施现状的调查、分析和理论的思考,发现开发整本书阅读课程可以解决目前整本书阅读教学存在的问题,基于泰勒课程原理、全阅读理念、语文核心素养,从整本书阅读课程设计、整本书阅读课程实施、整本书阅读课程评价等方面展开论述。

刘芷维^[4]（2020）在《部编版教材下初中散文阅读教学研究》文中研究表明散文作为独特而优美的文体代表,一直以来被文学界所认可推崇。而初中散文阅读教学一直以来都是初中语文教学的重要组成部分。故本研究基于部编版教材下初中散文阅读教学情况,运用文献研究法、调查研究法等多种研究方法,从教学设计、教学内容、教学手段、教学方法多个维度进行调查。发现当下初中散文阅读教学中所出现的部分教师教学设计创新能力薄弱,教学内容过分强调散文文体知识,教学方法忽略学情等问题;部分初中生也存在学习散文后不能举一反三,散文学习兴趣匮乏,散文学习收获有限等问题。分析这些问题的成因有:部分教师对新教材创新认知不足,与学情联系较差,过分看重应试教育等。本研究根据这些问题及成因制定了教师在散文阅读教学时应立足教材开拓创新,重视散文文体本身进行深入地解读,联系学情提升学生语文素养的策略。总之,本研究希望立足于教学实际,通过对部编版教材下初中散文阅读教学的研究,将理论与实际相结合,为一线教师提供一些更好的散文阅读教学策略。

寇丹^[5]（2020）在《西部地区农村小学家长学校的问题及对策研究 ——以北川A小学为例》文中指出俗话说“养不教,父之过”,家长作为家庭教育的主要执行者和主要责任人,肩负着孩子启蒙教育的重要使命,并影响孩子终生,因而其自身的教育素养直接影响着家庭教育的质量。随着经济的发展和社会进步,孩子成长过程中凸显出更多各种各样的问题,这让家庭教育难度越来越大,尤其是在广大的农村地区,结合我国实际国情,我国是传统农业大国,农村人口占总人口数半数以上,农村家长对指导家庭教育需求更显迫切,农村家庭教育水平直接关系着下一代的发展。而家长学校是树立正确家庭教育观念、改善家庭教育方法、提高家庭教育水平的最主要途径,早就受到重视。早在1983年,浙江象山县石浦镇创办了中国第一所家长学校,之后以父母为主要对象的各类学校在各地相继出现。作为家长教育和中国家庭教育指导的主要场所,特别是西部广大农村地区,开办家长学校的重要性可想而知。如何办好西部地区农村家长学校,让农村家长学校在家庭教育中充分发挥作用引起了教育工作者的关注和重视。本研究首先强调了我国西部地区农村小学家长学校存在的重要意义,在参考大量文献资料的基础上,以北川A小学家长学校为研究个案,采用问卷和访谈形式,对北川A小学家长学校的主要负责人、讲师团讲师、普通教师、家长和学生进行了深入的调查,对当前家长学校开办中存在的问题进行了梳理,从认识层面、办学条件、制度体系以及未来发展四个不同角度深入分析、总结了农村家长学校开办中问题产生的原因,随后指出从提高认识、丰富办学形式、完善制度体系以及后期跟进四个发面提出了具体可行的对策,借此进一步巩固农村小学家长学校的开办,长远促进农村小学学生的健康全面发展。全文分为四个部分:第一部分:导论。主要介绍本研究的问题提出,总结了目前国内外家长学校、农村家长学校的研究和开办情况,界定了本文的核心概念、阐述了研究设计的理论基础、研究目的和意义以及研究思路和方法。第二部分:对北川A小学家长学校的现状进行了调查。本章介绍了对A小学家长学校的调查设计和目前开办的基本情况。第三部分:对北川A小学家长学校存在的问题及原因分析。通过对家长学校主要负责人、讲师团讲师、普通教师、学生的访谈以及对家长的问卷调查,将搜集的信息进行整理汇总出当前家长学校存在的宣传不足、重视程度不够、办学形式单一、忽视多方评价、缺少对学习效果的后续跟进等问题,进一步分析得出四大原因是认识不足、办学条件不良、缺少管理评价制度以及缺少长远规划。第四部分:对A学校家长学校的发展提出建议对策。在这个部分中,主要针对调查中呈现诸多问题的原因,借鉴国内外家长学校实施的成熟经验,结合我国西部地区农村小学的实际情况,提出促进农村小学家长学校发展的对策,具体包括:提高各方重视程度、切实改善办学水平、健全管理制度和评价体系以及创新未来发展四个方面。

李嘉越^[6]（2020）在《教育学学科专家指导中小学名师工作室研究 ——一种“内引发展式”指导模式》文中研究表明百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。2014年9月9日,习总书记在北师大时就提出要加强中小学教师队伍的建设,提高教师的专业素质、能力和水平。社会发展日新月异,我国对教师的要求也随之越来越高,“名师工作室”作为能提升教师专业水平发展的一种教育实践开始不断受到推广。本文遵循从应然到实然再到应然的逻辑体系,从教育学学科专家的指导为切入点,以中小学名师工作室为载体,对教育学学科专家指导名师工作室进行研究。并通过参考孙绵涛教授对于学者助推学校改革的模式分析出的“内引发展式”的模式,构建“教育学学科专家指导名师工作室的‘内引发展式’模式”的理论分析框架,分析了指导目标、指导主体、指导对象、指导内容、指导方式、指导管理六大基本范畴。然后对教育学学科专家指导名师工作室的现状进行分析,找出存在的问题,依据所提出的“内引发展式”专家指导模式对问题进行了改进研究,以期对教育学学科专家指导名师工作室的实践提供参考,并深化和发展了教师专业发展理论、教师继续教育培训理论、教育学理论和教育管理理论。本研究包括四个方面的内容。第一部分中主要对本研究的研究缘起和研究意义、研究目的和内容,文献综述,研究方法和研究思路进行了系统地阐述。第二部分是“内引发展式”专家指导模式的理论构建。主要对本研究中的核心概念、理论基础进行了阐述,确定了本研究的逻辑起点和基本范畴。并以建构主义理论、对话文化行动理论、终身教育理论、教师专业发展理论以及学校改革发展模式理论为指导理论,构建了本研究的理论体系。然后在此基础上构建了“内引发展式”专家指导模式的具体范畴。第三部分分析了目前教育学学科专家指导中小学名师工作室的现状。本章通过访谈法和文献法分析了教育学学科专家指导中小学名师工作室发展的现状,通过对调查结果进行整理发现教育学学科专家指导中小学名师工作室存在:指导主体压力较大、指导对象动力不足、指导目标比较模糊、指导内容不够合理、指导方式有待提高、指导管理机制不成熟六个方面的问题。第四部分是教育学学科专家指导中小学名师工作室的改进研究。根据前文中存在的主要问题,依照“内引发展式”专家指导模式从指导目标、指导主体、指导对象、指导内容、指导方式、指导管理六个范畴提出了改进建议。

姚子玲^[7]（2020）在《校外补习学校小学教师生存状态研究 ——以石家庄市为例》文中指出校外补习教育是公立学校教育的完善和补充。校外补习学校的教师这一特殊职业群体的出现也为教育行业带来了新兴力量。作为教师队伍的一个重要组成部分,校外补习学校小学教师的生存状态应引起社会的广泛关注。校外补习学校小学教师的生存状态如何?存在什么样的问题?应如何解决和避免这些问题?本研究的主要目的是呈现石家庄市校外补习学校小学教师的实然生存状态,分析其存在的问题及其原因与对策。因此,本研究以当前我国校外补习教育改革为背景,以已有的研究为基础,查阅相关文献资料,自编调查问卷,对石家庄市校外补习学校小学教师的生存状态进行调查。本文研究采用问卷法和访谈法,对教师工资待遇、教师健康、教师压力、人际关系、职业满意度、职业认同感等进行调查,内容涵盖校外补习学校小学教师的物质生存状态、精神生存状态和职业状态三个方面。本文对校外补习学校小学教师生存状态背后的主要问题进行了全面的分析,提出有效改善校外补习学校小学教师生存状态的对策。本研究共分为四个部分:第一部分阐明选题缘由、研究的意义、研究综述、概念界定以及研究思路与过程;第二部分提出校外补习学校小学教师生存状态与存在问题;第三部分对影响校外补习学校小学教师生存状态的主要问题进行分析;第四部分对改善校外补习学校小学教师生存状态的现状提出建议。得出如下结论:校外补习学校小学教师对职业收入状况的满意度不高;社会保障问题虽有所改观,但仍需进一步完善;教师劳动时间长、工作繁琐,工作压力非常大;教师身心健康状况不容乐观,并且有加重的趋势;教师工作超负荷,导致他们没有更多的时间和精力促进专业发展;小学教师社会认可度不高,职业认同感较低。依据调查的结果和反映出的问题,本研究提倡关注校外补习学校小学教师职业的价值实现;激发教师的主体意识;提高校外补习学校小学教师的生活质量和社会地位;提升校外补习学校小学教师的教学环境和教学反思能力;完善各项福利待遇制度;改进校外补习学校的领导管理策略;提高校外补习学校小学教师的准入门槛,重视教师的身心健康和专业发展。

万珈宏^[8]（2019）在《大数据视阈下思想政治课教学有效性探究》文中提出大数据视阈下,党和国家具备前瞻性的眼光,在经济和社会各领域中运用大数据技术,并高度重视“互联网+”思维和大数据技术的结合。教育领域也越来越多地运用大数据技术,如一些在线学习平台和手机教育类APP的出现,就是利用了大数据分析技术,分析处理学生信息,指导学生更有针对性地学习,提高学习效果。笔者基于实习期间的调研、问卷调查和教师访谈,发现大部分教师还不清楚大数据技术运用到教学中,可以提高思想政治课教学有效性的方法,因此,笔者针对这一问题进行探究。本文分为四部分:第一部分是导言,主要阐述问题提出的背景和意义,介绍国内外的研究现状以及研究方法和创新之处。第二部分,主要论述相关理论概述,该部分对大数据和思想政治课教学有效性的内涵进行了总结归纳,对大数据视阈下思想政治课教学有效性的主要特征进行了概述。第三部分,通过现状调查,发现大数据视阈下思想政治课教学有效性面临的机遇和挑战。第四部分主要提出了大数据视阈下提升思想政治课教学有效性的对策,包括教师要树立思想政治课教学大数据思维,创建思想政治课大数据教学平台、创新思想政治课教学新方式、构建良好的思想政治课大数据教学环境等。思想政治课是一门对时效性要求很高的学科,大数据的出现加速了思想政治课时效性的更新。高中阶段是培养学生“立德树人”和树立正确社会主义核心价值观的重要阶段。大数据视阈下带给思想政治课教学挑战的同时,思想政治课教师也要及时抓住机遇,树立大数据思维,创新思想政治课教学新方式,积极地把大数据技术运用到思想政治课教学中,主动出击,切实提高新时期思想政治课教学的有效性。

张丰俊（Chang HongChoon）^[9]（2019）在《儿童诗歌在马来西亚华文小学的教学设计 ——以《日有所诵》教材为例》文中提出近年来,在马来西亚的华文小学里,以《日有所诵》为教材的儿童诗歌教学设计正陆陆续续地推展开来。研究者因为身为一名低年级班级华文教师的身份和热爱儿童诗歌教学的关系,所以也积极地参与其中。为了更好及有效地开展以《日有所诵》为教材的儿童诗歌教学设计,研究者决定以建构主义支架式教学理论、倒金字塔教学理论和多元智能教学理论为理论基础,辅以情境教学流派和主题教学流派的教学方式,透过文献研究法和案例研究法来深入剖析与总结现今国内外的优秀教学案例。首先,研究者查阅、参考与鉴别了中国与马来西亚有关儿童诗歌或《日有所诵》儿童诗歌教学设计的文献里优秀案例的设计架构、步骤与方法。接着,研究者再对其进行有机的结合以提炼出适合马来西亚华文小学低年级学生学情与国情的最佳教学设计方案。最后,通过此次的研究总结,对研究者个人的教学思路、教学方式和教学设计都有了很大的转变。第一,从教学思路来看,研究者通过借鉴大量的中国与马来西亚优秀教学案例的教学特点并结合自己的教学实践,了解现今教师和学生在整个教学的过程中所充当的角色,已经从以教师为中心转变成以学生为中心,教师成为引导者,推动学生自主学习发展的方向了。学生不再只是被动地被灌输知识和复述知识而已,而是应该主动学习、开放思维、积极发问,表达意见、与人互动、发挥想象和连接生活体验。而对教师来说,必须放下教师的绝对权威,放手让学生去思考问题、表达想法,甚至进行创意的活动。在上述这种教学思路下,教学现场必会摆脱以往僵化与死板的单向式教学,而朝往双向或多向式的灵活化与开放化的互动式教学。第二,研究者了解到运用“师生互动学习”和“小组学习”教学方式——“学习共同体”的重要性。因为这种学习方式可以让同学们建立起互相鼓励的氛围与推动学习能力比较弱的学生积极学习;另一方面,也让学习能力比较好的同学在帮助弱生学习的同时,也再次巩固了自己的学习的知识。此外,因应每位学生的喜好与学习能力的不同,读诵《日有所诵》儿童诗歌的方式也应该尽量多元化。这样的话,学生必可以在反复咀嚼与体验诗歌的过程中,找到自己喜欢与适合的诵读方式,持之以恒地每日读诵儿童诗歌。教师在与学生之间或学生与学生之间的互动教学中,积极鼓励学生发表看法、发挥创意与想象力,一起创造配合儿童诗歌的肢体动作、仿编儿童诗歌,可以活络整个教学,激发学生的学习意愿与兴趣。第三,研究者在《日有所诵》儿童诗歌教学设计上建立了一个统整的教学模式,也融合了多种多样的教学元素即:串联图画书与儿童诗歌、串联相同类型的儿童诗歌、创设配合儿童诗歌肢体动作,设计配合儿童诗歌的语文技能练习、趣味文字游戏及交互式PPT语文游戏、鼓励学生进行模仿儿童诗歌创作方式的书写与画图活动及读诵/背诵儿童诗歌比赛等等。以上种种,都建立在以精选的、符合童心童趣的儿童诗歌教材的基础上,辅以多种形式的教学活动,并在学生原有的学习与生活经验里的“最近发展区”,建构其更上一层的语文学习技能及拓展其知识范围。

常珊珊^[10]（2016）在《高中生地理学习过程优化设计研究 ——基于活动教育思想》文中研究表明基础教育课程改革提倡主动、能动的建构学习过程,关注学生如何参与学习活动获得自我发展,注重学生在过程中创新思维、实践能力的获得。在理论研究中,教育工作者则更加关心“学生如何学”以及“如何施加影响才能让学生学的更好”。学习是一个包含诸多要素的复杂的系统化过程：它既是一种社会现象,也是一种个体现象；既包含规模化的学校教育过程,又囊括自发性的个体学习过程；既是某个要素发挥作用最大化的过程,又是多个要素协调配合发挥整体价值的过程。本文聚焦高中生的地理学习过程,基于活动教育的思想,借助“问卷调查法”、“特尔菲法”、“课堂观察法”等研究方法,尝试建构高中生地理学习过程的理论体系,并提出一系列优化学习过程的实践策略,以期通过对地理教学实践的指导来改善和优化高中生的地理学习过程。全文共包括六大部分：第一章为绪论。本章介绍研究的缘起、背景和意义,并围绕研究主题界定了相关概念,结合文献研究法对国内外学研究现状进行论述,在此基础上进一步厘定研究的目的、内容、思路和方法。第二章基于活动教育的思想进行高中地理学习过程的理论构想。首先,从地理学习过程的本质内涵、学科特色和教育价值进行概述：地理学习过程具备社会属性、人文属性、文化属性和发展属性,且由心理发展、行为发展和教育取向下的发展三个维度构成：地理学习过程具有多重教育价值,且具备一定的学科特色,包括空间表征、区域特征、综合思维、尺度思想、人地观念和地理实践力。其次,本章建构了高中生地理学习过程的分析模型：地理学习的本质过程是促进高中生地理素质的获得,获得的方式是通过素质与地理学习活动之间进行良好的互动。再次,从地理素质与地理学习活动之间的关系以及互动过程的本质两个层面解析了地理学习过程的机制,并将地理学习的过程划分为五个阶段,分别是感知地理事物表象、搜索内部地理信息、实践地理学习行为、开展主客我反思和形成个体地理素质。第三章通过特尔菲法对高中生地理学习过程进行优化框架的建构。首先,在分析和探讨框架制定原则的基础上,初步建构地理学习过程的优化框架。其次,将框架编制成专家问卷,通过特尔菲法,对一级指标、二级指标、具体描述的合理性和科学性进行审查,并依据专家意见对优化框架进行修订。最后,得出相对科学的高中生地理学习过程优化框架,该框架由五个一级指标、十二个二级指标及其对应的具体描述构成。第四章对高中生学习过程的现状进行了研究。本章的研究目的不仅在于找到研究的实践起点,更在于为优化设计策略的提出奠定基础,共包含两大部分内容：第一部分通过调查问卷的形式对湖北省武汉市三个不同层次学校465名高中生的地理学习过程现状进行调查,结果表明高中生地理学习过程的优化程度总体不容乐观,且在不同学校层次上有明显的差异,另外在教学实践中,学生的地理素质参与程度不全面,深度有待提高；第二部分通过课堂观察的方式对高中地理课堂中活动互动与促进学生地理素质发展的现状进行研究。第五章从方法论角度进行高中生地理学习过程的优化设计。阐明了高中生地理学习过程优化设计的环境支持、指导思想和实施策略。优化设计的环境支持包括地理教育的实践形态、地理教学目标的意蕴、主体间性的师生关系和地理课堂的学习情境。优化设计的指导思想包括促进学生地理素质的最优发展、倡导学生主动学习的习得方式、保障学生在活动中学习发展、实现素质与活动的有效对接。优化设计的实践策略包括：通过问题聚焦、目标导向和主动发展激发主体活性；通过面向认知、关注学科和有序展开优化活动结构；通过整合加工、开放空间和迁移应用促进深度学习；通过意识先行、实践引领和评价突破拓宽互动领域；通过契合时机、对话交流和积极反馈加强教师调控。第六章是“结论与讨论”。本章从理论和实践两个角度对本研究进行了总结,并对研究的创新点、问题与不足进行了相关讨论。

二、相信学生,课堂才有活力——锦州市课改调研有感（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、相信学生,课堂才有活力——锦州市课改调研有感（论文提纲范文）

（2）人教版七年级教科书《思想品德》与《道德与法治》的比较研究（论文提纲范文）

（3）小学语文整本书阅读教学实施的调查研究 ——以德州市F小学为例（论文提纲范文）

（4）部编版教材下初中散文阅读教学研究（论文提纲范文）

（5）西部地区农村小学家长学校的问题及对策研究 ——以北川A小学为例（论文提纲范文）

（6）教育学学科专家指导中小学名师工作室研究 ——一种“内引发展式”指导模式（论文提纲范文）

（7）校外补习学校小学教师生存状态研究 ——以石家庄市为例（论文提纲范文）

（8）大数据视阈下思想政治课教学有效性探究（论文提纲范文）

（9）儿童诗歌在马来西亚华文小学的教学设计 ——以《日有所诵》教材为例（论文提纲范文）

（10）高中生地理学习过程优化设计研究 ——基于活动教育思想（论文提纲范文）

四、相信学生,课堂才有活力——锦州市课改调研有感（论文参考文献）

• [1]小学数学教学中数学文化渗透的改进对策研究[D]. 胡濒予. 西南大学, 2021
• [2]人教版七年级教科书《思想品德》与《道德与法治》的比较研究[D]. 毕家齐. 渤海大学, 2020(04)
• [3]小学语文整本书阅读教学实施的调查研究 ——以德州市F小学为例[D]. 李丹阳. 天津师范大学, 2020(08)
• [4]部编版教材下初中散文阅读教学研究[D]. 刘芷维. 渤海大学, 2020(05)
• [5]西部地区农村小学家长学校的问题及对策研究 ——以北川A小学为例[D]. 寇丹. 西南大学, 2020(01)
• [6]教育学学科专家指导中小学名师工作室研究 ——一种“内引发展式”指导模式[D]. 李嘉越. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [7]校外补习学校小学教师生存状态研究 ——以石家庄市为例[D]. 姚子玲. 河北师范大学, 2020(07)
• [8]大数据视阈下思想政治课教学有效性探究[D]. 万珈宏. 渤海大学, 2019(12)
• [9]儿童诗歌在马来西亚华文小学的教学设计 ——以《日有所诵》教材为例[D]. 张丰俊（Chang HongChoon）. 华中师范大学, 2019(01)
• [10]高中生地理学习过程优化设计研究 ——基于活动教育思想[D]. 常珊珊. 华中师范大学, 2016(02)