胡鑫[1]（2021）在《乡村振兴战略人才支撑体系建设研究》文中认为党的十九大报告明确提出实施乡村振兴战略,并强调要按照“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求,建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系,加快推进农业农村现代化。这是以习近平同志为核心的党中央在新时代对“三农”工作作出的符合中国社会发展方向和发展目标的战略部署。加强乡村人才队伍建设是实现乡村振兴伟大事业的重要组成部分,也是全面建成小康社会的重要推动力量。加快乡村人才资源开发,提升农民整体素质,推动乡村经济社会长足发展,已成为中国特色社会主义乡村建设的重要课题。目前,在中国农业农村发展滞后的众多原因中,最为根本的原因是乡村人才队伍发展瓶颈制约,这就为农业农村人才资源开发提出了新的课题。论文采用比较研究、系统分析、规范研究等方法,通过分析乡村振兴战略对人才支撑的诉求,探寻了乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源,提出了乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容,探究了乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径,构建了乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制。具体来说,论文由以下六个章节构成:第一章是绪论。这一章主要阐述了论文的选题依据和研究意义,国内和国外相关研究现状,研究思路与研究方法,论文的创新之处与不足之处等问题。第二章是乡村振兴战略人才支撑体系概述。这一章首先对人力、人才、人力资本、人才资源、人才支撑体系等概念进行了释义;其次阐述了乡村振兴战略的总要求,即产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕;最后明确了乡村振兴战略对人才支撑的诉求,包括实施乡村振兴战略必须破解人才制约,乡村振兴战略人才支撑体系建设所面临的挑战,乡村振兴战略人才支撑体系建设所拥有的机遇。第三章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源。乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源包括经典马克思主义的相关思想,即乡村发展与城乡空间正义相关联、人才作用的发挥要立足社会实践、人民群众是最充沛的人才储备库;中国化马克思主义的相关思想,即农业农村现代化攸关国计民生、人才是经济社会发展第一资源、要通过教育挖掘培养乡村人才;国外学者的相关思想,即人力资本核心是提高人口素质、人力资本积累是经济增长源泉、人力资本获得需要后天的投资;中国传统文化中的相关思想,即以农为本思想、政以才治思想、养护农民思想。第四章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容。乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容包括在释义和阐述职业农民、新型农民、新型职业农民、乡村振兴培育新型职业农民紧迫性等问题的基础上,强调要培育新型职业农民;在释义和阐述乡村专业人才内涵、类型、作用以及乡村振兴加强乡村专业人才队伍建设重要性等问题的基础上,强调要加强乡村专业人才队伍建设;在释义和阐述农民工、新生代农民工、农民工返乡创业浪潮、乡村振兴支持农民工返乡创业合理性等问题的基础上,强调要积极支持农民工返乡创业;在释义和阐述科学技术是第一生产力、科技人才是新生产力的开拓者、科技人才是科技知识的传播者、乡村振兴发挥科技人才支撑作用客观性等问题的基础上,强调要发挥科技人才支撑作用;在阐述社会各界内涵、社会各界是乡村人才队伍的新鲜血液、社会各界是城乡要素双向流动的载体、乡村振兴鼓励社会各界投身乡村建设必然性等问题的基础上,强调要鼓励社会各界投身乡村建设。第五章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径。乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径是培育新型职业农民,包括实施阳光工程、实施雨露计划、实施新型职业农民培育工程、加强新型职业农民的认定和管理工作;加强乡村专业人才队伍建设,包括实施特岗教师计划、实施“三支一扶”计划、实施“三区”人才支持计划、实施高校毕业生基层成长计划、实施扶贫创业致富带头人培训工程;开展农民工返乡创业培训,包括实施农民工返乡创业培训行动计划、实施乡村青年创业致富“领头雁”培养计划、打造“星创天地”就业创业服务平台;发挥科技人才支撑作用,包括推行科技特派员制度、实施农业科研杰出人才培养计划、实施杰出青年农业科学家项目、全面实施农技推广服务特聘计划;鼓励社会各界投身乡村建设,包括公民个人通过多种方式服务乡村振兴、鼓励引导工商资本积极参与乡村振兴、群团组织发挥人才优势支持乡村振兴、行业部门利用资源优势推进乡村振兴。第六章是乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制。乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制包括建立多种方式并举的人才资源开发机制,即自主培养与人才引进相结合、学历教育与技能培训相结合、以“半农半读”接受农业职业教育;建立多层次的人才培养合作与交流机制,即城乡间人才培养合作与交流、区域间人才培养合作与交流、校地间人才培养合作与交流;建立城市人才定期服务乡村机制,即教师定期服务乡村、医生定期服务乡村、科技人才定期服务乡村、文化人才定期服务乡村;建立有效激励机制,即科技成果转化收益、科技人才兼职取酬、农技推广服务绩效纳入职务（称）评聘;建立资金保障机制,即增加财政涉农资金、提高金融服务水平、拓宽资金筹集渠道。总之,通过系统研究乡村振兴战略人才支撑体系建设,论文主要提出如下创新观点:一是论文在系统梳理了人力、人才、人才资本、人才资源等概念基础上,聚焦乡村振兴战略具体维度,全面阐释了人才支撑体系概念。二是论文以各类人才资源为研究主体,提出了乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容与实践路径。三是论文完整构建了乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制。
冀红梅[2]（2019）在《基于TIEBOUT模型的新生代农业转移人口市民化研究》文中提出改革开放40年来,我国取得了举世瞩目的发展成就,开创了中国特色社会主义建设的新局面。改革开放解放和发展了生产力,激发了经济社会的发展活力,同时也带动了对农村劳动力的巨大需求,拉开了我国大规模乡城人口流动和迁移的序幕。大量的农业转移人口由第一产业转移到第二、三产业,为城市的建设和经济增长提供了源源不断的劳动力和人才,提高了要素生产率,缩小了城乡收入差距,促进了产业结构优化和转型升级,也助推了经济高质量发展。我国农业转移人口从1982年的657万人增加到了 2018年的2.88亿人,多年来其规模持续增长。在快速城镇化的进程中,农业转移人口实现了工作方式和居住地点的转变,然而,受限于城乡二元制度,进城务工的农业转移人口并没有直接、彻底地转变为市民,而是在城镇社会结构中处于隔离状态,在城市内部形成了新的二元结构,这种不完全的城镇化严重影响了农业转移人口的幸福感和获得感,也严重影响了人口市民化的质量和新型城镇化的进程。“民之所望,政之所向”。十八大以来,我国经济社会发展迈进新时代,农业转移人口对城市美好生活的向往,对平等的市民身份和权利的诉求,日益强烈。党的《十八大报告》明确提出要“加快改革户籍制度,有序推进农业转移人口市民化,努力实现城镇基本公共服务常住人口全覆盖”。《国家“十三五”规划》、《国家新型城镇化规划（2014-2020）》等一系列重要规划、政策,又将“推进农业转移人口市民化”作为重要任务。党的《十九大报告》进一步指出要“加快农业转移人口市民化”。当前我国农业转移人口中新生代占比超过了 50%,新生代农业转移人口已成为我国农业转移人口的主体,也是人口市民化的主体。在新时代背景下,要加快推进新生代农业转移人口市民化,首先需要对新生代农业转移人口市民化的公共服务需求偏好进行科学的研判。本研究以Tiebout模型为理论基础,利用国家卫生健康委发布的《中国流动人口动态监测调查数据（CDMS）2016》,综合运用实证分析、比较分析和文献分析等研究方法,呈现新生代农业转移人口的现状,以新生代农业转移人口市民化的公共服务需求偏好为逻辑起点,探寻流入地城市公共服务与新生代农业转移人口市民化意愿的关系,并进一步挖掘新生代农业转移人口获得流入地城市公共服务的影响因素,最后在实证分析的基础上提出政策建议。为实现以上研究目标,本研究主要做了以下三方面工作。第一,证明了新生代农业转移人口市民化存在“以足投票”的选择机制。农业转移人口早期外出务工是以就业为目的的临时性进城,赚到收入后返乡消费,这种“候鸟式”流动的需求偏好集中表现为追求经济利益。当前新生代农业转移人口,相当一部分出生、成长在城市,即使是由农村初次流向城市的群体,也表现出对城市强烈的向往,他们积极向城市文明聚拢,希望成为城市的一员,这种市民化迁移方式的需求偏好表现为追求平等的身份和权利,进而从心理上认可、融入城市。随着改革开放以来破除农村退出障碍、城市进入障碍,以及近些年推进新型城镇化战略、各大城市实施人口竞争政策,我国已经具备了人口自由流动的条件。在这样的宏观背景下,新生代农业转移人口迁往何处、在何处定居成为一名真正的市民,是个体对流入地条件综合评价并进行理性选择的结果。只有流入地能够满足他们对子女教育、社会保障、就业公共服务、住房保障等公共服务的需求时,新生代农业转移人口才会选择在该城市定居。第二,分析了流入地城市公共服务与农业转移人口市民化意愿的关系。农业转移人口市民化的过程,是政府重新配置公共资源、促进基本公共服务和社会福利均等化的过程。流入地政府真正将农业转移人口纳入公共服务体系,是人口市民化的核心内容。但是在新生代农业转移人口需求端来看,不同类型的公共服务对其市民化意愿的影响不完全相同。本文选择问卷中“是否愿意长期在流入地城市定居（5年以上）”作为“市民化意愿”的替代指标,并以其为被解释变量,在控制人口学、流动、就业、收入与支出等变量的情况下,实证检验了流入地公共服务对新生代农业转移人口城市定居意愿的影响。模型回归结果显示:随迁子女义务教育、就业公共服务、住房保障显着提升了新生代农业转移人口城市定居意愿的发生比,与工作相关的社会保险降低了新生代农业转移人口城市定居意愿的发生比,与市民身份相关的社会保险对新生代农业转移人口城市定居意愿的发生比影响不显着。第三,探索了新生代农业转移人口获得流入地城市公共服务的影响因素。由公共经济学供求均衡理论可知,公共服务的有效供给不仅要关注公共服务的供给侧,更要聚焦公共服务的需求侧,只有实现公共服务的供求均衡,才能使公共服务总量匹配、质量提升、布局完善,进而使受益对象达到效用最大化。目前针对农业转移人口公共服务的政策设计,基本上是从政府视角出发,带有较强的自上而下“强精英性”和自下而上的“弱参与性”逻辑。新生代农业转移人口市民化进程中的公共服务供给政策,应该以新生代农业转移人口获得流入地城市公共服务的影响因素为依据,量体裁衣精准施策。模型分析结果显示:性别、教育程度、子女年龄、父母外出务工经历、家庭收入与支出、就业行业、就业单位性质、就业身份、流动时间、流动范围等,都可能对新生代农业转移人口获得流入地城市的公共服务产生影响。在梳理和分析以上三个问题的同时,本研究还对新生代和老一代农业转移人口进行了比较分析,总结了当前新生代农业转移人口的基本特征,并进一步结合实证分析的结论,提出了加快新生代农业转移人口市民化的基本原则、优化路径和具体策略等政策建议。
肖龙[3]（2019）在《新中国十七年（1949-1966）劳动者主题绘画研究》文中研究说明劳动者形象是新中国美术创作最重要的主题之一,它是新中国政治意识形态和人们日常生活的集中体现,也是社会主义新中国国家形象的表征。歌颂和塑造劳动者成为新中国艺术家重要的历史使命。本文主要以“新中国十七年”（1949-1966年,下同）主题创作中的劳动者为对象,采用形式分析、图像学、叙事学和艺术社会学等研究方法,研究劳动者绘画创作产生的历史背景、形式构成手法、主题表达和政治功用等,探讨新中国劳动者、劳动模范塑造与主题之间的关系,以及当时塑造劳动者的社会审美观念;最后从劳动者绘画创作追溯了劳动者主题所产生的历史变化,讨论劳动者绘画创作的历史价值和当下意义。本研究所遵循的基本技术路线为:从新中国十七年美术作品中提取出关于劳动者主题的绘画,探讨艺术家表现劳动者作品的一般性创作规律及其绘画作品所蕴含的主题内容、所承载的政治意义,探寻隐藏在作品背后的劳动者形象与主题之间的表达关系。新中国十七年美术中的劳动者主题绘画产生于中国特定的历史条件和时代背景,即在坚持“政治标准第一,艺术标准第二”的前提下,艺术家依据国民对于社会主义现代化的期盼与想象、在政治意识形态和文艺政策的限制下所展开的革命性叙事,是为新中国巩固政权和社会主义建设服务所提供的文化创作工程。因此,它具有区别于新中国其它历史时期的劳动者形象特色的绘画艺术语言。具体研究内容概括为以下几个部分:首先,描述了新中国十七年美术作品中劳动者形象建构的基本情况,探讨了劳动者主题绘画生产的时代背景和历史原因。它是新中国在特定政治和历史条件下的产物,其作品的艺术语言、构成形式等都服从和服务于新时代内容的需要,同时还受到了政治权力、生产体制以及意识形态的影响,阐述了新中国绘画中的劳动者形象、主题与社会、权力、制度等之间的隐喻关系;其次,将新中国美术作品中的劳动者相关的构图、形式等要素进行分类,即大致可以分为向心式、丛生式、丰碑式、呼应式和点景式等五种基本的构成类型,描述这五种不同的形式构成手法所分别承担的叙事功能和形象展示;再次,探讨了劳动者主题绘画中的现实生活内容,描述劳动者在现实生活中所扮演的角色,以及形式构成手法在表达主题时的具体运用。新中国美术中的劳动者形象在主题如阶级斗争、保家卫国、工农业生产、民族团结和劳动竞赛等各方面均采取了相适应的表达方式,描述了劳动者形象在这些主题绘画中的表现;随后,讨论了塑造劳动者绘画的意识形态问题,分析了主题创作塑造劳动者群体及其代表——劳动模范两个主体的美感修饰与政治功用,展现了新中国艺术家在改造自身思想的同时,也在技法能力、形式表现和主题选择、审美趣味上自觉追求社会主义的审美意识,传达其绘画主题的创作意图;最后,追溯了劳动者绘画在中西方艺术史中的模式系谱,以及它们在当代劳动者绘画创作的多元表现,分析了新中国劳动者绘画的局限性等。通过研究发现,新中国（1949-1966）劳动者主题绘画实际是新中国国家意识形态传播工具的一种具体表现,它以劳动者创作为中心,将阶级意识、国家方针政策、社会主义思想和政治观念等通过美术作品的形式向广大的民众传递,其目的是为了巩固新中国政权,激起全体劳动者建设社会主义的热情,实现党对国家意识形态的掌控和文艺政策的引领。
李珊[4]（2017）在《中国共产党军队人才建设理论与实践研究》文中进行了进一步梳理治军之道,要在得人。军队人才建设是世界上多数国家、政党和军队普遍关注的永恒课题。中国共产党一贯重视军队人才建设。现代化战争军事斗争准备中,人才作为第一战略资源的地位作用不断凸显,加强军队人才建设日益成为推进党领导建军治军实践的重要战略。研究军队人才建设的理论与实践问题,既是扎实推进当前军队规模结构调整和力量编成改革的实践需要,更是我军坚持走中国特色强军之路,实现强军兴国战略,全面推进国防和军队现代化的理论补充。本文从军队人才建设理论与实践研究的基本范畴与概念出发,通过回望建党九十多年来,党领导军队人才建设在新民主主义革命时期、社会主义革命与建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期的理论探索与实践发展,力求从实践演进与理论嬗变中系统梳理、分析、凝练党的军队人才建设的基本经验。论文主要从七个方面进行阐释:第一章导论。介绍研究选题的缘起、研究现状及成果、研究意义和价值,简述本文的研究思路及拟采用的研究方法,研究难点和创新之处。第二章军队人才建设的基本范畴与概念。在介绍军队人才建设主体、对象等概念问题的基础上,界定军队人才建设问题的基本范畴,阐明研究党的军队人才建设理论与实践问题的相关要素。提出军队人才建设的涵义及内容。从不同功能向度分析军队人才建设的价值。着重从生产力和科学技术发展水平、军事思想理论和军事技术及武器装备进步程度、国家政治制度和军队性质、军队人才建设理论指导与规划决策、国际国内环境与国家发展战略等方面阐明影响军队人才建设的基本要素。第三章党的军队人才建设理论的思想渊源。从理论基础、活性基因、重要借鉴和选择参照四个方面分述了中国共产党军队人才建设理论的思想渊源。阐明军队人才建设理论根植于马克思主义人才思想理论体系,在马克思主义军事思想理论与中国革命和军事建设实际相结合的基础上,吸纳中国传统军事人才思想的优秀成分,借鉴西方军事人才思想的合理内核而不断发展。第四章新民主主义革命时期党的军队人才建设理论初创。通过分析革命战争背景下中国革命的特点和中国革命道路的选择,结合革命建军阶段人民军队开创人才建设的伟大实践,全面梳理、分析与评价党初步创立的军队人才地位论、军队人才建设主体论、军队人才素质构成论、军队人才培养论等军队人才建设理论。第五章社会主义革命与建设时期党的军队人才建设的曲折实践与理论建树。结合社会主义革命与建设时期军队人才建设面临的新的形势任务及要求,分析和平建军阶段党的军队人才建设理论及其实践的迂回探索。通过回顾推进军队人才建设正规化取得的成绩、尝试建立军队人才制度及人才培养等工作中遭遇的挫折,分析了“文化大革命”中军队人才建设遭受挫折的原因以及“文化大革命”结束之后的军队人才建设理论研究与实践探索的转机。重点研究发掘了党在军队人才建设曲折探索中的理论建树,如军队人才质量建设观、军队人才培养观、军队人才制度建设观等理论内容并作以评价。第六章改革开放和社会主义现代化建设新时期党的军队人才建设理论体系的完善与发展。通过分析军队人才建设面临的新机遇与新挑战,结合改革强军阶段党领导军队人才建设的实践开拓,重点梳理党的军队人才建设理论的新发展,阐述人才兴军的核心地位论、军队人才素质构成论、军队人才培养途径建设论、军队人才体制机制建设论、军队人才建设发展目标论等理论内容。论证适应现代化战争的党的军队人才建设理论体系成熟标志。第七章党领导军队人才建设的基本经验。通过系统总结党在革命和建设各个时期的军队人才建设理论和实践,从军队人才建设的理论指导、规律遵循、目标要求、领导主体地位、建设重点、体制机制保障、政治生态与创新氛围等方面总结凝练党领导军队人才建设的基本经验。
常青伟[5]（2014）在《思想政治教育环境渗透研究》文中认为思想政治教育作为人类社会化的一种教育活动,承担着关爱人、引导人、塑造人、鼓舞人等等的社会功能,是引领和丰富人们精神世界的主要实践方式。思想政治教育既有政治属性,又具有文化属性。从政治属性来说,是根据统治阶级的政治需要来确定思想政治教育的教育目标。从文化属性而言,是通过文化化人的方式来实现一定阶级的政治目的。思想政治教育与社会发展进程中的特定时代背景紧密相连,其存在、转型、创新发展都是以社会经济、政治、文化等时代变迁、发展为前提和背景。人的思想政治素质的形成是随着人的生命历程的发展而处于不断的变动过程之中,人的日常生活和非日常生活中的诸多因素都对这一过程产生着或轻或重的影响。目前中国社会发展的大背景对内是加快发展社会主义市场经济,对外则是积极主动地参与全球化进程。可以说,当代中国思想政治教育所遇到的主要问题都是在这个大背景下展开的,所面临的考验也都与这两方面的现实密切相关。审视当今思想政治教育所处的时代背景,全面深化改革和实现中国特色社会主义现代化就成为了我们这个时代的主要特征。新的时代、新的环境对思想政治教育系统价值和功能的实现所带来的影响和制约不断强化。思想政治教育的实践和创新应以我国改革开放和现代化建设中所遇到的实际问题,以我们正在进行的社会主义核心价值观建设为中心,找准实践、创新的切入点和着力点,做到因势而谋、应势而动、顺势而为。本论文中,思想政治教育环境界定为：影响思想政治教育活动的一切外部因素的总和。从哲学认识论和传播学的角度将信息界定为：通过特定媒介,是人的精神创造物的反映和揭示。思想政治教育信息指：被主体获取、利用、传递、交换、创造出来的,对思想政治教育活动、对人的思想品德的形成产生影响的信息。思想政治教育环境作为一种客观现实,对人的思想品德形成、人的政治社会化发展具有重要的作用。在社会主义市场经济和全球化的背景下,人的主体意识不断增强。在信息成为最重要资源的信息社会,环境中的信息对人们形成周围世界的基本看法、生活的态度、行为的选择产生的影响着越来越强化。在全球化、市场经济的时代背景下,提高思想政治教育的针对性、实效性,实现思想政治教育对社会发展的功能和价值,就迫切需要分析当前背景下社会的主要变革及特征,把握当前时代发展趋势,梳理影响思想政治教育功能和价值实现的主要因素和主要问题。以系统的、整体的、和谐发展的理念,从思想政治教育单位小系统（学校、工厂、乡村、社区、机关等）所处的社会大环境来展开深入的研究。关注整个社会层面的思想政治教育机制建构及其运行,关注人的素质的整体性存在、整体性提升和整体性发展,将思想政治教育辐射、扩大、渗透到人生活环境中的各个领域、各个方面和各个层次。思想政治教育环境渗透研究就是在当前所处的两大时代背景下,针对思想政治教育功能和价值实现的现实困境,依托以往思想政治教育环境研究相关成果的基础上提出的。思想政治教育环境渗透是指,在思想政治教育环境中,思想政治教育信息引导社会成员通过获取、传递、变换、贮存、反馈等过程,了解、吸纳、认同一定社会的主流价值、思想道德观念和行为规范,促进社会成员知、情、意、信、行均衡协调发展和思想品德自主建构的社会精神生产活动。需要强调指出的是,本论文的研究主要是针对思想政治教育环境中对思想政治教育活动、对人的思想品德产生积极的、正面的影响的思想政治教育信息。思想政治教育环境渗透是要实现思想政治教育信息向多主体、多渠道的扩散,以非形式化的方式,以开放动态的模式,使人身处于其中,在潜移默化中,深入人的心灵,通过人的头脑,形成对个体精神世界的建构。通过渗透的方式,架起人与外界环境精神交往、对话的桥梁,从而实现思想政治教育的功能和价值。本文从系统、信息、传播、文化等视域,对思想政治教育环境渗透进行综合性、系统性、开拓性研究。本文立足于思想政治教育基本原理,运用系统论、信息论、传播学等相关学科研究成果,对思想政治教育环境渗透的概念进行学理界定,着重对思想政治教育环境渗透的理论基础、思想资源进行溯源,尤其对思想政治教育环境渗透的主要内容、方式,结构及功能等作出较为全面的分析,试图构建一个比较系统的思想政治教育环境渗透体系,进而延伸到实践层面提出思想政治教育环境渗透的实现路径。本文围绕构建思想政治教育环境渗透体系这一中心议题,共分七个部分进行阐述。导论：从当代中国所面临的时代背景出发,分析对思想政治教育实效性带来的挑战和冲击,表明选择该论题进行研究的缘由。论文梳理了现有的与本论题相关研究的概况,提出了进行思想政治教育环境渗透研究的理论意义、实践意义,同时交代了本文的研究思路、研究方法、主要创新点和不足之处。第一部分：对思想政治教育环境渗透的概念进行了界定,指出思想政治教育环境渗透的研究价值,这是全文的逻辑起点。以马克思主义唯物史观社会存在决定社会意识,“人创造环境,同样,环境也创造人”为立论基础,从思想政治教育学、系统论、信息论的角度界定了思想政治教育环境渗透的涵义,即：在思想政治教育环境中,思想政治教育信息引导社会成员通过获取、传递、变换、贮存、反馈等过程,了解、吸纳、认同一定社会的主流价值、思想道德观念、行为规范,促进社会成员知、情、意、信、行均衡协调发展和思想品德自主建构的社会精神生产活动。在概念界定的基础上,提出了研究思想政治教育环境渗透的价值,有利于增强思想政治教育感染力,有利于实现思想政治教育社会化,有利于提高思想政治教育功能和价值。第二部分：分析、梳理了思想政治教育环境渗透的理论基础、思想资源、相关理论工具,这是本文的立论基础。深入系统地研究马克思、恩格斯、列宁、斯大林等马克思主义经典作家有关环境渗透的理论：“社会存在决定社会意识”、“人创造环境,同样,环境也创造人”、“环境的改变和人的活动的一致,只能被看作是并合理地理解为革命的实践”等许多关于思想政治教育环境功能、环境渗透的原创性观点。以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等为主要代表的中国共产党人发展了马克思主义环境渗透的思想,理清各自理论形成的历史条件、主要内容和特点。“外因是变化的条件,内因是变化的根据”、“三个面向”、“大小环境”、“以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”、“贴近现实、贴近生活、贴近大学生”等。马克思主义经典作家关于思想政治教育环境的原创性理论,中国共产党人关于思想政治教育环境的重要思想为本文的撰写提供了坚实的理论基础。论文还梳理了古今中外关于思想政治教育环境渗透的重要思想资源,借鉴了系统论、信息学、传播学相关学科的理论工具,对这些理论基础和思想资源、理论工具的分析、梳理,有助于对当前思想政治教育环境渗透体系构建、渗透机理、实现路径的研究。第三部分：提出了环境渗透的主要内容、方式、特征,这是思想政治教育环境渗透的理论概述。论文结合全球化背景和多元思想文化的交流激荡,强调社会主义核心价值观的培育和践行对人的发展具有思想引领作用。核心价值观的博弈和竞争是思想政治教育要解决的关键问题。围绕社会主义核心价值观建设、人的道德品质形成、人的行为规范的养成等核心,提出思想政治教育环境渗透的主要内容是社会主义核心价值观,以及围绕社会主义核心价值观教育而加工形成的信息体系。根据人的实践活动,从人生活的两个基本领域：日常生活与非日常生活提出了思想政治教育环境渗透的主要方式。日常生活是人类最直接、最普遍的存在方式、活动场域,通过人的衣食住行的日常消费行为、人与人之间日常的交往行为、日常生活观念及其方式对日常生活进行渗透。非日常生活主要是以理性为主要特征,通过经济生活、政治生活、文化生活、社会生活对非日常生活进行渗透。通过分析思想政治教育环境渗透的方式,提出思想政治教育环境渗透具有导向性、隐匿性、整合性、强化性的特征。第四部分：分析了思想政治教育环境渗透的结构和功能,这是思想政治教育环境渗透的逻辑展开。结构是思想政治教育环境渗透的基本因素相互关联的方式或相对稳定的作用模式。思想政治教育环境渗透的结构从信息内容对人的影响、信息在环境渗透中的地位和形式两个层面,可分为：积极环境渗透和消极环境渗透；主动环境渗透与被动环境渗透；强势环境渗透和弱势环境渗透、显性环境渗透和隐性环境渗透。从主体和信息两条清晰稳定的脉络,建构思想政治教育环境渗透不可分割的有机整体,揭示它们之间既相互联系又相互制约的关系。功能是系统的目的实现所表现的效果。思想政治教育环境渗透的功能是其系统内各要素相互作用的结果,是系统目的实现所表现出的效果。思想政治教育环境渗透的功能具有正向功能和负向功能,本文主要分析了思想政治教育环境渗透的正向功能：导向功能、凝集功能、激励功能、示范功能和发展功能等。第五部分：客观分析了当前思想政治教育环境渗透所存在的主要问题,分析了产生这些问题的原因,这是思想政治教育环境渗透的现实要求。现阶段,思想政治教育环境渗透存在三方面主要问题,内容上缺乏现实的表现性,形式上缺乏系统的体系化,效果上尚未满足社会发展的需要；从思想政治教育认同性危机、人本性缺失、人文性缺乏等方面分析了思想政治教育环境渗透存在问题的深层次原因。第六部分：阐述了思想政治教育环境渗透的主要原则,探讨了思想政治教育环境渗透的实现路径,这是本文研究思想政治教育环境渗透的关键所在。原则是人们对客观事物认识的能动反映。思想政治教育环境渗透的原则是在思想政治教育环境渗透活动中必须坚持、必须遵循的基本要求,在这些原则的指导下,我们选择思想政治教育环境渗透的途径,对思想政治教育环境渗透的实践有重要的指导作用。进行思想政治教育环境渗透应该遵循的主要原则有：循序渐进、潜移默化、因势利导、自主选择、和谐发展。在此基础上,围绕社会主义核心价值体系建设、思想道德素质、行为规范的养成,从思想引领、舆论推动、文化支撑三个方面提出了思想政治教育环境渗透的实现路径。以社会主义核心价值体系为核心,统领环境渗透方向,增强社会主义核心价值体系在生活中的社会现实性、使理论更体现生活化；以传播媒介为载体,政府主导舆论导向,社会舆论营造良好氛围,凝聚环境渗透中的正能量；传承中华优秀传统文化,利用好大众文化,开发具有中国风格、中国气派、中国符号的文化产品,丰富思想政治教育环境渗透的文化形态。
邹旭林[6]（2014）在《中国现代谍战叙事研究》文中研究说明本论文考察的是“中国现代谍战叙事”,主要是对20世纪现代至当代文学中涉猎谍战题材、讲述间谍故事、塑造间谍形象的叙述文本进行整体性的研究,包括谍战叙事的发生、发展及艺术特征。在历史阶段上,它主要涉及对20世纪民国30至40年代、建国后至80年代和新世纪的谍战叙事研究。这些不同历史时期的谍战叙事皆有鲜明的时代差异性特征,显示出背后的政治和文化的意识形态特质。因此,本论文的主要内容是考察三个不同历史时期谍战叙事的真实现象图景,展现其在80年历史中的艺术表现,为当前和以后的创作提供有价值的启发和借鉴。这也是本论文的主要目的。第一章阐述了谍文化,包括谍的起源、特征、精神资源和文化内涵。我国的谍最早起源于夏朝,是政治和军事斗争的产物,具有独特的功能性特征和行为性特征。谍文化从兵家、儒家和侠文化中汲取了一些思想传统,成为一种重要和文化观念,构成了我国现代谍战叙事的审美意蕴空间,成为研究新文学的新视角。第二章主要是论述我国现代谍战叙事的发生及流变。现代谍战小说发端于民国30年代初期以张恨水为代表的鸳鸯蝴蝶派作家创作的“国难小说”,并在民国40年代走向成熟和繁荣。它是民族救亡的战争环境和民国通俗小说艺术共同催生的产物。因此在政治意识形态特征上它显示出强烈的民族主义色彩,根源于作家主体的民族主义情结和启蒙观念。它也显示出鲜明的战争特性,在文化意识形态特征上它具有以休闲消遣为宗旨的娱乐性。在叙事内容构成上建国三十年的红色谍战叙事包括“大叙事”和“小叙事”两种成分。大叙事就是历史的宏大叙述,指向了对历史的逻辑性认知和规律性揭示,显现为一套经典的情节叙事模式。小叙事就是一系列惊险的事件或者是日常生活场景,是小说艺术魅力的重要来源。大叙事和小叙事都是当下的元历史体验。在人物塑造上红色谍战叙事遵循类型美学规范,塑造了大量类型化的形象。这是二元对立的政治和文化结构模式造成的,也是革命英雄主义美学原则影响的结果。20世纪70年代末至80年代谍战叙事经历了从意识形态宣传向新娱乐性的蜕变。它延续了建国十七年文艺的政治意识形态功能和策略,实质是两种价值观和两条道路的尖锐对抗。它仍然是传统的政治和文化层面的二元对立结构模式的显现。同时,这个时期主流意识形态出现松动和分化的迹象,表现在题材、人物角色上显现出新娱乐性,并汲取某些时尚元素以增强观赏性。新世纪反特电视剧在整体上实现了对反特类型剧的叙事超越,表现为以家庭伦理情感冲淡强烈的阶级意志和情感,以生活化的情感副线来助推反特情节的发展,以平民视点塑造血肉丰满的人物形象,包括在侦察英雄或公安、女特务和男特务的塑造上均实现了突破。第三章论述现代谍战叙事的传奇叙述。本文分析了“传奇”的叙事学内涵,认为以惊险奇巧的情节铺设形式来讲述奇情异事的叙事行为就是传奇。在内容上传奇表现为宏大景观与微观个体的扭结、单向度与多向度的人物形象塑造和多重而复杂的情欲纠葛三个方面,并显现出时代差异。在传奇化叙事策略上本篇主要论述了扣人心魄的悬疑、交互生辉的多类型冲突、时间和空间的组合变化三个方面。第四章阐述的是我国谍战叙事中的身体叙述。本文首先分析了不同历史阶段的谍战叙事文本中的女性身体。民国时期女性身体显示出解放内涵,是自由化的身体。建国后至80年代,女性身体是政治化的身体,反特片中的女性身体尤其是女特务最为典型。新世纪的女性身体作为商品化和娱乐化的重要载体和对象被过度刻写,是被消费的身体。建国后至80年代的女性身体与新世纪的女性身体表现出明显的差异性特征,前者是受到禁欲主义的规约而不能真实地展示自身的性别态身体,包括红色女性和黑色女性两类身体,后者是受到消费主义意识形态规约的被消费的性别态身体。女性身体受到了来自社会的政治、文化和经济力量以及相应的意识形态话语的隐秘操控而丧失了主体性。红色谍战叙事中的男性身体的存在方式是暴力性的展示方式,即被刑罚和被杀戮两种特殊情势下的男性身体。对男性身体的酷刑和杀戮的展示包含了鲜明的道德和政治理性的审判意义,具有深刻的政治意识形态内涵。在政治的功能上,它是国家意志和政党力量及野蛮主义合法化的强力表达；在文化的功能上,它是英雄主义的审美标签；在消费的功能上,它是人的感官欲望消费的极大满足。男性身体同样丧失了主体性。第五章阐述了二十一世纪谍战剧的浪漫化叙述。新世纪最初十年谍战剧的热播是一种重要社会现象,更是一种重要的美学现象。在文化的审美层面,谍战剧的浪漫精神取向深度契合了公民社会文化的和政治的双重浪漫审美需求,这是谍战剧一度流行的内在原因。其主要的特征和方式便是“浪漫化”。浪漫化具体表现为强烈的理想主义和乐观精神,显现为信仰的力量和英雄的塑造。这类文化的浪漫审美倾向还体现在神秘性体验之中,具体表现为悬疑的设置和惊悚事件及场景的设置以及体验效果之中。在成因上谍战叙事的浪漫精神取向是基于新“神话”的规定、是基于文化孤独个体的心理需求、也是基于世俗审美的需要,特别是当前谍战剧的言情化和武侠化泛滥倾向,值得反思。
许敏[7]（2013）在《基于协商民主的网络群体性事件治理研究》文中研究说明网络群体性事件是网络时代社会治理的一个新挑战。近年来经由网络传播不断放大、演变而来的群体性事件层出不穷,已成为各级政府社会响应能力的重要考验。就处置效果来看,政府对网络群体性事件的“刚性管制”对基层政治生态已产生严重影响。本文在探究网络群体性事件生成机理和演进规律的基础上,吸收“协商民主”的理论精要,建构网络群体性事件协商治理模式,旨在用参与式民主的方式解决社会冲突、增强社会稳定。全文约十八万多字,共涵括七个部分即“六章一尾”。其中,第一章是绪论,即对研究对象、研究方法等进行说明；第二章是理论探讨部分,即在多种学术视域下分析网络群体性事件的内涵与特性；第三章是研究对象的动态分析,即对网络群体性事件的生成机理和演进逻辑进行深层次阐释；第四章是原因分析,即结合典型案例和访谈材料,深入剖析政府处置网络群体性事件的困境；第五章对理论工具的应用价值和实践条件进行分析；第六章是对策部分,分别从过程和系统两个维度,构建网络群体性事件协商治理模式。尾论是对论文观点进行总结并展望后续研究方向。各章节的具体内容如下：第一章该部分简要阐述本文的研究缘起及意义,对国内外有关网络群体性事件的研究现状进行综述和论析,选择并诠释本文的理论工具,并在此基础上阐明本文的研究方法、研究目的、基本框架及创新。第二章本章从理论层面对与网络群体性事件研究密切相关的风险社会理论、社会冲突理论和集体行动理论进行系统梳理和具体诠释,并对这三大理论与网络群体性事件的内在关系和应用价值进行了剖析。为了全面把握网络群体性事件的特征和性质,笔者在“社会风险——公共危机”综合分析框架下,运用风险社会理论分析的网络群体性事件的风险诱因,运用社会冲突理论分析网络群体性事件的冲突性质；运用集体行动理论分析网络集体行动的达成规律。第三章本章在梳理2009年——2012年二十余起网络焦点案例的基础上借助“社会风险——公共危机”综合分析框架,探究网络群体性事件的生成机理和演进逻辑。网络群体性事件的生成是社会阶层分化、利益诉求不畅、网络表达失控共同作用的结果。从演进过程看,网络群体性事件起始于公民基于利益诉求或情绪宣泄的网络表达,由于其内容主要涉及官员腐败、贫富差距等敏感话题,网络表达极易产生情感与价值共鸣,进而引起网民普遍的心理认同。在意见领袖的引导下,网民群体被“极化”,实现广泛的网络行动动员。随着网络舆论中正面信息和负面信息的失衡,官方舆论场与民间舆论场逐渐分化,强烈的“表达对抗”促使现实关联行动的达成。第四章本章从理念、制度、技术三个维度深入探究当前网络群体性事件治理的困境。受“压力维稳”理念的影响,威权体制下的各级政府在自上而下的政治压力以及强大的媒体压力、民意压力、体制压力作用下,对网络群体性事件进行刚性管制,使网络群体性事件治理陷入“越维稳越不稳”的恶性循环。制度供给不足是网络群体性事件治理困境的主要表现。由于我国当前公民参与的制度体系无法有效保障公民参与权的实现,公民的利益诉求转向网络寻求支持,而公民的网络抗争行为得不到制度化的吸纳,最终导致网络群体性事件频繁发生。由于网络群体性事件是爆发于网络场域的危机形态,网络群体性事件的治理有赖于充分把握网络特性。但虚拟社会与现实世界的交融、去中心化的网际互动、网络民意表达与网络群体性事件边界的设定增加了网络群体性事件治理的难度,使网络群体性事件治理陷入技术困境。第五章本章深入剖析协商民主理论对治理网络群体性事件的价值,并结合中国当前的协商民主实践,分析网络群体性事件协商治理的可行性和实践条件。本章首先阐释了协商民主对治理网络群体性事件的价值：促进公民有序参与、防止社会矛盾激变、彰显治理合法性。然后,从实践层面客观审视了协商民主在网络群体性事件治理中的实践条件。认为新社会阶层的形成与壮大、网络技术的发展与普及、基层协商民主的创新形式为拓展协商民主在网络群体性事件治理中的实践领域创造了条件。第六章本章在剖析网络群体性协商治理的理念、价值与方式路径的基础上从微观角度探究网络群体性事件协商治理模式的运行逻辑,从宏观角度探究网络群体性事件协商治理模式的系统构架,以增强网络群体性事件协商治理模式的指导力和适用性。网络群体性事件协商治理模式的运行逻辑应遵循网络群体性事件生成机理与演进规律,包括三大环节：风险消减中的利益表达与协商式吸纳、舆情监测中的网络回应与协商式疏导、危机处置中的应急决策与协商式联动。网络群体性事件协商治理模式可以从主体、制度、文化三个维度构建。具体包括矫正协商主体机会不平等、资源不平等和能力不平等,形成多元化协商主体互动与包容的理想协商关系；以正式的建制化协商机构与社会公共领域之间直接的互动和相互渗透为抓手,促进正式和非正式协商制度的互补与融合；通过公众对分歧的承认与包容、政府对官僚主义文化的摒除以及社会信任与合作的生长,塑造参与型政治文化。尾论主要是对论文进行总结和概括,提出论文的贡献之处并对后续研究予以展望。
周文佳[8]（2013）在《北洋政府时期高等教育政策研究》文中提出北洋政府时期高等教育政策研究从教育政策的各个环节角度包括政策的制定、执行与评价，从教育政策的历史沿革角度包括近现代高等教育政策的萌生、肇始、确立、修正、调整和基本体系化，从教育政策的类别角度包括大学、专门学校、高师学校政策，从高等教育政策的要素属性角度包括教师政策、财政政策、设置政策、学生管理政策、课程专业政策等等。研究北洋政府时期高等教育政策能够丰富教育政策史研究内容，梳理北洋政府时期相关高等教育政策接续关系；探索北洋政府时期高等教育政策形成的背景和成因，找寻这一时期高等教育发展与高等教育政策制定的互动关系；充实教育政策学知识，提高我国当今教育政策的制定和执行水平。北洋政府时期高等教育政策研究在方法设计上遵从马列主义基本原理，综合采用了文献研究法、比较研究法、个案分析法和定性与定量方法。研究设计了以下几个维度：以北洋政府时期高等教育政策的历史沿革为线索，梳理和分析了我国近现代高等教育政策的萌生和建立；整理和研究了北洋政府时期高等教育政策体系的形成；论述和呈现了北洋政府时期高等教育政策的执行、修订和调整；评价和总结了北洋政府时期高等教育政策的影响、成就、局限和其现实借鉴意义。以北洋政府时期高等教育政策的级别和类别为线索，将高等教育政策分为普通高等教育政策和高等师范教育政策，其中普通高等教育政策涵盖大学教育政策和专门学校教育政策。以北洋政府时期高等教育政策的属性为隐性线索，挖掘这一时期各项教育政策的属性，在执行和修订各节次中形成高等教育财政、教师、学校管理、学生管理、专业设置等目次。以上三条线索构成了立体化、逻辑性的章、节、目特色结构。具体的内容共分为五章：第一章研究北洋政府时期高等教育政策制定的教育背景。分析了中国近现代高等教育萌生过程中的教育政策，论述了我国近现代高等教育建立的政策作用，论述师从日本的高等教育政策特点。第二章研究北洋政府时期高等教育政策体系的形成。此章主要考察两个方面的内容，一方面是影响北洋政府高等教育政策制定的因素分析，一是北洋政府时期的政治、经济和社会文化以及教育现状的影响，二是政策制定的主体研究，教育行政管理机构的沿革和进化。另一方面是北洋政府时期高等教育政策的文本研究。第三章研究北洋政府时期高等教育政策的执行。从办学体制、办学主体、教师队伍、办学经费筹集、收费、专业设置、办学设置等方面刻画了国家层面高等教育的执行政策以及高等学校自身层面在落实国家高等教育政策方面的表现，包括学校内部管理机制研究、校长的遴选、聘用和职责、考核等方面的措施，并将普通高等教育与高等师范教育进行了分类研究。第四章研究北洋政府时期高等教育政策的调整和修订。分析了高等教育政策的修订成因，描述了普通和师范高等教育政策的修订过程及其修订内容，说明了高等教育政策修订和调整对高等教育的实际发展的促进和影响。在第五章中阐述了北洋政府时期高等教育政策研究的主要结论。北洋政府时期高等教育政策的历史作用：基本形成了我国现代高等教育政策体系，为我国现代高等教育的多元化快速发展打下了政策基础，深刻影响了我国现代高等教育的发展取向。其成就表现为制定过程具有较强的开放性、民主性，政策内容追求适应性，政策的理念精神突出了大学独立性；其局限表现为政策倾向的移植性，属性政策的不完善性和制定过程的某些不合理性；其启示主要包括高等教育政策制定要遵从高等教育发展规律，高等教育改革和发展要逐步走向法制化，高等教育立法的重点在于确立教师的主体地位，高等教育政策应当保护和促进私立高等教育的发展等等。我国目前的高等教育只有立足发展现状，更好地借鉴高等教育政策制定和执行的历史经验，顺应国际高等教育发展规律和趋势，才能逐步缩小差距，实现超越式发展。
林敏[9]（2013）在《网络舆情：影响因素及其作用机制研究》文中指出自20世纪90年代中国接入互联网以来,网络信息传递与舆情表达就一直与之如影随形。近年来,随着各种网络新业务的普及和公民参与意识的加强,网民言论之活跃和网络情绪之亢奋已达到前所未有的程度,网络舆情已然成为各种社会现象和问题的晴雨表和放大器。但是,对于一些基础性的问题,如网络舆情产生和发展究竟是受到何种因素或条件的影响,这些因素或条件相互之间又有何种逻辑关系以及这些因素的作用机制对于网络舆情行为能否具有普遍的指导性意义,现有的研究尚很难对此给出一个较为全面清晰的回答。本研究从中国现实社会环境和网络舆情实际状况出发,综合运用传播学实证与反思,宏观与微观,定量与定性结合的基本研究思维,以解释社会集群行为发生条件的加值理论作为贯穿全文的基本理论基础,对网络媒介环境、社会结构压力、网民心理、触发事件、有效动员、社会控制等六大影响要素进行深入探究,全面揭示网络舆情生发过程中的多层次因素及其内在的演化机理和规律。本研究将分三个部分展开。第一部分为概念释义、文献综述等基础性研究,第二部分为理论考证、逻辑推理及实证研究,第三部分为总结、思考与启示。第一部分,笔者将综合社会学、心理学、管理学、政治学的视角,梳理有关网络舆情研究的文章着述,回顾网络舆情研究的发展历程,以期将网络舆情影响因素置入一个比较明确的意义背景和范围下进行考察。第二部分是本文重点,分别在“共时”和“历时”角度下展开研究。前者以6大因素作为分析对象进行理论推演和案例分析,揭示它们在网络传播环境下的总体特征及其对网络舆情的作用变化机制；后者将上述影响因素放入具体事件的舆情生成演变过程中,按照其在不同时段的交织作用及自身的发展演变两种纵横交错的不同研究脉络,探究其具体的特征作用在动态过程中的演变规律及内在机制。第三部分,在上述基础上建构网络舆情影响因素及其作用机制的模型,并结合实际研究情况,对本研究的学术意义、社会价值及启示等展开简要论述,对网络舆情研究较为关注且颇有争议的几个论题进行辩证思考,以进一步升华本研究的主题成果。
李岩[10]（2012）在《中国社会发展预测理论与实践研究》文中进行了进一步梳理本论文的中心思想是对中国社会发展预测理论与实践的研究。社会预测作为社会认识的一种高级形式，指的是主体在一定理论的指导下，依据对社会发展规律的把握而对未来可能发生的社会现象、事件和过程的预见。社会发展预测目的在于帮助人们选择符合社会发展的目标，选择达到未来理想社会的途径和手段，提供改进措施，控制社会的发展趋势，预防社会发展的不良后果，为决策者做出科学合理决策，为制定社会未来的远景规划提供切实可靠的依据。论文对西方社会发展预测理论做了系统的分析，并着重讨论了马克思对社会历史规律和科学社会主义的预测。马克思的历史唯物主义在一定意义上可以被看做是马克思关于人类社会历史发展的预测。他所设定的社会历史发展目标就是“人类解放”。论文总结分析了当代中国学术界对社会发展预测的研究，对社会发展预测理论探索的诸种层面进行梳理和考察，并对社会发展预测的预测标准和预测方法做了探索。论文着重分析了当代中国社会发展预测的特殊性与规律性问题，探讨了中国社会发展的性质、中国社会发展的观念、中国社会发展的目标、中国社会发展的方式，提出了作者自己的见解。论文共分七章：第一章社会发展预测的性质、意义与研究方法，这章主要从总体上考察并分析了社会发展预测的性质、意义与研究方法。第二章西方社会发展预测的理论研究与评析，这章对西方社会发展预测的经典理论进行了研究与评析。西方从20世纪中期起，欧美兴起一股预测热潮。维柯、斯宾格勒、汤因比、保罗·肯尼迪，追寻他们以历史哲学的独特视野对待社会发展的预测，使我们全面地看待社会发展问题。第三章马克思关于社会发展预测的研究，这章讨论了马克思对社会历史规律和科学社会主义的分析。马克思的历史唯物主义在一定意义上可以被看做是马克思关于人类社会历史发展的预测。他所设定的社会历史发展目标就是“人类解放”。马克思所揭示出来的生产力与生产关系之间的相互作用的基本原理，是马克思社会发展预测理论的历史科学的基石。根据生产力决定生产关系的基本原理，马克思把人类社会形态更替划分为五个阶段：原始社会，奴隶社会，封建社会，资本主义社会和共产主义社会。后来，又提出了社会历史发展的“三形态说”：“人对人的依附关系”的社会形态；“以物的依赖性为基础的独立性”；“自由人的联合体”。马克思对科学社会主义的预测表现在：其一，阶级斗争的必然性。其二，经济危机的必然性。其三，无产阶级专政的必然性。其四，公有制经济制度的必然性。第四章当代中国学术界对社会发展预测的研究，这章介绍了当代中国学术界对社会发展预测的研究。随着中国社会改革开放的日益深入，众多哲学、社会学、文化学、政治学、未来学领域的学者致力于社会发展预测的研究和探讨。主要表现在：对发展市场经济与“国家-社会”关系的预见；对中国社会发展理论的探索与建构；以及马克思主义社会发展观的转变与社会发展哲学的兴起。第五章社会发展预测的理论探索，这章对社会发展预测理论探索的诸种层面进行梳理和考察。首先，是关于社会发展预测与社会规律的辩证关系。社会规律的主观性是说社会规律总是由人的目的和意识参与其中的。历史的客观性是说，社会历史的组织形式是不能因为个体而改变的。其次，关于社会发展与社会预测的矛盾关系研究。主要表现有：社会发展的主体与客体的矛盾。社会发展的目的与手段的矛盾。社会发展的必然与偶然的矛盾。社会发展的统一与多样的矛盾。其三，关于社会发展的宏观预测与微观预测关系研究。主要有：哲学预测与理论社会学的关系。理论社会学与测量方法的关系。社会预测与指标系统的关系。第六章社会发展预测的标准与方法，这章探讨了社会发展预测的预测标准和预测方法。根据社会发展的基本方面，可以将社会发展预测的标准划分为经济标准、政治标准、文化标准和生活的标准。社会发展预测的主要方法有规律性认识、趋势预测、理论模型建构和指标体系预测法。对社会发展规律所形成的一般性理论知识使对社会发展进行理论预测成为可能。除此之外，社会发展预测还依赖对已知事实和情报信息的综合分析。理论模型是一种分析和描述现实世界的方法，通过建立某些假设，以影响社会发展的主要因素为基础，建立起分析社会发展的模型，可以通过模型对特定条件下的社会发展进行分析和预测。第七章当代中国社会发展预测的探索，这章分析了当代中国社会发展预测的特殊性与规律性问题。首先，关于当代中国社会发展预测的特殊性。邓小平指出，马克思主义必须与中国社会现实的国情和历史相结合，走出具有中国特色的社会主义道路。对当代中国社会发展的规律性的预测，其中涉及的问题有：中国社会发展的性质。改革开放以来，我们虽然实现了从阶级斗争到以经济建设为中心的转向，实行了市场经济体制，但这并不意味着国家性质发生了改变。中国社会的发展观念主要经历了两个阶段。一个是邓小平理论提出的“发展是硬道理”；另一个是科学发展观当中提出的“科学发展”。中国社会发展的目标。从科学发展观的理论出发，中国社会发展的当代目标就是要实现以人为本。中国社会发展的方式。社会发展的方式包括两个方面，一个是突变的方式，另一个是渐进的方式。当代中国社会的发展不可能通过突变的方式完成。论文的主要特点和创新之处在于：第一，较全面的系统分析总结了社会发展理论的发展脉络和各派观点。第二，从马克思主义理论出发，探讨了社会发展预测的性质、内容、标准、方法诸问题。第三，结合实践，对当代中国社会发展趋势预测做了初步探讨。
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据及研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处与不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 乡村振兴战略人才支撑体系概述 |
| 2.1 相关概念阐释 |
| 2.1.1 人力 |
| 2.1.2 人才 |
| 2.1.3 人力资本 |
| 2.1.4 人才资源 |
| 2.1.5 人才支撑体系 |
| 2.2 乡村振兴战略的总要求 |
| 2.2.1 产业兴旺 |
| 2.2.2 生态宜居 |
| 2.2.3 乡风文明 |
| 2.2.4 治理有效 |
| 2.2.5 生活富裕 |
| 2.3 乡村振兴战略对人才支撑的诉求 |
| 2.3.1 实施乡村振兴战略必须破解人才制约 |
| 2.3.2 乡村振兴战略人才支撑体系建设的挑战 |
| 2.3.3 乡村振兴战略人才支撑体系建设的机遇 |
| 第3章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的思想资源 |
| 3.1 经典马克思主义相关思想 |
| 3.1.1 乡村发展与城乡空间正义相关联 |
| 3.1.2 人才作用的发挥要立足社会实践 |
| 3.1.3 人民群众是最充沛的人才储备库 |
| 3.2 中国化马克思主义相关思想 |
| 3.2.1 农业农村现代化攸关国计民生 |
| 3.2.2 人才是经济社会发展第一资源 |
| 3.2.3 要通过教育挖掘培养乡村人才 |
| 3.3 国外学者相关思想 |
| 3.3.1 人力资本核心是提高人口素质 |
| 3.3.2 人力资本积累是经济增长源泉 |
| 3.3.3 人力资本获得需要后天的投资 |
| 3.4 中国传统文化中的相关思想 |
| 3.4.1 以农为本思想 |
| 3.4.2 政以才治思想 |
| 3.4.3 养护农民思想 |
| 第4章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的基本内容 |
| 4.1 培育新型职业农民 |
| 4.1.1 职业农民 |
| 4.1.2 新型农民 |
| 4.1.3 新型职业农民 |
| 4.1.4 乡村振兴培育新型职业农民的紧迫性 |
| 4.2 加强乡村专业人才队伍建设 |
| 4.2.1 乡村专业人才 |
| 4.2.2 乡村专业人才的类型 |
| 4.2.3 乡村专业人才的作用 |
| 4.2.4 乡村振兴加强专业人才队伍建设的重要性 |
| 4.3 支持农民工返乡创业 |
| 4.3.1 农民工 |
| 4.3.2 新生代农民工 |
| 4.3.3 农民工返乡创业浪潮 |
| 4.3.4 乡村振兴支持农民工返乡创业的合理性 |
| 4.4 发挥科技人才支撑作用 |
| 4.4.1 科学技术是第一生产力 |
| 4.4.2 科技人才是新生产力的开拓者 |
| 4.4.3 科技人才是科技知识的传播者 |
| 4.4.4 乡村振兴发挥科技人才支撑作用的客观性 |
| 4.5 鼓励社会各界投身乡村建设 |
| 4.5.1 社会各界 |
| 4.5.2 社会各界是乡土人才队伍的新鲜血液 |
| 4.5.3 社会各界是城乡要素双向流动的载体 |
| 4.5.4 乡村振兴鼓励社会各界投身乡村建设的必然性 |
| 第5章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的实践路径 |
| 5.1 培育新型职业农民的路径 |
| 5.1.1 实施阳光工程 |
| 5.1.2 实施雨露计划 |
| 5.1.3 实施新型职业农民培育工程 |
| 5.1.4 加强新型职业农民的认定和管理工作 |
| 5.2 加强乡村专业人才队伍建设的路径 |
| 5.2.1 实施特岗教师计划 |
| 5.2.2 实施“三支一扶”计划 |
| 5.2.3 实施“三区”人才支持计划 |
| 5.2.4 实施高校毕业生基层成长计划 |
| 5.2.5 实施扶贫创业致富带头人培训工程 |
| 5.3 开展农民工返乡创业培训的路径 |
| 5.3.1 实施农民工返乡创业培训行动计划 |
| 5.3.2 实施乡村青年创业致富“领头雁”培养计划 |
| 5.3.3 打造“星创天地”就业创业服务平台 |
| 5.4 发挥科技人才支撑作用的路径 |
| 5.4.1 推行科技特派员制度 |
| 5.4.2 实施农业科研杰出人才培养计划 |
| 5.4.3 实施杰出青年农业科学家项目 |
| 5.4.4 全面实施农技推广服务特聘计划 |
| 5.5 鼓励社会各界投身乡村建设的路径 |
| 5.5.1 公民个人通过多种方式服务乡村振兴 |
| 5.5.2 鼓励引导工商资本积极参与乡村振兴 |
| 5.5.3 群团组织发挥人才优势支持乡村振兴 |
| 5.5.4 行业部门利用资源优势推进乡村振兴 |
| 第6章 乡村振兴战略人才支撑体系建设的运行机制 |
| 6.1 建立多种方式并举的人才资源开发机制 |
| 6.1.1 自主培养与人才引进相结合 |
| 6.1.2 学历教育与技能培训相结合 |
| 6.1.3 以“半农半读”接受农业职业教育 |
| 6.2 建立多层次的人才培养合作与交流机制 |
| 6.2.1 城乡间人才培养合作与交流 |
| 6.2.2 区域间人才培养合作与交流 |
| 6.2.3 校地间人才培养合作与交流 |
| 6.3 建立城市人才定期服务乡村机制 |
| 6.3.1 教师定期服务乡村 |
| 6.3.2 医生定期服务乡村 |
| 6.3.3 科技人才定期服务乡村 |
| 6.3.4 文化人才定期服务乡村 |
| 6.4 建立有效激励机制 |
| 6.4.1 科技成果转化收益 |
| 6.4.2 科技人才兼职取酬 |
| 6.4.3 农技推广服务绩效纳入职务(称)评聘 |
| 6.5 建立资金保障机制 |
| 6.5.1 增加财政涉农资金 |
| 6.5.2 提高金融服务水平 |
| 6.5.3 拓宽资金筹集渠道 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在读期间科研成果 |
| 后记 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 理论意义 |
| 1.1.2 实践意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 关于Tiebout模型及其发展的研究 |
| 1.2.2 关于人口迁移流动与社会融合的研究 |
| 1.2.3 关于人口迁入对地方财政影响的研究 |
| 1.2.4 关于我国农业转移人口市民化的研究 |
| 1.2.5 关于新生代农业转移人口市民化的研究 |
| 1.2.6 评述 |
| 1.3 研究内容与思路 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法与技术路线 |
| 1.4 主要的创新与不足之处 |
| 1.4.1 主要的创新 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 2 核心概念、理论基础与分析框架 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 新生代农业转移人口 |
| 2.1.2 城镇化与市民化 |
| 2.1.3 城市定居意愿与市民化意愿 |
| 2.2 Tiebout模型的内涵 |
| 2.3 Tiebout模型的发展 |
| 2.3.1 财政分权 |
| 2.3.2 地方政府竞争 |
| 2.3.3 税收-支出资本化 |
| 2.3.4 财产税 |
| 2.3.5 财政分区 |
| 2.3.6 人口迁移 |
| 2.4 Tiebout模型在中国的应用 |
| 2.4.1 Tiebout模型在地方政府竞争研究领域的应用 |
| 2.4.2 Tiebout模型在房地产市场研究领域的应用 |
| 2.4.3 Tiebout模型在城镇化研究领域的应用 |
| 2.5 新生代农业转移人口市民化:基于Tiebout模型的分析框架 |
| 2.5.1 公共服务供给:新时代农业转移人口市民化政策指向 |
| 2.5.2 公共服务需求:新生代农业转移人口市民化的偏好 |
| 2.5.3 理论推演:Tiebout模型修正 |
| 2.5.4 新生代农业转移人口市民化着力点:流入地公共服务 |
| 2.6 本章小结 |
| 3 新生代农业转移人口现状 |
| 3.1 数据来源与样本筛选 |
| 3.1.1 数据来源 |
| 3.1.2 样本筛选 |
| 3.2 新生代农业转移人口群体特征现状 |
| 3.2.1 新生代农业转移人口规模、增速与分布统计 |
| 3.2.2 人口学特征统计 |
| 3.2.3 经济特征统计 |
| 3.2.4 流动特征统计 |
| 3.2.5 就业特征统计 |
| 3.3 享有公共服务的现状 |
| 3.3.1 随迁子女托育情况统计 |
| 3.3.2 社会保险参保情况统计 |
| 3.3.3 就业公共服务享有情况统计 |
| 3.3.4 住房保障情况统计 |
| 3.4 城市定居意愿统计 |
| 3.4.1 城市定居意愿总体情况 |
| 3.4.2 不同区域的新生代农业转移人口城市定居意愿 |
| 3.4.3 不同经济带的新生代农业转移人口城市定居意愿 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 流入地公共服务对新生代农业转移人口市民化意愿影响的实证分析 |
| 4.1 方法选择 |
| 4.1.1 二项分类Logistic回归模型 |
| 4.1.2 多项分类Logistic回归模型 |
| 4.1.3 主成分分析 |
| 4.2 理论分析与假设 |
| 4.2.1 理论分析 |
| 4.2.2 假设 |
| 4.3 模型构造与变量说明 |
| 4.3.1 模型构建 |
| 4.3.2 被解释变量 |
| 4.3.3 解释变量和控制变量 |
| 4.3.4 社会保险变量的主成分分析 |
| 4.3.5 多重共线性检验 |
| 4.4 实证结果分析与假设检验 |
| 4.4.1 随迁子女享有流入地义务教育服务有助于提高新生代农业转移人口市民化意愿 |
| 4.4.2 参保流入地城市社会保险没有提高新生代农业转移人口市民化意愿 |
| 4.4.3 享有流入地就业公共服务有助于提高新生代农业转移人口市民化意愿 |
| 4.4.4 享有流入地城市住房保障有助于提高新生代农业转移人口市民化意愿 |
| 4.4.5 结论 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 新生代农业转移人口获得流入地公共服务的影响因素分析 |
| 5.1 随迁子女获得流入地城市义务教育的影响因素分析 |
| 5.1.1 研究假设 |
| 5.1.2 模型设计与变量说明 |
| 5.1.3 实证结果分析与假设检验 |
| 5.1.4 结论 |
| 5.2 参保流入地社会保险(F_1)的影响因素分析 |
| 5.2.1 研究假设 |
| 5.2.2 模型设计与变量说明 |
| 5.2.3 实证结果分析与假设检验 |
| 5.2.4 结论 |
| 5.3 获得流入地城市就业公共服务的影响因素分析 |
| 5.3.1 理论分析 |
| 5.3.2 模型设计与变量说明 |
| 5.3.3 实证结果分析与假设检验 |
| 5.3.4 结论 |
| 5.4 获得流入地城市住房保障的影响因素分析 |
| 5.4.1 理论分析 |
| 5.4.2 模型设计与变量说明 |
| 5.4.3 实证结果分析与假设检验 |
| 5.4.4 结论 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 政策建议 |
| 6.1 新生代农业转移人口市民化的基本遵循 |
| 6.1.1 坚持公平的价值追求 |
| 6.1.2 坚持效率的行动逻辑 |
| 6.1.3 坚持成本—收益的理念认识 |
| 6.1.4 坚持法治的管理体制 |
| 6.2 新生代农业转移人口市民化的优化路径 |
| 6.2.1 破除人口流动障碍,健全“以足投票”机制 |
| 6.2.2 深化改革,构建适应人口市民化的财政管理体制 |
| 6.2.3 提高人口市民化成本测算的精确性,建立健全成本分担机制 |
| 6.2.4 优化城市群布局,提升城市综合承载能力 |
| 6.3 新生代农业转移人口市民化的具体策略 |
| 6.3.1 强化随迁子女义务教育融合,促进教育公平 |
| 6.3.2 加快社会保险整合,完善社会保障 |
| 6.3.3 夯实就业公共服务体系,提升就业质量 |
| 6.3.4 创新保障性住房供给,改善居住条件 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究意义、范围与创新点 |
| 二、主要概念 |
| 三、国内外研究概况 |
| 四、研究方法与框架 |
| 第一章 新中国劳动者主题产生的历史背景与原因 |
| 1.1 实现社会理想的需要 |
| 1.2 表达国家意识形态的需要 |
| 1.3 受艺术生产的体制所限 |
| 1.4 接受创作方法的指导 |
| 1.5 创作者身份的多元化 |
| 小结 |
| 第二章 新中国劳动者绘画的形式应用 |
| 2.1 向心式:突出主要人物 |
| 2.2 丛生式:集群力量的存在 |
| 2.3 丰碑式:理想精神的展示 |
| 2.4 呼应式:构建内部和谐 |
| 2.5 点景式:次要信息的传达 |
| 小结 |
| 第三章 新中国劳动者绘画的现实生活内容 |
| 3.1 对阶级斗争主题的表达 |
| 3.2 对保家卫国主题的表达 |
| 3.3 对生产劳动主题的表达 |
| 3.4 对民族团结主题的表达 |
| 3.5 对劳动竞赛主题的表达 |
| 小结 |
| 第四章 新中国劳动者绘画的意识形态塑造 |
| 4.1 劳动模范的突出表达 |
| 4.2 劳动群体的意志塑造 |
| 4.3 劳动生活的美感修饰 |
| 4.4 形式美学的政治功用 |
| 小结 |
| 第五章 劳动者绘画谱系追溯与当代反思 |
| 5.1 中外美术史中的劳动者绘画 |
| 5.2 当代劳动者绘画的多元表现 |
| 5.3 新中国劳动者绘画的历史局限性 |
| 小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者在攻读学位期间公开发表的论文、专着、科研成果 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 选题的缘起 |
| 1.1.1 问题的提出 |
| 1.1.2 理论研究价值 |
| 1.1.3 实践借鉴意义 |
| 1.2 研究现状和既有成果 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究概况 |
| 1.2.3 既有成果和研究趋势分析 |
| 1.3 研究思路和基本方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的难点和可能的创新点 |
| 1.4.1 研究的难点 |
| 1.4.2 本文的创新之处 |
| 第2章 军队人才建设的基本范畴与概念 |
| 2.1 军队人才建设的对象及其本质特征 |
| 2.1.1 军队人才的概念和范畴 |
| 2.1.2 军队人才的类型与层级 |
| 2.1.3 军队人才的本质特征和职业特质 |
| 2.1.4 军队人才的个体结构和群体结构 |
| 2.2 军队人才建设的涵义及内容 |
| 2.2.1 军队人才建设主体是中央军委和军队各级党委 |
| 2.2.2 军队人才建设客体是军队中的军事人才个体或群体 |
| 2.2.3 军队人才建设涵盖军队人才成长与发展的一切创建和设置 |
| 2.3 军队人才建设的功能向度 |
| 2.3.1 提升军队战斗力:加强军队人才实战能力供给 |
| 2.3.2 促进军队组织形态现代化:人才结构优化整合 |
| 2.3.3 促进军队人才个体自由全面发展:全面提高人才素质 |
| 2.4 影响军队人才建设的基本要素 |
| 2.4.1 生产力和科学技术发展水平是影响军队人才建设的主要物质基础 |
| 2.4.2 军事思想理论和军事技术及武器装备进步程度影响军队人才建设标准 |
| 2.4.3 国家政治制度和军队性质定位军队人才建设的价值归属 |
| 2.4.4 军队人才建设理论指导、规划与决策影响军队人才建设实效 |
| 2.4.5 国际国内环境与国家发展战略影响军队人才建设外部支持 |
| 第3章 党的军队人才建设理论的思想渊源 |
| 3.1 马克思主义人才思想理论体系是党领导军队人才建设的理论基础 |
| 3.1.1 理论基石:马克思主义人的理论和马克思主义人才理论 |
| 3.1.2 核心理论:马克思主义人才学理论 |
| 3.1.3 专门理论:马克思主义军事人才学基本理论 |
| 3.2 中国化的马克思主义军事思想是党的军队人才建设思想产生并发展的活性基因 |
| 3.2.1 中国化的马克思主义军事思想蕴含我军建设发展的基本规律 |
| 3.2.2 中国特色军事理论是军事斗争准备实践的理论先导 |
| 3.2.3 中国特色军事理论统领指导军队人才建设实践 |
| 3.3 中国传统军事人才思想的优秀成分是党的军队人才建设理论的重要借鉴 |
| 3.3.1 中国古代军事人才思想精髓 |
| 3.3.2 中国近代军事人才思想启示 |
| 3.4 西方主要强国军事人才思想的合理内核是我军人才建设理论的选择参照 |
| 3.4.1 西方古代军事人才思想 |
| 3.4.2 近现代西方主要强国军事人才思想 |
| 第4章 新民主主义革命时期党的军队人才建设理论初创 |
| 4.1 军队人才建设的革命战争背景 |
| 4.1.1 中国革命特点决定人民军队在革命斗争和争夺政权中必须发挥关键作用 |
| 4.1.2 中国革命道路选择决定了培养大量军队人才的迫切性和艰巨性 |
| 4.2 革命建军阶段人民军队艰难开创人才建设的伟大实践 |
| 4.2.1 加强军队人才政治教育与思想改造 |
| 4.2.2 壮大军队人才队伍 |
| 4.2.3 创建人才培训组织机构 |
| 4.2.4 建章立制规范人才工作 |
| 4.3 适应革命战争的军队人才建设理论形成 |
| 4.3.1 军队人才地位论:军队人才是决定革命战争胜负的关键力量 |
| 4.3.2 军队人才建设主体论:中国共产党是军队人才建设的领导者和实践先锋 |
| 4.3.3 军队人才素质构成论:忠诚能战是军队人才的首要条件 |
| 4.3.4 军队人才培养论:不拘一格多渠道 |
| 4.4 新民主主义革命时期党的军队人才建设的理论评价 |
| 4.4.1 马克思主义战争观及军事人才思想得以继承与发展 |
| 4.4.2 适应革命战争形势任务的军队人才建设理论初步形成 |
| 4.4.3 指导新民主主义革命时期军队人才建设实践取得显着成就 |
| 第5章 社会主义革命与建设时期党的军队人才建设曲折实践与理论建树 |
| 5.1 社会主义革命与建设时期军队人才建设面临的形势任务及要求 |
| 5.1.1 军队建设任务转变赋予军队人才建设新任务 |
| 5.1.2 军队建设总方针总任务对军队人才建设提出新要求 |
| 5.1.3 “革命化”冲击现代化对军队人才建设产生负面影响 |
| 5.2 和平建军阶段军队人才建设实践在转型阵痛中迂回前行 |
| 5.2.1 边打边建期间党为建设现代化和正规化革命军队作准备 |
| 5.2.2 全面建设正规化和现代化时期军队人才制度的尝试与探索 |
| 5.2.3 “文化大革命”中军队人才建设遭受挫折 |
| 5.2.4 “文化大革命”结束后军队人才建设获得转机 |
| 5.3 党领导军队人才建设曲折探索中的理论建树 |
| 5.3.1 军队人才质量建设观:不唯阶级成分强调素质条件标准 |
| 5.3.2 军队人才培养观:教育训练现代化和正规化 |
| 5.3.3 军队人才制度建设观:制度是人才建设正规化和现代化的根本保证 |
| 5.4 社会主义革命与建设时期党的军队人才建设理论评价 |
| 5.4.1 初步形成和平时期军队人才建设思想 |
| 5.4.2 指导保卫国家和建设国防实践取得重要成就 |
| 第6章 改革开放和社会主义现代化建设新时期党的军队人才建设理论体系的完善与发展 |
| 6.1 军队人才建设面临前所未有的发展机遇和挑战 |
| 6.1.1 国际战略格局重组校准军事战略方针为军队建设指明方向 |
| 6.1.2 国防现代化发展目标引导军队人才建设回归正确轨道 |
| 6.1.3 现代高科技战争对军队人才素质提出新要求 |
| 6.1.4 改革开放与社会主义市场经济深入发展对军队吸引保留人才提出新挑战 |
| 6.2 军队人才建设改革实践支撑中国特色强军之路 |
| 6.2.1 顺应世界战略格局调整和战争形态变化把握军队人才建设着力点 |
| 6.2.2 遵循和平建军规律加强军事斗争准备中人才准备 |
| 6.2.3 稳步推进适应社会主义市场经济体制发展的军队人才制度改革 |
| 6.3 党的军队人才建设理论的新发展 |
| 6.3.1 人才兴军的核心地位论:第一战略资源 |
| 6.3.2 军队人才素质构成论:全面复合型素质结构 |
| 6.3.3 军队人才培养路径建设论:突出教育训练 |
| 6.3.4 军队人才体制机制建设论:法治人事 |
| 6.3.5 军队人才建设发展目标论:精兵制胜 |
| 6.4 改革开放以来党的军队人才建设理论评价 |
| 6.4.1 适应现代化战争的军队人才建设理论体系成熟 |
| 6.4.2 深刻揭示出现代军队人才的成长规律 |
| 6.4.3 推动新时期现代化军队人才建设新进展 |
| 6.4.4 对西方先进人力资源理论的合理吸收 |
| 第7章 党领导军队人才建设的基本经验 |
| 7.1 始终坚持马克思主义理论武装和科学引领 |
| 7.1.1 以马克思主义理论武装推进政治建军方略 |
| 7.1.2 以中国化马克思主义军事理论为指导是军队人才建设正向发展的先决条件 |
| 7.1.3 正确运用马克思主义军事理论推进军队人才建设理论与实践发展 |
| 7.2 必须遵循党的人才理论的一般规律和军队人才建设的特殊规律 |
| 7.2.1 必须始终以党的人才理论的一般规律为根本指导 |
| 7.2.2 必须深化军队人才建设的特殊规律研究 |
| 7.2.3 必须将人才理论的一般规律和军队人才建设的特殊规律相结合 |
| 7.3 牢固确立战斗力为根本目标和唯一标准 |
| 7.3.1 提高军政素质是军队人才建设培养性目标 |
| 7.3.2 提升整体作战合力是军队人才建设配置性目标 |
| 7.3.3 激发人才活力是军队人才建设效率性目标 |
| 7.4 始终坚持党的领导主体地位 |
| 7.4.1 坚持由党对军队人才建设实施宏观管理 |
| 7.4.2 坚持由党组织制定并落实军队人才建设的政策法规 |
| 7.4.3 坚持由党组织统筹协调军队人才建设要素 |
| 7.4.4 坚持由党组织服务保障军队人才建设需要 |
| 7.5 始终以军队干部队伍建设为重点 |
| 7.5.1 丰富干部来源结构以拓宽军队人才来源渠道 |
| 7.5.2 重视干部培训以保留军队人才骨干 |
| 7.5.3 科学评价干部以树立正确用人导向 |
| 7.6 始终重视军队人才建设的体制机制保障 |
| 7.6.1 构建科学高效的领导体制确保军队人才建设指挥基础 |
| 7.6.2 健全人才法规制度军队人才建设提供法制保障 |
| 7.6.3 完善科学决策机制保证军队人才建设实效 |
| 7.7 建构良好的政治生态与创新氛围是军队人才成长的外部条件 |
| 7.7.1 不良政治生态和平庸守旧氛围影响人才成长 |
| 7.7.2 教育引导党员领导干部自觉纯净政治生态 |
| 7.7.3 严守人事纪律维护良好政治生态 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间研究成果 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、问题的提出和研究的意义 |
| (一) 问题的提出 |
| (二) 研究的意义 |
| 二、国内外文献综述 |
| (一) 国内文献综述 |
| (二) 国外文献综述 |
| 三、研究方法和研究思路 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究思路 |
| 四、主要创新点和不足之处 |
| (一) 主要创新点 |
| (二) 不足之处 |
| 第一章 思想政治教育环境渗透概念界定、研究价值 |
| 一、思想政治教育环境渗透概念界定 |
| (一) 环境 |
| (二) 思想政治教育环境 |
| (三) 思想政治教育环境渗透 |
| 二、思想政治教育环境渗透的研究价值 |
| (一) 增强思想政治教育感染力的需要 |
| (二) 实现思想政治教育社会化的需要 |
| (三) 提高思想政治教育实效性的需要 |
| 第二章 思想政治教育环境渗透的理论基础与思想资源 |
| 一、思想政治教育环境渗透的理论基础 |
| (一) 马克思主义经典作家关于思想政治教育环境渗透思想 |
| (二) 中国共产党主要代表关于思想政治教育环境渗透思想 |
| 二、思想政治教育环境渗透的重要思想资源 |
| (一) 中国古代思想家关于思想政治教育环境渗透的思想 |
| (二) 中国近代思想家关于思想政治教育环境渗透的思想 |
| (三) 西方思想家关于思想政治教育环境渗透的思想 |
| 三、思想政治教育环境渗透的相关理论工具 |
| (一) 传播学 |
| (二) 信息论 |
| (三) 控制论 |
| (四) 系统论 |
| 第三章 思想政治教育环境渗透的主要内容、方式和特征 |
| 一、思想政治教育环境渗透的主要内容 |
| (一) 基本内容：社会主义核心价值体系 |
| (二) 具体内容：围绕社会主义核心价值体系加工而成的信息 |
| 二、思想政治教育环境渗透的方式 |
| (一) 日常生活渗透 |
| (二) 非日常生活渗透 |
| 三、思想政治教育环境渗透的特征 |
| (一) 思想政治教育环境渗透导向性 |
| (二) 思想政治教育环境渗透隐匿性 |
| (三) 思想政治教育环境渗透整合性 |
| (四) 思想政治教育环境渗透强化性 |
| 第四章 思想政治教育环境渗透的结构与功能 |
| 一、思想政治教育环境渗透的结构 |
| (一) 积极环境渗透与消极环境渗透 |
| (二) 主动环境渗透与被动环境渗透 |
| (三) 强势环境渗透与弱势环境渗透 |
| (四) 显性环境渗透与隐性环境渗透 |
| 二、思想政治教育环境渗透的功能 |
| (一) 导向功能 |
| (二) 凝聚功能 |
| (三) 激励功能 |
| (四) 示范功能 |
| (五) 发展功能 |
| 第五章 目前思想政治教育环境渗透存在的主要问题与原因分析 |
| 一、目前思想政治教育环境渗透存在的主要问题 |
| (一) 环境渗透内容：缺乏现实的适应性 |
| (二) 环境渗透形式：缺乏环境渗透系统的体系化 |
| (三) 环境渗透效果：缺乏满足发展的需要 |
| 二、目前思想政治教育环境渗透存在问题的原因分析 |
| (一) 思想政治教育认同感危机 |
| (二) 思想政治教育人本性缺失 |
| (三) 思想政治教育人文性贫乏 |
| 第六章 思想政治教育环境渗透的主要原则和实现路径 |
| 一、思想政治教育环境渗透的主要原则 |
| (一) 循序渐进原则 |
| (二) 潜移默化原则 |
| (三) 因势利导原则 |
| (四) 自主选择原则 |
| (五) 和谐发展原则 |
| 二、思想政治教育环境渗透的实现路径 |
| (一) 思想引领：社会主义核心价值体系统领环境渗透的方向 |
| (二) 舆论推动：传播媒介凝聚环境渗透的正能量 |
| (三) 文化支撑：精神文化丰富环境渗透的形态 |
| 结论 |
| 主要参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 后记 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、现代谍战叙事研究状况和文献综述 |
| 二、本论文的研究意义、理论基础、研究思路和方法 |
| 第一章 谍文化：谍战叙事的审美意蕴空间 |
| 第一节 谍的起源和特征 |
| 一、谍的起源 |
| 二、谍的特征 |
| 第二节 谍文化的精神资源 |
| 一、谍与兵家思想 |
| 二、谍与儒家思想 |
| 三、谍与侠 |
| 第三节 谍文化：新文学研究视角的拓展 |
| 一、谍文化的传统内涵 |
| 二、谍文化的现代性内涵 |
| 第二章 中国现代谍战叙事流变 |
| 第一节 在民族主义大潮中高歌的民国谍战叙事 |
| 一、民国谍战叙事的发生 |
| 二、民国谍战叙事产生的历史条件 |
| 三、民国谍战叙事产生的文化条件 |
| 四、民国谍战叙事的政治意识形态特征 |
| 五、民国谍战叙事的文化意识形态特征 |
| 第二节 为共和国歌唱的红色谍战叙事 |
| 一、红色谍战叙事的界定 |
| 二、大叙事与小叙事 |
| 三、类型人物塑造 |
| 第三节 从意识形态宣传向新娱乐性追求蜕变 |
| 一、意识形态功能和策略的延续 |
| 二、新娱乐性走上前台 |
| 三、反特电视剧对类型反特片的叙事超越 |
| 第三章 中国现代谍战叙事的传奇叙述 |
| 第一节 传奇的叙事学内涵 |
| 一、传奇属于故事 |
| 二、传奇属于话语 |
| 三、传奇的地位 |
| 第二节 叙事内容传奇化 |
| 一、两类传奇的扭结 |
| 二、单向度与多向度的人物 |
| 三、多重而复杂的情欲纠葛 |
| 第三节 传奇化叙事策略 |
| 一、悬疑扣人心魄 |
| 二、多类型冲突交互生辉 |
| 三、时间和空间的组合变化 |
| 第四章 中国现代谍战叙事的身体叙述 |
| 第一节 始于解放经由政治抵达娱乐的女性身体 |
| 一、自由化的女性身体 |
| 二、政治化的女性身体 |
| 三、被消费的女性身体 |
| 四、新世纪与建国后至80年代的女性身体比较 |
| 五、女性身体的主体性问题 |
| 第二节 男性身体的暴力性展示 |
| 一、男性身体的存在方式 |
| 二、暴力性男性身体的功能 |
| 三、男性身体的主体性问题 |
| 第五章 新世纪谍战剧的浪漫化叙述 |
| 第一节 谍战剧的浪漫精神取向 |
| 一、第三次谍战影视浪潮 |
| 二、政治浪漫化：理想主义 |
| 三、审美浪漫化：神秘性体验 |
| 四、关于浪漫精神退位的质疑 |
| 第二节 谍战剧浪漫化艺术的历史规定性 |
| 一、基于新“神话”的规定 |
| 二、基于文化孤独个体的心理需求 |
| 三、基于世俗审美的需要 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起及意义 |
| 一、 研究缘起 |
| 二、 研究意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、 网络群体性事件 |
| 二、 协商民主 |
| 第三节 理论工具选择及评介 |
| 一、 理论工具选择 |
| 二、 理论工具评介 |
| 第四节 研究方法及目的 |
| 一、 研究方法 |
| 二、 研究目的 |
| 第五节 研究架构及创新 |
| 一、 研究架构 |
| 二、 研究创新 |
| 第二章 多学术视域下的网络群体性事件 |
| 第一节 “风险社会”视域下的网络群体性事件 |
| 一、 风险与风险社会 |
| 二、 网络社会风险的出现及其特征 |
| 三、 从网络社会风险到网络群体性事件 |
| 第二节 “社会冲突”视域下的网络群体性事件 |
| 一、 社会冲突及其功能 |
| 二、 网络群体性事件的冲突性质 |
| 第三节 “集体行动”视域下的网络群体性事件 |
| 一、 集体行动的概念梳理及影响因素 |
| 二、 网络场域集体行动的达成 |
| 小结 |
| 第三章 网络群体性事件的生成机理与演进规律 |
| 第一节 网络群体性事件的生成机理 |
| 一、 社会阶层的分化 |
| 二、 利益诉求的梗阻 |
| 三、 网络表达的失控 |
| 第二节 网络群体性事件的演进规律 |
| 一、 基于利益诉求或情绪宣泄的网络表达 |
| 二、 网络公共话题的聚合 |
| 三、 官方舆论场与民间舆论场的分化 |
| 四、 现实关联行动的达成 |
| 小结 |
| 第四章 网络群体性事件的治理困境 |
| 第一节 政府“压力维稳”的理念困境 |
| 一、 “压力维稳”的意蕴阐析 |
| 二、 压力维稳与社会稳定 |
| 三、 网络群体性事件的维稳压力 |
| 第二节 公民有序参与的制度困境 |
| 一、 公民权利意识的变迁 |
| 二、 公民参与制度供给不足 |
| 三、 制度化吸纳网络群体性事件抗争行为的权力障碍 |
| 第三节 网络治理的技术困境 |
| 一、 网络虚拟社会与现实世界的交融 |
| 二、 去中心化的网际互动 |
| 三、 网络民意表达与网络群体性事件边界的设定 |
| 小结 |
| 第五章 协商民主：网络群体性事件治理之道 |
| 第一节 协商民主对治理网络群体性事件的价值 |
| 一、 促进公民有序的政治参与 |
| 二、 协调利益关系 |
| 三、 彰显治理的合法性 |
| 第二节 协商民主在网络群体性事件治理中的实践条件 |
| 一、 社会资源：新社会阶层的形成和壮大 |
| 二、 技术资源：互联网技术的发展与普及 |
| 三、 经验资源：基层协商民主的实践成果 |
| 小结 |
| 第六章 网络群体性事件协商治理模式的建构 |
| 第一节 网络群体性事件协商治理模式的运行逻辑 |
| 一、 风险消减中的利益表达与协商式吸纳 |
| 二、 舆情监测中的网络回应与协商式疏导 |
| 三、 危机处置中的应急决策与协商式联动 |
| 第二节 网络群体性事件协商治理模式的系统构架 |
| 一、 互动与包容：多元化协商主体 |
| 二、 互补与融合：整合的协商制度 |
| 三、 互信与合作：参与型协商文化 |
| 小结 |
| 尾论——结论·贡献·展望 |
| 参考文献 |
| 附录：网络群体性事件案例 |
| 攻读博士学位期间科研项目与研究成果 |
| 后记 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、概念界定 |
| 二、选题缘由及价值 |
| 三、研究现状与文献综述 |
| 四、研究方法 |
| 五、研究内容与创新点 |
| 第1章 北洋政府时期高等教育政策制定教育背景 |
| 1.1 现代高等教育萌发的政策作用 |
| 1.1.1 洋务学堂创办政策背景 |
| 1.1.2 洋务学堂的运行机制 |
| 1.1.3 现代高等教育萌发的政策特点 |
| 1.2 现代高等教育初创的政策作用 |
| 1.2.1 现代高等教育初创背景 |
| 1.2.2 高等教育建立初期的办学体制 |
| 1.2.3 《癸卯学制》相关的高等教育政策分析 |
| 1.3 师从日本的高等教育政策特点 |
| 1.3.1 高等教育取径日本的原因 |
| 1.3.2 高等教育师法日本过程采取的措施 |
| 1.3.3 高等教育学制取径日本的结果 |
| 第2章 北洋政府时期高等教育政策体系形成 |
| 2.1 影响高等教育政策制定因素分析 |
| 2.1.1 政策环境 |
| 2.1.2 决策力量 |
| 2.1.3 决策机构 |
| 2.2 《大学令》的颁布 |
| 2.2.1 《学校系统令》的颁布－－民国学制体系的建立 |
| 2.2.2 《大学令》的内容分析 |
| 2.2.3 《大学规程》的颁布 |
| 2.2.4 大学院的产生：学位制度的萌发 |
| 2.3 《专门学校令》的颁布 |
| 2.3.1 《专门学校令》的颁布背景 |
| 2.3.2 《专门学校令》的起草和制定 |
| 2.3.3 《专门学校令》的主要内容及特点 |
| 2.4 《高等师范规程令》的颁布 |
| 2.4.1 高等师范教育的沿革 |
| 2.4.2 《高等师范规程令》的制定 |
| 第3章 北洋政府时期高等教育政策的执行 |
| 3.1 普通高等教育政策的执行 |
| 3.1.1 中央政府层面颁布的执行法规 |
| 3.1.2 学校层面主要执行措施 |
| 3.2 高等师范教育政策的执行 |
| 3.2.1 六大高等师范区的划分 |
| 3.2.2 高等师范教育的课程政策 |
| 3.2.3 高等师范学校学生管理政策 |
| 3.2.4 现代女子高等师范教育的开端 |
| 3.3 高等教育属性政策执行案例（一）——经费政策 |
| 3.3.1 高等教育经费政策的沿革 |
| 3.3.2 北京政府的高等教育经费构成 |
| 3.4 高等教育属性政策执行案例（二）——教师政策 |
| 3.4.1 大学校长被赋予延聘教师权利 |
| 3.4.2 现代高等教育教师待遇制度的建立 |
| 3.4.3 相对自由的教师流动制度 |
| 第4章 北洋政府时期高等教育政策的调整和修订 |
| 4.1 高等教育政策修订成因 |
| 4.1.1 混乱的政治背景是对高等教育发展的双刃剑 |
| 4.1.2 经济发展带来的高等教育需求 |
| 4.1.3 教育经费拮据严重制约了高等教育的发展 |
| 4.1.4 新文化运动推动下的高等教育改革 |
| 4.1.5 教育家办学典范对修订高等教育政策的呼唤 |
| 4.1.6 教会举办高等教育对高等教育办学体制的影响 |
| 4.2 高等教育政策的修订过程和主要内容 |
| 4.2.1 1917 年《修正大学令》的颁布 |
| 4.2.2 “壬戌学制”和《国立大学校条例》的颁布 |
| 4.2.3 普通高等教育政策修订的主要内容 |
| 4.2.4 高等师范教育政策的调整和修订 |
| 4.3 高等教育政策修订的实际效果 |
| 4.3.1 促进了高等教育规模扩张 |
| 4.3.2 高等教育较快发展的政策原因 |
| 第5章 北洋政府时期高等教育政策评述 |
| 5.1 高等教育政策的历史作用 |
| 5.1.1 形成较为完善的高等教育政策体系 |
| 5.1.2 影响了中国现代高等教育的发展取向 |
| 5.1.3 为中国现代高等教育快速多元发展打下政策基础 |
| 5.2 高等教育政策制定的成就和局限 |
| 5.2.1 成就 |
| 5.2.2 局限 |
| 5.2.3 启示 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目次 |
| 插图和附表清单 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘由及研究价值 |
| 1.1.1 研究背景：网络社会的到来 |
| 1.1.2 研究缘起：网络意见表达的兴起 |
| 1.1.3 研究价值：网络舆情研究的意义 |
| 1.2 网络舆情研究文献概述 |
| 1.2.1 国内网络舆情的研究文献概述 |
| 1.2.2 国内网络舆情影响因素及作用机制的研究文献概述 |
| 1.2.3 国外相关研究概述 |
| 1.3 本研究框架、方法和创新之处 |
| 1.3.1 研究框架 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 以往研究不足及本文创新之处 |
| 第2章 本研究的理论分析框架 |
| 2.1 网络舆情的界定 |
| 2.1.1 网络舆情的概念 |
| 2.1.2 网络舆情近义词辨析 |
| 2.1.3 网络舆情的分类与阶段划分 |
| 2.2 网络舆情与集群行为 |
| 2.2.1 社会运动理论的相关概念简析 |
| 2.2.2 作为社会运动集群行为特殊形态之一的网络舆情行为 |
| 2.2.3 理论视野下加值理论作为研究框架的可行性分析 |
| 2.3 现实视野下理论框架的实证研究：以郭美美事件为例 |
| 2.3.1 研究设计及案例进程说明 |
| 2.3.2 定量分析 |
| 2.3.3 定性分析 |
| 小结 |
| 第3章 各影响因素的基本特征及其对网络舆情的影响 |
| 3.1 网络媒介环境 |
| 3.1.1 网络空间的流动性拓展了舆情表达与覆盖范围 |
| 3.1.2 网络时间的碎片化提升了舆情信息的汇聚速度 |
| 3.1.3 网络时空的互融性再造了舆情行为的“真实”场景 |
| 3.2 社会结构压力 |
| 3.2.1 社会新兴阶层分化及不信任感弥漫 |
| 3.2.2 社会利益群体调整及不公平感凸显 |
| 3.2.3 社会二元群体对立及被剥夺感加剧 |
| 小结：网络传播促进社会各阶层媒介接近权的实现 |
| 3.3 网民心理 |
| 3.3.1 网民个体心理特征与使用满足理论 |
| 3.3.2 群体环境下网民心理特征与沉默的螺旋 |
| 3.3.3 网民群体间的心理特征与群体极化 |
| 3.4 触发性事件 |
| 3.4.1 触发性事件的代表性议题 |
| 3.4.2 触发性事件的刺激性特征 |
| 3.4.3 网络传播改变触发性事件的议程设置方式 |
| 3.5 有效的动员 |
| 3.5.1 有效动员与网络意见领袖 |
| 3.5.2 网络意见领袖的权威构成,推动舆情的形成发展 |
| 3.5.3 网络意见领袖的动员策略,提升舆情引导的效果 |
| 3.5.4 网络意见领袖的信息传递,影响舆情生发的过程 |
| 3.6 社会控制力量 |
| 3.6.1 社会控制与网络把关人 |
| 3.6.2 网络把关人作用的变化,舆情信息源头控制的难度加大 |
| 3.6.3 网络把关人角色的变化,舆情信息控制的主体力量加强 |
| 3.6.4 网络把关人模式的变化,舆情信息选择能力的要求提高 |
| 3.7 小结：各影响因素的特征变化及其对网络舆情的影响总结 |
| 第4章 网络舆情生成演化中各动因的交织作用机制：以“我爸是李刚”和“微笑局长/表哥”事件为例 |
| 4.1 研究设计说明 |
| 4.1.1 案例经过概述 |
| 4.1.2 案例基本要素 |
| 4.2 各因素在网络舆情形成期的交织作用分析 |
| 4.2.1 网络媒介孵化舆情 |
| 4.2.2 社会结构压力唤醒不满 |
| 4.2.3 网民个人兴趣发挥作用 |
| 4.2.4 触发事件事实层面 |
| 4.2.5 意见领袖发起动员 |
| 4.2.6 控制力量被动回应 |
| 4.3 各影响因素在网络舆情爆发期的交织作用分析 |
| 4.3.1 网络媒介环境发酵舆情 |
| 4.3.2 社会结构压力促使怨恨加剧 |
| 4.3.3 网络群体相互交流 |
| 4.3.4 触发事件转向价值层面 |
| 4.3.5 意见领袖参与事件 |
| 4.3.6 控制力量加强引导 |
| 4.4 各影响因素在网络舆情高峰期的交织作用分析 |
| 4.4.1 网络媒环境助涨舆情 |
| 4.4.2 社会结构压力构建集体记忆 |
| 4.4.3 网络群体极化现象突出 |
| 4.4.4 触发事件向泛政治化发展 |
| 4.4.5 意见领袖成为鼓动者 |
| 4.4.6 控制力量强化干预 |
| 4.5 各影响因素在舆情反复期的交织作用分析 |
| 4.5.1 网络媒介环境刺激新一轮舆情 |
| 4.5.2 社会结构压力促成普遍情绪 |
| 4.5.3 网民群体交流再度频繁 |
| 4.5.4 触发事件出现新的议题 |
| 4.5.5 意见领袖成为新的发起者 |
| 4.5.6 控制力量再次应对引导 |
| 4.6 各影响因素在舆情消解期的交织作用分析 |
| 4.6.1 网络媒介安抚舆情 |
| 4.6.2 社会结构压力引申不满 |
| 4.6.4 触发事件衍生发散 |
| 4.6.5 意见领袖成为旁观者 |
| 4.6.6 控制力量解决或(阶段性)解决问题 |
| 4.7 小结 |
| 4.7.1 小结一：各影响因素在不同时段的交织作用机制 |
| 4.7.2 小结二：各影响因素自身的发展演变及作用机制 |
| 第5章 结论及启示 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 各影响因素的基本特征及作用方式总结 |
| 5.1.2 网络舆情影响因素及演进机制模型图 |
| 5.1.3 价值累加到融合叠加：网络环境下影响因素及作用机制的理论修正 |
| 5.2 思考：对几个争议性问题的辩证分析 |
| 5.2.1 客观性与不确定性：网络舆情的宣泄与刺激功能 |
| 5.2.2 共识与共存：网络舆情影响因素的存在方式 |
| 5.2.3 理性与情感：网络舆情影响因素的作用主线 |
| 5.3 启示：网络舆情的良治之道 |
| 5.3.1 总体思路：积极发展下的区隔对待 |
| 5.3.2 机制措施：全程关照下的疏导结合 |
| 5.3.3 策略技巧：理性思考下的情感沟通 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第1章 社会发展预测的性质、意义与研究方法 |
| 1.1 社会发展预测的性质 |
| 1.1.1 社会发展预测的概念界定 |
| 1.1.2 社会发展预测的演变 |
| 1.1.3 社会发展预测的性质 |
| 1.2 社会发展预测的研究意义 |
| 1.2.1 社会发展预测的实践意义 |
| 1.2.2 社会发展预测的理论意义 |
| 1.3 社会发展和社会预测的关系 |
| 1.3.1 社会发展本身是否需要社会预测 |
| 1.3.2 社会发展本身是否可以预测 |
| 1.3.3 社会发展本身如何预测 |
| 1.4 研究社会发展预测的目的与方法 |
| 1.4.1 研究社会发展预测的目的 |
| 1.4.2 研究社会发展预测的方法 |
| 第2章 西方社会发展预测的理论研究与评析 |
| 2.1 西方哲学关于社会发展预测的研究 |
| 2.1.1 卢梭的社会契约论 |
| 2.1.2 黑格尔的绝对精神 |
| 2.1.3 空想社会主义的未来预测 |
| 2.2 历史哲学关于社会发展预测的研究 |
| 2.2.1 永恒的历史：维柯的新科学 |
| 2.2.2 西方没落论：斯宾格勒的预言 |
| 2.2.3 文明发展五阶段论：汤因比的历史研究 |
| 2.2.4 大国的兴衰：保罗·肯尼迪的预见 |
| 2.3 未来学关于社会发展预测的研究 |
| 2.3.1 后工业社会理论 |
| 2.3.2 罗马俱乐部的社会发展理论 |
| 2.3.3 后发展理论 |
| 2.3.4 奈斯比特关于社会发展的预测 |
| 2.4 经济学关于社会发展预测的研究 |
| 2.4.1 凯恩斯对未来社会的发展预测 |
| 2.4.2 哈耶克对未来社会的发展预测 |
| 第3章 马克思关于社会发展理论的研究 |
| 3.1 马克思对社会历史发展趋势的分析 |
| 3.1.1 社会历史是发展的 |
| 3.1.2 人类解放是社会历史发展的目的 |
| 3.1.3 人类自由是人类解放的价值观预设 |
| 3.2 马克思对社会形态更替规律的分析 |
| 3.2.1 生产力决定生产关系的基本原理 |
| 3.2.2 五形态说的社会形态更替规律 |
| 3.2.3 “三形态”说的辩证规律 |
| 3.3 马克思对科学社会主义的分析 |
| 3.3.1 阶级斗争的必然性 |
| 3.3.2 经济危机的必然性 |
| 3.3.3 无产阶级专政的必然性 |
| 3.3.4 公有制经济制度的必然性 |
| 第4章 当代中国学术界对社会发展预测的研究 |
| 4.1 当代中国哲学界对社会发展预测的研究 |
| 4.1.1 对发展市场经济与“国家-社会”关系的预见 |
| 4.1.2 对中国社会发展理论的探索与建构 |
| 4.1.3 马克思主义社会发展观的转变与社会发展哲学的兴起 |
| 4.2 当代中国社会学界对社会发展预测的研究 |
| 4.2.1 社会学与社会预测的内在关系 |
| 4.2.2 对中国社会分层与社会流动的社会发展预测研究 |
| 4.2.3 对中国社会结构转型的发展预测研究 |
| 4.3 当代中国社会预测学界对社会发展预测的研究 |
| 4.3.1 对社会预测学基本原理的研究 |
| 4.3.2 对社会预测方法、手段和机制的研究 |
| 4.3.3 对社会稳定与风险预警的实证研究 |
| 第5章 社会发展预测的理论探索 |
| 5.1 社会发展预测与社会规律的辩证关系 |
| 5.1.1 社会发展预测的依据是社会规律 |
| 5.1.2 社会规律的主客观统一性与社会发展预测的复杂性 |
| 5.2 社会发展的内在矛盾与社会预测 |
| 5.2.1 社会发展的主体与客体的矛盾 |
| 5.2.2 社会发展的目的与手段的矛盾 |
| 5.2.3 社会发展的必然与偶然的矛盾 |
| 5.2.4 社会发展的统一与多样的矛盾 |
| 5.3 社会发展的宏观预测与微观预测 |
| 5.3.1 哲学预测与理论社会学的关系 |
| 5.3.2 理论社会学与测量方法的关系 |
| 5.3.3 社会预测与指标系统的关系 |
| 第6章 社会发展预测的标准与方法 |
| 6.1 社会发展预测的实践标准 |
| 6.1.1 经济标准 |
| 6.1.2 政治标准 |
| 6.1.3 文化标准 |
| 6.1.4 生活标准 |
| 6.2 社会发展预测的方法 |
| 6.2.1 客观规律预测 |
| 6.2.2 发展趋势预测 |
| 6.2.3 理论模型建构 |
| 6.2.4 指标体系预测 |
| 第7章 当代中国社会发展预测的探索 |
| 7.1 当代中国社会发展预测的特殊性 |
| 7.1.1 中国特色社会主义市场经济模式选择 |
| 7.1.2 北京共识与中国模式 |
| 7.1.3 中国社会形势分析与预测 |
| 7.2 当代中国社会发展预测的规律性 |
| 7.2.1 中国社会发展的性质 |
| 7.2.2 中国社会发展的观念 |
| 7.2.3 中国社会发展的目标 |
| 7.2.4 中国社会发展的方式 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在攻博期间发表的主要论文 |
